PROYECTO Fomento de la Cultura Emprendedora

Transcripción

1 PROYECTO Fomento de la Cultura Emprendedora C.R.A. LA RIBERA Código de centro: Langa de Duero (SORIA) Curso 2013/2014

2 JUSTIFICACIÓN A principios del presente curso 2013/2014 ha salido publicado en el BOCYL la siguiente instrucción: RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso A partir de este momento, los profesores y profesoras de este centro nos hemos planteado qué tipo de proyecto elaborar para fomentar la cultura emprendedora en nuestro alumnado. Se ha decidido enfocarlo tomando como referencia los dos temas más candentes en la actualidad: - Necesidad de nuevos emprendedores creativos y autónomos. - Crisis económico-social a nivel mundial. La primera decisión ha sido la metodología a utilizar en el proyecto: una metodología democrática basada en la participación activa del alumnado y bajo el principio de tolerancia, respeto e igualdad de todos sus miembros. El papel principal del profesorado ha sido de mediador y ayuda al desarrollo del proyecto. Decidimos consultar a nuestro alumnado sobre qué actividades podríamos realizar y para qué, y de esta lluvia de ideas surgió el proyecto en sí: -Nuestro proyecto se denominará: Ayuda y sonríe (el eslógan ha sido propuesto y elegido por el alumnado). -Se realizarán diferentes actividades con el fin de recaudar dinero y alimentos para enviar a una ONG. - En la primera asamblea general se eligieron por votación los representantes de cada grupo, que constaría de un presidente y un secretario. Ellos serán los intermediarios entre el resto de representantes y su grupo de referencia. 1

3 - La organización interna del proyecto será a través de asambleas, una individual de cada grupo que se llevará a cabo la tercera hora de los jueves y una general donde acudirán los representantes que será ese mismo día en el recreo. COORDINACIÓN DEL PROYECTO La participación en el proyecto es equitativa por parte del alumnado y del profesorado, teniendo el mismo poder a la hora de tomar decisiones en ambos casos. Así todo, hemos decidido nombrar un coordinador del proyecto con el fin de optimizar la coordinación entre todos los ámbitos de la comunidad educativa (profesorado, familias y alumnado). Por tanto, la coordinación del proyecto Ayuda y sonríe la llevará el tutor del Tercer Ciclo de Primaria David Amo Luaces. COMPETENCIAS BÁSICAS CICLOS 1 ER CICLO 2º CICLO 3 ER CICLO COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA -Comprensión y elaboración de murales, diferentes textos relacionados con vivencias personales, ampliando las estructuras mentales propias y adquiriendo conocimientos ortográficos (uso de las mayúsculas, etc). -Conversar, expresar ideas y opiniones, argumentar,. Dar explicaciones e incorporar nuevo vocabulario desarrolla esta competencia Desarrollamos esta competencia en: -La participación en las asambleas, tanto de aula como general. - La redacción de los documentos necesarios como tesoreros (recibí, facturas, ) - En la elaboración de redacciones para reflejar lo trabajado en nuestro blog. - Participación en programas de radio. - Análisis de la noticia en el periódico y crítica tanto positiva como negativa de la misma. Se trabajará en los distintos intercambios comunicativos llevados a cabo en las asambleas generales y de ciclo, en las comunicaciones con las organizaciones y los patrocinadores elaborando cartas y correos electrónicos y trabajando aspectos de la comunicación formal. 2

4 CICLOS 1 ER CICLO COMPETENCIA MATEMÁTICA -Distintas relaciones para interpretar la realidad. -Utilización de números en actividades que los alumnos realizan fuera del área: proporciones en recetas, 2º CICLO 3 ER CICLO Al ser los tesoreros del proyecto es una de las competencias más trabajada: -Estimación de costes en la producción del material. - Cálculo del dinero de venta para conseguir beneficios. - Cálculo de gastos y beneficios para analizar las ganancias reales. - Creación de una moneda propia y cálculo de la conversión en euros. Entre otros muchos aspectos, desarrollaremos esta competencia fijando precios para los productos que sean adecuados, haciendo cuentas de las ganancias, etc. CICLOS 1 ER CICLO 2º CICLO 3 ER CICLO COMPETENCIA CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO -Las actividades de investigación en diferentes tareas dentro de cada una de las actividades para el desarrollo del proyecto: recetas,. Esta competencia está desarrollada en los siguientes aspectos: - Localización en un mapamundi de Zimbabue. - Análisis de la situación económica de otros países en comparación con la nuestra. - Investigación en los supermercados del pueblo del coste de los productos. - Participación en asambleas democráticas. -Conocimiento de una profesión y las complicaciones y beneficios de desempeñarla (administrativo, vendedor, cocinero, ) Adaptándonos a las características del entorno de la localidad a la hora de desarrollar la carrera solidaria, a los espacios del centro para distribuir los distintos puestos, planteando distintas opciones dependiendo de las condiciones meteorológicas de ese día, etc. 3

5 CICLOS 1 ER CICLO 2º CICLO 3 ER CICLO COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA - Estimulación de la creatividad a través de la creación de los carteles con los productos que se venderán en el mercadillo solidario. Ha sido muy trabajada en lo referido a: - Elaboración de carteles tanto en castellano como en langua inglesa. - Fabricación y diseño de productos para su posterior venta (pulseras y llaveros) - Invención de nuevas formas de venta con mejoras (sobres regalo, ofertas, tómbolas) - Creación de nuevas propuestas para la mejora de la empresa (patrocinios, vídeo promocional) - Promoción del proyecto a través de diversas formas plásticas: carteles, fotografías, vídeos, - Diseño de bocetos y solución final para la moneda propia y los boletos de lotería. Al crear los decorados adecuados para el mercadillo solidario, diseñar los carteles de cada puesto, pensar los logotipos posibles para el proyecto, diseñar el decorado de las Cupcakes, de las fundas de teléfonos móviles y de las brochetas de gominolas, etc. - Estimulación de la creatividad a través de la creación de los carteles con los productos que se venderán en el mercadillo solidario. 4

6 CICLOS 1 ER CICLO 2º CICLO 3 ER CICLO COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL -Búsqueda de imágenes y selección para la elaboración en el programa Word del cartel del banco de alimentos. Interpretarla también ayuda a la adquisición de la competencia. -El hecho de obtener información de distintas fuentes (imágenes, ) fomenta el tratamiento de la información. Desarrollada en: - Utilización de diferentes programas office para la elaboración de carteles, loterías, moneda, tales como Word, Publisher - Uso de las redes sociales para difundir el proyecto: blog - Uso de diferente hardware para promocionarse (cámaras de fotos, de vídeo, impresora) - Búsqueda de información (Zimbabue, tipos de pulseras o llaveros, ) Realizando las comunicaciones con las ONG vía , el diseño de los carteles para el proyecto con la herramienta de Microsoft Office 2010 o las cartas para los patrocinadores. También utilizando la red como motor de búsqueda de información acerca de los distintos proyectos de las ONG y los bancos de alimentos. 5

7 CICLOS 1 ER CICLO 2º CICLO 3 ER CICLO COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER -Transferir lo aprendido a una situación real, como es el mercado solidario. -Asociar lo aprendido con el entorno facilita el aprendizaje autónomo. Al ser un proyecto que metodológica-mente tenía como principio la independencia del alumnado esta competencia está desarrollada en todas y cada una de las actividades nombradas anteriormente. Y más específicamente en : - Búsqueda de información. - Diseño de bocetos. - Creación de propuestas de promoción y venta. - Cálculo de ganancias a través de gastos y beneficios, Al interiorizar una serie de técnicas y estrategias que les sirvan para poner en práctica en situaciones futuras. Ver qué errores han cometido, cómo los han corregido, cómo se ha de comenzar una carta formal, de qué manera nos tenemos que dirigir a una empresa o un ente de esas características o a una persona desconocida, etc. 6

8 CICLOS 1 ER CICLO 2º CICLO 3 ER CICLO COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL -El lenguaje les permite comunicarse, elaborar planes para realizar los murales, emprender procesos de decisión para elaborar alimentos y manualidades y regular y orientar la propia actividad con progresiva autonomía. -Se fomenta la confianza en las propias capacidades y se alienta al alumno a tomar decisiones para resolver los problemas mediante estrategias distintas. -Trabajar en equipo implica desarrollar habilidades para el diálogo y la cooperación para saber llegar a acuerdos sobre la elección conjunta del objeto de trabajo. Que tomen decisiones a la hora de resolverlas favorece el desarrollo de esta competencia. -Elegir entre varias opciones, mostrar preferencia por algo, describir cómo expresar emociones que sean capaces de tomar decisiones, que requiere confianza mayor en sus propias capacidades. -Tomar decisiones y responsabilidades es una buena manera de ganar en autonomía e iniciativa Al ser un proyecto que metodológica-mente tenía como principio la independencia del alumnado esta competencia está desarrollada en todas y cada una de las actividades nombradas anteriormente. Y más específicamente en : - Toma de decisiones asamblearias,.. - Elaboración propia de documentos. - Asunción de responsabilida-des dentro del grupo. En este proyecto, la toma de decisiones y la puesta en marcha de las fases serán llevadas a cabo por el alumnado, siempre bajo la supervisión del profesorado. Las ideas serán puestas en común y elegidas a votación por mayoría. Aprenderán a admitir las ideas de los demás como válidas y a valorar sus propias ideas y aceptar cuando una idea propia no es válida y aceptada por el grupo. También desarrollarán la autonomía a la hora de ser responsables de su posición y puesto en el mercadillo y controlar su propio horario durante el desarrollo del mismo. 7

9 CICLOS 1 ER CICLO 2º CICLO 3 ER CICLO COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA - Trabajo en Estimulación de la creatividad a través de la creación -Búsqueda de imágenes y selección para la elaboración en el programa Word del cartel del banco de alimentos. Interpretarla también ayuda a la adquisición de la competencia. -El hecho de obtener información de distintas fuentes (imágenes, ) fomenta el tratamiento de la información. Desarrollada en: - Participación en asambleas y en la toma de decisiones. - Trabajo en grupo en la elaboración de carteles, productos (pulseras, llaveros, pizzas), diseños, vídeos, - Concienciación de la situación económica y social mundial. - Creación de una conciencia solidaria. - Respeto y tolerancia hacia el trabajo de sus compañeros. Se desarrollará en todo momento a lo largo del proyecto en la toma de decisiones en conjunto por parte del alumnado, colaborando para realizar las actividades propuestas, poniéndose de acuerdo a la hora de desempeñar las distintas funciones en el mercadillo solidario y, sobre todo, lo que conlleva este trabajo, la total colaboración por parte de toda la comunidad educativa para llevar a cabo un proyecto de estas características en el que se colabora con aquellas sociedades que más lo necesitan. 8

10 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3.1. PRIMER CICLO. 1. Investigar sobre los alimentos no perecederos y que se pueden transportar, así como interpretar la información que aparece en las etiquetas de los alimentos, comprender los datos y la importancia de la fecha de caducidad para la salud o la seguridad de las personas. 2. Elaborar carteles: nombre, frase llamativa, la importancia de una imagen distinguiendo los alimentos de primera necesidad, usando las tecnologías para aprender y aplicar lo aprendido. 3. Argumentar la importancia de ayudar a los más necesitados, valorando la diversidad cultural y con una actitud activa y responsable hacia la protección de los más necesitados mostrando interés por su cuidado. 4. Expresar la opinión de un suceso reconociendo, leyendo y comprendiendo los textos diversos. 5. Escoger una manualidad relacionada con los alimentos, así como una receta y argumentar su elección, elaborando una lista de materiales e ingredientes que se van a necesitar. 6. Participar activamente en el diálogo, con contenidos diversos, aportando su opinión, ideas, experiencias escuchando las de sus compañeros respetándolas y aportando ideas y soluciones a los problemas planteados. 7. Relacionar lo aprendido con su experiencia de manera coherente, con espíritu de superación y perseverancia evaluando las posibilidades de mejora. 8. Disfrutar de los juegos y las competiciones (Carrera Solidaria), asumiendo con deportividad los resultados, fomentando la actitud de compartir, el trabajo en equipo para aprender juntos y expresar afecto a quienes nos rodean apreciando la ayuda de los demás y ofreciéndola cuando se necesita. 9. Cooperar individualmente en el resultado final, valorando el trabajo de los demás. 10. Evaluar el trabajo realizado por los diferentes grupos, exponiendo oralmente el trabajo realizado en grupo. 11. Valorar la importancia del dinero y fomentar el consumo responsable, desarrollando hábitos de consumo responsable y disfrutando del trabajo en grupo, aportar sus ideas de forma coherente y reflexionando sobre los momentos en que se debe ayudar a los demás. 9

11 12. Llevar a cabo una experiencia y extraer conclusiones interpretando si los demás necesitan ayuda (teniendo la capacidad de ponerse en el lugar de otra persona) valorando las aportaciones individuales y agradeciendo la ayuda recibida de los compañeros o de los adultos SEGUNDO CICLO 1. Desarrollar habilidades sociales que les permitan desenvolverse en un clima democrático, asumiendo diferentes funciones dentro del grupo, proponiendo nuevas ideas y respetando las de sus compañeros. 2. Crear un conocimiento social que les permita tener conciencia de la situación mundial especialmente con el medio ambiente y con las personas más desfavorecidas. 3. Experimentar el sentimiento de ayuda y solidaridad nacido del trabajo en grupo y la colaboración. 4. Conocer la nomenclatura y el funcionamiento de conceptos económicos tales como factura, deuda, debe, haber, préstamo, patrocinio, presupuesto 5. Aplicar los conocimientos matemáticos a la función que les ha sido encomendada, calculando el cambio a la nueva moneda inventada, el dinero que se debe a las personas que pusieron por adelantado, en definitiva, llevando las cuentas del proyecto. 6. Utilizar las tecnologías de la información para la elaboración de carteles, diseño de moneda o boletos de lotería, búsqueda de la información sobre el país al que destinaríamos el dinero, 7. Aprender a organizarse en la elaboración de un producto sabiendo el orden de los pasos a seguir y administrando el material necesario para ello. 8. Organizar funciones siguiendo unos criterios de capacidades y gustos y respetar la función de cada uno, siguiendo un clima de compañerismo y tolerancia TERCER CICLO. 1. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en las actividades de grupo adoptando distintas funciones y un 10

12 comportamiento responsable, constructivo y solidario respetando siempre los principios básicos del funcionamiento democrático. 2. Interiorizar la idea de colaboración y participación en la ayuda a las personas que lo necesitan. 3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, organizando correctamente la información para transmitírsela después al resto de compañeros y compañeras. 4. Participación activa en la búsqueda de información, a la hora de barajar alternativas utilizando de forma sistemática la argumentación y desarrollando siempre un pensamiento propio así como en el momento de tomar decisiones al escoger uno u otro proyecto. 5. Aprender una serie de conceptos básicos de la materia como el margen de beneficio, patrocinio, presupuesto, empresa, banco de alimentos, etc. 6. Comprender las funciones de los distintos puestos en una empresa como el presidente o el secretario y su relación con el resto de participantes de la misma empresa y de otras. 7. Aprender a organizarse en la elaboración de un producto sabiendo el orden de los pasos a seguir y administrando el material necesario para ello. 8. Utilizar estrategias en la elaboración de carteles publicitarios teniendo en cuenta los colores llamativos, las características de los mensajes que se pretenden transmitir, el destinatario o destinatarios, etc. ACTIVIDADES PROPUESTAS 4.1. PRIMER CICLO BANCO DE ALIMENTOS: Actividades dentro del aula 1. Lista de lo que vamos a recaudar y enviar: no perecederos, de primera necesidad y que se puedan enviar (Investigación). 2. Carteles informativos del banco de alimentos: pueblo y colegio.(cuando se empieza y donde a recoger y almacenar: en el patio interior, sobre la mesa, en horario del recreo). Alimentos también en 11

13 dibujo para fácil comprensión de personas que no saben español. Cartel de colegio decorado con alimentos que ellos han dibujado y recortado. Actividades fuera del aula 1. Trabajo en equipo para colocarlos por el pueblo. 2. Organización de los puestos en el patio del colegio. 3. Participación activa en la carrera solidaria. MANUALIDADES: (Todas ellas realizadas dentro del aula) 1. Piruletas de broche.(materiales que necesitamos: gomaeva, palillos, silicona) 2. Fijar el precio de los broches. ALIMENTOS: (Todo ello realizado dentro del aula). 1. Bizcocho y limonada: recetas. Elección de la receta (investigación) 2. Fijar el precio de los alimentos. 3. Elaborar los alimentos SEGUNDO CICLO TESORERÍA DEL PROYECTO Actividades dentro del aula 1. Análisis de todas las tareas que una tesorería lleva implícitas, tales como la elaboración de presupuestos, cálculos aproximados, organización de funciones. 2. Creación de una moneda propia, el Ayudeuro, y cálculo de las tablas de conversión para los diferentes billetes y monedas reales, un Ayudeuro=20cent. 3. Búsqueda de patrocinios por las empresas y negocios del pueblo, así como el Ayuntamiento, enviando cartas formales para pedir colaboración. 4. Boletos de lotería, organización para acordar el precio del boleto de lotería, cómo diferenciarlos para las dos tómbolas organizadas (realizarlos en dos colores) y cómo distribuirlos. 5. Carteles informativos sobre el mercado y la tómbola a realizar, elección del boceto más atractivo y organización de la pegada de carteles por el pueblo. 12

14 Actividades fuera del aula 1. Organización de los puestos en el patio del colegio. 2. Responsabilización del dinero recaudado y su cálculo para cambiarlo por Ayudeuros. 3. Participación activa en la carrera solidaria. MANUALIDADES: (Todas ellas realizadas dentro del aula) 1. Pulseras de hilos de plástico, búsqueda de diferentes modelos buscándolos en internet o enseñándonos las madres y las abuelas. 2. Llaveros de hilos de plástico. 3. Fijar el precio de las pulseras y llaveros según el coste del material. ALIMENTOS: Actividades dentro del aula 1 Pizzas. Inicialmente búsqueda de las recetas de masa para elaborarla nosotros mismos, cálculo de la proporcionalidad de la receta inicial para hacer pizzas a gran escala. 2 Pizzas. Posteriormente búsqueda de los diferentes tipos de pizza según sus ingredientes para ver cuál elaboraríamos. El resultado fue: campesina, barbacoa y cuatro quesos. 3 Fijar el precio de una ración según el coste de los ingredientes. 4 Fijar el precio de los alimentos. Actividades fuera del aula 1. Elaboración de las pizzas el día del mercadillo. 2. Participación activa en la carrera solidaria TERCER CICLO COMUNICACIÓN Actividades dentro del aula 1- Selección de la Organización con la que colaborar: el alumnado tendrá que contactar elaborando cartas formales y s con distintas ONG. A continuación deberán organizar la información de cada una de ellas para transmitírselo al resto de grupos del centro y así poder elegirlo en una asamblea general. 13

15 2- Contacto con distintas empresas de las localidades de Langa de Duero y San Esteban de Gormaz para pedir patrocinios a cambio de incluir su logotipo en los carteles del proyecto (teniendo en cuenta que el tamaño del mismo irá en función del dinero donado). 3- Elaboración de un Photo Call con los logotipos de las distintas empresas para colocar detrás del podio de la carrera solidaria. 4- Organización de todos los datos obtenidos, asambleas generales y de aula, etc. en un cuaderno exclusivamente destinado para el proyecto Ayuda y sonríe. ALIMENTACIÓN 5- CUPCAKES: Búsqueda de recetas y diseños para elaborar las Cupcakes, haciendo una lista objetiva de materiales necesarios de manera que se obtenga un margen de beneficio. MANUALIDADES 6- Diseño de fundas para móviles utilizando colores llamativos y modelos atractivos para los clientes, teniendo en cuenta distintos tamaños de teléfonos que actualmente están en el mercado. Actividades fuera del aula 1. Participación activa en la carrera solidaria. 2. Organización de los puestos el día del mercadillo. 3. Organización de la celebración de la tómbola solidaria. 4. Colocación de carteles por el pueblo y contacto con las entidades locales. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 5.1. PRIMER CICLO La evaluación se llevará a cabo principalmente a través de la implicación de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades. Teniendo en cuenta: 1- Las asambleas donde se toman todas las decisiones grupales de ciclo y Centro, además de sugerir propuestas para el desarrollo de este proyecto. 2- A través de los diferentes criterios de evaluación: 14

16 - Es capaz de exponer ideas y escuchar las de los demás para llegar a acuerdos. - Participa activamente en un diálogo con contenidos diversos. - Crea, explica y pone en práctica la elaboración de una receta (bizcocho y limonada). - Argumenta la importancia de ayudar a los más necesitados. - Valora la diversidad cultural. - Expresa oralmente el trabajo realizado en grupo. - Valora la importancia del dinero y fomenta el consumo responsable. - Elabora y colabora en la realización de carteles de forma correcta: nombre, frase llamativa, la importancia de una imagen, uso de TiCs, ) - Disfruta del trabajo en grupo. - Tiene la capacidad de ponerse en el lugar de otra persona. - Comprende la importancia de la fecha de caducidad para la salud o la seguridad de las personas. - Usa las tecnologías para la búsqueda de información a la hora de hacer los carteles, etc. - Participa activamente aportando ideas y experiencias. - Disfruta de la competición (carrera solidaria) asumiendo con deportividad el resultado. - Valora el trabajo de los demás SEGUNDO CICLO Los criterios para evaluar al alumnado se basan en la observación externa del profesorado, pues como ya se ha comentado en este proyecto, una de las máximas a seguir era la menor intromisión posible del profesorado en el proyecto, reservándonos el papel del profesorado como mero asesor de las ideas que iban surgiendo de los alumnos. Criterios: - Desarrolla suficientes habilidades sociales para desenvolverse en un clima democrático, asumiendo diferentes funciones dentro del grupo, proponiendo nuevas ideas y respetando las de sus compañeros. 15

17 - Posee un conocimiento social que le permita tener conciencia de la situación mundial, especialmente con el medio ambiente y con las personas más desfavorecidas. - Manifiesta un sentimiento de ayuda y solidaridad nacido del trabajo en grupo y la colaboración. - Conoce la nomenclatura y el funcionamiento de conceptos económicos tales como factura, deuda, debe, haber, préstamo, patrocinio, presupuesto y lo aplica a problemas que le vayan surgiedo. - Aplica los conocimientos matemáticos a la función que le ha sido encomendada, calculando el cambio a la nueva moneda inventada, el dinero que se debe a las personas que pusieron por adelantado, en definitiva, llevando las cuentas del proyecto. - Utiliza las tecnologías de la información para la elaboración de carteles, diseño de moneda o boletos de lotería, búsqueda de la información sobre el país al que destinaríamos el dinero, - Se organiza adecuadamente a la hora de la elaboración de un producto, sabiendo el orden de los pasos a seguir y administrando el material necesario para ello. - Conoce sus funciones dentro del grupo y respeta la de los demás, siguiendo un clima de compañerismo y tolerancia TERCER CICLO Como ya se ha mencionado, el papel del profesorado dentro del proyecto será la supervisión del transcurso del mismo. Las decisiones serán tomadas por los alumnos/as en las asambleas así como la elaboración de todo el material. La evaluación se llevará a cabo desde dos puntos de vista: 1- Desde el punto de vista del alumnado, en las distintas asambleas y a la hora de tomar decisiones y barajar las distintas opciones. 2- Desde el punto de vista del profesorado, siguiendo una serie de criterios de evaluación: - Desarrolla una serie de habilidades sociales que favorezcan la participación en las actividades de grupo adoptando distintas funciones y un comportamiento responsable, constructivo y solidario respetando siempre los principios básicos del funcionamiento democrático. 16

18 - Comprende la necesidad de colaborar y participar en proyectos de ayuda a personas que lo necesitan. - Utiliza correctamente las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos y organiza las ideas para después transmitirlas al resto de compañeros. - Participa de forma activa en la búsqueda de información, a la hora de barajar alternativas utilizando de forma sistemática la argumentación y desarrollando siempre un pensamiento propio así como en el momento de tomar decisiones al escoger uno u otro proyecto. - Comprende e interioriza una serie de conceptos básicos de la materia como el margen de beneficio, patrocinio, presupuesto, empresa, banco de alimentos, etc. - Comprende las funciones de los distintos puestos en una empresa como el presidente o el secretario y su relación con el resto de participantes de la misma empresa y de otras. - Se organiza correctamente a la hora de elaborar un producto sabiendo el orden de los pasos a seguir y administrando el material necesario para ello. - Utiliza estrategias en la elaboración de carteles publicitarios teniendo en cuenta los colores llamativos, las características de los mensajes que se pretenden transmitir, el destinatario o destinatarios, etc. 17

19 ANEXOS 1- Cuestionario para familias. 2- Cuestionario para alumnado. 3- Cuestionario para profesorado. 4- Modelos de carteles publicitarios de las jornadas solidarias. 5- Modelo de actas de reuniones a cubrir por el alumnado Además, en la carpeta contenedora de este documento se adjunta el vídeo promocional del proyecto Ayuda y Sonríe y la entrevista realizada por la emisora COPE UXAMA a los alumnos. 18

20 ANEXO I Cuestionario para familias 19

21 CUESTIONARIO Ayuda y Sonríe (Familias) Complete el siguiente cuestionario valorando cada Ítem de 1 a 4, siendo 1 la puntuación más baja y 4 la más alta. PREGUNTA VAL. 1- Conoce bien el proyecto Ayuda y Sonríe? 2- Ha informado correctamente el profesorado del centro acerca del proyecto? 3- Ha podido observar una completa participación por parte de todo el alumnado? 4- En qué medida han podido participar las familias y el resto de habitantes del pueblo en la actividad? 5- En cuanto a las instalaciones y el espacio reservado: Creen que ha sido adecuada la realización del mercadillo en el patio del centro? 6- Les ha parecido el proyecto adecuado para la edad de su hijo/a? 7- Cree usted que el proyecto es enriquecedor para su hijo/a? 8- Cómo valoraría la participación del profesorado en el proyecto? 9- Repetiría usted el proyecto en un futuro? 10- Escriba alguna propuesta para futuros proyectos que se puedan llevar a cabo: 20

22 ANEXO II Cuestionario para alumnado 21

23 CUESTIONARIO Ayuda y Sonríe (Alumnos) 1. Te ha gustado el proyecto? Mucho / Bastante / Normal / Poco / Nada 2. Te ha parecido difícil preparar la comida? Sí / No 3. Te ha parecido difícil hacer las manualidades? Sí / No 4. Cambiarías alguna comida o manualidad? Sí / No Cuál? 5. Crees que la distancia que has corrido ha sido adecuada? Sí / No 6. Te ha gustado el mercado? Mucho / Bastante / Normal / Poco / Nada 7. Te ha parecido complicado cambiar el dinero por ayudeuros? Sí / No 8. Te costaba comprar con ayudeuros? Sí / A veces / No 9. Ha habido suficientes regalos en la tómbola? Sí / No 10. Volverías a repetir este proyecto al año que viene? Sí / No 11. Escribe alguna propuesta para futuros proyectos que se puedan llevar a cabo en el cole: 22

24 ANEXO III Cuestionario para profesorado 23

25 CUESTIONARIO Ayuda y Sonríe (Profesorado) Complete el siguiente cuestionario valorando cada Ítem de 1 a 4, siendo 1 la puntuación más baja y 4 la más alta. PREGUNTA VAL. 1- En qué grado ha participado en el proyecto? (Organizador, participante, colaborador, ) 2- Le ha parecido adecuado para el nivel de todo el alumnado? 3- Ha sido el proyecto adecuado para las características del centro? (Profesorado, instalaciones, alumnado ) 5- Le ha parecido un proyecto enriquecedor para la formación integral del alumnado? 7- En cuanto a las instalaciones y el espacio reservado: Cree que ha sido adecuada la realización del mercadillo en el patio del centro? 8- Cómo valoraría la implicación del alumnado en el proyecto? 7- Cómo valoraría la participación del profesorado en el proyecto? 8- Cómo valoraría la participación de las familias en el proyecto? 9- Repetiría usted el proyecto en un futuro? 10- Escriba alguna propuesta para futuros proyectos que se puedan llevar a cabo: 24

26 ANEXO IV Carteles publicitarios y noticia del Heraldo de Soria 25

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30 ANEXO V Modelo de actas 29

31 Fecha de la reunión: Componentes: Puntos a tratar: Decisiones tomadas: 30