Lectura de textos electrónicos: mejorar las competencias digitales. Por: Mtra. Carla Mónica Gómez S.

Transcripción

1 Lectura de textos electrónicos: mejorar las competencias digitales Por: Mtra. Carla Mónica Gómez S.

2 Los textos digitales exigen la adquisición de más habilidades y destrezas. Cuando se aprende a leer se adquiere la habilidad de decodificar y comprender un conjunto de signos que comunican algo. Una vez que se han logrado esta destreza, se vuelve indispensable desarrollar la capacidad de comprensión lectora, la cual permite entender, emplear y reflexionar sobre textos escritos para alcanzar objetivos y de esta manera generar los propios conocimientos, potenciarlos y participar en la sociedad, sea cual fuere esta última. Cuando se integra a la sociedad del conocimiento a través de la lectura de textos electrónicos se requiere desarrollar competencias digitales. Actualmente, una gran parte de la población mundial recurre diariamente al uso de la internet para obtener información de diversos tipos, integrándose en cierta medida a la denominada sociedad del conocimiento. En la red de redes, la principal forma de comunicación es escrita. Aun si el objeto de búsqueda electrónica es algún video o audio, también es indispensable emplear la lectura y la escritura para localizarlo. En este sentido, la comprensión lectora tiene especial relevancia, ya que en la sociedad de conocimiento las personas necesitan ser autodidactas y por ende requieren una buena comprensión lectora. En el año 2009, el Programa Internacional de Evaluación (PISA), aplicó la evaluación de la lectura en formatos electrónicos (Electronic Reading Assessment) en estudiantes de 15 a 17 años de 19 países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Los resultados de dicha prueba han sido abrumadores, ya que dejan entrever la necesidad de desarrollar las competencias digitales desde edades tempranas. Este mismo análisis exploró también las prácticas y actitudes que tienen los estudiantes que obtienen mejores resultados. Dichos resultados son agrupados a continuación a manera de recomendaciones para mejorar las competencias digitales: Navegación en internet. Para comprender los textos electrónicos es necesario aprender a navegar en la internet, evitar perderse en la información disponible y plantear una ruta para localizar los contenidos que se necesita. La identificación de datos importantes están íntimamente ligados con un mayor número de visitas a las páginas relevantes y se muestra cierta tendencia a ignorar las irrelevantes.

3 Pensamiento crítico. Discriminar la información y elegir la más adecuada. El desarrollo del pensamiento crítico ayuda a obtener una navegación efectiva. Si se tiene claro lo que se busca será más simple encontrarlo. Acceso a internet desde centros escolares. Los estudiantes que obtuvieron menor rendimiento responden a contextos socioeconómicos desfavorecidos. Tiene sentido en cuanto a que a menor número de computadoras con acceso a internet se tengan en las escuelas, menor será la posibilidad que tiene el estudiante de navegar efectivamente en la internet Gusto por la lectura. Mayor es el rendimiento de comprensión lectora cuando se tiene una actitud positiva ante la lectura. Las actividades que se tengan con respecto a la promoción de la lectura para obtener información repercuten de manera favorable en el desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes. Uso de la computadora en casa. Los estudiantes que emplean la internet para investigar en casa tienen mayor rendimiento en las competencias digitales que quienes no lo hacen. Tiempo limitado. Los estudiantes que hacen un uso moderado de la computadora en casa (una o dos veces por semana) tienen mayor rendimiento en las competencias digitales que quienes lo usan con más frecuencia (diariamente). En el ciberespacio existe una gran cantidad de información y muchas herramientas que aumentan y cambian día a día, por lo tanto existen riesgos potenciales para quienes navegan. Algunos de estos riesgos son mayores si se considera que cualquier persona puede publicar en la internet lo que desee simplemente con tener una cuenta de correo electrónico, un blog, una cuenta en una red social, etcétera. Las competencias digitales permiten a los individuos moverse en la internet y en las redes sociales con seguridad y eficiencia. En México también se han explorado las competencias digitales. Autores como Lau (2006) manejan competencias informativas para el aprendizaje tales como acceso, evaluación y de uso de la información como parte de las competencias digitales que deben desarrollarse cuando se participa en la sociedad del conocimiento. Siguiendo la línea de Lau, en lo que respecta al acceso a la información, se considera que primero se debe definir la necesidad de información, para luego localizarla. Para la

4 evaluación de la información, debe ser valorada tomando en cuenta su exactitud y relevancia para después lograr organizarla información y determinar la que es más valiosa o útil. El uso de la información denota traducir el conocimiento y adaptarlo para la audiencia a la que será presentado a través del medio idóneo con las técnicas adecuadas y respetando siempre la propiedad intelectual al usar referencias. Si se desea indagar más con respecto a las competencias digitales, se recomienda consultar lo siguiente: OCDE (2011). PISA 2009 Results: Students on line: Digital Technologies and performance. (Volume VI). Recuperado el 20 de junio de 2014 desde OCDE (2011). Resultados de PISA 2009: Estudiantes en línea: Tecnologías de la información y la comunicación y desempeño. (Volumen VI). Recuperado el 20 de junio de 2014 desde Lau, J. (2006). Guidelines on information literacy for lifelong learning (final draft). International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA).Recuperado el 20 de junio de 2014 desde

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