Profesor: DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Transcripción

1 Semana 1 DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Profesor: DHC. Franz Troche Araujo PhD. Doctor Honoris Causa en Educación...la Didáctica como instrumento vital del proceso formativo de recursos humanos FTA

2 Nuestro Apoyo al Aprendizaje Nuestra intención es enriquecer la experiencia de aprender con ayuda de las TICs. INGRESO AL SITIO

3 Evaluación Diagnóstica CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR? CUÁL ES LA FUNCIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO? CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA DOCENCIA? CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS ESTUDIANTES?

4 UNIDAD DE APRENDIZAJE I ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y COGNITIVAS DE APOYO PEDAGÓGICO Objetivo de Enseñanza: Proveer de las bases de razonamiento y comprensión sobre la función docente, su impacto en el desarrollo del ser humano en educación superior y la reacción del ser humano ante el estímulo formativo en la pedagogía y la didáctica utilizada Objetivo de Aprendizaje: Razonar, Comprender y Aprehender conceptos y rasgos del educando en situación de aprendizaje, la conducta del educando y respuesta positiva a la actividad docente.

5 Pensemos en forma dialéctica Pedagogía es la Ciencia de Enseñar De la práctica social se observa que la preparación de los ciudadanos de un país es una de las necesidades más importantes a satisfacer en cualquier sociedad, lo que se convierte en un problema esencial de la misma. Una nación requiere que todos sus miembros posean un cierto nivel cultural que le posibilite desarrollar una labor eficiente. Una sociedad está preparada cuando todos o la mayoría de sus ciudadanos lo están. De este modo el concepto preparación expresa el problema, como punto de partida de la ciencia pedagógica y categoría de la misma. La Educación Superior primordialmente está invitada a participar de la solución a este problema

6 Reflexionemos entonces Para satisfacer la necesidad de la preparación de los ciudadanos de una sociedad, la práctica indica que hace falta educarlos. De esto se infiere que debe existir un proceso que tiene la función de educarlos La Función es una propiedad que manifiesta el proceso: en su ejecución y en su comportamiento Es decir que hay un vínculo entre un tipo de proceso y la función que el mismo ejecuta. En consecuencia, la Formación es el proceso cuya Función es la de educarlos, es decir, preparar al hombre en todos los aspectos de su Personalidad. CONDUCTA PSICOLOGÍA

7 Por consecuencia La Psicología: Es la ciencia que estudia la conducta observable de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos internos de los individuos y las influencias que se ejercen desde su entorno. La Psicopedagogía: Es la ciencia que permite estudiar a la persona y el entorno en el que se desarrolla su aprendizaje, según el ambiente o en diversos contextos dentro de la Educación.

8 Relación PREPARACIÓN FORMACIÓN PROCESO La formación no es un proceso sencillo, es un proceso complejo La Pedagogía es la ciencia que tiene como objeto de estudio al Proceso Formativo

9 EL Proceso Proceso: Sucesión de estados de un objeto determinado. Qué es un estado? : Todo objeto en la naturaleza y en la sociedad lo podemos estudiar mediante sus características, cualidades y propiedades. El conjunto de características de ese objeto permite precisar la situación que tiene en un momento dado, ese es su Estado. El Estado de un Objeto cambia en el tiempo; ese cambio sucesivo del conjunto de características de los diferentes estados del Objeto, es el PROCESO.

10 La Enseñanza Proceso mediante el cual la sociedad, a través de los docentes, traslada la cultura existente a las nuevas generaciones El Aprendizaje Proceso mediante el cual las nuevas generaciones, adquieren la cultura precedente.

11 EL Proceso Enseñanza - Aprendizaje Funciones: Instructiva, Desarrolladora, Educativa Instructiva: Se lleva acabo en el proceso docente, en aras de hacer alcanzar el dominio de la habilidad y el conocimiento, es la formación del profesional en el sentido más inmediato, dar una profesión para vivir

12 EL Proceso Enseñanza - Aprendizaje Desarrolladora: Se ejecuta en aras de potenciar las facultades o competencias, tanto físicas como espirituales del profesional para la solución de problemas profesionales (ej. El Trabajo). Educativa: La formación de otras cualidades más trascendentes de la personalidad del educando como convicciones, sentimiento, voluntad y otros que lo preparen para la vida.

13 La Didáctica INSTRUIR DESARROLLAR EDUCAR La contradicción se da entre lo específico que es la instrucción y lo general que es la educación El resultado de este proceso en sus tres funciones es el egresado, el profesional de Pregrado y Postgrado con sus capacidades y cualidades personales que lo caracterizan y que le permiten desempeñarse y competir en un mercado de trabajo en cambio constante Existiendo un tercer componente mediador entre los dos que es el desarrollo

14 El Objeto de estudio El Proceso Enseñanza Aprendizaje es el Objeto de Estudio de la Didáctica La palabra Didáctica deriva del griego didaktike ("enseñar") y se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje La Didáctica como ciencia, es la encargada de estudiar profundamente a ese proceso y determinar sobre las bases analíticas y sintéticas del mismo, las vías más eficaces y eficientes de su desarrollo, para alcanzar la formación consecuente y que está en correspondencia con los más altos intereses de la sociedad y de cada miembro de ella en particular.

15 El Componente Mediador ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÓN La Evaluación como variable moderante del enseñar bien y el aprender bien Generando Valor para ambos elementos La contradicción se da entre la Enseñanza y el Aprendizaje Existiendo un tercer componente mediador entre los dos que es la Evaluación

16 PROBLEMA (necesidad) Evaluación OBJETO (cosa en modificación) OBJETIVO (satisfacción de la necesidad) El Objeto como parte de la realidad objetiva, que representa la situación que es necesario transformar o resolver El Problema como una necesidad insatisfecha del sujeto El Objetivo es el estado final deseado del objeto y que es transformado en el proceso Se produce una relación dialéctica entre la necesidad y su satisfacción la que se expresa como un Proceso Consciente, en la que se manifiesta el vínculo entre el objeto y el medio, en aras de la satisfacción de la necesidad y que implica, el establecimiento de la aspiración u objetivo que se pretende alcanzar.

17 Algunos conceptos La Psicología de la Educación: Su objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal y colectivo. La Psicología de la Educación: desarrolla su actividad profesional principalmente en el marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades; tanto en los sistemas reglados, no reglados, formales e informales, y durante todo el ciclo vital de la persona. Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose, si procede, con otros profesionales.

18 El Aprendizaje

19 Rasgos generales del aprendizaje Difícil de entender por su omnipresencia, automaticidad y dinamicidad A pesar de la facilidad con la que ocurre, el aprendizaje es más complejo de lo que parece El concepto cotidiano de aprendizaje es parcial Hay una serie de rasgos generales que lo caracterizan:

20 Rasgos generales del aprendizaje a) La mayor parte de las conductas son aprendidas b) El aprendizaje es un dispositivo biológico con una primordial función adaptativa c) Se aprende durante toda la vida y además el aprendizaje es acumulativo e irreversible d) El aprendizaje funciona gracias a un conjunto amplio de capacidades e) Hay muchos tipos de aprendizaje f) Cada vez son más complejas las condiciones o situaciones en las que el individuo aprende

21 Aproximación al Concepto de aprendizaje Los dos marcos teóricos de la psicología del aprendizaje: Conductivismo Psicología cognitiva Conductismo: estudio de la relación funcional observable entre estímulos y respuestas. conceptos básicos: Componentes del aprendizaje Unidad de medida: Comportamiento, actividad Respuesta Entorno, ambiente Estímulo

22 Aproximación al Concepto de aprendizaje Etimología: apprehendere: captar, coger Según Diccionario: Actividad para: - adquirir conocimientos - fijar algo en la memoria - en una situación de práctica(estudio y/o experiencia)

23 Aprendizaje: Definición tradicional conductista Cambio relativamente permanente en la conducta debido a la práctica reforzada Problemas: - aprendizaje = ejecución - sólo por práctica reforzada

24 Aprendizaje: Definición integradora actual Es una propiedad de la actividad mental que produce en el organismo, el resultado de cambiar o modificar: - su sistema cognitivo (en sus contenidos conocimientos y habilidades-, o en la funcionalidad de sus procesos), y con ello, - su comportamiento observable. Son cambios relativamente permanentes que ocurren por condiciones de práctica Los cambios debidos al aprendizaje son diferentes a los: - Cambios por factores innatos - Cambios por maduración - Cambios por estados transitorios (fatiga, intoxicación, drogas, etc.)

25 Elementos y dinámica de la situación de aprendizaje Tres elementos de la situación: Entorno en el que aparece información de estímulo y/o contextual Organismo (actividad del sistema cognitivo) Práctica o interacción de entorno + organismo Se da en tres eventos: Condiciones, que proporcionan información. Dos tipos: - externas (A1) en el entorno - internas (A2) en el organismo Actividad mental del organismo, por la interacción con las condiciones (actividad del sistema cognitivo, B) Resultados de aprendizaje que se van produciendo: a lo largo de la práctica (C1) o al final del proceso (C2), sean cambios externos y/o internos

26 La Situación de Aprendizaje ENTORNO condiciones externas estimulares y/o contextuales PRÁCTICA Actividad mental del organismo con el entorno que produce: Resultados de aprendizaje ORGANISMO condiciones internas (físicas, mentales: experiencia, conocimientos Se produce una relación entre la Entorno o contexto y el Organismo del Educando. Genera Aprendizaje en PRACTICA

27 ENTORNO PRÁCTICA ORGANISMO Dinámica de aprendizaje Va a aprender Antes: el sujeto va a aprender (se encuentra en un estado y con una experiencia determinados) Está aprendiendo Durante: Está aprendiendo (gracias a la interacción de entorno y actividad mental en la situación de práctica) Ha Aprendido Después: Ha aprendido (con cambios externos e internos y logrando modificar el comportamiento)

28 ENTORNO PRÁCTICA ORGANISMO Dinámica de aprendizaje Está aprendiendo Ha Aprendido A1 CONDICIONES INTERNAS Estado biológico, motivacional y emocional Rasgos estables (personalidad, temperamento, etc.) A1 CONDICIONES EXTERNAS (Situación de Práctica) Información estimular contexto Va a aprender

29 ENTORNO PRÁCTICA ORGANISMO Dinámica de aprendizaje Explícito Está aprendiendo Implícito Ha Aprendido B ACTIVIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO Procesos y Estructuras del Sistema Cognitivo: Perceptivo / Atencionales Memoria de Trabajo, Memoria a Largo Plazo Procesos no Conscientes Experiencias (Contenidas en la MLP): Nivel de Conocimientos y Habilidades Dominio Específico del aprendizaje actual Capacidades cognitivas A1 CONDICIONES EXTERNAS (Situación de Práctica) Información estimular contexto Va a aprender

30 ENTORNO PRÁCTICA ORGANISMO Dinámica de aprendizaje Explícito Está aprendiendo Implícito Ha Aprendido B ACTIVIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO Procesos y Estructuras del Sistema Cognitivo: Perceptivo / Atencionales Memoria de Trabajo, Memoria a Largo Plazo Procesos no Conscientes Experiencias (Contenidas en la MLP): Nivel de Conocimientos y Habilidades Dominio Específico del aprendizaje actual Capacidades cognitivas C1 ACTIVIDAD OBSERVABLE (a nivel interno y externo) Va produciendo resultados: DE CAMBIO DE APRENDIZAJE C2 COMPORTAMIENTO MODIFICADO Cambios externos Mayor experiencia Nuevos Conocimientos Nuevas Habilidades Nuevas Destrezas COMPETENCIAS A1 CONDICIONES EXTERNAS (Situación de Práctica) Información estimular contexto Va a aprender

31 ENTORNO PRÁCTICA ORGANISMO Dinámica de aprendizaje Explícito Está aprendiendo Implícito Ha Aprendido A1 CONDICIONES INTERNAS Estado biológico, motivacional y emocional Rasgos estables (personalidad, temperamento, etc. B ACTIVIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO Procesos y Estructuras del Sistema Cognitivo: Perceptivo / Atencionales Memoria de Trabajo, Memoria a Largo Plazo Procesos no Conscientes Experiencias (Contenidas en la MLP): Nivel de Conocimientos y Habilidades Dominio Específico del aprendizaje actual Capacidades cognitivas C1 ACTIVIDAD OBSERVABLE (INTERNO Y EXTERNO) Va produciendo resultados: DE CAMBIO DE APRENDIZAJE C2 COMPORTAMIENTO MODIFICADO Cambios externos Mayor experiencia Nuevos Conocimientos Nuevas Habilidades Nuevas Destrezas COMPETENCIAS A1 CONDICIONES EXTERNAS (Situación de Práctica) Información estimular contexto Va a aprender

32 Estilos de Aprendizaje Cada persona se caracteriza por su capacidad para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, hablar, actuar... En el ámbito educativo se concreta en los diferentes Estilos de Aprendizaje. Cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad.

33 CONCEPTO. Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje".

34 Aprender Aprender no consiste en almacenar datos aislados. El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la mucha información que recibe continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el mundo que nos rodea. Existen distintos modelos que se ocupan de la manera de organizar la información.

35 Motivándonos para la Clase de Mañana Qué es la estrategia?

36 Estrategia La estrategia es el arte de dirigir las operaciones militares

37 Estrategia Julio Cesar, Napoleón y otros profundizaron en actividades que se centran en: Como concentrar los puntos fuertes de forma óptima sobre los puntos débiles del enemigo. Como lograr el efecto sorpresa. Como elegir el lugar de combate de tal forma que las fuerzas propias se encuentren siempre en estado de superioridad. Como diseñar la organización y los canales de comunicación o información entre el comandante, el jefe y las sociedades combatientes. Como hacer concordar los objetivos con los medios estratégicos. Como dirigir el combate y conseguir nuevas armas.

38 Semana 1 Profesor: DHC. Franz Troche Araujo PhD. Doctor Honoris Causa en Educación MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN