Organizamos y registramos datos en tablas de doble entrada

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1 TERCER GRADO - Unidad 2 - Sesión 14 Organizamos y registramos datos en tablas de doble entrada En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a organizar y registrar datos referidos a problemas de su contexto en tablas de doble entrada. Antes de la sesión Ten todos los materiales necesarios para las actividades de hoy. Revisa la página 18 del Cuaderno de trabajo. Materiales o recursos a utilizar Hojas y cuaderno. Lápiz y borrador. Tarjetas tamaño A4 con las palabras encuesta, encuestador, dato y opinión. Cartulinas en blanco. Lista de estudiantes del aula. Bloques lógicos. Cuaderno de trabajo (pág. 18) 364

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMETENCIAS CAACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. Comunica y representa ideas matemáticas. Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y encuestas. Matematiza situaciones. lantea relaciones entre los datos en situaciones de contexto personal, y los expresa en tablas simples de conteo. 1. Momentos de la sesión INICIO 20 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. ara ello, organiza cuatro grupos y entrega a cada uno, una de las tarjetas preparadas con las palabras encuesta, encuestador, dato y opinión. Luego, proporciona las cartulinas en blanco e indica que escriban qué es lo que entienden por la palabra que les ha correspondido. ropicia un diálogo acerca de la tarea encargada en la sesión anterior. regunta: de dónde obtuvieron los datos para elaborar la tabla?, cómo se elabora una encuesta?, cómo se elabora una tabla de doble entrada? Anota las respuestas en la pizarra para repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo propuesto. Comunica el propósito de la sesión: hoy realizarán una encuesta y aprenderán a organizar y registrar los datos recogidos en ella. 365

3 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente favorable. ara la presente sesión, propón el lema: Respetamos la opinión de los demás. Normas de convivencia Respetar la opinión de los compañeros. Trabajar y aprender en equipo. 2. DESARROLLO 60 minutos lantea el siguiente problema: Queremos conocer las preferencias de los estudiantes de nuestra aula sobre los siguientes temas: curso favorito, deporte favorito, programa de televisión favorito y postre favorito. Con esta información nos conoceremos mejor. Conversa con los niños y niñas sobre el problema planteado, a fin de que comprendan de qué se trata y qué es lo que realizarán. Organiza la clase en cuatro grupos (si deseas, pueden ser los mismos de la actividad de Inicio) y motívalos a elegir un tema a investigar: curso favorito, deporte favorito, programa de televisión favorito o postre favorito. Verifica que cada grupo decida encuestar sobre un tema diferente. romeve la búsqueda de estrategias. Entrega a cada grupo la lista de estudiantes del aula para que entre todos escojan y distribuyan a quienes deben encuestar. Cada encuestador deberá preguntar sobre el tema elegido por el grupo, por lo tanto, deben realizar la misma pregunta a cada niño o niña del salón que le corresponda. 366

4 Los encuestadores prepararán un cuadro con los nombres de los estudiantes que van a encuestar y la preferencia a señalar, por ejemplo: Nombre ostre favorito Orienta a los encuestadores a formular las preguntas con cortesía y en orden. Guía a los grupos para que elaboren una tabla de doble entrada en una hoja de papel. En la primera columna, colocarán la lista de estudiantes; en la primera fila, las preferencias señaladas. or ejemplo: ostre favorito Ana Luisa Juana Jorge Marcos Mazamorra Nombre Arroz con leche Flan Otros En este caso, la pregunta fue abierta. Sin embargo, otra posibilidad sería dar opciones a elegir. Se podría preguntar, por ejemplo: qué postre te agrada más: la mazamorra o el arroz con leche? Total 367

5 ide que un representante de cada grupo presente sus resultados a la clase. Orienta la participación de los representantes mediante algunas preguntas: qué resultados obtuvieron?, cuál es el postre favorito de la clase?, etc. Formaliza junto con los estudiantes que elaborar encuestas y organizar los datos en una tabla de doble entrada nos permite conocer información valiosa sobre diferentes temas de nuestro interés. romueve un diálogo a partir de los resultados y realiza las siguientes preguntas: obtuvieron los resultados que esperaban con la encuesta?, por qué los estudiantes preferirán ese deporte?, por qué les gustará más ese postre? Reflexiona con los niños y las niñas sobre la utilidad de la encuesta para recoger datos, los cuales se pueden organizar y registrar en tablas de doble entrada. lantea otras problemas Reparte un juego de bloques lógicos y pide a los estudiantes que completen la siguiente tabla de doble entrada con las piezas que correspondan de acuerdo a lo indicado en ellas: Tabla 1 Cuadrado Rectángulo Círculo Triángulo Tabla 2 Cuadrado Círculo Triángulo Rectángulo 368

6 Invita a los estudiantes a resolver el problema 2 de la página 18 del Cuaderno de trabajo. Orienta el desarrollo de esta actividad asegurando la comprensión del problema y de los datos que presenta. Realiza preguntas para orientar la lectura de la tabla. 3. CIERRE 10 minutos Consulta a los estudiantes: qué pensaban sobre las encuestas y las tablas de doble entrada al comenzar la clase?, qué saben ahora?; qué dificultades tuvieron al realizar las actividades?; cuándo será necesario organizar datos? Dialoga con todos sobre la sesión de hoy y pregunta: lo que han aprendido será útil para sus vidas?, por qué? 369

7 Anexo 1 Tercer Grado Lista de cotejo UNIDAD 2 SESIÓN 14 para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre (sesiones 13 y 14). N. o Nombre y apellidos de los estudiantes Responde preguntas sobre información de tablas con datos cuantitativos. Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y encuestas. lantea relaciones entre los datos en situaciones de contexto personal, y los expresa en tablas simples de conteo Logrado En proceso No logrado 370

8 Anexo 2 Tercer Grado UNIDAD 2 SESIÓN

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