PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN

PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN

80 CAPITULO V PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN Con respecto al capítulo la propuesta se presenta los lineamientos establecidos en referencia a los objetivos específico la investigación, así mismo sglosándola a través fases enumerando actividas y recursos las propuestas suministrada la investigación realizada. 1.- LINEAMIENTO Y PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN Estos lineamientos teóricos prácticos relacionados con el propósito mejorar la actitud los docentes hacia el proyecto educativo en el subsistema educativo básica, nivel educación primaria l Municipio Santa Rita, don es necesario disminuir el rechazo hacia la utilización la hacia los proyectos y actividas educativas ntro y fuera la institución, el cual es necesario impulsar y motivar la actitud los docentes en dichas actividas y facilitar su entorno profesional logrando en ellos un crecimiento académico educativo. 80

81 OBJETIVO GENERAL Formular los lineamientos prácticos teóricos para la optimización la actitud los docentes hacia el Proyecto Educativo en el subsistema educativo básica, nivel educación primaria l municipio Santa Rita. OBJETIVO ESPECIFICO Mantener la valoración positiva l componente afectivo la actitud en los docentes hacia el proyecto educativo. Conservar la valoración positiva l componente conductual la actitud los docentes hacia el proyecto educativo. Mejorar la valoración neutral l componente cognitivo la actitud los docentes hacia el proyecto educativo. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Según el autor Amorós (2007, p. 72) Las actitus son un tipo diferencias individuales que afectan el comportamiento los individuos. Se pue finir como las tenncias relativamente durables emociones, creencias y comportamientos orientados hacia las personas, agrupaciones, ias, temas o elementos terminados. Tanto la gente importante en la vida la persona, como los factores genéticos tienen influencias en las actitus l individuo. Poseen tres componentes que ayudan a comprenr su

82 complejidad y la relación fuerte que existe entre actitud y comportamiento. Tales componentes son: Afectivo, Conductual y Cognitivo. Para Cohen y Swerdlik (2006, p.551) la actitud pue finirse modo formal como una disposición supuestamente aprendida a reacciona alguna manera característica ante un estímulo particular. El estímulo pue ser un objeto, un grupo, una institución, casi cualquier cosa. Así mismo, para Prat y Soler (2003, p 21) se utiliza el término actitud para hacer referencia a un pensamiento o sentimiento positivo o negativo que tiene una persona hacia un objeto, las situaciones o hacia otras personas. Está relacionado con los sentidos y las formas actuar ante hechos o situaciones terminadas. Las actitus no son innatas, sino que se adquieren y por lo tanto son susceptibles ser modificadas y educadas y s la escuela se pue intervenir en este sentido, aunque se trate disposiciones relativamente estables. En este sentido y analizando la finición en diferentes autores aportaron que las actitus son las predisposiciones a responr una terminada manera con reacciones favorables o sfavorables hacia algo. Las integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a su vez se interrelacionan entre sí.

83 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA LINEAMIENTOS PARA MANTENER LA VALORACIÓN POSITIVA DELCOMPONENTE AFECTIVO DE LA ACTITUD DE LOS DOCENTES HACIA EL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA. Realizar un diagnóstico en las instituciones tomadas para la realización dicha investigación sobre la motivación e interés que presentan los docentes hacia el proyecto educativo, el cual se llevaría a cabo en un periodo escolar, es cir, dichos diagnósticos se realizaran anualmente utilizando como herramienta trabajo las y guías con el contenido a llevar. Por otro lado promover el estimulo, fortaleza y agrado a los docentes las instituciones l municipio para la realización proyectos y actividas promoviendo el aprendizaje con la utilidad las. Por lo consiguiente hacer un seguimiento constante hacia los docentes que ejecuten sus actividas y proyectos utilizando acuadamente las fortaleciendo la satisfacción l trabajo los docentes en referente a los proyectos y contenidos a ejecutar para mejorar el rendimiento laboral los docentes logrando la calidad la enseñanza. LINEAMIENTOS PARA MANTENER LA VALORACIÓN POSITIVA DELCOMPONENTE CONDUCTUAL DE LA ACTITUD DE LOS DOCENTES HACIA EL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA.

84 Realización taller en capacitación y actualización referente al proyecto educativo a las instituciones educación primaria l municipio Santa Rita para que los docentes tengan la oportunidad mejorar la habilidad y streza para la utilización las. Los contenidos a resaltar seria la parte ofimática, manejo y streza los programas educativo en las aéreas básicas, uso educativo l internet, presentación y manejo las plataformas educativa como el Wiki, el Webquest, Caza tesoro, entre otros. De igual manera inducir nuevas estrategias educativas para la ejecución proyectos, actividas y contenidos con la utilización las para la ejecución las clases dinámicas logrando la interactividad entre docente y alumnos, fortaleciendo el vínculo en las clases enmarcando las competencias propuesta en los planes clase como ejemplo algunos contenidos: El huerto escolar, Sembrando semilla para el futuro, El calentamiento global, Cada día conozco mi computador, entre otros, don en cada unos los contenidos se realizaría las actividas que contienen entre sopa letras, como en rompe cabezas, entre otras. LINEAMIENTOS PARA MEJORAR LA VALORACIÓNNEUTRAL DEL COMPONENTE COGNITIVO DE LA ACTITUD DE LOS DOCENTES HACIA EL PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA. Organizar colectivos formación para la discusión y actualización sobre la ejecución proyectos y actividas pedagógicas haciendo uso

85 las, logrando la unión entre docentes y las experiencias cada uno en cuanto al sarrollo actividas y planes clases, llevándose a cabo en cada institución formando círculos estudios aproximadamente la cantidad docentes laborando en cada institución con la participación l personal administrativo, utilizando en cada grupo una logrando la interacción la misma. Finalmente realizar una planificación y organización para las experiencias significativas entre los docentes con referencia al manejo las para el mejoramiento la enseñanza y aprendizaje significativos los proyectos clases, estableciendo un sempeño educativo y profesional satisfaciendo las necesidas estipuladas l docente y l entorno académico. Como ejemplo se presenta un link don scribe el propósito que tiene el Proyecto Educativo para el beneficio tanto los estudiantes los docentes como para las instituciones educativa http://www.canaimaeducativo.gob.ve/inx.php?option=com_content&view=a rticle&id=241&catid=51&itemid=59 DISEÑO DE LA PROPUESTA En la propuesta que se realiza sobre los lineamientos teórico prácticos, se preten mostrar la actitud los docentes hacia el proyecto educativo, s un punto vista investigador hacia el mejoramiento l uso los equipos informáticos para establecer un positivo rendimiento académico y profesional, el cual se establecerán

86 consecutivamente a los lineamientos planteados anteriormente en diferentes fases para lograr el mejoramiento los mismos. DISEÑO DE LA PROPUESTA CONCRETO EN FASES. Mencionar las fases que establece la estructura la propuesta para lograr el Objetivo Especifico l diseño la propuesta mejoramiento y fortalecimiento la actitud l docente hacia el proyecto educativo en el subsistema educativo básica, nivel educación primaria l municipio Santa Rita. FASES ACTIVIDADES RECURSOS Fase1 (Diagnostico): A través l Establecer la aplicación y ejecución los contenidos en las para medir las fortalezas y bilidas los docentes que puedan tener en referencia al uso las hacia los proyectos educativos. diagnostico se realizaran una presentación un Plan Clases, así mismo Orientaciones al docente sobre, don cada uno explorará los contenidos la portátil. Facilitadores Participantes (Docentes) Vio beam Conexión a Internet Pizarrón

87 Fase 2 (Promover): Estimular el agrado l uso las con los Por lo consiguiente realizaran presentaciones Participantes (Docentes) docentes para lograr la explicando el interacción y participación los niños y niñas las beneficio que tiene el usar las Pizarrón instituciones en la ejecución como herramienta las actividas que están enmarcada en los trabajo para el pro l trabajo contenidos ya establecido los docentes en dichos equipos. motivándolo a usar Fase 3 (Seguimiento): Indagar los planes dichos equipos. A su vez el personal directivo y l Facilitadores clases establecidos por los docente Participantes (Docentes docentes para la ejecución informática se y administrativo) las actividas en los realiza forma contenidos inmersos en las individual un Conexión a Internet. seguimiento a los docentes la primera etapa, para Pizarrón

88 la revisión sus actividas y Cuarno proyectos clases, planificación verificando la utilidad las como herramienta educativa. Fase 4 (Capacitación): Por otra parte el Establecer talleres don puedan fortalecer y facilitador (docente informática) expondrá a todos Facilitadores Participantes actualizar la capacidad los docentes (Docentes) los docentes para el manejo práctico los contenidos presentaciones los contenidos a tratar: Vio beam establecido en las Conexión a Internet para lograr el rendimiento académico los estudiantes. Educativa. va a la casa versión II. Planificación Pizarrón Marcadores acrílicos Educativa. Actividas practicas: Cómo insertar el Cuarnos PEIC y P.A al proyecto planificación

89? Fase 5 (Estrategias): Indagar nuevas strezas educativas para lograr la ejecución actividas Así mismo los docentes mediante el computador y con ayuda l internet Facilitadores Participantes (Docentes) establecidas en las buscar nuevas promoviendo el estrategias para Vio beam conocimiento y strezas sarrollar las Conexión a Internet los docentes y clases y proyectos estudiantes. aprendizaje Pizarrón utilizando método enseñanza. las como Fase 6 (Colectivos): Convocar a los docentes para dar a conocer los parámetros o lineamientos Por otra parte el facilitador en este caso los docentes informática Facilitadores Participantes (Docentes y Administrativo) establecido s las cada institución coordinaciones superiores realizaran preguntas Vio beam para los encuentros sobre los Presentación digital

90 formaciones educativas conocimientos haciendo énfasis en la previos los Pizarrón utilización las participantes, así en los proyectos mismo a través aprendizajes. una presentación electrónica explicará el contenido las y explicara forma tallada como integral los equipos con los proyecto Fase 7 (Organización): aprendizajes. Cabe stacar que Realizar planificaciones los docentes ben Facilitadores para los encuentros asistir a los Participantes encuentros significativos encuentros (Docentes) haciendo énfasis a la formación para Invitados utilidad las en mostrar los trabajos el entorno educativo y y proyectos Vio beam profesional los docentes. sarrollados a Presentación digital transcurso l año

91 escolar haciendo uso las logrando una Espacial: streza entre los Centro reencuentro docentes al utilizar los equipos. CONSIDERACIONES FINALES En este marco se consira la unificación los grupos estudiantes entre las instituciones para la selección y aplicación actividas y estrategias en las aulas logrando que los docentes asuman una actitud positiva antes la utilización las en el sempeño laboral educativo. De igual manera socializar los conocimientos, experiencias e intercambio entre los colectivos formación experiencias entre docentes contribuyendo con la evaluación formativa y apropiación l aprendizaje colectivo. En el juega un papel terminante la cultura profesional l docente. Puesto que, se produce un diálogo entre las características que finen el proceso sarrollo curricular (integral, abierto, flexible y contextualizado), y la formación profesional quienes tienen la tarea facilitar los procesos enseñanza y aprendizaje en los diferentes ambientes aprendizaje. De ahí que, muchos autores afirmen que el educador constituye una parte activa l sarrollo curricular.