FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES: BALONCESTO Y BALONMANO

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1 FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES: BALONCESTO Y BALONMANO Grad en Ciencias de la Actividad Física y del Deprte Universidad de Alcalá Curs Académic Primer Curs Primer Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nmbre de la asignatura: Fundaments de ls Deprtes: Balncest y Balnman. Códig: Titulación en la que se imparte: Departament y Área de Cncimient: Carácter: Obligatria. Crédits ECTS: 6 Curs y cuatrimestre: Prfesrad: Hrari de tutría: Idima en el que se imparte: Grad en Ciencias de la Actividad Física y del Deprte. Bimédicas Educación Física y Deprtiva Primer Curs. Primer Cuatrimestre. Pabl Sancha Hidalg. Juan Carls Zapardiel Crtés. A determinar durante el curs. Españl. 1. PRESENTACIÓN A través de esta asignatura se pretende que el alumnad adquiera ls cncimients y herramientas básicas de enseñanza aprendizaje del balncest y balnman. En esta materia se desarrllarán cntenids relacinads cn la evlución histórica del balncest y del balnman, teniend en cuenta la evlución de sus reglaments y las distintas adaptacines reglamentarias que se realizan en función del perid de frmación, así cm en las mdalidades para discapacitads. De una frma específica, se favrecerá el aprendizaje cnceptual y prcedimental de las ejecucines técnicas y tácticas básicas de las distintas disciplinas deprtivas planteadas. Pr tra parte, el alumnad deberá asimilar la metdlgía de enseñanza y entrenamient del balncest y del balnman. En este sentid, esta asignatura se relacina cn las siguientes asignaturas del plan de estudis: Intervención dcente, sistemas de entrenamient, planificación y cntrl del entrenamient. La metdlgía que se seguirá será una cmbinación de sesines presenciales de asistencia bligatria cn seminaris tutelads, sesines de trabaj autónm pr parte el alumn y un apy virtual. En relación al apy virtual, y para pder seguir adecuadamente cn el desarrll de esta asignatura, se requerirá la utilización de la platafrma virtual Blackbard de la Universidad de Alcalá. Esta platafrma virtual será un medi a través del cual el alumnad pdrá realizar tests y actividades, descargarse cntenids, revisar sus ntas, hacer cmentaris a través de ls frs, etc. Para td ell es imprescindible rellenar ls dats del alumnad en la sección lista. El us de esta platafrma está muy relacinada cn la asignatura Tecnlgía y Actividad Física (transversal) que será 2

3 impartida en el segund cuatrimestre. De esta frma, el alumnad, además de pder utilizar una herramienta muy útil para su frmación, sumará las primeras experiencias, si n l ha hech ya, en el us de este tip de platafrmas virtuales. La frmación recibida en esta asignatura permitirá al alumn, en el cas de ptar pr la salida prfesinal dcente, afrntar el blque de cntenids de habilidades deprtivas de la Enseñanza Secundaria Obligatria y de Bachillerat. Si pta pr el entrenamient deprtiv la recreación, ls cncimients y habilidades adquiridas le permitieran dirigir sesines de entrenamient de estas disciplinas deprtivas evaluand el prgres de sus deprtistas. 2. COMPETENCIAS Cmpetencias genéricas: 1. Cmprender la literatura científica del ámbit de la actividad física y el deprte en lengua inglesa y en tras lenguas de presencia significativa en el ámbit científic. 2. Saber aplicar las tecnlgías de la infrmación y cmunicación al ámbit de las Ciencias de la Actividad Física y del Deprte. 3. Dminar habilidades de cmunicación verbal y n verbal necesarias en el cntext de la actividad física y el deprte. 4. Cncer, reflexinar y adquirir hábits y destrezas para el aprendizaje autónm a partir del adecuad us de las fuentes de infrmación y dcumentación científica. 5. Desarrllar habilidades de liderazg, cmunicación, relación interpersnal, negciación y trabaj en equip así cm la adaptación a nuevas situacines y reslución de prblemas. 6. Cncer y actuar dentr de ls principis étics y dentlógics necesaris para el crrect ejercici prfesinal en cada un de ámbits de la actuación prfesinal. 7. Desarrllar hábits de excelencia, calidad y prfesinalidad en cada un de ls ámbits de actuación prfesinal, aplicand ls derechs fundamentales y ls valres prpis de una cultura demcrática. 8. Desarrllar actitudes que favrezcan el respet a ls derechs cnstitucinales. Cmpetencias específicas: 1. Cmprender ls prcess histórics del balncest y balnman, su evlución y adaptación a la sciedad cntempránea. 2. Identificar y cmprender ls requisits mtrices de las habilidades deprtivas, ejecutand básicamente las habilidades mtrices específicas del balncest y balnman. 3. Identificar y aplicar las peculiaridades metdlógicas del balncest y balnman en la intención pedagógica de ls diferentes ámbits de intervención (educativ, recreativ, cmpetitiv). 4. Aprender a fmentar la cnvivencia, estimuland y pniend en valr la capacidad de cnstancia, esfuerz y disciplina de ls participantes en las actividades deprtivas cm aspects claves del éxit deprtiv y fment de valres psitivs en nuestra sciedad. 3

4 3. CONTENIDOS Blques de cntenid BLOQUE I: Cntextualización del balncest BLOQUE II: Habilidades mtrices específicas del jugadr de balncest y fundaments BLOQUE I: Cntextualización del balnman y del balnman playa BLOQUE II: Habilidades mtrices específicas del jugadr de balnman y balnman playa y fundaments Temas Tema I: Origen y evlución Tema II: Nmenclatura y cncepts básics Tema III: Aspects básics del reglament Tema III: Habilidades mtrices específicas Tema IV: Táctica básica Tema V: Fundaments fensivs y defensivs clectivs Tema VI: Origen y evlución Tema VII: Nmenclatura y cncepts básics Tema VIII: Aspects básics del reglament Tema IX: Habilidades mtrices específicas Tema X: Fundaments fensivs y defensivs clectivs Ttal crédits 0,5 ECTS 2,5 ECTS 0,5 ECTS 2,5 ECTS Durante el curs, ls dcentes pdrán realizar actividades interdisciplinares, dnde las asignaturas se relacinen unas cn tras. Cncretamente para el desarrll de la cmpetencia gestión de la infrmación, se clabrará cn la Bibliteca del área de Ciencias y Ciencias de la Salud, para que ls estudiantes realicen una actividad interdisciplinar impartida pr el persnal biblitecari. Frmación que servirá de base para el desarrll de dichas cmpetencias mediante las tareas slicitadas en las asignaturas del curs. 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de crédits (especificar en hras) Númer de hras presenciales: Númer de hras del trabaj prpi del estudiante: 14 hras teóricas en grups grandes 42 hras prácticas en grups pequeñs* 94 hras: trabaj autónm del alumnad que Incluye hras de estudi, elabración de actividades, preparación de exámenes, actividades nline, etc. Ttal hras 150 hras * En cmisión de dcencia y psterirmente en junta de facultad se acrdó que ls crédits práctics de asignaturas cn actividades deprtivas, la carga presencial sea de 10h pr crédit. 4

5 4.2. Estrategias metdlógicas, materiales y recurss didáctics Clases presenciales Trabaj autónm Clases teóric teóric-prácticas en gran grup Clases expsitivas para presentar tema (expsición) cn la psterir valración cnclusiva pr parte del alumnad Clases para el desarrll, aplicación, prfundización de cncimients a través de diferentes estrategias: debates y cncurss Prácticas Búsqueda de artículs de investigación Lecturas Valracines críticas Participación en frs Realización de tests Realización de actividades para presentar en las clases Estudi independiente Tutrías individualizadas Materiales y recurss Atención individual al alumnad cn el fin de realizar un adecuad seguimient de ls misms Medis impress: fichas de trabaj y prensa Medis visuales fijs pryectads: diapsitivas y transparencias Platafrma virtual: Blackbard LS Recurss snrs: CD y discs Medis audivisuales: DVD Medis infrmátics: Internet Recurss sprte: cañón de víde, grabadras y pizarra Instalacines y material deprtiv específic del balncest y del balnman. 5

6 5. EVALUACIÓN: Prcedimients, criteris de evaluación y de calificación 1 El estudiante tiene derech a dispner de ds cnvcatrias en el curs académic, una rdinaria y tra extrardinaria, de acuerd al artícul 6 de la Nrmativa reguladra de ls prcess de evaluación de ls aprendizajes, aprbada en Cnsej de Gbiern de 5 de may de La cnvcatria rdinaria estará basada en la evaluación cntinua, salv en el cas de aquells estudiantes a ls que se haya recncid el derech a la evaluación final en ls términs del artícul 10 de la Nrmativa Reguladra de ls Prcess de Evaluación de ls Aprendizajes. El plagi, entendid cm la cpia de texts sin citar su prcedencia y dándls cm de elabración prpia, cnllevará autmáticamente la calificación de suspens en la asignatura en la que se hubiera detectad. Esta cnsecuencia debe entenderse sin perjuici de las respnsabilidades disciplinarias en las que pudieren incurrir ls estudiantes que plagien Criteris de evaluación Evaluación cntinua El carácter de este tip de evaluación será el de una evaluación cntinua frmativa, que tenga en cuenta el prces de enseñanza y de aprendizaje a l larg de la materia, prestand especial atención a la participación del alumn, tant las clases presenciales cm en el trabaj autónm. Pr tant, la evaluación cntinua se realizará teniend en cuenta ls siguientes criteris de evaluación: Asiste de frma activa y cn actitud psitiva al mens al 80% de las clases presenciales mstrand interés y adptand una actitud crítica demstrand la adquisición de las cmpetencias y cncimients de la asignatura, n pudiend faltar a más de un 10% ni a las sesines de balncest ni a las de balnman. Entrega tds ls trabajs y hace tdas las actividades frmativas demandadas a l larg de la asignatura y supera de frma adecuada las actividades frmativas prpuestas durante las clases, demstrand la cmprensión de cncepts y las cmpetencias. Cmprende ls cncepts e ideas principales de cada un de ls temas. Integra y aplica ls cntenids a situacines prácticas demstrand la cmpresión de ls cncimients y adquisición de las cmpetencias. Elabra ideas y valracines críticas de frma cherente. Demuestra argumentación en las ideas. Se bserva capacidad de reflexión. Participa en ls debates y frs de una frma cherente. Participa cn la intensidad ajustada a cada situación en las sesines prácticas. 1 Siguiend la Nrmativa reguladra de ls prcess de evaluación de ls aprendizajes, aprbada en Cnsej de Gbiern de 5 de may de 2016, es imprtante señalar ls prcedimients de evaluación: pr ejempl evaluación cntinua, final, autevaluación, c-evaluación. Instruments y evidencias: trabajs, actividades. Criteris indicadres que se van a valrar en relación a las cmpetencias: dmini de cncimients cnceptuales, aplicación, transferencia cncimients. Para el sistema de calificación hay que recrdar la Nrmativa del Cnsej de Gbiern del 16 de Juli de

7 Realiza las actividades prácticas técnic-tácticas de una frma adecuada. Realiza ls trabajs y pryects de frma riginal, cn rigr en la presentación, claridad y fundamentación Evaluación final Cmprende ls cncepts e ideas principales de cada un de ls temas. Integra y aplica ls cntenids a situacines prácticas demstrand la cmpresión de ls cncimients y adquisición de las cmpetencias. Realiza ls trabajs y pryects de frma riginal, cn rigr en la presentación, claridad y fundamentación Prcedimients de evaluación Evaluación cntinua Prueba teóric-práctica, cn preguntas crtas y tip test, que se ajustará a ls cntenids teórics y práctics de la materia, en el que deberá demstrar la adquisición de las cmpetencias y de ls cntenids de la asignatura. Entrega de ls trabajs y actividades frmativas demandadas. La asignatura se cnsiderará superada si en tdas las pruebas, tant teóricas cm prácticas, se ha alcanzad una nta igual superir a Evaluación final Prueba teóric-práctica, cn preguntas crtas y tip test, que se ajustará a ls cntenids teórics y práctics de la materia, en el que deberá demstrar la adquisición y cmprensión de ls cncimients de la asignatura. Prueba práctica. Entrega del trabaj demandad. La asignatura se cnsiderará superada si en tdas las pruebas, tant teóricas cm prácticas, se ha alcanzad una nta igual superir a Criteris de calificación Evaluación cntinua Examen teóric: 30% (120 minuts de duración máxima). Tareas prácticas: 30% (desplazamient defensiv, bte, lanzamient/tir, ). Tdas las tareas tendrán el mism valr prcentual y se hallará dividiend el númer de tareas que se realicen finalmente entre el 30% del valr de este apartad. Tareas teóricas: 40%. Entre 5 y 8 tareas teóricas (búsquedas de artículs de investigación, valracines críticas, cncurs de reglament, test de reglament, preparación de calentamient, ). Tdas las tareas tendrán el mism valr prcentual y se hallará dividiend el númer de tareas que se realicen finalmente entre el 40% del valr de este apartad. La asignatura se cnsiderará superada si en tdas las pruebas, tant teóricas cm prácticas, se ha alcanzad una nta igual superir a Evaluación final 7

8 Examen teóric: 50% (120 minuts de duración máxima). Tareas prácticas: 30% (desplazamient defensiv, bte, lanzamient, ). Tdas las tareas tendrán el mism valr prcentual y se hallará dividiend el númer de tareas que se realicen finalmente entre el 30% del valr de este apartad. Tareas teóricas: 20%. Entre 5 y 8 tareas teóricas (búsquedas de artículs de investigación, valracines críticas, cncurs de reglament, test de reglament, preparación de calentamient, ). Tdas las tareas tendrán el mism valr prcentual y se hallará dividiend el númer de tareas que se realicen finalmente entre el 40% del valr de este apartad. La asignatura se cnsiderará superada si en tdas las pruebas, tant teóricas cm prácticas, se ha alcanzad una nta igual superir a Escala de calificación 0,0 4,9 SUSPENSO SS 5,0 6,9 APROBADO AP 7,0 8,9 NOTABLE NT 9,0 10 SOBRESALIENTE SB 9,0 10 MATRÍCULA DE HONOR MH 5.5. Evaluación cnvcatria extrardinaria Ls estudiantes que n aprueben en la cnvcatria rdinaria serán evaluads en la cnvcatria extrardinaria cn ls misms prcedimients tenids en cuenta en la cnvcatria rdinaria. A ls estudiantes que siguiern el prces de evaluación cntinua y cumpliern cn el criteri de asistencia y participación activa, se les guardará la calificación btenida en las pruebas superadas, si n cumpliern cn el criteri de asistencia serán evaluads cn el sistema de prueba final. Las pruebas de evaluación tendrán una duración mínima de 30 minuts y máxima de 120 minuts. Prueba teóric-práctica, cn preguntas crtas y tip test, que se ajustará a ls cntenids teórics y práctics de la materia, en el que deberá demstrar la adquisición de las cmpetencias y de ls cntenids de la asignatura. Es bligatri haber presentad tdas las tareas prpuestas en el Aula virtual de la asignatura. 8

9 6. BIBLIOGRAFÍA Bibligrafía Básica Específica de balncest: Alderete, J.L. y Osma J.J. (1998). Balncest. Técnica individual defensiva. Madrid: Gymns. Alderete, J.L. y Osma J.J. (1998). Balncest. Técnica individual de ataque. Madrid: Gymns. Hernández Mren, J. (1988). Balncest. Iniciación y entrenamient. Barcelna: Paidtrib. Peyró, R. (1993). Iniciación al balncest, manuales para la enseñanza. Madrid: ESM. Tus Fajard, J. (1999). Reglament del balncest cmentad. Barcelna: Paidtrib. Específica de balnman: Antón García, J. (2002). Balnman. Táctica grupal defensiva. Cncept, estructura y metdlgía. Madrid: Grup Editrial Universitari. Antn, J.L. (2000). Alternativas y factres para la mejra del aprendizaje. Madrid: GYMNOS. Bárcenas, D. y Dis Rmán, J. d. (1991). Balnman. Técnica y metdlgía. Madrid: GYMNOS. Pinaud, P. y Diez, E. (2009). Percepción y creatividad en el prces de aprendizaje del balnman. Barcelna: Stnberg. Ruiz Pérez, L. M. y Arruza Gabilnd, J. (2005). El prces de tma de decisines en el deprte. Clave de la eficiencia y el rendimient óptim. Barcelna: Paidós Educación Física. Bibligrafía Cmplementaria Específica de balncest: Blázquez Sanchez, D. (1995). La iniciación deprtiva y el deprte esclar. Barcelna: INDE. Bnnefy, G. (2000). Enseñar vleibl para jugare n equip. Barcelna, INDE. Cstya Sants, R. (2002). Balncest. Metdlgía del rendimient. Barcelna: INDE. García Era, J. (2000). Deprtes de equip. Barcelna: INDE. Hernández Mren, J. (1995). Fundaments del deprte. Análisis de las estructuras del jueg deprtiv. Barcelna: INDE. Peyró, R. (1993): Iniciación al balncest, manuales para la enseñanza. Madrid, ESM. Ri Alcalde, J.A. del (2000). Metdlgía del balncest. Barcelna: Paidtrib. Ureña F. (1997). La educación física en secundaria IV. Barcelna: INDE. Específica de balnman: Antn, J.L. (1994). Balnman: metdlgía y alt rendimient Barcelna: Paidtrib. Antn, J.L. (1990). Balnman. Fundaments y etapas de aprendizaje. Madrid: GYMNOS. Antn, J.L. (1998): Balnman táctica grupal fensiva. Cncept, estructura y metdlgía. Madrid: GYMNOS. Antn, J.L. (2001). Balnman: Perfeccinamient e investigación. Madrid: GYMNOS. Antón García, J. A. (2014). Balnman. Innvacines y cntribucines para la evlución del jueg Olelibrs.cm. Antón, J. L. (2002). Balnman. Táctica Grupal Defensiva. Cncept, Estructura y Metdlgía. Madrid: Grup Editrial Universitari. Antón, J. L. (2004). Balnman. Fundaments y Etapas de Aprendizaje. Madrid: GYMNOS. Antón, J. L. (2006). Balnman. Táctica grupal fensiva. Cncept, estructura y metdlgía. (2ª ed.). Barcelna: Antón García. Antón, J. L., & Ruiz, J. A. (2013). El sistema defensiv 3:3, un mdel "puente" entre las defensas individuales y znales en la etapa de aprendizaje específic. Granada: Bubk Publishing SL. Bayer, C. (1987). Técnica del Balnman: la frmación del jugadr. Barcelna: Hispan Eurpea. Bebetss, G. (2012). Beach handball frm A t Z. Basel: Internatinal Handball Federatin. Daza, G. y Gnzález, C. (1999). Unidades didácticas para secundaria IX: BALONMANO. Barcelna: INDE. Dis Rmán, J. d., Sanchez, F., y Trrescusa, L. C. (1989). Iniciación al balnman. Madrid: GYMNOS. 9

10 Espina-Agulló, J. J., & Jve-Tssi, M. A. (2012). Histrical and tactical develpment f the 6: 0 defence system in handball. Jurnal f Human Sprt & Exercise, 7, Gehrer, A., y Werkmeister, N. (2006). Beach-Handball. Der Neue Smmersprt. Göppingen: GA. Lasierra Aguilá, G., y Lavega Burgués, P. (2004) Juegs y Frmas Jugadas de Iniciación a ls Deprtes de Equip (4ª ed.). Barcelna: Paidtrib. Lasierra Aguilá, G., Pnz, J. M., y Andres, F. d. (2001) Ejercicis y juegs aplicads al balnman. (3ª ed.). Barcelna: Paidtrib. Lzan, D., & Camerin, O. (2012). Eficacia de ls sistemas fensivs en balnman. Apunts.Educació Física i Esprts, (108), 70. Masip, E., y Ruiz, M. (2005). El crazón del Dream Team. Barcelna: RBA. Mren Blanc, F. (2004). Balnman. Detección, selección y rendimient de talents. Madrid: GYMNOS. Mrill Bar, J. P. (2009). Balnman Playa. Sevilla: Wanceulen. Oliver, J., y Ssa, P. (1996). Balnman. La actividad física y deprtiva extraesclar en ls..centrs educativs. Madrid: C.S.D. Ministeri de Educación y cultura. Petersen, W., Braun, C., Bck, W., Schmidt, K., Weimann, A., Drescher, W.,... Hedderich, J. (2005). A cntrlled prspective case cntrl study f a preventin training prgram in female team handball players: The german experience. Archives f Orthpaedic and Trauma Surgery, 125(9), Rdríguez Lrca, A. (2007). La piesía del Balnman vista desde Cádiz. Cádiz: Clección Tálam. Ruiz Juan, F., García López, A., y Casimir, A. J. (2001). La iniciación deprtiva basada en ls..deprtes clectivs. Madrid: GYMNOS. Sanmartín, M. E., y Irutetagyena, E. (1986). Iniciación al balnman. Madrid: Alhambra. Seirul-l, F. (1993). La preparación física aplicada a ls deprtes clectivs: balnman. La Cruña: Edicines Lea. Singer, E. (1986). El aprendizaje de las accines mtrices en el deprte. Barcelna: Hispan- Eurpea. Tezcan, B. (2013). Beach handball Eurpean champinships qualitative analysis. EHF Peridical, Trrebadella-Flix, X. (2013). Antacines al balnman en el cntext históric del deprte en españa ( ). E-Balnman.Cm: Revista De Ciencias Del Deprte, 9(2), Van den Tillaar, R., & Ettema, G. (2007). A three-dimensinal analysis f verarm thrwing in experienced handball players. Jurnal f Applied Bimechanics, 23(1), VV.AA. (1996). Balnman. Entrenarse jugand. Barcelna: Paidtrib. VV.AA. (2000). Enseñar balnman para jugar en equip. Barcelna: INDE. Zapardiel Crtés, J., Lara Cbs, D., & Rdríguez Hernández, M. (2013). Beach handball t imprve jumping pwer. EHF Scientific Cnference. Wmen and Handball: Scientific and Practical Appraches, Viena Zapardiel Crtés, J., & Parami Serran, E. (2014). Beach handball sessins fr high schl students. EHF Web Peridical, 10