PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Transcripción

1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA:RUKAPANGUE Nombre Establecimiento PERÍODO

2 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Director Dirección del Establecimiento JUAN SALVADOR NECULQUEO HUINCAHUE CHOLCHOL RUKAPANGUE R.B.D Comuna CHOLCHOL Fono º Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado Dependencia MUNICIPAL Nivel y Modalidad BASICA Planes y Programas Propios Resolución /Fecha NO HAY Horario de Funcionamiento 7:30 Hr- 17:00 Nº de Docentes Directivos uno Nº de Docentes uno Nº Asistentes de la Educación uno 2

3 1. Presentación La Escuela G de Rucapangue se encuentra ubicada en Km. 10 camino Chol Chol, hacia el este le anteceden las Escuelas de Rapahue y Escuela Particular de Dollinco, todas situadas a orillas del camino. El establecimiento es atendido por un Docente Director y en el estamento co-docente con una manipuladora de alimentos. La facilidad de acceso es una de las positivas características físicas de nuestra Escuela Rucapangue, la que ahora se ha potencializado con el puente nuevo entregado a fines de 2003 y que permite acceso a Temuco Nuestra Escuela es un establecimiento de enseñanza básica, dependiente de la DAEM de Chol Chol, por lo tanto es de carácter municipal y sin fines de lucro. 3

4 Está ubicada en el sector Rucapangue que significa casa o lugar donde vive el puma, comunidad que se caracteriza por ser de un nivel socio - económico bajo, destacándose los altos índices de inmigración de jóvenes a la ciudad, alcoholismo, cesantía y analfabetismo de los padres. Nuestros niños son impulsados tempranamente al trabajo infantil, desarrollando labores propias del agro, en lo escolar muchos no cuentan con apoyo ni supervisión de un adulto en sus tareas, producto de ello su rendimiento escolar es bajo, lo que dificulta el poder lograr aprendizajes acordes como lo exige la ley educacional. Lo que transforma que los alumnos que llegan a primer año no dan un buen rendimiento en lecto-escritura. La enseñanza de nuestra Escuela Rucapangue, esta basada en los valores y principios de nuestra cultura cristiana, privilegiando la naturaleza trascendente del hombre y el sentido valórico, como así también el concepto de patria y de familia, en cuya vigencia y solidez descansa la prevalescencia de toda la estructura valórica y moral de la sociedad. La Escuela Rucapangue en su calidad de organización es parte integrante del Sistema Nacional de Educación por lo tanto desarrolla los Planes y Programas aprobados por el Ministerio de Educación adaptándolos a la realidad de nuestra comunidad, lo que implica un mejoramiento de aquellos en el proceso de enseñanza aprendizaje y su nivel de exigencia. Orientamos a los alumnos para que formulen su proyecto de vida enfatizando el desarrollo humano, reconociendo y desarrollando las capacidades y los talentos individuales, desarrollando modelos de solidaridad cooperativa, considerando al docente un recurso y un facilitador que responde al potencial de cada niño, invitando a los educandos a ser aprendices, participando activamente y estimulando la cooperación y la colaboración. La infraestructura de la Escuela está en condiciones regulares, su iluminación y mobiliario son adecuados, cuenta con una sala para clases y otra sala donde funciona la cocina y comedor. La Escuela Rucapangue se proyecta a la comunidad en desarrollar el proyecto de rescate y recuperación de la cultura ancestral, con la incorporación de asesores culturales del 4

5 proyecto Intercultural Bilingüe E.I.B.-. Otra de las facetas de desafío será el desarrollo de la Ley Sep con apoyo de Monitora trabajo en cultivo de hortaliza bajo plástico.- Grupo extra escolar de música y danza. También se debe cumplir con la JEC ReseñaHistórica del Establecimiento y / o contexto LA Escuela Municipal G-390 de la comuna de cholchol, comienza a funcionar gracia a la gestión de La Familia Figueroa Figueroa quiénes construyen una capilla para impartir la religión Católica,para Pasar disponerla como un local de enseñanza aportando los antes mencionados con una profesora. Transcurrido el tiempo pasa a ser de dependencia particular por donde pasan varios profesores que la comunidad recuerda para pasar posteriormente a depender del MINEDUC. En 1994 se legaliza el traspaso del predio a la Ilustre Municipalidad de Nueva por parte de la Familia VINA FIGUEROA PACHECO Y SU CONYUGUE EDUARDO FIGUEROA CUEVAS.han trascurrido 17 año de su legalización Desde su funcionamiento hasta la fecha han pasado alrededor de 15 profesores Lo que ha dejado diferente huellas. En la actualidad, la Escuela no es la de antaño hoy cuenta con: Instalación de pozo profundo y planta de tratamiento de agua servidas,un moderno comedor, y un JARDÍN JUNJI ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO 1. Letra y Nro. : G 390 Director Rol Base de datos : Nro. Docente : 01 Nro. Cursos Matrícula : Letra y Nº : G Director Rol Base de datos : Nro. Docente : 01 Nro. Cursos Matrícula : 15 Región Provincia Comuna : Sr. JUAN NECULQUEO HUINCAHUE : Uno de 1ero. a 6to. Básico : Sr. JUAN NECULQUEO HUINCAHUE : Uno de 1ero. a 6to. Básico : Novena : Cautín : Chol Chol 5

6 Lugar Distancia Jornada : Rucapangue : Km. 10 hacia Chol-Chol : Jornada Escolar Completa Decreto Plan Cooperador : Decreto de Evaluación : Decreto Planes y programas : 1ero. a 4to. 625 año 2003 Decreto Religión : Decreto de J.E.C : año 1997 Consejo Escolar : año 2004 Ley Indígena : OF y CMO : Decreto Marco de Buena Enseñanza. : 5to. Básico 220 año1999 Reglamento de Convivencia,Interno, Evaluaciòn Ley SEP : 6to. Básico Decreto 81 año

7 Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel Educación Parvularia NT1 Matrícula por curso NT2 Educación Básica Total Matricula 8 15 Alumnos 1.3 Oferta Educativa: Plan de Estudio de Enseñanza Básica, NB1 y NB2 NB3, NB4, NB5 y NB6 Sectores de 1 y 2 3 y 4 Sectores de 5 6 básico Básico básico básico Aprendizaje Aprendizaje 1 Lenguaje y Lenguaje y 8 8 Comunicación Comunicación MATEMATICA Matematica SOCIALE S Naturales NATURALES Sociales Tecnología Ingles Artística Artistica básico 8 básico 7

8 7 Física Fisica Religión Tecnología Mapuzugun 4 9 Religión Orientación Orientación Taller JECD Taller JECD Taller JECD Taller JECD Taller JECD Taller JECD Otros Otros Tota l Tot al Otros antecedentes Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED Índice de Vulnerabilidad (Excelencia Académica) SNED Años % % Desempeño Difícil Años Porcentaje 1.5Infraestructura Espacios Fisicos Cantidad Estado (Observaciones) Salas de Clases 1 MENOS QUE REGULAR Biblioteca CRA 1 BUENO Aula Tecnológica XXXXXX XXXXXXX 8

9 Laboratorio de Ciencias XXXXXX XXXXXXX Talleres para Especialidades XXXXXXX XXXXXXX Salas de Procedimiento (TP) XXXXXXX XXXXXXX Laboratorio de Informática XXXXXXX XXXXXXX Laboratorio de Enlaces xxxxxxxx xxxxxxxx Enfermería Xxxxxxx XXXXXXX Sala UTP Xxxxxxx XXXXXXX Sala Profesores Xxxxxxx XXXXXXX Gimnasio- Duchas SI SI Comedor SI SI Cocina SI SI Despensa SI SI Internado NO NO Servicios Higiénicos SI SI Patios Techados NO NO Otros 1.6Diagnóstico Institucional La elaboración del Diagnóstico Institucional de la Escuela G-390 de Rukapangue Está diseñado en las característica de sus alumnos pués son niños(as) silenciosos y observativos, con poco dominio y uso de un vocabulario poco fluido, pero con grandes y fuertes expectativas de continuar sus estudios, para así ir venciendo la probreza que los rodea, pero sin olvidarse de su propia cultura, que sea esta un factor de fortaleza y facilitadora de sus propios intereses. cómo también de la modernidad y la globalización.- Nuestras intención es mirar nuestras prácticas y mejorar los aprendizajes de los Als. Para construir una Escuela Efectiva,en donde todos los estudiantes aprendan aunque Tengan niveles de pobreza. Especial apoyo es la LEY De Subvención Escolar preferencial.- 9

10 LIDERAZGO: GESTIÓN CURRICULAR: CONVIVENCIA ESCOLAR: RECURSOS: RESULTADOS: 1.7 Índices De Eficiencia Interna. Matrícula Por Años 2007 % 2008 % 2009 % 2010 % Nº Nº Nº Nº Matrícula Aprobados Reprobados Retirados 3-Trasl 56 4Trasl 0 3 trasl Deserción Titulado *RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES 1.8 Resultados de Mediciones Externas Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU. El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela. INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS Prueba SIMCE Prueba SIMCE Lenguaje y Matemática Comunicación Prueba SIMCE Historia y Geografía y Ciencias Sociales Prueba SIMCE Ciencias Naturales Años 4 Básico Años 4 Básico Años 4 Básico Años 4 Básico Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora: 10

11 1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en /Escuela PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA PME 2008 LEY SEP PIE 2011 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL GRUPOS DIFERENCIALES XXX XXXXX TICS - ENLACES 2003 RED DE ENLACES EXOLORA 2010 EXPLORA CIENCIAS ADULTOS XXXXX XXXXX OTROS EIB 2006 EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE 1-10 ORGANIGRAMA ORGANIGRAMA 11

12 DEPARTAMENTO ADMINISTRACION DE EDUCACION MUNICIPAL: CARLOS HERRERA MELO UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA: ERIK NALDO DIAZ RETAMAL DIRECTOR ENCARGADO: JUAN SALADOR NECULQUEO RED RURAL ALUMNOS APODERADOS 2. FUNDAMENTOS 2.1 Visión 12

13 . Nuestra visión es que la Escuela ofrezca a niños (as) y adultos del sector, una educación pertinente, respetando la diversidad y valorando la cultura Mapuche, propiciando instancias para que se identifique con sus raíces en un ambiente apropiado a esta sociedad que exige competencias en los diversos ámbitos multiculturales y de globalización., proyectar valores morales espiritual,social Misión Educar a los niños y niñas en la diversidad, como así también valorando su riqueza cultural, considerando aprendizajes significativos, mediante una educación de calidad, que pueda considerar su desarrollo integral de persona, ser solidario,democrático, intelectual, cultural, afectivo, moral y social en un ambiente cálido preparándolo para la continuación de estudios y a un éxito en su vida. También brindar oportunidades a los vecinos y apoderados en la completación de sus estudios básicos, en el desarrollo de programas de educación de adultos,e incorporar el proyecto Intercultural, Bilingüe con la enseñanza de la Lengua Mapuche desde Primero, Segundo y tercer año como también dar la oportunidad a AYIN MAPU para ejercer tutoria a alumnos del establecimiento Principios La Escuela Municipal G-390 impartirá una educación que considere los siguientes principios establecidos en la Ley (Art. Nº3) Educación Permanente, Calidad de la Educación, Equidad, Autonomía, Diversidad, Responsabilidad; Participación, Flexibilidad, Transparencia, Integración, Sustentabilidad, como desarrollo de la Interculturalidad: PERFIL DE LOS ACTORES: a) DE LOS ALUMNOS: - Los alumnos en 100% son de ascendencia indígena esperan una sólida formación académica crear una actitud reflexiva, de autonomía y autosuficiencia. Dispuesto a asumir los aprendizajes,diseñados consecuentes, creativo.- - Se esforzará en ser transparente - Valorar su auto estima y como también valorar el de las personas mayores 13

14 Desarrollar su honradez, su libertad personal, su capacidad para analizar la realidad que lo rodea y su capacidad de diálogo y aceptación de la crítica. - Que sea capaz de comprometerse en todos los planos de la vida humana, como hijo, estudiante, ciudadano.y asumir sus responsabilidades.y compromisos que contraiga.- b.- PERFIL DEL DOCENTE - Docentes centrados en su propia labor docente y desarrollo personal humano respeto Por la diversidad circundantes. - Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores. - Sólida formación pedagógica y académica. - Autonomía personal y profesional. - Personas con una identidad definida y con proyectos claros. - Capacidad de innovación y creatividad. - Personas con capacidad de aceptar al otro, de escucharlo, de sensibilizarse frente a necesidades. Que apuesten a vivir los procesos humanos buscando desarrollarse y ser generadores de desarrollo para los demás. - Docentes abiertos, respetuosos, conscientes de que el proceso de enseñanza aprendizaje no se centra en ellos sino en cada uno de sus alumnos. - Docentes empáticos, con capacidad de arriesgarse a vivir los procesos desde la postura del otro y con apertura suficiente para no matarla de su propia postura. - Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales Definir perfiles de directivos, docentes, asistentes de la educación, padres y apoderados y alumnos. 2.4 Propuesta Curricular La propuesta curricular está orientada a cómo la escuela declara su oferta educativa, su identidad pedagógica, considerando los principios declarados, el tipo de diseño curricular que se implementa, orientaciones y estrategias metodológicas y procedimientos evaluativos. Considerar las actividades más relevantes que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el tiempo. El Marco Curricular se opera en base al programas de estudio y es allí, donde se explicitan los aprendizajes que los niños y niñas logren durante el año escolar. Los enfoques curriculares a los cuales se hace mención son: a) Se privilegiará el currículum constructivista, con un enfoque humanista, acorde con los requerimientos de la Reforma Educacional. Se considera el constructivismo, como la forma en que el niño construye su propio aprendizaje utilizando estrategias que el docente entrega. 14

15 Sabemos que todo ser humano es perfectible y que el potencial que trae puede ser modificado gracias a la intervención oportuna de quienes alternan con el alumno, en especial de la familia y la escuela que deben trabajar en conjunto para el desarrollo integral de todos ellos. b) Enfoque curricular Humanista: El desarrollo integral del alumno como ser humano es la base fundamental de este enfoque. Aquí se busca brindar al individuo experiencias que faciliten su crecimiento personal donde desarrolle sus capacidades y supere sus deficiencias. Supone la integración de lo afectivo y o cognoscitivo donde la promulgación de los valores acompañan a la psicología evolutiva del aprendizaje y de la personalidad. Se tomará como tema principal el aprendizaje durante toda la vida, un aprendizaje que se adecuará en niveles cada vez más complejos según las etapas del niño(a) que atendemos. Las cuatro formas de aprendizaje que serán los pilares de la educación de nuestro establecimiento son: 3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas. Liderazgo Gestión Curricular Convivencia Recursos Resultados 15

16 3.1. Área LIDERAZGO Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 1.- Gestionar recursos para la implementación de los programas de estudio. Implementación de programas de estudio en un 90%. Gestionar incorporación de recursos para el establecimiento. Acordar, junto a UTP comunal, las unidades de estudio que se trabajaran durante el año lectivo Área GESTIÓN CURICULAR Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 1.-Participar en Las reuniones del micro centro para elaborar planificaciones contextualizadas. 2.- Incorporar dentro del horario de clases talleres para la atención de alumnos con necesidades. Elaboración de planificaciones contextualizadas con el micro Mejorar índices de aprendizaje en alumnos con NEE en un 30% Crear tallera para alumnos con NEE. Incorporar dentro de las reuniones de micro centro espacios de trabajo para los docentes en la elaboración de planificaciones contextualizadas en la cultura mapuche. Contar con una profesora en educación diferencial Establecer dentro de las reuniones de micro centro un espacio para la elaboración de planificaciones. Identificar los elementos centrales sobre los cuales se realizaran las planificaciones(len guaje y comunicación, epew; educación matemáticas, rankin, mantun) Constituir grupos de trabajo especialistas en cada subsector de aprendizaje. Elaborar planificaciones y exponerlas al 16

17 grupo de micro centro. Evaluar el grado de implementación de planificaciones contextualizadas. Petición de incorporación de especialista al establecimiento. Diagnosticar a los alumnos del establecimiento. Realizar diagnostico a los alumnos con NEE, 3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 1.- Participación activa en la reflexión y análisis de los resultados de aprendizajes de los estudiantes. En reuniones de apoderados y de pares. Elevar índices de aprendizaje de alumnos sin NEE del establecimiento, con la ayuda de sus familias en un 40%. Instaurar reuniones de reflexión junto a la comunidad educativa. Creación de un centro de padres en el establecimiento Área RECURSOS Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 1.- Contratación apoyo o asesoría externa para resolver problemas específicos de la enseñanza. 2.- La escuela hace uso eficiente de los recursos pedagógicos suministrados por el Elevar el nivel de logro de los alumnos con NEE permanentes en al menos un 20%. Incorporación de psicólogo al establecimiento educacional. Gestionar con DEAM la incorporación de un psicólogo al establecimiento educacional, que atienda a los alumnos con necesidades 17

18 Mineduc. Y asesores pedagògicos.- educativas permanentes

19 Área RECURSOS Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones I 3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones 3.4. Área RECURSOS Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones... 19

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21 4 Evaluación y Seguimiento Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo. Fecha/Periodo Indicadores Periodicidad Responsables Este PEI debe contener Nombre firma del Equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres según corresponda. CARLOS HERRERA MELO D A E M JUAN SALVADOR NECULQUEO HUINCAHUE DIFRECTOR ENCARGADO. 21

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