TÍTULO: Aplicación de las TIC al aula. Geometría de figuras planas v-1.0. Ciclo 3º E.P.

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1 Aplicación de las TIC al aula: Gemetría de figuras planas v-1.0 TÍTULO: Aplicación de las TIC al aula. Gemetría de figuras planas v-1.0. Cicl 3º E.P. AUTORES: Manuel Lucas Ledesma 1, Gema Vega Gnzález 1. CRA de Alija del Infantad (León) TEMA: Matemáticas. Cicl 3º E.P. RESUMEN. La aplicación infrmática Gemetría es una herramienta de apy al prces de enseñanza-aprendizaje de ls cncepts de gemetría básics (figuras planas) dirigid al tercer cicl de Educación Primaria. La aplicación prprcina una batería de actividades rdenadas en prgresión didáctica. Un de ls bjetivs básics de la aplicación es realizar un exhaustiv seguimient del prces de enseñanzaaprendizaje haciend hincapié en la evaluación inmediata (al respnder el alumn a cada ejercici y al terminar cada actividad), en la evaluación cntinúa (generand un infrme imprimible cn la fecha, nmbre del alumn/a y puntuación que permite bservar la evlución del aprendizaje a través del curs) y la evaluación diagnóstica (para saber en que mment del prces de aprendizaje se encuentra el alumn/a puede realizar un númer significativ de ejercicis de cada actividad, est ns permite saber que cncepts están adquirids y cuales n). ACCESO A LA EXPERIENCIA EN INTERNET: DESCRIPTORES: Matemáticas en el aula, gemetría básica, cicl 3º de educación primaria, sftware educativ. ÍNDICE 1. Intrducción. 2. Fases del prces de creación de la aplicación Prgramación didáctica Prgramación infrmática Características del sftware. 3. Otras cnsideracines. 4. Cnclusines 5. Agradecimients. 6. Referencias. 1. INTRODUCCIÓN. 1

2 Aplicación de las TIC al aula: Gemetría de figuras planas v-1.0 El desarrll y aplicación de prgramas infrmátics pr parte del prfesrad es un element fundamental en la efectividad del prces de enseñanza aprendizaje en el aula. Partiend de esta premisa ns prpusims cm bjetiv fundamental la creación de una aplicación infrmática de carácter didáctic cn el fin de trabajar cntenids sbre gemetría básica para aplicar en el aula cn del tercer cicl de Educación Primaria. Después de analizar sftware cmercial, llegams a la cnclusión de la necesidad de crear nuestr prpi sftware adaptad ttalmente a nuestrs intereses didáctics y técnics, evitand de este md ser mers cnsumidres de sftware cmercial educativ en cuy prces de elabración n pdems intervenir directamente. La imprtancia de esta herramienta cmplementaria al trabaj tradicinal en el aula, radica en: Utilización de las nuevas tecnlgías cm element mtivadr en el alumnad para llevar a cab su aprendizaje. Permite trabajar al de manera autónma sin la necesidad de la atención directa del 2. FASES DEL PROCESO DE CREACIÓN DE LA APLICACIÓN. Pdems representar de frma esquemática el prces que ha llevad a la cnstrucción de nuestr sftware educativ mediante un diagrama cntinu cm muestra la figura 1. En ella se pueden bservar ls tres aspects que han participad en este prces de frma interrelacinada y cntinua, debid a la necesidad de integrar tds ls elements que desde la didáctica, la tecnlgía y la practica dcente, han sid determinantes para cnfigurar el prduct final. Este prces cntinu se mantiene abiert y es sensible a las mejras que puedan ser prpuestas pr ls dcentes que utilicen el sftware en al aula, a través de la página web de ls autres [1] desde su enlace cntactar. La primera versión del prgrama definitiva la hems denminad 1.0.0, y también está dispnible en la web anterirmente referenciada. Prgramación Didáctica Prgramación Infrmática Características del Prgrama Figura 1: Diagrama cntinu que representa el prces de cnstrucción del sftware educativ. 2

3 Aplicación de las TIC al aula: Gemetría de figuras planas v-1.0 Tres han sid ls ámbits de desarrll: prgramación didáctica, características del sftware y prgramación infrmática, ls cuales verems a cntinuación Prgramación didáctica. La prgramación didáctica ha sid justificada partiend de la legislación educativa vigente [2], teniend en cuenta que se hace necesari prprcinar una guía de us específica dirigida al alumnad, independiente de la guía didáctica dirigida al prfesrad. En la figura 2 se recgen ls apartads que integran la prgramación didáctica. Figura 2: Organigrama que recge ls apartads cntenids en la prgramación didáctica. Ls Objetivs Didáctics prpuests sn: Cncer el perímetr de un plígn. Calcular el área de paralelgrams, triánguls, trapecis, plígns regulares, y círcul. Reslver situacines prblemáticas relacinadas cn el cálcul de perímetrs y áreas. Hallar la lngitud de una circunferencia. Ls Cntenids a trabajar sn: Cncepts: Ls paralelgrams: áreas. El triángul: área. El trapeci: área. El área de plígns regulares. Lngitud de una circunferencia. El círcul: área. Prcedimients: Cálcul del perímetr de distints plígns. Cálcul del área de cuadrads, rectánguls, rmbs y rmbides. Cálcul de superficies de triánguls y trapecis. 3

4 Aplicación de las TIC al aula: Gemetría de figuras planas v-1.0 Cálcul del área de plígns regulares. Aplicación de la fórmula para btener la lngitud de una circunferencia. Cálcul del área de un círcul. Actitudes: Curisidad pr desarrllar estrategias relacinadas cn el cálcul de superficies. Valración de la utilidad del cálcul de la Lngitud de la circunferencia y área del círcul. Interés y cnstancia en la búsqueda de slucines a ls prblemas planteads. Valración de la utilización del rdenadr cm herramienta de trabaj. Perseverancia en la búsqueda de slucines a ls prblemas planteads. Cntenids transversales: Us de un lenguaje n sexista. La n discriminación en función de ls juegs y material utilizad. Criteris de evaluación Calcula el perímetr de un plígn. Halla el área de ls paralelgrams. Calcula el área de un triángul. Cnce y aplica la fórmula para hallar el área de un trapeci. Calcula el área de plígns regulares. Resuelve situacines prblemáticas relacinadas cn el cálcul de perímetrs y áreas. Actividades Calcula la lngitud de una circunferencia. Halla el área del círcul. 1º Cuadrad 2º Rectángul 3º Rmbide 4º Triángul 5º Trapeci 6º Rmb 7º Plígn Regular 8º Circunferencia 9º Círcul 4

5 Aplicación de las TIC al aula: Gemetría de figuras planas v Prgramación infrmática. El desarrll de la aplicación l hems realizad cn Visual Basic y XHTML. En la figura 3 puede verse la pantalla principal de la aplicación Características del sftware. Figura 3: Pantalla principal de la aplicación. Ls requisits básics que el prgrama debe cumplir sn: 1.- La utilización simple de la herramienta infrmática para usuaris cn cncimients básics en infrmática. 2.- Persnalización del prgrama para cada alumn/a, seleccinand el númer de repeticines de ejercici pr actividad y realizand la evaluación de cada alumn/a. 3.- Mtivación y refuerz ante el aciert. En la figura 4 se bserva el espaci inferir Crrección dnde después de intrducir la respuesta el el prgrama indicará el resultad. Figura 4: Pantalla de actividad esperand la respuesta del 4.- Elección entre las nueve actividades sbre figuras planas, realizand diferentes y tips de preguntas dentr de cada una de ellas. En las figuras 7 y 8 se representan ls 5

6 Aplicación de las TIC al aula: Gemetría de figuras planas v-1.0 tips de ejercicis que plantea el prgrama y ls dats que facilita (en ttal 31 tips). En la figura 5 se muestra el mdel de infrme de evaluación del alumn/a. Figura 5: Infrme de evaluación imprimible. 5.- La puntuación que figura en el infrme está pnderada en escala de 0 a 10 punts. 6.- La psibilidad de respuesta es única ante un ejercici para evitar que el utilice estrategias de ensay-errr. En la figura 6 se puede ver las pcines que frece la interfaz gráfica del usuari. Figura 6: Opcines que frece la Interfaz Gráfica del Usuari desde una de las actividades. 7.- Tda la dcumentación didáctica y manuales están dispnibles para ser descargads desde la aplicación. 3. OTRAS CONSIDERACIONES. Se ha prestad especial atención a la hra de definir la interfaz gráfica del usuari cn tds ls detalles necesaris para que esta sea amigable. Es imprtante que la utilización de la aplicación permite cmbinar el trabaj autónm del alumn/a respect del dcente y el trabaj en grup interactuand cn trs alumns dnde las habilidades sciales, el llegar a acuerds y la tma de decisines a 6

7 Aplicación de las TIC al aula: Gemetría de figuras planas v-1.0 la hra de reslver prblemas se revelan cm elements educativs fundamentales en la educación integral de nuestrs alumns/as. Se pueden crear diferentes prpuestas ante la utilización de nuestr prgrama cm pueden ser la variable tiemp, de frma que el alumn/a respnda crrectamente al mayr númer de ejercicis en un tiemp determinad, pr el cntrari cuantificar el tiemp que tarda en realizar un númer de respuestas crrectas determinadas. Otra psibilidad que mtiva al alumnad es realizar cncurss utilizand ls criteris anterires en psición a nivel individual y también entre grups de frma cperación-psición. El sftware está en permanente prces de mdificación según apuntábams en el diagrama cntinu que representa el prces de creación de la aplicación en el punt 2 anterirmente tratad. Se ha cnsiderad imprtante incluir un manual técnic cn las especificacines necesarias para la ejecución crrecta del prgrama. La aplicación permite que una vez haya terminad un alumn/a su trabaj, se incrpre tr cn sus dats para iniciar un nuev registr de evaluación sbre las tareas que realice, sin necesidad de salir del prgrama y ejecutarl de nuev. Figura 7: Tips de preguntas cn ls dats facilitads (1 al 15). 7

8 Aplicación de las TIC al aula: Gemetría de figuras planas v-1.0 Figura 8: Tips de preguntas cn ls dats facilitads (16 al 31). 4. CONCLUSIONES. Este prgrama infrmátic, ns ha resultad válid en nuestra práctica dcente, ya que ha sid diseñad pas a pas y desde un principi, pr nstrs misms, y en él se han recgid ls elements fundamentales que la experiencia ns bligaba a incluir. Otr aspect imprte a señalar, es la utilidad que tiene a la hra de recibir a nuev en nuestr aula y realizar una evaluación inicial de sus cncimients. 5. AGRADECIMIENTOS. Querems agradecer el apy de tdas las persnas que ns han animad en la realización de este pryect utilizand en su práctica dcente nuestr prgrama educativ aprtándns sus sugerencias. 6. REFERENCIAS. [1] ó teclear en la cnsulta de un buscadr de internet (ggle, altavista, yah ) Manuel Lucas Ledesma. [2] Decret 40/2007, de 3 de may, pr el que se establece el Currículum de Educación Primaria en la Cmunidad Autónma de Castilla y León. Real Decret 1344/1991, de 6 de septiembre de 1991, pr el que se estable el currícul de la Educación Primaria. B.O.E. 13/09/91. 8

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