OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE GRANADA MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS PROFESOR(ES) OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA 2º 2º 6 Básica DIRECCIÓN COMPLETA DE CONTACTO PARA TUTORÍAS (Dirección pstal, teléfn, crre electrónic, etc.) Pegalajar Mral, Marciana Hidalg Diez, Eugeni Olmed Mren, Eva María López Fuentes, Rafael Berrcal de Luna, Emili Dpt. Métds de Investigación y Diagnóstic en Educación, 1ª planta, Facultad de Ciencias de la Educación. Despachs: - Pegalajar Mral, Marciana: Tlf Crre: marciana@ugr.es - Hidalg Díez, Eugeni: Tlf Crre:Eugeni@ugr.es - Olmed Mren, Eva: Tlf Crre: emlmed@ugr.es - López Fuentes, Rafael: Tlf Crre: ralpez@ugr.es - Berrcal de Luna, Emili: Tlf Crre: emilibl@ugr.es HORARIO DE TUTORÍAS Pegalajar Mral, Marciana Lunes: a / Martes: 9 30 a Hidalg Díez, Eugeni Lunes: 9 30 a / Viernes: 9 30 a Olmed Mren, Eva Lunes: a / Martes: a López Fuentes, Rafael Lunes: a / Miércles: 9 30 a y a Berrcal de Luna, Emili Martes de a y de a / Miércles: a / Jueves: a Página 1

2 GRADO EN EL QUE SE IMPARTE Grad en Maestr de Educación Infantil OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Cumplimentar cn el text crrespndiente, si prcede PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si prcede) BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) La bservación cm recurs para la innvación y la mejra. Relación entre bservación y evaluación. Sentid frmativ, sumativ y reflexiv de la bservación. Situacines de bservacines naturales intencinadamente prvcadas: cncretas, sbre aspects del aprendizaje, sbre cntenids y sbre trabaj individual y grupal. Diseñ y aplicación de la bservación participante y n participante. Entrevista. Análisis de la infrmación btenida desde las distintas técnicas de bservación y registr. Elabración de infrmes. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS CG4 - Fmentar la cnvivencia en el aula y fuera de ella y abrdar la reslución pacífica de cnflicts. Saber Observar, sistemáticamente cntexts de aprendizaje y cnvivencia y saber reflexinar sbre ells. CG11 - Reflexinar sbre las prácticas de aula para innvar y mejrar la labr dcente destrezas para el aprendizaje autónm y cperativ y prmverl en ls estudiantes. CDMB 23 - Cmprender que la bservación sistemática es un instrument básic para pder reflexinar sbre la práctica y la realidad, así cm cntribuir a la innvación y a la mejra en Educación Infantil. CDMB 24 Dminar las técnicas de bservación y registr. CDMB 25 - Abrdar análisis de camp mediante metdlgía bservacinal utilizand tecnlgías de la infrmación, dcumentación y audivisuales. CDMB 26 - Saber analizar ls dats btenids, cmprender críticamente la realidad y elabrar un infrme de cnclusines. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Cmprensión y cncimient de ls cncepts básics y de ls fundaments y naturaleza de la Investigación Educativa en el ámbit de l bservacinal. Frmación cm bservadres para el análisis científic de cntexts educativs. Realización de diseñs de investigación educativa en el aula utilizand Metdlgía Observacinal. Utilización de las tecnlgías cm apy desde el ámbit de l bservacinal. Realización de trabajs de prfundización y síntesis a partir de búsqueda en las fuentes bibligráficas y dcumentales relacinadas cn la investigación educativa cuand utilicems metdlgía bservacinal. Página 2

3 TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: BLOQUE I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS TEMA 1. FUNDAMENTOS E IMPLICACIONES DE LA METODOLOGÍA OBSERVACIONAL. La bservación en el cntext de la Educación Infantil. Planificación de la bservación sistemática. Finalidad, cncept, ventajas y limitacines. La evaluación del prces de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil a través de la Observación Sistemática. TEMA 2. EL ACTO DE OBSERVAR. Criteris metdlógics Dificultades específicas del act de bservar. Frmación y entrenamient de bservadres. BLOQUE II: METODOLOGÍA TEMA 3. RECOGIDA DE DATOS Mdalidades de registr. Observación sistemática y n sistemática. TEMA 4. PROCESO DE CATEGORIZACIÓN Cncept. Reglas. Prcess de elabración TEMA 5. MUESTREO. Cncepts previs. Tips de muestre Muestre ad libitum Muestre fcal Muestre de events. Muestre de tiemps. BLOQUE III: ANÁLISIS DE DATOS TEMA 6. MÉTRICA Y REPRESENTACIÓN. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS Y CRITERIOS DE CALIDAD Métrica del registr Diseñs bservacinales Representación de dats btenids Técnicas de análisis de dats. Fiabilidad, validad y sesgs en las bservacines. Página 3

4 TEMARIO PRÁCTICO: Seminaris/Talleres - Iniciación en la elabración de prtcls de bservación sistemática. - Guines dirigids sbre cntenids teórics. Prácticas de Labratri - Elabración de sistemas de categrías. - Análisis de cntenid. Prácticas de Camp - Elabración y análisis de registrs bservacinales mediante el us de medis tecnlógics en cntexts de educación infantil BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: ANAYA, D (2002). Diseñ y us de registrs bservacinales. En ANAYA, D. Diagnóstic en educación. Madrid: Sanz y Trres. BUENDIA, L. (1997). La investigación bservacinal. En BUENDIA, L.; COLAS, P. y HERNANDEZ, F. Métds de Investigación en Psicpedaggía, Madrid: McGraw-Hill. GARCÍA, B. Y HIDALGO, E. (2006). La bservación en Olmed, E. (Crd), Experiencias y prpuestas para la dcencia en el Prácticum. Grup editrial Universitari. PEGALAJAR, M. (1999). El prces de investigación bservacinal. En BUENDÍA, L., GONZÁLEZ, D., GUTIÉRREZ, J Y PEGALAJAR, M. Mdels de análisis de la Investigación Educativa. Sevilla: Alfar. PEGALAJAR, M. (1999). Análisis de la investigación bservacinal. En BUENDÍA, L., GONZÁLEZ, D., GUTIÉRREZ, J Y PEGALAJAR, M. Mdels de análisis de la Investigación Educativa. Sevilla: Alfar. SALMERÓN-VILCHEZ, P. y LÓPEZ-FUENTES, R. (2011). La bservación cm técnica de recgida de infrmación en investigación educativa. En LÓPEZ-FUENTES,, R. (crd.). Innvación dcente e investigación educativa: Máster Universitari de Educación Secundaria Obligatria y Bachillerat, Frmación Prfesinal y Enseñanza de Idimas. Granada: GEU. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BUENDIA, L. (1992). Fiabilidad de ls dats btenids cn la bservación. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 6, DEL RINCÓN, D., ARNAL, J.,LATORRE, A., y SANS, A. (1995). Técnicas de investigación en Ciencias Sciales. Madrid: Dykinsn. GARCÍA, B y HIDALGO, V. (1999). Diagnóstic de capacidades en Educación Infantil. Instrument para su bservación. En Actas I Jrnadas interdepartamentales de Psicpedaggía. Grup Editrial Universitari. HIDALGO, E., GARCÍA, B. LÓPEZ, R., Y GONZÁLEZ, D. (2005). Evaluación diagnóstica de un centr de Primaria desde la reflexión del prfesrad, en Jrnet, J. y Rams, G., (Crd), Prblemas de la medición y evaluación educativa: Estándares e indicadres para analizar la realidad educativa. POZO, M.T.; LÓPEZ, R.; GARCÍA, B. Y OLMEDO, E.(2001) Investigación Educativa: Diversidad y escuela. SALMERÓN, H., GONZÁLEZ, D., Y LÓPEZ, F. (1997). Evaluación educativa. Grup Editrial Universitari. ENLACES RECOMENDADOS Página 4

5 METODOLOGÍA DOCENTE 1. Presentación en el aula de ls cncepts fundamentales pr medi de lección y de ls planteamients práctics de ls misms, ests a través de la utilización de ls medis infrmátics, se utilizará un metdlgía activa y participativa en la línea de prcurar una frmación cnstructiva del aprendizaje de ls estudiantes. En ttal cuparán 2,16 crédits (3 hras), de ls cuales: 1,44 crédits se dedicarán a la presentación en el aula y ls trs 0,72 crédits a ls planteamients práctics, actividades y ejercicis de apy y refuerz del aprendizaje. 2. Trabaj individual del alumnad: Prcurará la realización de actividades encaminadas a la búsqueda, revisión y análisis de dcuments, bases de dats, páginas web, relacinads cn la investigación educativa, que a su vez sirvan de apy al aprendizaje. Ocuparán un ttal de 0.84 crédits (21 hras). 3. Trabaj grupal: Cnsistirá en desarrllar un trabaj en equip en la línea de plantear un Diseñ/pryect de investigación sbre un prblema relevante del ámbit educativ y su puesta en marcha usand la bservación cm métd. Ocupará 1 crédit 25 hras. 4. Estudi individual, pruebas, actividades externas, ejercicis y exámenes. Ocuparán 2 crédits (50 hras) PROGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades presenciales (NOTA: Mdificar según la metdlgía dcente prpuesta para la asignatura) Actividades n presenciales (NOTA: Mdificar según la metdlgía dcente prpuesta para la asignatura) Primer cuatrimestre Temas del temari Sesines teóricas ( 28 hras Sesin es práctic as 14 hras Expsicines y seminaris Tutrías clectivas Exámenes Etc. Tutrías individuales Estudi y trabaj individual del alumn Trabaj en grup Etc. Semana 0 Present. 1H Semana 1 T1. 2H 1H Semana 2 T1. 2H 1H Semana 3 T2. 2H 1H Semana 4 T3. 2H 1H Semana 5 T3. 2H 1H Semana 6 T4. 2H 1H Semana 7 T4. 2H 1H Semana 8 T5. 2H 1H Semana 9 T5. 2H 1H Página 5

6 Semana 10 T6. 2H 1H Semana 11 T6. 2H 1H Semana 12 T6. 2H 1H Semana 13 Revisión de cncepts. 2H 1h Ttal hras EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. ANÁLISIS DE CONTENIDO DE LOS MATERIALES PROCEDENTES DEL TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNADO. 2. ANÁLISIS DE CONTENIDO DE LOS MATERIALES PROCEDENTES DEL TRABAJO GRUPAL DEL ALUMNADO. 3. PRUEBAS REALIZADAS A LO LARGO DEL CURSO Y FINAL EN EL DESARROLLO DE LAS SESIONES DE CLASE COMO PARTE DE LA EVALUACIÓN CONTINUA PLANTEADA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación de esta asignatura es cntinua y frmativa, en este sentid la asimilación del cntenid cnceptual y la aplicación práctica del mism, se harán pr medi de trabajs individuales de carácter teóric/práctic a l larg del desarrll del curs y preferentemente en ls seminaris.. El trabaj individual se llevará a cab sbre realización de trabajs práctics de aplicación de ls cntenids teórics, este aspect representará el 30% de la carga ttal de la evaluación. El trabaj grupal versará sbre el diseñ, elabración y expsición pr ls cmpnentes del grup de una investigación bservacinal en el ámbit de la Educación Infantil. Este trabaj se irá realizand a l larg del curs cnfrme se avanza en el cntenid de la materia y será defendid pr el grup en expsición ral ante sus cmpañers/as, tendrá una carga en la evaluación del 20%. Finalmente la evaluación cntinua, que abarcará td el prces de enseñanza-aprendizaje, englbará el 50% restante para la calificación final. PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL: La calificación glbal de la asignatura respnde a la puntuación pnderada de ls diferentes aspects y actividades que la integran. Investigación bservacinal en grup (diseñ, elabración y expsición de 20% un prtcl de investigación bservacinal). Trabaj individual: realización de trabajs práctics de aplicación de ls 30% cntenids teórics. Evaluación cntinua teóric-práctica. 50% 100% INFORMACIÓN ADICIONAL Ante situacines muy excepcinales y de acuerd cn el prfesr/a, se pdrá realizar una prueba escrita cn carácter final teóric/práctic. Página 6

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