Grado en Universidad de Alcalá Curso Académico 2017 /2018 Optativa 2º Cuatrimestre

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1 ESPECIALIZACION DEPORTIVA EN BALONMANO Grad en Universidad de Alcalá Curs Académic 2017 /2018 Optativa 2º Cuatrimestre

2 GUÍA DOCENTE Nmbre de la asignatura: Especialización deprtiva en balnman Códig: Titulación en la que se imparte: Departament y Área de Cncimient: Carácter: Optativa Crédits ECTS: 6 Curs y cuatrimestre: Prfesrad: Grad en Ciencias de la actividad física y del deprte Bimédicas Educación Física y Deprtiva Tercer curs, segund cuatrimestre Juan Carls Zapardiel Crtés Hrari de Tutría: Idima en el que se imparte: A determinar durante el curs académic Españl 1. PRESENTACIÓN A través de esta asignatura se pretende prfundizar más en el cncimient del balnman, así cm dtar al alumnad de herramientas que les permitan realizar un trabaj en este deprte de manera más prfunda que ls cntenids vists en la asignatura de fundaments del balnman cursada en 1º de grad. Durante las sesines se tratará de lgrar que ls alumns mejren sus capacidades técnic-tácticas del balnman y del balnman playa, así cm de su bservación y psterir crrección. La metdlgía que se seguirá será una cmbinación de sesines presenciales de asistencia bligatria cn seminaris tutelads, sesines de trabaj autónm pr parte el alumn y un apy virtual. En relación al apy virtual, y para pder seguir adecuadamente cn el desarrll de esta asignatura, se requerirá la utilización de la platafrma virtual Campus Onlin de la Universidad de Alcalá. Esta platafrma virtual será un medi a través del cual el alumnad pdrá realizar tests y actividades, descargarse cntenids, revisar sus ntas, hacer cmentaris a través de ls frs, etc. Para td ell es imprescindible rellenar ls dats del alumnad en la sección lista. El us de esta platafrma está muy relacinada cn la asignatura Tecnlgía y Actividad Física (transversal) que se imparte en el primer curs. Prerrequisits y Recmendacines Sería recmendable tener aprbadas las materias de fundaments de ls deprtes: balncest y balnman y sistemas de entrenamient. 2

3 2. COMPETENCIAS Cmpetencias genéricas: 1. Cmprender la literatura científica del ámbit de la actividad física y el deprte en lengua inglesa y en tras lenguas de presencia significativa en el ámbit científic. 2. Saber aplicar las tecnlgías de la infrmación y cmunicación al ámbit de las Ciencias de la Actividad Física y del Deprte. 3. Dminar habilidades de cmunicación verbal y n verbal necesarias en el cntext de la actividad física y el deprte. 4. Cncer, reflexinar y adquirir hábits y destrezas para el aprendizaje autónm a partir del adecuad us de las fuentes de infrmación y dcumentación científica. 5. Desarrllar habilidades de liderazg, cmunicación, relación interpersnal, negciación y trabaj en equip así cm la adaptación a nuevas situacines y reslución de prblemas. 6. Cncer y actuar dentr de ls principis étics y dentlógics necesaris para el crrect ejercici prfesinal en cada un de ámbits de la actuación prfesinal. 7. Desarrllar hábits de excelencia, calidad y prfesinalidad en cada un de ls ámbits de actuación prfesinal, aplicand ls derechs fundamentales y ls valres prpis de una cultura demcrática. 8. Desarrllar actitudes que favrezcan la igualdad de géner, evitand la discriminación en ls diferentes cntexts sciales. Cmpetencias específicas: 1. Diseñar, desarrllar y evaluar ls prcess de enseñanza aprendizaje de las capacidades técnic-tácticas y físicas del balnman y del balnman playa cn atención a las características individuales y cntextuales de las persnas. 2. Planificar, desarrllar y cntrlar el prces de entrenamient específic de las capacidades técnic-tácticas y físicas del balnman y del balnman playa. 3. Aplicar ls principis fisilógics, bimecánics, cmprtamentales y sciales, en la prpuesta de tareas para la enseñanza y el entrenamient del balnman y del balnman playa. 4. Seleccinar y utilizar el material y equipamient deprtiv adecuad para cada tip de actividad en la enseñanza y entrenamient del balnman y del balnman playa. 3

4 3. CONTENIDOS Blques de cntenid Temas Ttal crédits Blque 1: Fundaments de las tácticas grupales del balnman Blque 2: Jueg clectiv fensiv del balnman Blque 3: Jueg clectiv defensiv del balnman Blque 4: Técnicatáctica del prter Blque 5: Balnman Playa 1. Táctica grupal fensiva 2. Táctica grupal defensiva 1. Medis táctics simples 2. Medis táctics básics 3. Medis táctics cmplejs 4. Cmbinacines tácticas 1. Medis táctics inmediats 2. Medis táctics preventivs 3. Medis táctics reactivs 1. El entrenamient específic del prter de balnman 1. Jueg clectiv fensiv 2. Jueg clectiv defensiv 3. Cnexión de las fases del jueg 0.5 ECTS 1.5 ECTS 2,0 ECTS 1,0 ECTS 1,0 ECTS Durante el curs, ls dcentes pdrán realizar actividades interdisciplinares, dnde las asignaturas se relacinen unas cn tras. Cncretamente para el desarrll de la cmpetencia gestión de la infrmación, se clabrará cn la Bibliteca del área de Ciencias y Ciencias de la Salud, para que ls estudiantes realicen una actividad interdisciplinar impartida pr el persnal biblitecari. Frmación que servirá de base para el desarrll de dichas cmpetencias mediante las tareas slicitadas en las asignaturas del curs. 4

5 4. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.-ACTIVIDADES FORMATIVAS 4.1. Distribución de crédits (especificar en hras) Númer de hras presenciales: Númer de hras del trabaj prpi del estudiante: 56 hras 94 hras: trabaj autónm del alumnad que Incluye hras de estudi, elabración de actividades, preparación exámenes, actividades nline... Ttal hras Cntenids teórics (14h) Cntenids Teóric-Práctics (42h)* Ttal: 56 hras * En cmisión de dcencia y psterirmente en junta de facultad se acrdó que ls crédits práctics de asignaturas cn actividades deprtivas, la carga presencial sea de 10h pr crédit Estrategias metdlógicas, materiales y recurss didáctics Clases presenciales Trabaj autónm Tutrías individualizadas Materiales y recurss Clases teóric teóric-prácticas en gran grup. Clases expsitivas para presentar tema cn la psterir valración cnclusiva pr parte del alumnad. Clases para el desarrll, aplicación, prfundización de cncimients a través de diferentes estrategias: debates y cncurss. Sesines prácticas en las que aprender a realizar las habilidades específicas de cada mdalidad y aprender a enseñar y crregir dichas habilidades. Búsqueda de artículs de investigación. Lecturas. Valracines críticas. Participación en frs. Elabración de preguntas tip test. Realización de actividades para presentar en las clases. Estudi independiente. Entrenamient de habilidades técnicas específicas de cada mdalidad. Presenciar actividades relacinadas cn la asignatura en situacines reales. Atención individual al alumnad cn el fin de realizar un adecuad seguimient de ls misms. Medis impress: fichas de trabaj y prensa Medis visuales fijs pryectads: diapsitivas y transparencias Platafrma virtual: Blackbard LS y entrn de publicación 5

6 dcente Recurss snrs: CD y discs Medis audivisuales: DVD, cámara de vide u trs instruments de filmación. Medis infrmátics: Internet, sftware específic. Recurss sprte: cañón de víde, grabadras y pizarra Materiales deprtivs e instalacines específicas de cada disciplina atlética. 5. EVALUACIÓN: Prcedimients, criteris de evaluación y de calificación 1 El estudiante tiene derech a dispner de ds cnvcatrias en el curs académic, una rdinaria y tra extrardinaria, de acuerd al artícul 6 de la Nrmativa reguladra de ls prcess de evaluación de ls aprendizajes, aprbada en Cnsej de Gbiern de 24 de Marz de 2011, mdificada el 5 de may de La cnvcatria rdinaria estará basada en la evaluación cntinua, salv en el cas de aquells estudiantes a ls que se haya recncid el derech a la evaluación final en ls términs del artícul 10 de la Nrmativa Reguladra de ls Prcess de Evaluación de ls Aprendizajes. El plagi, entendid cm la cpia de texts sin citar su prcedencia y dándls cm de elabración prpia, cnllevará autmáticamente la calificación de suspens en la asignatura en la que se hubiera detectad. Esta cnsecuencia debe entenderse sin perjuici de las respnsabilidades disciplinarias en las que pudieren incurrir ls estudiantes que plagien Criteris de evaluación Evaluación cntinua Las cnductas ejemplares de participación y respet hacia el prfesr y cmpañers pdrán ser mtiv de increment del 10% en la calificación final, este increment estará reservad para ls mejres estudiantes y n pdrá aplicarse si la calificación numérica final es de un 10, per será tenid en cuenta para la valración cualitativa de Matrícula de Hnr. Pr tra parte, las prácticas cntrarias a una crrecta y respetusa cnducta serán tenidas en cuenta en la calificación del estudiante, pudiend ser mtiv de suspens si dicha cnducta es reiterativa (a partir de segunda llamada de atención a un estudiante, se realizará una reducción del 10% de la calificación final pr cada nuev apercibimient). 1 Siguiend la Nrmativa reguladra de ls prcess de evaluación de ls aprendizajes, aprbada en Cnsej de Gbiern de 24 de Marz de 2011, es imprtante señalar ls prcedimients de evaluación: pr ejempl evaluación cntinua, final, autevaluación, c-evaluación. Instruments y evidencias: trabajs, actividades. Criteris indicadres que se van a valrar en relación a las cmpetencias: dmini de cncimients cnceptuales, aplicación, transferencia cncimients. Para el sistema de calificación hay que recrdar la Nrmativa del Cnsej de Gbiern del 16 de Juli de

7 El carácter de este tip de evaluación será el de una evaluación cntinua frmativa, que tenga en cuenta el prces de enseñanza y de aprendizaje a l larg de la materia, prestand especial atención a la participación del alumn, tant las clases presenciales cm en el trabaj autónm. Pr tant, la evaluación cntinua se realizará teniend en cuenta ls siguientes criteris de evaluación: Asiste de frma activa y cn actitud psitiva al mens al 80% de las clases presenciales mstrand interés y adptand una actitud crítica demstrand la adquisición de las cmpetencias y cncimients de la asignatura, n pudiend faltar a más de un 20%. Entrega tds ls trabajs y hace tdas las actividades frmativas demandadas a l larg de la asignatura y supera de frma adecuada las actividades frmativas prpuestas durante las clases, demstrand la cmprensión de cncepts y las cmpetencias. Cmprende ls cncepts e ideas principales de cada un de ls temas. Integra y aplica ls cntenids a situacines prácticas demstrand la cmpresión de ls cncimients y adquisición de las cmpetencias. Elabra ideas y valracines críticas de frma cherente. Demuestra argumentación en las ideas. Se bserva capacidad de reflexión. Participa en ls debates y frs de una frma cherente. Participa cn la intensidad ajustada a cada situación en las sesines prácticas. Realiza las actividades prácticas técnic-tácticas de una frma adecuada. Realiza ls trabajs y pryects de frma riginal, cn rigr en la presentación, claridad y fundamentación Evaluación final Cmprende ls cncepts e ideas principales de cada un de ls temas. Integra y aplica ls cntenids a situacines prácticas. Realiza ls trabajs y pryects de frma riginal, cn rigr en la presentación, claridad y fundamentación Prcedimients de evaluación Evaluación cntinua Prueba teóric-práctica, cn preguntas crtas y tip test, que se ajustará a ls cntenids teórics y práctics de la materia, en el que deberá demstrar la adquisición de las cmpetencias y de ls cntenids de la asignatura. Entrega de ls trabajs y actividades frmativas demandadas Evaluación final Prueba teóric-práctica, cn preguntas crtas y tip test, que se ajustará a ls cntenids teórics y práctics de la materia, en el que deberá demstrar la adquisición y cmprensión de ls cncimients de la asignatura. Entrega de ls trabajs y actividades frmativas demandadas. 7

8 5.3. Criteris de calificación Evaluación cntinua Participación: 30%. Interviene de frma cherente. Respnde de frma cherente a las preguntas que hace el prfesr y sus cmpañers. Hace preguntas cherentes. La intensidad de las clases prácticas se ajusta a l se requiere en cada mment de las mismas. Tareas teóric-prácticas: 70%. Sesines escritas, cn gráfics y valración crítica: 20%. Preparación y presentación de un cntenid específic de la asignatura asignad previamente pr el prfesr: 25%. Hjas de bservación de ls partids: 25% Evaluación final Examen teóric: 50% (120 minuts de duración máxima). Tareas teóric-prácticas: 50%. Sesines escritas, cn gráfics y valración crítica: 10%. Preparación y presentación de un cntenid específic de la asignatura asignad previamente pr el prfesr: 20%. Hjas de bservación de ls partids: 20%. Escala de calificación 0,0 4,9 SUSPENSO SS 5,0 6,9 APROBADO AP 7,0 8,9 NOTABLE NT 9,0 10 SOBRESALIENTE SB 9,0 10 MATRÍCULA DE HONOR MH 5.5. Evaluación cnvcatria extrardinaria Ls estudiantes que n aprueben en la cnvcatria rdinaria serán evaluads en la cnvcatria extrardinaria cn ls misms prcedimients tenids en cuenta en la cnvcatria rdinaria. A ls estudiantes que siguiern el prces de evaluación cntinua y cumpliern cn el criteri de asistencia y participación activa, se les guardará la calificación btenida en las pruebas superadas, si n cumpliern cn el criteri de asistencia serán evaluads cn el sistema de prueba final. Las pruebas de evaluación tendrán una duración mínima de 30 minuts y máxima de 120 minuts. Prueba teóric-práctica, cn preguntas crtas y tip test, que se ajustará a ls cntenids teórics y práctics de la materia, en el que deberá demstrar la adquisición de las cmpetencias y de ls cntenids de la asignatura. Es bligatri haber presentad tdas las tareas prpuestas en el Aula virtual de la asignatura. 8

9 6. BIBLIOGRAFÍA Bibligrafía Básica Antón García, J. (2002). Balnman. Táctica grupal defensiva. Cncept, estructura y metdlgía. Madrid: Grup Editrial Universitari. Antn, J.L. (2000). Alternativas y factres para la mejra del aprendizaje. Madrid: GYMNOS. Bárcenas, D. y Dis Rmán, J. d. (1991). Balnman. Técnica y metdlgía. Madrid: GYMNOS. Pinaud, P. y Diez, E. (2009). Percepción y creatividad en el prces de aprendizaje del balnman. Barcelna: Stnberg. Ruiz Pérez, L. M. y Arruza Gabilnd, J. (2005). El prces de tma de decisines en el deprte. Clave de la eficiencia y el rendimient óptim. Barcelna: Paidós Educación Física. Bibligrafía Cmplementaria (ptativ) Específica de balncest: Blázquez Sanchez, D. (1995). La iniciación deprtiva y el deprte esclar. Barcelna: INDE. Bnnefy, G. (2000). Enseñar vleibl para jugare n equip. Barcelna, INDE. Cstya Sants, R. (2002). Balncest. Metdlgía del rendimient. Barcelna: INDE. García Era, J. (2000). Deprtes de equip. Barcelna: INDE. Hernández Mren, J. (1995). Fundaments del deprte. Análisis de las estructuras del jueg deprtiv. Barcelna: INDE. Peyró, R. (1993): Iniciación al balncest, manuales para la enseñanza. Madrid, ESM. Ri Alcalde, J.A. del (2000). Metdlgía del balncest. Barcelna: Paidtrib. Ureña F. (1997). La educación física en secundaria IV. Barcelna: INDE. Específica de balnman: Antn, J.L. (1994). Balnman: metdlgía y alt rendimient Barcelna: Paidtrib. Antn, J.L. (1990). Balnman. Fundaments y etapas de aprendizaje. Madrid: GYMNOS. Antn, J.L. (1998): Balnman táctica grupal fensiva. Cncept, estructura y metdlgía. Madrid: GYMNOS. Antn, J.L. (2001). Balnman: Perfeccinamient e investigación. Madrid: GYMNOS. Antón García, J. A. (2014). Balnman. Innvacines y cntribucines para la evlución del jueg Olelibrs.cm. Antón, J. L. (2002). Balnman. Táctica Grupal Defensiva. Cncept, Estructura y Metdlgía. Madrid: Grup Editrial Universitari. Antón, J. L. (2004). Balnman. Fundaments y Etapas de Aprendizaje. Madrid: GYMNOS. Antón, J. L. (2006). Balnman. Táctica grupal fensiva. Cncept, estructura y metdlgía. (2ª ed.). Barcelna: Antón García. Antón, J. L., & Ruiz, J. A. (2013). El sistema defensiv 3:3, un mdel "puente" entre las defensas individuales y znales en la etapa de aprendizaje específic. Granada: Bubk Publishing SL. Bayer, C. (1987). Técnica del Balnman: la frmación del jugadr. Barcelna: Hispan Eurpea. 9

10 Bebetss, G. (2012). Beach handball frm A t Z. Basel: Internatinal Handball Federatin. Daza, G. y Gnzález, C. (1999). Unidades didácticas para secundaria IX: BALONMANO. Barcelna: INDE. Dis Rmán, J. d., Sanchez, F., y Trrescusa, L. C. (1989). Iniciación al balnman. Madrid: GYMNOS. Espina-Agulló, J. J., & Jve-Tssi, M. A. (2012). Histrical and tactical develpment f the 6: 0 defence system in handball. Jurnal f Human Sprt & Exercise, 7, Gehrer, A., y Werkmeister, N. (2006). Beach-Handball. Der Neue Smmersprt. Göppingen: GA. Lasierra Aguilá, G., y Lavega Burgués, P. (2004) Juegs y Frmas Jugadas de Iniciación a ls Deprtes de Equip (4ª ed.). Barcelna: Paidtrib. Lasierra Aguilá, G., Pnz, J. M., y Andres, F. d. (2001) Ejercicis y juegs aplicads al balnman. (3ª ed.). Barcelna: Paidtrib. Lzan, D., & Camerin, O. (2012). Eficacia de ls sistemas fensivs en balnman. Apunts.Educació Física i Esprts, (108), 70. Masip, E., y Ruiz, M. (2005). El crazón del Dream Team. Barcelna: RBA. Mren Blanc, F. (2004). Balnman. Detección, selección y rendimient de talents. Madrid: GYMNOS. Mrill Bar, J. P. (2009). Balnman Playa. Sevilla: Wanceulen. Oliver, J., y Ssa, P. (1996). Balnman. La actividad física y deprtiva extraesclar en ls..centrs educativs. Madrid: C.S.D. Ministeri de Educación y cultura. Petersen, W., Braun, C., Bck, W., Schmidt, K., Weimann, A., Drescher, W.,... Hedderich, J. (2005). A cntrlled prspective case cntrl study f a preventin training prgram in female team handball players: The german experience. Archives f Orthpaedic and Trauma Surgery, 125(9), Rdríguez Lrca, A. (2007). La piesía del Balnman vista desde Cádiz. Cádiz: Clección Tálam. Ruiz Juan, F., García López, A., y Casimir, A. J. (2001). La iniciación deprtiva basada en ls..deprtes clectivs. Madrid: GYMNOS. Sanmartín, M. E., y Irutetagyena, E. (1986). Iniciación al balnman. Madrid: Alhambra. Seirul-l, F. (1993). La preparación física aplicada a ls deprtes clectivs: balnman. La Cruña: Edicines Lea. Singer, E. (1986). El aprendizaje de las accines mtrices en el deprte. Barcelna: Hispan- Eurpea. Tezcan, B. (2013). Beach handball Eurpean champinships qualitative analysis. EHF Peridical, Trrebadella-Flix, X. (2013). Antacines al balnman en el cntext históric del deprte en españa ( ). E-Balnman.Cm: Revista De Ciencias Del Deprte, 9(2), Van den Tillaar, R., & Ettema, G. (2007). A three-dimensinal analysis f verarm thrwing in experienced handball players. Jurnal f Applied Bimechanics, 23(1), VV.AA. (1996). Balnman. Entrenarse jugand. Barcelna: Paidtrib. VV.AA. (2000). Enseñar balnman para jugar en equip. Barcelna: INDE. Zapardiel Crtés, J., Lara Cbs, D., & Rdríguez Hernández, M. (2013). Beach handball t imprve jumping pwer. EHF Scientific Cnference. Wmen and Handball: Scientific and Practical Appraches, Viena Zapardiel Crtés, J., & Parami Serran, E. (2014). Beach handball sessins fr high schl students. EHF Web Peridical, 10