MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO

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1 GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA Curs (Fecha última actualización: 03/05/2017) (Fecha de aprbación en Cnsej de Departament: 29/05/2017) MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS PARA LA INNOVACIÓN Y MEJORA 2º 2º 6 Básica PROFESORES (1) Berrcal de Luna, Emili Pegalajar Mral, Marciana Gutiérrez Brajs, Calixt Sánchez Nuñez, Christian Alexis Tmé Fernández, María Campus GRANADA Campus Universitari de Cartuja C.P (Granada) Granada. Pegalajar Mral, Marciana: Tlf Crre: marciana@ugr.es Gutierrez Brajs, Calixt; Crre: calixtgb@ugr.es Berrcal de Luna, Emili: Crre: emilibl@ugr.es Campus CEUTA Facultad de Educación, Ecnmía y Tecnlgía de Ceuta. C/ Crtadura del Valle S.N Ceuta. Tlf Crre electrónic: cas@ugr.es - Despach: Campus MELILLA Facultad de Educación y Humanidades de Melilla C/ Santander, 1 C.P (Melilla) Melilla. Tlf ext Crre electrónic: mariatf@ugr.es - Despach: Dpt. XXXXX, XXª planta, Facultad de XXXX. Despachs nª Y y X. Crre electrónic: yyyy@ugr.es y xxxx@ugr.es 1 Cnsulte psible actualización en Acces Identificad > Aplicacines > Ordenación Dcente ( )Esta guía dcente debe ser cumplimentada siguiend la Nrmativa de Evaluación y de Calificación de ls estudiantes de la Universidad de Granada ( Página 1

2 HORARIO DE TUTORÍAS Y/O ENLACE A LA PÁGINA WEB DONDE PUEDAN CONSULTARSE LOS HORARIOS DE TUTORÍAS (1) cial GRADO EN EL QUE SE IMPARTE OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRÍA OFERTAR Grad en Maestr de Educación Infantil PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES(si prcede) BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS (SEGÚN MEMORIA DE VERIFICACIÓN DEL GRADO) La bservación cm recurs para la innvación y la mejra. Relación entre bservación y evaluación. Sentid frmativ, sumativ y reflexiv de la bservación. Situacines de bservacines naturales intencinadamente prvcadas: cncretas, sbre aspects del aprendizaje, sbre cntenids y sbre trabaj individual y grupal. Diseñ y aplicación de la bservación participante y n participante. Entrevista. Análisis de la infrmación btenida desde las distintas técnicas de bservación y registr. Elabración de infrmes COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS CG4 - Fmentar la cnvivencia en el aula y fuera de ella y abrdar la reslución pacífica de cnflicts. Saber Observar, sistemáticamente cntexts de aprendizaje y cnvivencia y saber reflexinar sbre ells. CG11 - Reflexinar sbre las prácticas de aula para innvar y mejrar la labr dcente destrezas para el aprendizaje autónm y cperativ y prmverl en ls estudiantes. CDMB 23 - Cmprender que la bservación sistemática es un instrument básic para pder reflexinar sbre la práctica y la realidad, así cm cntribuir a la innvación y a la mejra en Educación Infantil. CDMB 24 Dminar las técnicas de bservación y registr. CDMB 25 - Abrdar análisis de camp mediante metdlgía bservacinal utilizand tecnlgías de la infrmación, dcumentación y audivisuales. CDMB 26 - Saber analizar ls dats btenids, cmprender críticamente la realidad y elabrar un infrme de cnclusines. OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEÑANZA) Cmprensión y cncimient de ls cncepts básics y de ls fundaments y naturaleza de la Página 2

3 Investigación Educativa en el ámbit de l bservacinal. Frmación cm bservadres para el análisis científic de cntexts educativs. Realización de diseñs de investigación educativa en el aula utilizand Metdlgía Observacinal. Utilización de las tecnlgías cm apy desde el ámbit de l bservacinal. Realización de trabajs de prfundización y síntesis a partir de búsqueda en las fuentes bibligráficas y dcumentales relacinadas cn la investigación educativa cuand utilicems metdlgía bservacinal. TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TEMARIO TEÓRICO: BLOQUE I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS TEMA 1. FUNDAMENTOS E IMPLICACIONES DE LA METODOLOGÍA OBSERVACIONAL. La bservación en el cntext de la Educación Infantil. Planificación de la bservación sistemática. Finalidad, cncept, ventajas y limitacines. La evaluación del prces de enseñanza-aprendizaje en Educación Infantil a través de la Observación Sistemática. TEMA 2. EL ACTO DE OBSERVAR. Criteris metdlógics Dificultades específicas del act de bservar. Frmación y entrenamient de bservadres. BLOQUE II: METODOLOGÍA TEMA 3. RECOGIDA DE DATOS Mdalidades de registr. Observación sistemática y n sistemática. TEMA 4. PROCESO DE CATEGORIZACIÓN Cncept. Reglas. Prcess de elabración TEMA 5. MUESTREO. Cncepts previs. Tips de muestre Muestre ad libitum Muestre fcal Muestre de events. Muestre de tiemp. Página 3

4 BLOQUE III: ANÁLISIS DE DATOS TEMA 6. MÉTRICA Y REPRESENTACIÓN. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS Y CRITERIOS DE CALIDAD Métrica del registr Diseñs bservacinales Representación de dats btenids Técnicas de análisis de dats. Fiabilidad, validad y sesgs en las bservacines. TEMARIO PRÁCTICO: Seminaris/Talleres - Iniciación en la elabración de prtcls de bservación sistemática. - Guines dirigids sbre cntenids teórics. Prácticas de Labratri - Elabración de sistemas de categrías. - Análisis de cntenid. Prácticas de Camp - Elabración y análisis de registrs bservacinales mediante el us de medis tecnlógics en cntexts de educación infantil BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL: ANAYA, D. (2003). Diseñ y us de registrs bservacinales. En ANAYA, Diagnóstic en Educación: Diseñ y us de instruments. Madrid: Sanz y Trres. ANGUERA, M.T. (1983). Manual de prácticas de bservación. Méxic: Trillas ANGUERA, M.T. (1993). Metdlgía bservacinal en la investigación psiclógica. Barcelna: PPU (páginas 115 a 157 y 193 a 232). ANGUERA, M.T. (1993). Registr de las bservacines. En ANGUERA, Mª T. Manual de prácticas de bservación. Méxic: Trillas. Anguera, M. T.; Blanc, A.; Lsada, J. L. y Sánchez Algarra, P. (1999). Análisis de la cmpetencia en la selección de bservadres. Métd de las Ciencias del Cmprtamient 1 (1) ANGUERA, M. T.; BLANCO, A. y LOSADA, J. L. (2001). Observatin in Assessment: Design, recrd and data 6th Eurpean Cnference n Psychlgical Assessment Aachen (Alemania). BUENDIA, L. (1997). La investigación bservacinal. En BUENDIA, L.; COLAS, P. y HERNANDEZ, F. Métds de Investigación en Psicpedaggía, Madrid: McGraw-Hill. GARCÍA, B. Y HIDALGO, E. (2006). La bservación en Olmed, E. (Crd), Experiencias y prpuestas para la dcencia en el Prácticum. Grup editrial Universitari. PALACIOS, J. Y PANIAGUA, G. (2007). Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Madrid: Alianza Editrial KASERMANN, M. L.; ALTORFER, A.; FOPPA, K. Y ZIMMERMANN, H. (2000). The study f emtinal prcesses in cmunicatin: measuring emtinalizatin in every day facet-face cmmunicative interactin. Behavir Research Methds. Instruments and cmputers, 32 (1) PEGALAJAR, M. (1999). El prces de investigación bservacinal. En BUENDÍA, L., GONZÁLEZ, D., GUTIÉRREZ, J Y PEGALAJAR, M. Mdels de análisis de la Investigación Educativa. Sevilla: Alfar. PEGALAJAR, M. (1999). Análisis de la investigación bservacinal. En BUENDÍA, L., GONZÁLEZ, D., GUTIÉRREZ, J Y PEGALAJAR, Página 4

5 M. Mdels de análisis de la Investigación Educativa. Sevilla: Alfar. SALMERÓN-VILCHEZ, P. y LÓPEZ-FUENTES, R. (2011). La bservación cm técnica de recgida de infrmación en investigación educativa. En LÓPEZ-FUENTES, R. (crd.). Innvación dcente e investigación educativa: Máster Universitari de Educación Secundaria Obligatria y Bachillerat, Frmación Prfesinal y Enseñanza de Idimas. Granada: GEU. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: BUENDIA, L. (1992). Fiabilidad de ls dats btenids cn la bservación. Revista de Educación de la Universidad de Granada, 6, DEL RINCÓN, D., ARNAL, J.. LATORRE, A., y SANS, A. (1995). Técnicas de investigación en Ciencias Sciales. Madrid: Dykinsn. GARCÍA, B e HIDALGO, V. (1999). Diagnóstic de capacidades en Educación Infantil. Instrument para su bservación. En Actas I Jrnadas interdepartamentales de Psicpedaggía. Grup Editrial Universitari. HIDALGO, E., GARCÍA, B. LÓPEZ, R., Y GONZÁLEZ, D. (2005). Evaluación diagnóstica de un centr de Primaria desde la reflexión del prfesrad, en Jrnet, J. y Rams, G., (Crd), Prblemas de la medición y evaluación educativa: Estándares e indicadres para analizar la realidad educativa. POZO, M.T.; LÓPEZ, R.; GARCÍA, B. Y OLMEDO, E. (2001) Investigación Educativa: Diversidad y escuela. SALMERÓN, H., GONZÁLEZ, D., Y LÓPEZ, F. (1997). Evaluación educativa. Grup Editrial Universitari ENLACES RECOMENDADOS Cumplimentar cn el text crrespndiente en cada cas METODOLOGÍA DOCENTE 1. Presentación en el aula de ls cncepts fundamentales y de ls planteamients práctics de ls misms, ests a través de la utilización de ls medis infrmátics, se utilizará un metdlgía activa y participativa en la línea de prcurar una frmación cnstructiva del aprendizaje de ls estudiantes. En ttal cuparán 2,16 crédits (3 hras), de ls cuales: 1,44 crédits se dedicarán a la presentación en el aula y ls trs 0,72 crédits a ls planteamients práctics, actividades y ejercicis de apy y refuerz del aprendizaje. 2. Trabaj individual del alumnad: Prcurará la realización de actividades encaminadas a la búsqueda, revisión y análisis de dcuments, bases de dats, páginas web, relacinads cn la investigación educativa, que a su vez sirvan de apy al aprendizaje. Ocuparán un ttal de 0.84 crédits (21 hras). 3. Trabaj grupal: Cnsistirá en desarrllar un trabaj en equip en la línea de plantear un Diseñ/pryect de investigación sbre un prblema relevante del ámbit educativ y su puesta en marcha usand la bservación cm métd. Ocupará 1 crédit 25 hras. Estudi individual, pruebas, actividades externas, ejercicis y exámenes. Ocuparán 2 crédits (50 hras) EVALUACIÓN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL, ETC.) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. ANÁLISIS DE CONTENIDO DE LOS MATERIALES PROCEDENTES DEL TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNADO. 2. ANÁLISIS DE CONTENIDO DE LOS MATERIALES PROCEDENTES DEL TRABAJO GRUPAL DEL ALUMNADO. 3. PRUEBAS REALIZADAS A LO LARGO DEL CURSO Y FINAL EN EL DESARROLLO DE LAS SESIONES DE CLASE COMO PARTE DE LA EVALUACIÓN CONTINUA PLANTEADA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Página 5

6 En el cas de evaluación cntinua La evaluación de esta asignatura es cntinua y frmativa. La asimilación del cntenid cnceptual y la aplicación práctica del mism, se harán pr medi de trabajs individuales y grupales de carácter teóric/práctic a l larg del desarrll del curs y preferentemente en ls seminaris... - El trabaj individual se llevará a cab sbre realización de trabajs práctics de aplicación de ls cntenids teórics, este aspect representará el 30% de la carga ttal de la evaluación. - El trabaj grupal versará sbre el diseñ, elabración y expsición pr ls cmpnentes del grup de una investigación bservacinal en el ámbit de la Educación Infantil. Este trabaj se irá realizand a l larg del curs cnfrme se avanza en el cntenid de la materia y será defendid pr el grup en expsición ral ante sus cmpañers/as, tendrá una carga en la evaluación del 20%. - Finalmente la evaluación cntinua, que abarcará td el prces de enseñanza-aprendizaje, englbará el 50% restante para la calificación final. PORCENTAJE SOBRE LA CALIFICACIÓN FINAL: En el cas de evaluación cntinua La calificación glbal de la asignatura respnde a la puntuación pnderada de ls diferentes aspects y actividades que la integran. Evaluación cntinua teóric-práctica: Pruebas escritas: 40% (el alumnad deberá btener un mínim de 2 punts sbre 4) Análisis y elabración de materiales: 10 % Trabaj grupal: Investigación bservacinal (elabración de instruments, recgida de dats y análisis): 20% Trabaj individual: Ejercicis práctics de aplicación: 30% Para superar la asignatura el alumnad deberá haber alcanzad una nta mínima de 5 punts en el ttal de ls apartads y un mínim de 2 punts en el apartad de pruebas escritas. DESCRIPCIÓN DE LAS PRUEBAS QUE FORMARÁN PARTE DE LA EVALUACIÓN ÚNICA FINAL ESTABLECIDA EN LA NORMATIVA DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA Evaluación única final Pr esta vía la evaluación de la asignatura será de carácter final a través de una prueba escrita que supndrá el 100% de la calificación ttal. La calificación glbal de la asignatura respnde a la puntuación btenida en la prueba final. Evaluación teóric-práctica: Pruebas escritas - 100% Para superar la asignatura el alumnad deberá haber alcanzad una nta mínima de 5 punts. INFORMACIÓN ADICIONAL Página 6

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