EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Nivel Secundaria: Educación para el Trabajo A13-EBRS-31

Transcripción

1 EDUAIÓN ÁSIA REGULAR Nivel Seundri: Eduión pr el Trjo A13-ERS-31 onurso pr el Asenso de Esl en l rrer Púli Mgisteril Feh de pliión: julio de 2018 www. minedu.go.pe A13-ERS-31 1

2 INSTRUIONES Est prue onst de sesent (60) pregunts que usted deerá responder. A ontinuión, se presentn el puntje por respuest orret y el puntje mínimo requerido pr lsifir l siguiente etp según l esl mgisteril l que postul: Esl mgisteril l que postul ntidd de pregunts Puntje por respuest orret Puntje máximo ntidd mínim requerid de pregunts ertds Puntje mínimo requerido Segund esl 60 1, Terer esl 60 1, urt esl 60 1, Quint esl 60 1, Sext esl 60 1, Séptim esl 60 1, En este udernillo, usted deerá responder únimente ls pregunts que orresponden l opión en l que se h insrito, según onst en sus dtos impresos en l rátul. En l tl que sigue, usque l opión en l que se insriió e identifique ls págins en ls que se enuentrn ls sesent pregunts que le orresponden. Opión Uiión en el udernillo ER Seundri Mtemáti De l págin 5 l págin 50 ER Seundri Eduión pr el Trjo De l págin 51 l págin 78 ER Seundri Eduión Religios De l págin 79 l págin 118 El tiempo máximo pr el desrrollo de ls sesent pregunts es de tres hors (3 h). Usted puede dministrr diho tiempo omo lo estime onveniente. ORIENTAIONES PARA EL MARADO DE LA FIHA DE RESPUESTAS Ls sesent pregunts presentn tres lterntivs de respuest (A,, ). Usted deerá mrr sus respuests en l fih orrespondiente teniendo en uent ls siguientes indiiones: Use el lápiz que el plidor le entregó. Mrque solo un lterntiv de respuest por pregunt, rellenndo el írulo ompletmente de l siguiente mner: Reuerde que ls mrs priles o tenues (por ejemplo: ) podrín no ser tomds en uent por l máquin letor de fihs óptis, jo su responsilidd. 2 A13-ERS-31

3 El orreto mrdo de l Fih de Respuests es de su exlusiv responsilidd y dee ser relizdo onforme lo señldo en ests instruiones. No dee deteriorr su Fih de Respuests. Evite orrones, enmenddurs y/o mrs tenues que podrín fetr l letur de su fih. No se tomrán en uent ls respuests mrds en el udernillo, sino solo quells mrds en su Fih de Respuests. No se desontrá puntje por ls respuests errds o sin mrr. undo el plidor dé l indiión de iniio de l prue y ntes de resolverl, verifique on detenimiento que ontiene ls sesent pregunts que le orresponden y que l prue no present lgún error de impresión o ompginión. De ourrir esto, el plidor le filitrá el poyo respetivo. No pse ún est págin. Espere l indiión del plidor pr omenzr. A13-ERS-31 3

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5 Áre Eduión pr el Trjo 1 AA18_03_71 Un doente dese que sus estudintes reflexionen sore prátis ulturles en el Perú en el mro del enfoque interulturl. Pr ello, está plnifindo un unidd didáti que orde l fiest de rnvl. uál de ls siguientes iones es más pertinente pr desrrollr est unidd? Diseñr sesiones que orden ls fiests de rnvl más onurrids del pís y su enefiio pr l difusión de l ultur perun. Diseñr sesiones que orden ls fiests de rnvl de ls omuniddes de los estudintes y su vinulión on los demás rnvles del pís. Diseñr sesiones que orden l fiest de rnvl de l lolidd de los estudintes y su nivel de importni en relión on otrs fiests de rnvl del pís. 2 AA18_03_72 Un doente dese promover l prtiipión de los estudintes en l onstruión de norms que fvorezn l onviveni en el ul. uál de ls siguientes iones es más pertinente pr este propósito? El doente pide representntes del ul que revisen ls norms de onviveni utilizds el ño nterior. Luego, les soliit que plnteen lterntivs de mejor ests norms. Por último, les indi que inorporen sus propuests ls norms de onviveni del ul. El doente pregunt los estudintes en qué spetos reen que l onviveni en el ul h mejordo y en uáles no. Luego, les pide que plnteen mets que les gustrí logrr en su onviveni omo grupo. Finlmente, les soliit que propongn norms que yuden l umplimiento de ess mets. El doente evlú, junto on el resto del equipo de doentes, el estdo tul de l onviveni entre los estudintes. Luego, pide los estudintes que determinen qué spetos de l onviveni en el ul requieren ser mejordos. Sore est se, el doente elor ls nuevs norms de onviveni. A13-ERS-31 51

6 Áre: Eduión pr el Trjo 3 AA18_09_43 Rúl, un estudinte que present eguer, se h integrdo l grupo de primer grdo. A pesr de que se relizó un proeso iniil de sensiilizión en el grdo, los doentes hn notdo que los estudintes evitn inorporr Rúl en sus tividdes. Inluso, un doente h esuhdo un estudinte deir: No hgmos grupo on Rúl. omo no ve, pienso que no podrá her ien ls tres. Ante est situión, los doentes usn que los estudintes uestionen estereotipos en torno ls persons on eguer. uál de ls siguientes tividdes es pertinente pr este propósito? Pedir los estudintes que, on los ojos venddos, relien diverss tividdes que son otidins en l IE omo desplzrse en el ul, jugr en el ptio, trjr en equipo, entre otrs. Luego, soliitrles que, individulmente, desrin ómo se sintieron durnte est experieni. Soliitr los estudintes que, prtir de l oservión del espio púlio, identifiquen ls ondiiones que tienen que enfrentr ls persons on eguer pr movilizrse en l lolidd. Luego, pedirles que redten un propuest que fvorez su desplzmiento on mejores ondiiones. Mostrr los estudintes resúmenes de iogrfís de persons que presentn eguer y que hn ontriuido en el mpo de l ieni, del rte, entre otros. Luego, orientrlos en el nálisis de ls rterístis del entorno que influyeron positiv o negtivmente pr el desrrollo de ests persons. 4 AA18_17_44 El propósito de un doente es reoger seres previos er del perfil del onsumidor. uál de ls siguientes iones pedgógis es pertinente pr el logro de este propósito? Orgnizr los estudintes en grupos y entregr d grupo un rtill on pregunts y respuests sore el perfil del onsumidor y sus riterios. Luego, soliitr que omplementen dihs respuests on informión reopild de liros o internet. Pedir que len un hoj de trjo on l definiión de perfil del onsumidor y los riterios pr determinr diho perfil. Luego, soliitr que en grupos sistemtien l informión presentd en un orgnizdor visul pr exponerlo l lse. Soliitr que expresen, on sus propis plrs, l ide que tengn de perfil del onsumidor y ómo reen que se define diho perfil. Luego, pedir que omprtn sus expliiones personles. 52 A13-ERS-31

7 5 AA18_17_45 Un doente pregunt los estudintes: ómo se define l propuest de vlor?. En ese ontexto, un grupo de estudintes firm: Pr definir l propuest de vlor, deemos onsiderr quello que somos pes de elorr. uál de ls siguientes pregunts fvoree l generión del onflito ognitivo en estos estudintes? Qué suederí si muy po gente neesit el produto que ustedes pueden elorr? uentn on los equipos o máquins pr elorr su produto? uál es el produto que pueden elorr? Áre: Eduión pr el Trjo 6 AA18_17_46 Un doente se enuentr plnifindo un tividd práti en l que los estudintes deen operr un máquin que utilizrán por primer vez. uál de ls siguientes iones pedgógis es pertinente pr que los estudintes prendn operr l máquin? Pedir que, en grupos, eniendn l máquin y mnipulen d un de sus prtes priniples de mner lire. Luego, soliitr que relien un diujo en el que indiquen el nomre de ls prtes priniples. Finlmente, promover que, por turnos, l operen individulmente. Entregr un fih téni de ls prtes de l máquin y pedir que, en grupos, revisen l fih. Luego, soliitr que desrin, on sus propis plrs, ls prtes que se utilizn pr relizr tres senills. Finlmente, promover que, por turnos, l operen individulmente. Explir ls medids de seguridd e higiene que se deen poner en práti l operr l máquin. Luego, relizr l demostrión de su operión indindo los riesgos que impli su uso. Finlmente, promover que, por turnos, l operen individulmente. A13-ERS-31 53

8 Áre: Eduión pr el Trjo 7 AA18_17_47 Un doente tiene omo propósito que sus estudintes desrrollen piddes requerids pr elorr un ien. Pr ello, h deidido utilizr el método de proyetos. onsiderndo este método, uál de ls siguientes iones pedgógis es pertinente pr iniir el proyeto? Presentr l muestr del ien que se v elorr, explir los spetos teórios y prátios reliondos on su produión. Luego, pedir que indguen on sus veinos sore l eptión y demnd del mismo. Soliitr que indguen er de los proesos que involurn l produión de un ien. Luego, pedir que identifiquen ls posiles difiultdes que se podrín presentr l ejeutr los proesos. Después, plnter pregunts pr que enuentren diverss soluiones ls difiultdes. Plnter un ontexto que permit identifir diversos prolems que los estudintes se interesen en soluionr. Luego, formulr pregunts que yuden deliner un determindo prolem soluionr. Después, pedir que propongn un seueni de iones que permitirín dr soluión l prolem identifido. 8 AA18_17_48 Un doente tiene omo propósito evlur l pidd Justifir el uso de un tipo de nl de distriuión pr su propuest de vlor. uál de los siguientes indidores es pertinente pr evlur dih pidd? Anliz semejnzs y diferenis entre los tipos de nles de distriuión. Expres rzones sore l onvenieni de utilizr un tipo de nl de distriuión pr su propuest de vlor. Relion un tipo de nl de distriuión on l form omo se trnsfiere l propiedd de su propuest de vlor. 9 AA18_17_49 uál es el pso inmeditmente nterior l ejeuión del proyeto produtivo? L evluión del proyeto. L determinión de l ide. L plnifiión del proyeto. 54 A13-ERS-31

9 10 AA18_17_50 Se v lnzr un produto l merdo y se se lo siguiente: El merdo es grnde y no onoe el produto. L myorí de omprdores es sensile l preio. L ompeteni potenil es intens. Los ostos de friión jn undo ument l esl de friión. Frente est situión, uál de ls siguientes estrtegis omeriles es l más propid? Preio jo del produto y jo gsto en promoión. Preio jo del produto y lto gsto en promoión. Preio lto del produto y lto gsto en promoión. Áre: Eduión pr el Trjo 11 AA18_17_51 uál de ls siguientes lterntivs orresponde un de ls rterístis de l téni PNI (positivo, negtivo e interesnte)? Permite nlizr ls situiones desde diferentes perspetivs. Permite otener un grn vriedd de ides en poo tiempo. Permite seleionr los triutos que se pueden mejorr. A13-ERS-31 55

10 Áre: Eduión pr el Trjo 12 AA18_17_52 Un grupo de estudintes está ejeutndo el piloto de su modelo de negoio que onsiste en proyetr pelíuls l ire lire los sádos por l nohe. Ellos hn identifido un prolem origindo por l interfereni del ruido externo que no permite los sistentes disfrutr de l proyeión. on el propósito de enontrr un soluión, el grupo h deidido plir l téni SAMPER. Uno de los estudintes h propuesto lo siguiente: Pr que los sistentes disfruten de l proyeión de l pelíul y sig siendo un tividd l ire lire, inluymos en el preio de l entrd el lquiler de uriulres. A uál de ls siguientes iones de l téni SAMPER orresponde l respuest del estudinte? A dptr (A). A modifir (M). A reordenr (R). 13 AA18_17_53 onsiderndo el nálisis FODA de un empres, uál de ls siguientes lterntivs orresponde un deilidd? Aumento del preio de insumos. Mejor de l lidd en form esporádi. Alt ts de interés nul de los réditos ofertdos en el entorno de l empres. 56 A13-ERS-31

11 14 AA18_17_54 15 AA18_17_55 onsiderndo el nálisis FODA de un empres de limentos, uál de ls siguientes lterntivs orresponde un menz? Grn ntidd de ompetidores en este ruro. mio de l presentión tul de l mr por un más innovdor. Difiultd de l empres pr penetrr en el merdo por l grn ntidd de ompetidores. Según ls norms ISO, on respeto los olores utilizdos en ls señles de seguridd, uál de ls siguientes firmiones es orret? El olor mrillo o mrillo nrnjdo se utiliz pr ls señles de prohiiión. El olor rojo se utiliz pr ls señles de puestos de soorro. El olor verde se utiliz pr ls señles de primeros uxilios. Áre: Eduión pr el Trjo A13-ERS-31 57

12 Áre: Eduión pr el Trjo 16 AA18_17_56 uál de ls siguientes lterntivs orresponde l definiión de un modelo de negoios ANVAS? Es un herrmient que desrie el vlor que l empres re, ofree y omeriliz sus lientes. Es un herrmient que fortlee ls hiliddes del emprendedor pr innovr en un ien o un serviio. Es un herrmient que permite identifir el onoimiento ténio neesrio pr elorr un ien o serviio. 17 AA18_17_57 El propósito de un doente es que los estudintes determinen l fuente de ingresos en su modelo de negoio. uál de ls siguientes pregunts es pertinente pr el logro de este propósito? uáles son ls rterístis de los poteniles lientes? uáles son sus priniples neesiddes? Qué monto están dispuestos pgr los lientes por el produto? ómo prefieren pgr los lientes? uáles son los ostos relevntes dentro del modelo? uáles son los reursos, linzs y tividdes más ostoss? 18 AA18_17_58 El modelo de negoios ANVAS puede ser desrito trvés de nueve módulos, los que uren ls utro áres priniples de un negoio: lientes, ofert, infrestrutur y viilidd finnier. En el áre vinuld los lientes se enuentr el módulo Reliones on los lientes y este he refereni lo siguiente: los diferentes grupos de lientes los que se dirige un empres. los tipos de vínulos que un empres estlee on sus lientes. un onjunto de produtos o serviios que stisfe los requerimientos del liente. 58 A13-ERS-31

13 19 AA18_17_59 A ontinuión, se present l disusión que se h generdo en un grupo de estudintes omo produto de un tividd propuest por el doente. Mrí: reo que deemos verigur si hn vrido los preios de l ompeteni y signr un preio muho más jo nuestro produto pr que pued ptr lientes nuevos y quitrle lientes l ompeteni. Teres: omo nuestr empres es pequeñ, oinido on verigur si hn vrido los preios de l ompeteni, pero reo que deemos signr nuestro produto un preio idéntio o preido l de ellos, pues esto nos segur un ingreso l merdo que pse desperiido pr l ompeteni y nos permite permneer en él. Áre: Eduión pr el Trjo Luis: Yo reo que, omo nuestr produión es pequeñ, deemos signrle un preio un poo más lto que el de produtos similres, pr que el liente peri que nuestro produto es de mejor lidd que el de l ompeteni. A prtir de los omentrios relizdos, uál de ls siguientes piddes están desrrollndo los estudintes? lulr el preio que se signrá su produto. omprr el preio de su produto on el de l ompeteni. Proponer estrtegis que permitn fijr el preio de su produto. A13-ERS-31 59

14 Le l siguiente situión y respond ls pregunts 20 y 21. Áre: Eduión pr el Trjo Un doente se plnte omo propósito evlur l pidd de sus estudintes pr formulr soluiones viles un prolem. Pr ello, les propone lo siguiente: Un person quiere remodelr el ño de su s pr reduir el onsumo de gu potle. El inodoro que tiene utiliz proximdmente 13 L de gu potle d vez que se us pr eliminr ls hees o l orin. L remodelión dee umplir on ls siguientes ondiiones: Reduir menos de l mitd l ntidd de gu potle que se utiliz pr diho fin. El tnque del inodoro dee ontener l ntidd de gu indid en l ondiión nterior y estr disponile pr que se pued utilizr en ulquier momento. Evitr que hy mlos olores después de l expulsión de desehos. Qué soluión le plnterís est person? Pr evlur ls respuests de los estudintes, l doente h elordo un rúri. A ontinuión, se presentn ls desripiones de los niveles En iniio, En proeso y Logrdo. riterios En iniio En proeso Logrdo Destdo Soluión del prolem L soluión no onsider ls ondiiones plnteds en el prolem. L soluión onsider ls ondiiones plnteds en el prolem pero no es vile. L soluión onsider ls ondiiones plnteds en el prolem y es vile. Tom en uent ides o soluiones que hyn servido en entornos similres. 20 AA18_17_60 Ahor, l doente está interesd en plnter l desripión del nivel Destdo. uál de ls siguientes desripiones es l que orresponde l nivel Destdo? L soluión onsider ls ondiiones plnteds en el prolem y es vile. Tom en uent más de tres ides o soluiones que hyn servido en entornos similres. L soluión onsider ls ondiiones plnteds en el prolem y es vile. Tom en uent ides o soluiones que hyn servido en entornos similres. Además, elor un esquem detlldo er del funionmiento del prototipo. L soluión onsider ls ondiiones plnteds en el prolem y es vile. Tom en uent ides o soluiones que hyn servido en entornos diferentes y ls dpt l suyo propio. 60 A13-ERS-31

15 21 AA18_17_61 Al revisr ls respuests de los estudintes l prolem plntedo, enuentr lo siguiente: Soluión l prolem Se instl un sistem de tuerís desde l duh y el lvdero de mnos, hst el tnque del inodoro y no se requiere tnque diionl. Ls tuerís de PV se instln sore l pred sin tener que pirl. Por lo tnto, d vez que se use el lvmnos o l duh, est gu será reutilizd pr llenr el tnque del inodoro. Áre: Eduión pr el Trjo onsiderndo l rúri nterior, uál es el nivel de logro lnzdo por el estudinte? En iniio. En proeso. Logrdo. A13-ERS-31 61

16 Áre: Eduión pr el Trjo 22 AA18_17_62 Un doente está desrrollndo un tividd práti uyo propósito es que sus estudintes eloren un mll pert pr su proyeto. uál de ls siguientes seuenis de iones es pertinente pr diho propósito? 1. Pedir que, en un tl, ordenen ls tividdes de menor myor omplejidd. 2. Pedir que eloren un esozo del grfo. 3. Pedir que numeren d uno de los nudos y uiquen ls tres en el grfo. 4. Pedir que estimen el tiempo de durión de ls tividdes más omplejs. 1. Pedir que identifiquen ls tividdes que son onvergentes, divergentes o lineles. 2. Pedir que usquen un mll pert en internet que les sirv de se. 3. Pedir que dpten el grfo su neesidd onsiderndo l seueni de tividdes. 4. Pedir que estimen el tiempo que demor ejeutr tods ls tividdes. 1. Pedir que eloren un list de tividdes. 2. Pedir que en un tl ordenen ls tividdes onsiderndo ls que preeden otrs. 3. Pedir que diujen el grfo onsiderndo l seueni de l tl. 4. Pedir que estimen el tiempo mínimo y máximo que demnd d tividd. 23 AA18_17_63 uál de ls siguientes lterntivs orresponde l definiión de lne? Es un estdo finniero que d uent de todos los ingresos y gstos que h experimentdo un empres de iniio fin en un periodo. Es un estdo finniero que d uent de los ienes, derehos y oligiones de un empres en un feh determind. Es un estdo finniero que d uent de tods ls vriiones de efetivo que se hn relizdo en un empres. 62 A13-ERS-31

17 24 AA18_17_64 25 AA18_17_65 L puert que orresponde l slid de emergeni de un tller de EPT dee ser señlizd. Qué tipo de señl de seguridd se dee utilizr? De dverteni. De slvmento. De oligión. on respeto ls ténis de mntenimiento de equipos e instrumentos, uál de ls siguientes tres es de myor demnd ognitiv? Plnifir el proeso de mntenimiento preventivo de equipos e instrumentos. lulr el gsto relizdo en l dquisiión de los insumos o mteriles usdos en el mntenimiento de equipos e instrumentos. Extrer informión de un tl de freueni de ls priniples flls en equipos e instrumentos, en un periodo, y ordenrlos según su freueni. Áre: Eduión pr el Trjo A13-ERS-31 63

18 Áre: Eduión pr el Trjo 26 AA18_17_66 Un doente present los estudintes el siguiente Digrm de Operiones del Proeso (DOP): Luego, les pregunt por el signifido de d tividd. Al llegr l tividd 4, uno de los estudintes responde: Es tividd se dee her sin demor porque tiene un ry trvesd. uál es el error que se evideni en l respuest del estudinte? H plido l letur de los símolos de prohiiión pr interpretr el símolo. H signdo un signifido distinto l ry que trvies el símolo. H onfundido el símolo on el símolo de inspeión. 64 A13-ERS-31

19 27 AA18_17_67 Un doente present los estudintes el siguiente digrm: Atividdes Plnter el prolem usr informión Generr soluiones usr mteriles Generr oeto Elorr el prototipo Pror el prototipo Mejorr el prototipo Prue finl del prototipo Digrm de Gntt de iniio del proyeto Semns Áre: Eduión pr el Trjo Luego, el doente plnte pregunts on el propósito de que interpreten este digrm. Uno de los estudintes firm: Hy dos tres que deen herse junts hst l semn 7: Generr soluiones y usr mteriles. uál es el error que se evideni en l firmión del estudinte? onsiderr que ms tividdes son omplementris. onsiderr que ms tividdes se relizrán de form simultáne. onsiderr que ms tividdes presentn rterístis similres. A13-ERS-31 65

20 Áre: Eduión pr el Trjo 28 AA18_17_68 Durnte el proeso de produión de un ien, se gener muho polvo, por lo que d estudinte dee usr un másr. Uno de ellos se l s y mnifiest: Me molest est másr y no me dej relizr ien ls tres enomendds. Además, el polvo no me he estornudr. uál de ls siguientes iones pedgógis es pertinente pr fvoreer l reflexión del estudinte sore l importni de prtir ls norms de seguridd pr su ienestr? Preguntr: uál es l rzón por l qué no deses utilizr l másr?. Luego, pedir mlemente l estudinte que se oloque l másr pr que esté protegido y no se enferme. Soliitr que menionen ls norms de seguridd del tller y preguntr: Por qué reen que vees no se umplen ls norms?. Luego, pedir que umpl on ls norms de seguridd y señlr ls onseuenis de no umplir on ests. Pedir que identifique ls prtes interns de su uerpo que reiirán el polvo que inhl undo no utiliz l másr. Luego, preguntr: De qué mner se pueden fetr ests prtes interns? El únio ojetivo de usr l másr será evitr que estornudes?. 29 AA18_17_69 Un doente oserv que si todos los grupos de estudintes hn montondo los restos de sus proyetos en un rinón del tller, pesr de que uentn on norms de higiene. uál de ls siguientes iones es pertinente que relie el doente pr fvoreer en los estudintes l reflexión sore l práti de ls norms de higiene? Dr un pseo on los estudintes por el lugr donde se montonron los restos de sus proyetos. Luego, pedir que eloren fihes que ontengn frses motivdors que promuevn l higiene del tller. Preguntr: Por qué reen que no se están respetndo ls norms de higiene? De qué mner podrí perjudirnos el montonmiento de los restos de sus proyetos?. Luego, pedir que d grupo propong posiles soluiones. Plnter un dete entrdo en ls siguientes pregunts: Quiénes fueron los responsles del montonmiento de los restos de sus proyetos en el tller? Qué ión se dee relizr pr que esto no vuelv sueder?. Luego, pedir que umpln ls iones propuests. 66 A13-ERS-31

21 30 AA18_17_70 31 AA18_17_71 uál de ls siguientes fuentes de informión pr l úsqued de empleo en internet es poo onfile? Un doente h deidido utilizr un miniquest pr un de sus sesiones. uál de los siguientes proedimientos permite que el doente elore diho miniquest? Sitios we de entros de empleo del setor trjo y promoión del empleo. Sitios we de olss de trjo en entros de formión. Sitios we de redes soiles o de nunios diversos. Orgnizr un uestionrio on pregunts de menor myor omplejidd, soliitr los estudintes que usquen informión en fuentes onfiles de internet y pedir que presenten sus respuests en un portfolio virtul. Formulr un prolem de ontexto rel, plnter pregunts que serán resuelts utilizndo ls fuentes de informión seleionds por el doente y desriir ls iones que los estudintes vn relizr pr resolver el prolem. Plnter un pregunt sore un tem de interés de los estudintes, soliitr que seleionen fuentes de informión tulizd y pedir que eloren un orgnizdor visul hiendo uso de dihs fuentes y un reurso TI, omo el presentdor de dipositivs. Áre: Eduión pr el Trjo 32 AA18_17_72 El propósito de un doente es utilizr ls TI en sus tividdes de prendizje. uál de ls siguientes iones pedgógis integr de mner pertinente el uso de un presentdor de dipositivs? Pedir que eloren individulmente un presentión er de su ide de negoio y que utilien ls herrmients neesris, poyándose en ls rterístis intuitivs del plitivo. Entregr un mnul del presentdor de dipositivs, pedir que lo revisen en grupo y que d uno explique sus ompñeros ómo se us d un de ls herrmients. Relizr un demostrión del uso del presentdor de dipositivs poniendo énfsis en l expliión del uso de l rr de menú y de ls herrmients. A13-ERS-31 67

22 Áre: Eduión pr el Trjo 33 AA18_17_73 uál de ls siguientes lterntivs desrie l prinipl ventj de usr el método de proyetos pr logrr prendizjes? Permite l elorión de un produto tngile que evideni el prendizje logrdo por los estudintes. Permite que los desempeños de los estudintes sen homogéneos y que relizn tres similres y no ompiten entre ellos. Permite que los estudintes de form integrd desrrollen y pliquen onoimientos en l soluión de un prolem de interés. 34 AA18_17_74 uál de ls siguientes iones pedgógis promueve un prendizje olortivo? Formr los estudintes en grupos, y entregr un fih de trjo en l que d estudinte responderá un pregunt. Luego, soliitr que junten sus respuests y ls presenten en un ppelógrfo. Después, invitr un representnte pr que expong el produto finl. Formr los estudintes en grupos, y entregr un fih de trjo d estudinte pr que l resuelv de mner individul. Luego, soliitr que omprtn y ompren lo trjdo, de modo que lleguen respuests onsensuds. Después, pedir que plsmen ests respuests en un fih de trjo grupl. Formr los estudintes en grupos, y entregr un fih de trjo en l que se h mrdo qué pregunt dee responder d estudinte. Luego, soliitr que d integrnte del grupo le su respuest de modo que el resto tome not y omplete l fih. Después, plnter pregunts pr verifir que todos hyn ompletdo l fih. 68 A13-ERS-31

23 35 AA18_17_75 Luego de que los estudintes logrron plnter soluiones retivs pr resolver un prolem, el doente tiene omo propósito promover en ellos l reflexión sore su proeso de resoluión. uál de ls siguientes iones pedgógis es pertinente pr el logro de su propósito? Soliitr que identifiquen los proedimientos que siguieron pr soluionr el prolem y ómo resolvieron ls difiultdes que enfrentron. Preguntr: De qué trt el prolem? Qué ondiiones se plnten en el prolem? Qué neesidd se us resolver en el prolem?. Plnter un prolem similr pr que dpten ls soluiones y propuests, y sí desrrollen su utonomí. Áre: Eduión pr el Trjo 36 AA18_17_76 Al finlizr un tividd relizd en el tller de EPT, dos estudintes sostienen l siguiente onversión: Luis: Mrí, no he podido prtir on ls herrmients porque ls usste durnte tod l hor del tller. Por tu ulp, no sré ómo usrls. Mrí: Sé que hímos llegdo un uerdo, pero no podí dejr medis el trjo que nos dejron. omprende que ontmos on pos herrmients. Teniendo en uent lo expresdo por d estudinte en l onversión presentd, uál de ls siguientes lterntivs indi l fuente del onflito entre ellos? Los vlores y reenis. Ls neesiddes e intereses. Los sentimientos y emoiones. A13-ERS-31 69

24 Áre: Eduión pr el Trjo 37 AA18_17_77 38 AA18_17_78 En el mro del desrrollo de un proyeto pr rindr un serviio en un lolidd, uál de ls siguientes rterístis orresponde un serviio? Su utilizión requiere interión y prestión. Su lidd depende del proveedor de mteriles e insumos. Su propiedd se puede trnsferir de vendedor omprdor. Un estudinte está evlundo su ide de negoio y se neesit ser si su propuest ure o no un demnd instisfeh en su lolidd. uál de ls siguientes iones es pertinente pr su propósito? Aplir un fous group los veinos de su rrio. Anlizr l demnd tul de un produto. Relizr un investigión de merdo. 39 AA18_17_79 Un grupo de estudintes está disutiendo sore los riterios demográfios pr segmentr su merdo prtir de l identifiión de ls neesiddes de sus poteniles lientes. uál de los siguientes spetos permite onoer este riterio de segmentión? Sexo y edd de ls persons. Atividdes e intereses de ls persons. Nivel de ingresos y nivel de estudios de ls persons. 70 A13-ERS-31

25 40 AA18_17_80 41 AA18_17_81 Un grupo de estudintes quiere definir los ostos pr elorr su prototipo. Pr ello están onsiderndo los ostos diretos e indiretos. uál de ls siguientes propuests de los estudintes impli un osto direto? An: El esmlte pr el do del prototipo. ert: El mntenimiento de ls máquins. rlos: L energí elétri. uál de ls siguientes lterntivs orresponde l definiión de punto de equilirio de un empres? L ofert es igul l demnd. L relión enefiio-osto es igul 1. El ingreso por l vent es igul los ostos más los gstos. Áre: Eduión pr el Trjo 42 AA18_17_82 uál de ls siguientes lterntivs orresponde l definiión de mrketing estrtégio? Es el onjunto de estrtegis que se plin pr que el produto se de uen lidd. Es el onjunto de estrtegis que se orientn retener los lientes y onstruir fidelidd. Es el onjunto de estrtegis que permiten que el diseño preliminr del produto se trtivo pr los lientes. A13-ERS-31 71

26 Áre: Eduión pr el Trjo 43 AA18_17_83 44 AA18_17_84 Según ls norms ISO, uál de ls siguientes forms es utilizd en ls señles de dverteni? Redond. Tringulr. Retngulr. Según ls norms ISO, uál es el olor de fondo que se utiliz en ls señles de oligión? Azul. Rojo. Verde. 45 AA18_17_85 uál de ls siguientes lterntivs orresponde un de ls rterístis de l teorí pr resolver prolems de form inventiv (TRIZ)? Es un guí estruturd de prolems resueltos que sirven de se l soluión de nuevos prolems. Es un téni onfile que está sd en herrmients psiológis relionds on l inventiv. Es un proedimiento sistemátio que permite resolver prolems inventivos. 72 A13-ERS-31

27 46 AA18_17_86 onsiderndo el nálisis FODA de un proyeto que onsiste en rindr serviios de gimnsio, uál de ls siguientes lterntivs orresponde un fortlez? Auseni de gimnsios on infrestrutur modern en l zon. Personl pitdo y on experieni pr rindr entrenmiento físio y sesorí nutriionl. Ingreso de ompetidores que ofreen serviios similres y que uentn on un fuerte preseni de su mr en el merdo. Áre: Eduión pr el Trjo 47 AA18_17_87 onsiderndo el nálisis FODA de un empres que ofree serviios de limpiez, uál de ls siguientes lterntivs orresponde un oportunidd? Preio ompetitivo de l empres on relión l merdo lol en el serviio de limpiez. Flexiilidd pr ontrtr temporlmente operrios de limpiez en el setor produtivo. Ayud finnier pr l relizión de proyetos de limpiez. 48 AA18_17_88 omo prte de un tividd en grupo, el doente oserv que lgunos estudintes están elorndo un diujo de su prototipo; otros y le están inorporndo los detlles ténios de su onstruión. Además, d grupo v tomndo not de los proedimientos que está ejeutndo. uál es el propósito de prendizje en l tividd relizd por los estudintes? Diseñr el prototipo del produto que se pretende elorr. Autoevlur ls hiliddes utilizds pr diujr el prototipo. Plnifir el proeso ténio pr l elorión del prototipo de su produto. A13-ERS-31 73

28 Áre: Eduión pr el Trjo 49 AA18_17_89 El propósito de un doente es que los estudintes eloren l estrutur de ostos de un proyeto de emprendimiento eonómio. Luego de que los estudintes relizron diverss tividdes, el doente plnte un evluión de proeso. omo prte del nálisis de los resultdos de est evluión, enuentr que el 20% de los estudintes onfunde osto fijo on osto vrile l elorr l estrutur de ostos. onsiderndo estos resultdos, uál de ls siguientes iones pedgógis es más pertinente pr ordr el error de los estudintes? Formulr los estudintes que tienen difiultdes ls siguientes pregunts: uáles de sus ostos dependen de l ntidd de produtos que eloren? uáles no? uál es l difereni entre osto fijo y vrile?. Luego, pedir que revisen su estrutur de osto. Entregr los estudintes on difiultdes un rtill on l definiión de osto fijo y osto vrile. Luego, pedir que en grupo respondn ls siguientes pregunts: Qué es un osto fijo? Qué es un osto vrile?, y soliitr que revisen su estrutur de osto. Soliitr todos los estudintes que usquen en internet ejemplos de osto fijo y osto vrile, pr seleionr quellos que son similres los que plnteron en su estrutur de ostos. Luego, pedir todos que revisen dih estrutur. 50 AA18_17_90 L omisión de seguridd de un empres dese indir que el personl que ingrese l plnt de produión dee protegerse de ruidos muy fuertes. Qué tipo de señl de seguridd es pertinente? De dverteni. De prohiiión. De oligión. 51 AA18_17_91 omo medid de seguridd, l rigd de señlizión de un empres olorá un señl pr indir que, en uno de los tlleres, se produen emniones tóxis. Por ello, se requiere que el personl ingrese usndo másr y lón de oxígeno (equipo utónomo). uál de los siguientes tipos de señl de seguridd omind se dee olor en este tller? De dverteni y prohiiión. De dverteni y oligión. De prohiiión y oligión. 74 A13-ERS-31

29 52 AA18_17_92 53 AA18_17_93 uál de ls siguientes lterntivs expres el propósito de relizr prues en los prototipos? Verifir el desempeño ténio. onoer un versión definitiv y operle. Estimr el tiempo de friión del produto finl. Según el Mnul de Slud Oupionl del Mins, en qué etp de l gestión de prevenión de riesgos oupionles se identifin los identes? Etp de reonoimiento. Etp de evluión. Etp de ontrol. Áre: Eduión pr el Trjo 54 AA18_17_94 En un tividd, los estudintes están utilizndo un digrm de us-efeto y uno de Preto pr nlizr informión reogid er de los produtos defetuosos. uál es el prinipl propósito de prendizje de l tividd que relizn los estudintes? Identifir el porentje de defetos de los produtos pr implementr ls iones de mejor. Determinr los prolems de lidd en l elorión de los produtos pr ordenrlos por prioridd. Reonoer los tipos de defetos que se hn produido l elorr los produtos pr registrr su freueni. 55 AA18_17_95 on respeto l ontrol de l lidd, uál de ls siguientes tres es de menor demnd ognitiv? Orgnizr un dignóstio que permit detetr ls uss de los defetos en el produto finl. Desriir los signos externos que hn preido desde que un máquin omenzó funionr ml. Diseñr un sistem de ontrol de l lidd que permit l sosteniilidd de l implementión de mejors. A13-ERS-31 75

30 Áre: Eduión pr el Trjo 56 AA18_17_96 Un doente muestr el siguiente digrm de flujo los estudintes y les propone nlizr l relión entre los símolos utilizdos. Reepión de merní Inspeión oinide el pedido? SÍ ontrol de lidd NO No fir umple? NO SÍ Aeptión Luego de l prtiipión de vrios estudintes, uno de ellos firm: Si no se umple on el ontrol de lidd, se notifi y se vuelve l reepión de merní. uál de los siguientes errores se evideni en l firmión del estudinte? No estlee l difereni entre un proeso y un deisión. No interpret el signifido del proeso ontrol de lidd. No identifi el ierre de un proeso. 76 A13-ERS-31

31 57 AA18_17_97 Un doente plnte un tividd pr que los estudintes, on su monitoreo, eloren un prototipo utilizndo máquins, herrmients e instrumentos. uál de ls siguientes lterntivs es un indidor de desempeño que permite evlur el prendizje de los estudintes en est tividd? Elor l fih téni de ls máquins, herrmients e instrumentos utilizdos en el proeso de produión. omprende l importni del uso orreto de máquins, herrmients e instrumentos. Mnipul máquins, herrmients e instrumentos según norms de seguridd. Áre: Eduión pr el Trjo 58 AA18_17_98 El tller de EPT dquiere equipos de últim tenologí que utilizrán los estudintes pr elorr los diferentes produtos de sus proyetos. El doente, ntes de usr los equipos, deide pitr sus estudintes. Sin emrgo, dos de ellos expresn que no requieren dih pitión rgumentndo que prefieren seguir usndo l máquin ntigu, y que l mnejn muy ien y muy poos produtos que hn elordo tienen flls. onsiderndo l situión nterior, uál de los siguientes spetos se neesit trjr on estos dos estudintes? Disposiión l trjo en equipo. Adptión l mio. Tom de deisiones. A13-ERS-31 77

32 Áre: Eduión pr el Trjo 59 AA18_17_99 uál de ls siguientes iones pedgógis es pertinente pr que los estudintes eloren el presupuesto de su proyeto, hiendo uso de l hoj de álulo? Relizr l demostrión en l que se us l hoj de álulo pr integrr funiones estdístis vnzds que podrín ser de utilidd pr el desrrollo del presupuesto de su proyeto. Luego, pedir que prtiquen en l hoj de álulo el uso de ests funiones estdístis. Pedir que identifiquen en qué tres les puede yudr un hoj de álulo en funión del desrrollo de su proyeto. Luego, soliitr que exploren l hoj de álulo, y utilien quells herrmients y funiones que les puedn ser de utilidd. Soliitr que len todo el mnul de uso de un hoj de álulo y que prueen el uso de d un de ls herrmients y funiones. Luego, pedir que omprtn on sus ompñeros ls difiultdes que se les presentron y ómo ls soluionron. 60 AA18_17_100 uál de ls siguientes lterntivs expres un de ls priniples rterístis del podst omo reurso didátio pr el logro de prendizjes? Filit l estudinte l reepión de informión trvés de un udio. Fortlee l interión, en tiempo rel, entre el estudinte y los tems de su interés. Propii l elorión de udios vridos er de los tems que le interesn l estudinte. 78 A13-ERS-31

33 120 A13-ERS-31

34 Pregunt N Respuest orret Pregunt N Respuest orret Hoj de Repuests A A A A A A A13-ERS-31-Seundri Eduión pr el Trjo A A A A A A A A A A A