UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ ESCUELA DE POST GRADO DE EDUCACIÓN DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE COOPERATIVO

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1 UNIVERDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ ESCUELA DE POST GRADO DE EDUCACIÓN DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN I. DATOS GENERALES: SEÓN DE APRENDIZAJE COOPERATIVO TEMA: Marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente AGNATURA: Teorias y tecnologias contemporâneas de Educación. DOCENTE: Dr. Waldemar José Cerrón Rojas FECHA: 12 de diciembre de DOCENTES: Espinoza Montes, Ciro Abelardo Carhuachi Ramos, Edwin Carrillo Cayllahua, Javier Caro Baldeón, William Frank Vila de la Cruz, Miguelina Carmen II. III. COMPETENCIA Analiza las bases conceptuales para la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en la formación docente, valorando su importancia en la educación virtual. CONTENIDOS Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Actitudes Áreas temáticas Competencias Analiza las áreas temáticas del marco conceptual para la aplicación de las tics.. Explica las competencias del marco conceptual para la aplicación de las tics. Valora la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en la educación actual.

2 IV. PROCESO DE APRENDIZAJE PROCESO 1. AMBIENTACIÓN Creación de um ambiente favorable Se forma equipos de trabajo con los estudiantes equilibrando sus cualidades y logros. A cada uno de los equipos se les proporciona una ficha con la que deberán recoger información. Se les da instrucciones a los grupos: En clase Conoce virtudes Se esfuerza por comprenderlos Comentarios positivos y oportunos Equilibra cualidades y logros Se les sensibiliza y concientiza acerca del trabajo cooperativo. Se les designa roles a cada uno de los integrantes de los equipos: Un jefe de equipo (director), un secretario (memoria del equipo), un relator (quien expone las ideas), un fiscal (encargado de controlar el trabajo del equipo). A continuación presentamos un vídeo para generar la activación de las ideas. Las TIC en el aula PROCESO 2. ACTIVACIÓN Procesos mentales y sentimentales Con lluvia de ideas se genera el conflicto cognitivo al manifestar sus sentimientos y pensamientos de lo que observa en el vídeo. Los equipos deben responder a las siguientes preguntas: Qué es?; Cómo es?; Para qué sirve? Cuáles son las áreas temáticas y las competencias del marco conceptual para la aplicación de las tics? Lluvia de ideas Qué es?, Cómo es?, Para que sirve? Respeta las ideas No critica Sistematiza información la Qué características presentan cada una de ellas? Para qué sirven las áreas temáticas y las competencias?

3 3. ORIENTACIÓN Introducción Qué y cómo se aprende? Se hace una breve introducción sobre el marco conceptual para la aplicación de las tics utilizando un gráfico que los estudiantes pueden visualizar en el wordpress del profesor. (Ver anexos) Minilección Introducción Desarrollo Cierre Desarrollo Se desarrolla el tema con la participación activa de los estudiantes: (ver anexos) Cuatro áreas temáticas Contexto y cultura. Visión y liderazgo El aprendizaje permanente La planificación y administración del cambio Cuatro competencias Pedagogía Colaboración y trabajo en red Aspectos sociales y sanitarios Aspectos técnicos Cierre Se les presenta el caso hipotético de la Escuela X, como ejemplo de una aplicación posible del marco conceptual en la integración de las TICs a programas de educación y de capacitación docente en un contexto de recursos limitados. (Ver anexos)

4 4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Consciente de la estructura metodológica de la ciencia Para procesar la información haremos usos del triángulo dinamizador : Elemento A Elemento B Elemento dinamizador X Triángulo dinamizador Elemento A Elemento B Elemento dinamizador X A B

5 5. ESTRATEGIAS DE RECAPITULACIÓN Síntesis de la información Se hará una síntesis de la información utilizando la estrategia del inventario: Revisar apuntes Repasar materiales Reflexionar sobre lo aprendido y la forma en que nos hemos apropiado Enumerar las habilidades Los estudiantes deberán cumplir con ejecutar dichas actividades. Documentos de recapitulación Revisar apuntes Repasar materiales Reflexionar sobre lo aprendido y la forma en que nos hemos apropiado Enumerar las habilidades PROCESO 6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Evidencias de lo que se hace y aprende Se hará uso de la evaluación cooperativa, que consiste en comprobar el aprendizaje de acuerdo a los siguientes ítems: Objetivos: analizar explicar Metodologías: En base al trabajo cooperativo demuestra el dominio de los objetivos propuestos. Evaluación cooperativa Objetivos Metodologías

6 7. INTERDEPENDENCIA SOCIAL POTIVA Intercambio de procesos mentales y sentimentales El intercambio de procesos mentales y sentimentales se hará mediante una mesa redonda, teniendo en cuenta: El tema desarrollado La disposición de los integrantes durante el trabajo La opinión de los integrantes sobre el tema Mesa redonda Tema Disposición Opinión PROCESO 8. ESTRATEGIAS DE REFLEXIÓN, SENTIDO, GNIFICADO, METACOGNICIÓN, TRANSFERENCIA Tomar conciencia del aprendizaje en el contexto global y local La transferencia se hará mediante la estrategia de comparación, en la que se va comparar los objetivos de inicio y de salida. Los integrantes del equipo se preguntarán: Qué sé ahora? Cómo lo aprendí? Cuáles son los aciertos en el trabajo? Qué dificultades hemos tenido en el grupo? Comparar Qué sé Cómo lo aprendí Aciertos Dificultades V. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

7 Ferreiro, Ramón (2007) Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo. México: Editorial Trillas. UNESCO (2004) Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. París: s/e. Cerrón, Waldemar y Rojas, Bertha (2011) Estrategias de aprendizaje cooperativo. Huancayo: s/e. VI. ANEXOS Vídeo Las TIC en el aula Gráfico Resumen científico Ejemplo de Escuela X