UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE LA ECONOMÍA INTERNACIONAL FECHA DE ELABORACIÓN: FEBRERO 2005 ÁREA DEL PLAN DE ESTUDIOS: AS ( ) AC ( ) APOBL ( ) APOPT ( X ) ASIGNATURA INTEGRADORA ( ) CLAVE: HORAS DE APRENDIZAJE A LA SEMANA CON DOCENTE INDEPENDIENTES TOTAL ASIGNATURA ANTECEDENTE: NINGUNA CLAVE NOMBRE CRÉDITOS: 5.6 TOTAL DE HORAS CLASE POR ASIGNATURA: 90 OBJETIVO GENERAL El estudiante analizará el neoliberalismo desde una perspectiva interdisciplinaria con el propósito de identificar las estrategias que han desembocado en un mundo de pueblos cada vez más empobrecidos. ÍNDICE DE UNIDADES 1. Del liberalismo decimonónico de los estados al compromiso del estado social de bienestar: una economía mixta ( ). 2. La esfera superior de co-prosperidad japonesa de Asia del sudeste del bloque imperial japonés, el labensraum del tercer reich alemán frente a la geopolítica anglosajona de Makinder. 3. Las fundaciones privadas anglosajonas y el rediseño de la economía mundial. 4. La génesis y el desarrollo de los procesos de integración regional.

2 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 20(10/10) 1. Del liberalismo decimonónico de los estados al compromiso del estado social de bienestar: una economía mixta ( OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante analizará desde la perspectiva del espacio- tiempo a la economía como una ciencia humana y social, de tal forma que se favorezca la discusión del paso de las unidades económicas agrícolas - artesanales solidarias al culto decimonónico al individualismo y al darwinismo social del liberalismo económico, hasta la consolidación de las oligarquías financieras transnacionales. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * Con Docente Independientes** 1.1 El desplome de los niveles de vida en transición del siglo xviii al s. Xix. ( del antiguo régimen al nuevo orden hegeliano del estado razón) 1.2 El desplazamiento de los centros de toma de decisión mundial. Del centro y sur de europa al norte del continente. De los virreinatos hispanoamericanos a los recién nacidos estados unidos en el siglo xix. Causas y consecuencias. 1.3 La perdida de la tierra y la proletarización del campesinado en Inglaterra y en Francia con la subida al poder de las burguesías liberales. 1.4 La primera y la segunda revolución industrial y la perdida del liderazgo tecnológico británico en la decada de los setentas frente al segundo imperio aleman como causante de la primera guerra mundial. 1.5 El paréntesis energético de las energías fósiles ( carbón s xix y petróleo, s. Xx), ejercido por las empresas petroleras transnacionales nórdicas. Discusión en clase dirigida por el profesor (estrategia de interacción) Presentación y discusión de reportes de investigación previos. (estrategia de interacción) Asesorías individuales (estrategias de seguimiento) Estudios de caso (estrategia interpersonal) Análisis de casos (estrategia de desarrollo) El docente realizará una serie de preguntas para asegurarse de la comprensión de la unidad (estrategia de cierre) Discusiones grupales (DC) Trabajo en equipo (DI) Lecturas comentadas (VG) Análisis de la información derivada de procesos de investigación previa (VG) Presentación de resultados de diversos procesos y momentos de investigación (MI) Revisión grupal de tareas para aclarar dudas y verificar avances. (DD) Ejercicios y toda clase de actividades que se puedan hacer en el aula bajo la tutoría del docente y que fortalezcan el aprendizaje. (EM) Investigación documental Lecturas de textos Trabajo en equipo Investigación de temas específicos (ejercicios, solución de problemas, entrega de reportes, etc.) ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Aula. Exámenes (DD) Participación en clase (DD, CE) *Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. **Desarrollo de proyectos de investigación. Pizarrón Cañón computadora RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE

3 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 20(10/10 2. La esfera superior de co-prosperidad japonesa de Asia del sudeste del bloque imperial japonés, el labensraum del tercer reich alemán frente a la geopolítica anglosajona de Makinder OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante demostrará la similitud de los procesos de integración y explotación de la mano de obra barata, de las áreas ocupadas, tanto por los alemanes, japoneses o anglosajones desde el fin de la segunda guerra mundial, con la intención de que contextualice las características particulares EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * Con Docente Independientes** 2.1 Los tres ordenes mundiales, propuesto por los nipones, germanos y anglosajones. la ilusión de la guerra fria. 2.2 El programa nacional socialista de explotación de las áreas agrícolas-mineras periféricas (rusia y Yugoslavia) de cara a las necesidades del centro. paises germanos. 2.3 La esfera superior de coprosperidad del asia del sudeste de las conquistas territoriales japonesas: materias primas y explotacion humana. 2.4 El férreo control del patio trasero y el dominio del eje-euro asiático por los anglosajones. la competencia en base a mano de obra barata, energéticos, minerales estratégicos, agua y desindustrializacion del tercer mundo. 2.5 Tres sistemas capitalistas-mundialistas enfrentados en la primera y segunda guerra mundial. 2.6 El papel de la banca y de sus oligarquías apartidas en el financiamiento de los conflictos. desde el siglo xviii hasta las próximas guerras preventivas del siglo xxi. 2.7 La banca y el financiamiento de las mal llamadas revoluciones liberales. el financiamiento de la primera y segunda guerra mundial. 2.8 El financiamiento del marxismo y de los bolcheviques en el imperio ruso por la banca transnacional y el f.e.d. de los estados unidos. Discusión en clase dirigida por el profesor (estrategia de interacción) Presentación y discusión de reportes de investigación previos. (estrategia de interacción) Asesorías individuales (estrategias de seguimiento) Estudios de caso (estrategia interpersonal) Análisis de casos (estrategia de desarrollo) Grupo de debate (estrategia de proceso de grupo). El docente realizará una serie de preguntas para asegurarse de la comprensión de la unidad (estrategia de cierre) Discusiones grupales (DC) Trabajo en equipo (DI) Lecturas comentadas (VG) Análisis de la información derivada de procesos de investigación previa (VG) Presentación de resultados de diversos procesos y momentos de investigación (MI) Exposición de temas (DD) Revisión grupal de tareas para aclarar dudas y verificar avances. (DD) Ejercicios y toda clase de actividades que se puedan hacer en el aula bajo la tutoría del docente y que fortalezcan el aprendizaje. (EM) Investigación documental Lecturas de textos Trabajo en equipo Investigación de temas específicos (ejercicios, solución de problemas, entrega de reportes, etc.)

4 2.9 La ilusión de la guerra fría vista a través de la doctrina de la contención. los ejemplos de corea, hungria, vietnam y china continental El trasvase de recursos financieros y tecnológicos a la union soviética desde su creación y su apoyo artificial a esta por la comisión trilateral en los setentas. ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Aula. Exámenes (DD) Participación en clase (DD, CE) *Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. **Desarrollo de proyectos de investigación. Pizarrón Cañón computadora RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE

5 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 25(1510/) 3. Las fundaciones privadas anglosajonas y el rediseño de la economía mundial. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante vislumbrará el papel creciente de las fundaciones anglosajonas y globalizadoras en el rediseño del mapa económico y político mundial, con el fin de analizar las estrategias del poder real de las fundaciones como sustento del poder formal del gobierno de turno, aplicadas a modo de tópico TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * 3.1 La historia y el protagonismo de las fundaciones privadas anglosajonas en el diseño de la politica mundial y estadounidense. 3.2 El inquiry y la aniquilacion de las organizaciones economicas y sociales de los imperio austro-hungaro y ruso. causas y motivaciones. 3.3 El nacimiento del consejo de relaciones exteriores, (c.f.r.) a principio de los veinte. trayectoria y actuaciones sobresalientes hasta la elecciones presidenciables; busch-kerry. 3.4 Las fundaciones privadas en el tercer mundo, promotoras de la globalizacion; ejemplos consejo argentino de relaciones exteriores, americas society, etc 3.5 Otras fundaciones privadas como la rand corporation (trasvase de la tecnologia alemana. (programas de control mental, de resistencia al dolor, recuperación de la red de inteligencia de la GESTAPO y de la yaqui), la comisión trilateral, bilderberg etc 3.6 La intervención de los estados unidos en la segunda guerra mundial como guerra económica diseñada por el c.f.r. la guerra como oportunidad tecnológica: misiles alemanes, programa espacial de von braun, motores a reacción, programa nuclear germano etc 3.7 De enano en diciembre de 1941 a gigante tecnológico de los estados unidos en los años cincuenta. 3.8 Las políticas de desindustrializacion de los n.p.i. el ejemplo de Latinoamérica y de México. Discusión en clase dirigida por el profesor (estrategia de interacción) Presentación y discusión de reportes de investigación previos. (estrategia de interacción) Asesorías individuales (estrategias de seguimiento) Estudios de caso (estrategia interpersonal) Análisis de casos (estrategia de desarrollo) Grupo de debate (estrategia de proceso de grupo). El docente realizará una serie de preguntas para asegurarse de la comprensión de la unidad (estrategia de cierre) EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Discusiones grupales (DC) Trabajo en equipo (DI) Lecturas comentadas (VG) Análisis de la información derivada de procesos de investigación previa (VG) Presentación de resultados de diversos procesos y momentos de investigación (MI) Exposición de temas (DD) Revisión grupal de tareas para aclarar dudas y verificar avances. (DD) Ejercicios y toda clase de actividades que se puedan hacer en el aula bajo la tutoría del docente y que fortalezcan el aprendizaje. (EM) Independientes** Investigación documental Lecturas de textos Trabajo en equipo Investigación de temas específicos (ejercicios, solución de problemas, entrega de reportes, etc.)

6 3.9 las privatizaciones y los ajustes estructurales visto como estrategias de eliminación de la ciencia. la tecnología y de las clases medias ascendentes de los n.p.i La deslocalizacion de la producción de las transnacionales en los setentas diseñada por la comisión trilateral El lado oscuro del pensamiento administrativo. las escuelas de calidad en los ochenta, la reingeniería y el empoderamiento en los noventas como estrategias de las transnacionales y de sus escuelas de negocios para concentrar y aumentar las entradas, reduciendo el personal y aumentando las funciones de estos La concentración empresarial y la desaparición de la pequeña y mediana empresa. la muerte lenta de la economía de mercado y de las clases medias a través de los monopolios Políticas de control natal y la predestinación calvinista en la geopolítica anglosajona. Seguridad nacional de los E.U.A. y viabilidad de acceso a las materias primas. el ejemplo de México a través de su petróleo. y de las políticas de limitación de su demografía. ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Aula. Exámenes (DD) Participación en clase (DD, CE) *Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. **Desarrollo de proyectos de investigación. Pizarrón Cañón computadora RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE

7 NÚMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD: HORAS: 25(1510/) 4. La génesis y el desarrollo de los procesos de integración regional. OBJETIVO DE LA UNIDAD: El estudiante explicará las relaciones de poder dentro de los bloques económicos, con el fin de identificar las asimetrías existentes en el grado de desarrollo económico y la profundización de este esquema en los tratados de libre comercio TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN * 4.1 Los modelos enfrentados de integración económica y política. 4.2 los antecedentes decimonónico de las uniones aduaneras en el segundo imperio alemán. 4.3 las comunidades europeas: ceca, EURATOM y comunidad económica europea como estrategia de cara al pacto de Varsovia y de reconciliación franco alemana. 4.4 la antigua efta del libre comercio frente a la actual union europea de objetivos y propósitos políticos, económicos, sociales y tecnológicos. 4.5 la ampliación hacia el este de europa como estrategia de fortalecimiento económico y ampliación del mercado interno comunitario, como de debilitamiento de la toma de decisión política. 4.6 el enfrentamiento solapado entre una europa librecambista de orientación anglosajona frente a la vieja europa política y tecnológica del eje franco-alemán el tratado de libre comercio de Norteamérica a diez años de su firma. Un análisis critico de este y de un potencial alca. Continental. 4.8 las veleidades independistas de la nueva comunidad de países sudamericano. Los liderazgos de brasil, argentina y venezuela. 4.9 el futuro político y económico de los pueblos hispanoamericanos y sus posibilidades de romper con la dependencia cultural, politica, economica, tecnologica y financiera las relaciones de poder dentro de los emergentes bloques economicos. Los ejemplos respectivos de brasil y china. El g.8 de cara a los potenciales nuevos mienbros del consejo de Discusión en clase dirigida por el profesor (estrategia de interacción) Presentación y discusión de reportes de investigación previos. (estrategia de interacción) Asesorías individuales (estrategias de seguimiento) Estudios de caso (estrategia interpersonal) Análisis de casos (estrategia de desarrollo) Grupo de debate (estrategia de proceso de grupo). El docente realizará una serie de preguntas para asegurarse de la comprensión de la unidad (estrategia de cierre) EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Con Docente Discusiones grupales (DC) Trabajo en equipo (DI) Lecturas comentadas (VG) Análisis de la información derivada de procesos de investigación previa (VG) Presentación de resultados de diversos procesos y momentos de investigación (MI) Exposición de temas (DD) Revisión grupal de tareas para aclarar dudas y verificar avances. (DD) Ejercicios y toda clase de actividades que se puedan hacer en el aula bajo la tutoría del docente y que fortalezcan el aprendizaje. (EM) Independientes** Investigación documental Lecturas de textos Trabajo en equipo Investigación de temas específicos (ejercicios, solución de problemas, entrega de reportes, etc.)

8 seguridad de las naciones unidas la politica de los estados unidos frente a las futuras potencias industiales del siglo xxi: china, brasil, sudafrica, india. ESCENARIOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Aula. Exámenes (DD) Participación en clase (DD, CE) *Incluir el desarrollo de habilidades de investigación en caso de ser pertinente. **Desarrollo de proyectos de investigación. Pizarrón Cañón computadora RECURSOS DIDÁCTICOS Y/ O SOFTWARE

9 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS BÁSICA: GUERREO, Rodrigo. Orden monetario y especulación mundial, editorial: Plaza y Valdés, México, 2002, ISBN: KRUGMAN Paul. Economía Internacional, editorial: Pearson Educación México, 2001, ISBN: ROZO A. Carlos. México en la integración económica europea, editorial: Plaza y Valdés, México, 2003, ISBN: Complementaria: Heinz dieterich las guerras del capital, de sarajevo a irak jorale editores mexico Walter graziano hitler gano la guerra. Editorial sudamericana buenos aires argentina Klaus werner y hans weiss el libro negro de las marcas editorial sudamericana buenos aires argentina Klaus werner y hans weiss el lado oscuro de las empresas globales editorial sudamericana. Buenos aires argentina Forrestier el horror económico y una extraña dictadura fondo de cultura económica. México Salbuch i el cerebro del mundo: la cara oculta de la glo9balizacion editorial el copìstra. Cordoba argentina 2004 Thetonio dos santos economía mundial: la integración latinoamericana plaza janes México Thetonio dos santos la teoría de la dependencia trillas mexico 2003 Joan ginebra la cara oculta de la globalización editorial panorama. México 1998 atlas de historia universal editorial planeta. Barcelona- España. 2000

10 UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO DE LICENCIATURA PRAXIS MES XXI ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE ECONOMÍA INTERNACIONAL CLAVE: _ PERFIL DOCENTE NIVEL DE ESCOLARIDAD PROFESIÓN EXPERIENCIA PROFESIONAL ÁREA ACTIVIDADES AÑOS NIVEL EDUCATIVO EXPERIENCIA DOCENTE ASIGNATURAS AÑOS Y/O SEMESTRES Licenciatura Maestría Lic. en Relaciones Internacionales Lic. en Economía Lic. en Comercio Internacional Docencia en el área económico administrativa Enseñanza universitaria Ejercicio Público 5 años Licenciatura Maestría Microeconomía Macroeconomía Relaciones Económicas Internacionales 2 años 2 años OTROS CONOCIMIENTOS DESEABLES: Contar con al menos 6 cursos de una maestría y/o Doctorado en el área de la asignatura.