Materia: Lengua y Literatura castellana. Tema: La ortografía. Un problema socialmente aceptado? Nivel: 4ºESO Sesiones: 9 Justificación de la

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1 Materia: Lengua y Literatura castellana. Tema: La ortografía. Un problema socialmente aceptado? Nivel: 4ºESO Sesiones: 9 Justificación de la propuesta: Según la RAE La Ortografía es la parte de la Gramática que se ocupa de la manera correcta de escribir las palabras, dicho de otro modo, el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. Así pues, en esta secuencia lo que pretendemos es que nuestros alumnos, especialmente, el alumnado de Secundaria, sea consciente de la importancia que entraña el uso correcto de la escritura ya que, la mala ortografía, puede cambiar el sentido de las palabras y/u oraciones y, a consecuencia de ello, la comprensión de lo que se expresa. La Educación Obligatoria-más concretamente en Secundaria, es el marco donde la juventud adolescente se encuentra enfrentada entre lo que escribe en su vida social-virtual y la realidad escolar académica diaria. Sin embargo, se debe eliminar el prejuicio que relaciona mundo digital con faltas de ortografía como elemento básico, ya que para que los alumnos incorporen y ejerciten el uso correcto de las normas ortográficas hay que guiarles hacia la lectura y escritura con finalidad comunicativa. Es por ello que, a través de esta unidad, intentaremos que reflexionen sobre la importancia de escribir bien y que tomen conciencia de la relación directa entre el buen uso de la ortografía y el significado de lo que se pretende expresar con la misma.

2 Situación problema: A. Contexto: En diferentes ámbitos comunicativos, tanto orales como escritos, los jóvenes estudiantes se encuentran con textos que dejan mucho que desear en cuanto al uso ortográfico de los mismos, potenciando el desinterés por la correcta utilización de la lengua y, concretamente, de la escritura. Los medios de comunicación y audiovisuales, el uso de internet, las múltiples aplicaciones de los teléfonos móviles...las llamadas nuevas tecnologías, en definitiva, les introducen en un mundo donde lo visual y la imagen, en ocasiones, desplaza el valor del texto como tal dando más importancia a lo que se ve que a lo que se escribe. B. Problema: * Las redes sociales han creado un mundo virtual- Whtsapp, Facebook, Twiter...en el que, en muchas ocasiones, lo que importa es únicamente entender el mensaje, por tanto, nadie se detiene a comprobar lo escrito. * Los medios de comunicación no cuidan debidamente la ortografía de los diferentes escritos. Hay un descredito social ante la convención ortográfica que está ampliamente generalizado. * La falta de lectura y escritura con finalidad comunicativa y/o placentera impide ejercitar el uso correcto de las normas ortográficas. Y qué ocurre en la vida real? Es en la vida académica y laboral donde la ORTOGRAFÍA habla de cada persona, de uno mismo. C. Finalidad: Ante esta situación y sin restar la importancia que merece el mundo tecnológico, es necesario buscar un equilibrio natural que permita adoptar una doble perspectiva: la de imagen y texto correctamente escrito. Tarea: Realización de una EXPOSICIÓN ORAL a partir de la búsqueda de errores ortográficos en nuestra vida actual. Para ello, el alumnado deberá buscar todo tipo de faltas-tildes, grafías mal empleadas o colocadas, signos de puntuación...-en cualquier ámbito comunicativo que les rodea. Competencias básicas: A. Transversales: Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital.

3 Competencia para aprender a aprender y para pensar. Competencia para aprender a ser Competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor B. Disciplinares: Competencia en comunicación lingüística y literaria. Competencia tecnológica. Competencia social y cívica Objetivos didácticos: Pensar acerca de la ortografía como base para obtener el sentido exacto de las palabras y como consecuencia la comprensión de lo que se expresa. Buscar activamente y analizar los errores ortográficos en cualquier ámbito comunicativo en el que se desenvuelve el alumno: social, tecnológico, publicitario,... Aprender las normas ortográficas relacionadas con los errores encontrados. Escribir correctamente los errores hallados para su completa interiorización. Reflexionar sobre las normas ortográficas para establecer mecanismos de corrección aplicándolas en una situación comunicativa concreta. Exponer- evaluar la producción resultante de la búsqueda para la mejora ortográfica del uso de la lengua. Metodología: Se llevará a cabo una enseñanza por tareas, combinada con la explicación teórica que se considere oportuna. Al mismo tiempo, tanto el trabajo en grupo como en parejas será necesario para que la finalidad de lo propuesto se pueda materializar en su totalidad. El aprendizaje será INDUCTIVO, es decir, el alumn@ recurre a la realidad que le rodea para buscar errores ortográficos y así posteriormente aplicar la norma, ya que los fundamental no es la teoría sino la aplicación práctica de la misma. (Contenidos)

4 Recopilación de la información obtenida tras la búsqueda de los errores ortográficos y posterior presentación oral y escrita. En el grupo clase: Exposición de la situación problema para establecer un plan de trabajo. Lectura en grupos cooperativos de textos-modelos que sirven de referencia. Organización del trabajo por grupos o parejas para la búsqueda de los errores ortográficos. En parejas /grupo: Búsqueda de los errores ortográficos en diferentes ámbitos comunicativos y selección de aquellos que más han llamado la atención. Redacción de cómo se ha localizado la falta ortográfica y en qué momento. Aprendizaje y escritura de las normas ortográficas correspondientes a las faltas seleccionadas. Exposición-evaluación de lo aprendido para su difusión y presentación en la clase-grupo. Secuencia de actividades: A. Fase inicial: LLUVIA DE IDEAS: (Una sesión) Explicación teórica ante el grupo clase 1.- Planteamiento de la situación- problema. * Qué sabemos de las reglas ortográficas a nivel teórico? * Aplicamos correctamente las reglas ortográficas en situaciones comunicativas escritas u orales en los diferentes ámbitos comunicativos estudiados a lo largo de los cursos académicos? * Y en la sociedad? Se aplican las reglas ortográficas adecuadamente? * ( ) DEBATE 2.- Organización de las parejas/grupo. En esta primera sesión los alumnos se podrán de acuerdo para organizarse en parejas- o grupo pequeño- para ser los buscadores de faltas en todos los ámbitos comunicativos posibles.

5 B. Fase de desarrollo: RASTREADORES DE FALTAS: (Tres sesiones) + la búsqueda individual. 1ª Sesión: Los alumnos se colocan en grupos cooperativos- oinarrizko taldeak- y se les repartirá los textos -modelo que sirven de reflexión ante el trabajo que se debe realizar: - Lectura de dos textos-modelo a) Una patada al diccionario : Pantallas--- Artículo de opinión del DV b) Entre ingles e inglés hay un activista : Reportaje del DV -Destacar los errores ortográficos y comentarlos -Elaborar un corpus de los fallos para posteriormente deducir la norma ortográfica correspondiente. 2ª Sesión: Escribir las normas correspondientes a los errores encontrados en los dos textos. Puesta en común. IK/KI: Actividades 1, 2,4 / Folio giratorio / El saco de dudas INDIVIDUAL: Búsqueda/rastreo de las faltas ortográficas en diferentes ámbitos comunicativos para su recogida. (Eslóganes, carteles, anuncios, artículos periodísticos ). Para ello, los alumn@s podrán utilizar todos los recursos que estén a su disposición para la recopilación del material a presentar: revistas y periódicos, camisetas con eslóganes, el móvil con diferentes fotografías realizadas Para ello, los alumnos tendrán un pequeño-guión que les sirva de base para realizar la tarea encomendada. (Se les proporcionará un tiempo x para la búsqueda de faltas ortográficas para así posteriormente poder continuar con la tarea). 3ª Sesión: Trabajo en pareja/grupo pequeño a) Puesta en común de los errores encontrados en los diferentes ámbitos comunicativos. b) Redacción para saber cómo se ha localizado la falta ortográfica y en qué momento. Esta tarea se realiza de acuerdo a los errores seleccionados de entre todos los encontrados. C. Fase de aplicación y comunicación: DEDUCCIÓN DE NORMAS: (Dos sesiones)

6 a) Aprendizaje de las normas ortográficas correspondientes a las faltas seleccionadas y su posterior escritura para interiorizar las mismas. b) Reflexión sobre la norma ortográfica correspondiente a cada falta y aplicación de la misma en una situación comunicativa concreta para su corrección (oraciones, refranes, poesía, breve texto ). D. Generalización y transferencia: EXPOSICIÓN Y VALORACIÓN ( Tres sesiones) a) Cada pareja/ grupo recopilará y redactará toda la información en el formato que considere más adecuado. b) Presentación oral del trabajo realizado ante el grupo-clase. La actividad se podría ampliar si la preparación así lo requiere. Evaluación: A. Indicadores de logro: Lee y reflexiona acerca del uso de la ortografía Busca los errores ortográficos en diferentes ámbitos comunicativos. Analiza los errores ortográficos en cualquier ámbito comunicativo. Reconoce la importancia del uso correcto de las normas ortográficas. Aprende las normas ortográficas relacionadas con los errores encontrados. Toma conciencia y aplica correctamente las normas ortográficas en textos orales y escritos. Colabora en el reparto de tareas para el trabajo en pareja o en equipo. Muestra interés y constancia en el trabajo. Presenta con claridad y limpieza y orden los resultados de la investigación en grupo. Expone el trabajo realizado y valora la puesta en común B. Herramientas:

7 Trabajo escrito de los textos-modelo Trabajo escrito de la pareja-grupo Rúbrica para la exposición oral Co-evaluación y autoevaluación

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