El objetivo: Competencias

Transcripción

1 Es mi hijo (o mi hija) dotado, talentoso, las dos cosas, o ninguna? Congreso de APADAC, Septiembre 2016 Gijón (Asturias), España Françoys Gagné, Ph.D. Profesor de Psicología (Retirado) Université du Québec à Montréal Autor, 2016 Qué es aprender? Aprender es utilizar tus aptitudes para desarrollar competencias en un campo de conocimientos u ocupaciones. MATERIAL BASAL = aptitudes para aprender RESULTADO = competencias PROCESO = desarrollo, aprendizaje APOYOS = del interior y del exterior A propósito de las competencias El objetivo: Competencias Capacidades resultando de un aprendizaje sistemático Incluyen conocimientos y habilidades prácticas (skills) Medidas muy simples: rendimiento, nada más NUEVE grupos principales Centenares de campos Nuestro foco: Académico A propósito de las aptitudes El material basal: Aptitudes para aprender 1

2 Ejemplos de aptitudes Ejemplos de aptitudes Una diferenciación clave Dotación y Talento Potencial Aptitudes Naturales D. espontáneo Facilidad CAPACIDADES Logro Competencias Entrenadas D. sistemático Esfuerzo Una diferenciación clave Potencial Aptitudes Naturales D. espontáneo Facilidad DOTACIÓN CAPACIDADES Logro Competencias Entrenadas D. sistemático Esfuerzo TALENTO Definiciones DOTACIÓN Capacidades naturales destacadas Aptitudes o potencial Desarrollo espontáneo TALENTO Capacidades entrenadas destacadas Competencias: conocimientos y destrezas Desarrollo o aprendizaje sistemático 2

3 Expresiones comunes Dotación Talento DOTACIÓN Es un... natural Es un don de Dios! Es una... nata! Lo tienes o no lo tienes! Aprende tan fácilmente! TALENTO Ella destaca en Es un experto Es una eminente Es una lumbrera... Es un... prodigioso Un individuo que tiene aptitudes destacadas pero sin desarrollar altas competencias es dotado pero no talentoso El desafío de cada atleta : Lograr su potencial completo. (transformar sus dones en talentos) A propósito de la prevalencia Cuánto es destacado? La PREVALENCIA de los dones y los talentos Dos comentarios comunes: Todos somos dotados de una u otra manera. No tenemos alumnos dotados en nuestra escuela. Una solución popular: CI = 130 ( 2%) Una solución administrativa corriente: 5% Donde empeza la dotación? No hay respuesta objetiva NIVEAUX ÉLEVÉS D'HABILETÉS SEUILS ET PRÉVALENCE Una pregunta sin respuesta objetiva Una solución basada en un consenso Se aplica a todos los conceptos normativos: (pobreza, neurosis, estatura, etc.). Analogía con el IMC : Normal = 18,5-24,9 Gordura = 25,0-29,9 QI: Obesidad = 30,0-34,9 3

4 El sistema de niveles MB MB significa Basado en Métrica Umbral mínimo : 10% superior (destacado) Se aplica a cualquier Don o Talento Niveles sucesivos: Desde levemente (1/10) hasta extremadamente o profundamente (1/ ) Niveles de dotación/talento Niveles Etiquetas Prevalencia CI D.S. 5 Extremadamente 1: Excepcionalmente 1: Altamente (super) 1: Moderadamente 1: Levemente 1: Terminología et prevalencia Resumen DOTACIÓN Capacidades naturales destacadas Aptitudes o potencial Desarrollo espontáneo TALENTO Capacidades entrenadas destacadas Competencias (conocimientos y destrezas) Desarrollo o aprendizaje sistemático DESTACADO 10% superior del grupo de referencia Qué es mejor? Alta capacidad? No precisión del tipo de capacidad Alto significa cuantos? Dotación intelectual? Capacidades naturales intelectuales destacadas La prevalencia (10% superior) es clara Talento académico? Capacidades académicas entrenadas destacadas La prevalencia (10% superior) es clara Cómo se produce el desarrollo? 4

5 Mi cuadro de análisis: el MDDT El MDDT: versión simplificada Modelo Diferenciador de Dotación y Talento El MDDT: versión simplificada El DMGT (MDDT) versión detallada A propósito del proceso de desarrollo Ritmos variados! Tres subcomponentes: DA, DI, DP! Actividades = cualitativo! Inversión= cuantitativo! Progreso! Etapas: de novicio > experto! Ritmo: visión normativa! Hitos: positivos o negativos 5

6 Dos catalizadores importantes Apoyos internos y externos El componente «I»: Rasgos El componente «I»: Objetivos! El componente más complejo! Rasgos estables: físicos y mentales! Rasgos mentales: Temperamento Personalidad (el FFM)! Raíces genéticas importantes! Conciencia de sí mismo/otros: un proceso fundamental! Motivación = Identificación de objetivos Justificación de las elecciones! Volición (voluntad) = Logro de los objetivos! Raíces genéticas importantes El componente «E» EM = socioeconómico Impactos geográficos Políticas educativas Estructura de la familia EI = psicológico Dinámica de la familia Dinámica de la clase Dinámica de compañeros ER = educativo Enriquecimiento: concepto clave Agrupación es obligatoria Aceleración es obligatoria El factor CASUALIDAD 6

7 El MDDT: versión simplificada A propósito de la Casualidad (C) CASUALIDAD significa ausencia de dominio. Su impacto puede ser también positivo o negativo Los autores disienten mucho sobre la importancia del papel de la casualidad La Casualidad influye directamente en todos los componentes, excepto en el resultado: los talentos A propósito de la Casualidad (C) El MDDT: versión simplificada Posición de J. W. ATKINSON (1978): Todos los logros humanos pueden atribuirse a dos tiradas de dados cruciales sobre las que individuos ejercen ningún control personal: los accidentes asociados a la herencia y los asociados al entorno formativo. (p. 221) El MDDT: versión simplificada Aspectos dinámicos del MDDT 7

8 Cómo aparecen los talentos? Ilustración de tres dinámicas! Cada historia individual es única G I E D! El talento no necesita un nivel destacado de dotación, o de interés, o de apoyo familiar, o! porque las fortalezas pueden compensar parcialmente las debilidades Ilustración de tres dinámicas Ilustración de tres dinámicas G I E D Paulo G I E D G I E D Paulo G I E D Paco G I E D En pocas palabras Los talentos resultan de una compleja interacción de las influencias entre y dentro de todos los componentes Son los dones innatos? 8

9 Innato o Natural? El MDDT: versión simplificada Inteligencia: Desde genes hasta conducta Las dianas de las influencias biológicas 1. Capacidades naturales 1. Mentales: cognitivas, creativas, sociales, perceptuales 2. Físicas: muscular, control motor 2. Rasgos físicos: Apariencia, salud 3. Rasgos mentales: Temperamento, personalidad 4. Motivación: Intereses, valores, necesidades Del Genotipo (ENDO/EXO) FENOTIPOS Al Fenotipo 5. Volición Voluntad Los tres sótanos del MDDT Ejemplos de procesos biológicos 9

10 El MDCN Qué influencia tienen los padres? El MECS MECS: Modelo Estándar de las Ciencias Sociales Niños nacen como una pizarra vacía o tabula rasa. Precisan de su entorno inmediato, especialmente sus padres, para ser esculpidos, como la arcilla, y convertirse en personas bien socializadas. El impacto del entorno familiar Los hermanos criados juntos son iguales en personalidad en el grado en que sean iguales genéticamente. Los genes que comparten pueden dar cuenta de cualquier parecido entre ellos; no quedan similitudes que puedan ser explicadas por la familia o el ambiente que comparten (Harris, «The nurture assumption», 1998, p. 37) La influencia de los padres La influencia de los padres Cómo pueden los padres influir de la mejor manera posible en la dotación de sus hijos? Cómo pueden los padres influir de la mejor manera posible en la dotación de sus hijos? A través de la herencia 10

11 El poder de la herencia El poder de la herencia La Herencia y los padres La Herencia y los padres Cuándo descubren los padres la importancia de la herencia? Cuándo descubren los padres la importancia de la herencia? Cuando tienen un segundo niño! Los límites de la influencia familiar! La conducta paterna no es la única influencia en el desarrollo del niño! Las otras dos principales influencias son:! La Herencia (de los padres desconocidamente);! El grupo de compañeros! Recordad la dinámica del MDDT: cada historia individual es única.! Los padres deben hacer lo mejor, pero evitando asumir la única responsabilidad en el desarrollo de su hijo: positiva o negativamente Para terminar 11

12 Resumen del MDDT Ser talentoso (T) significa tener a un nivel destacado las competencias (conocimientos y habilidades prácticas) especificas en un campo de actividad. Ese resultado se obtiene al término de un proceso de desarrollo (D) muy largo que utiliza como bloques de construcción las aptitudes (capacidades naturales) destacadas: los dones (G). Ese proceso de desarrollo sufre constantemente las influencias positivas o negativas de los catalizadores intrapersonales (I) y ambientales (E). Un deseo! Hay una gran probabilidad (C) de que seáis personas intelectualmente dotadas (G). Espero que esta breve revisión del MDDT os haya ofrecido algunas ideas interesantes (E) para motivaros (I)... a leer más acerca de esta teoría... y así convertiros en usuarios talentosos (T) del MDDT! Muchas gracias por vuestra atención 12