CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha:

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1 CARTA DESCRIPTIVA Código: FO-MI-108 Versión: 3 Fecha: PRESENTACIÓN FACULTAD: Psicología y Ciencias Sociales PROGRAMA: Psicología NOMBRE DEL CURSO: Psicología Social Comunitaria, Proyectos de intervención PLAN DE ESTUDIOS: PS04 CRÉDITOS 4 CÓDIGO DEL CURSO: L171 NIVEL: 6 ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Profesional 2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO La psicología comunitaria constituye tanto un aparato conceptual como una práctica profesional dirigida a la transformación social. Esta apuesta teórico-metodológica que hace parte de un cuerpo más amplio denominado psicología social, nace en Estados Unidos a mediados de los años sesenta del siglo XX pero tiene sus desarrollos fundamentales en América Latina, principalmente en Venezuela y Colombia; situación que hace que sus postulados estén amparados por discursos e ideologías que responden a los fenómenos sociales propios de nuestra región. El campo de acción social comunitario, que se nutre de la psicología comunitaria como perspectiva, exige profesionales formados conceptual, metodológica y técnicamente que reflexionen acerca de los problemas sociales y sus posibilidades de transformación de una manera crítica, trascendiendo la idea desinformada que invita a relacionar inmediatamente la psicología comunitaria únicamente con el trabajo con grupos en barrios precarizados. La invitación que hace este curso es a pensar las comunidades desde una mirada psicosocial que involucre tanto a los agentes particulares como a la estructura social más amplia. Un país como Colombia con problemas sociales tan complejos como el desplazamiento forzado, la violencia política, la pobreza y miseria, el extractivismo, la precarización laboral, el conflicto armado rural y urbano, etc., amerita la formación de psicólogos que puedan poner en relación los procesos de construcción de la subjetividad con la realidad social, política y económica en contexto, con el fin de comprender los procesos y estructuras sociales que delimitan las acciones concretas de los sujetos. La psicología comunitaria constituye una alternativa de comprensión que cuenta con la virtud de ser producida por autores latinoamericanos, razón por la cual se relaciona con las características propias de nuestros sujetos y fenómenos sociales. El curso psicología comunitaria se articula con los propósitos de formación del programa de Psicología, al hacer explícita la intención de formar profesionales con una alta sensibilidad por la dimensión social del sujeto, aspecto que ha caracterizado a la FUNLAM desde su origen. Además el curso está directamente relacionado con asignaturas como psicología social psicológica, psicología social sociológica, teorías y técnicas grupales, y diagnóstico psicosocial y proyectos de intervención. Finalmente, el curso justifica su inclusión en el programa de Psicología pues ofrecerá herramientas

2 metodológicas y técnicas que los futuros profesionales de la psicología podrán emplear en un mundo laboral que demanda cada vez más el trabajo del psicólogo en programas de atención y prevención de problemas sociales, participación en la construcción de políticas públicas, intervención con víctimas del conflicto armado, procesos de desmovilización y reintegración de personas pertenecientes a grupos armados, programas de intervención urbana relacionados con la psicología ambiental y comunitaria, etc. 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES Objetivos esenciales Competencias esenciales - Identificar las diferencias históricas, epistemológicas e ideológicas entre la psicología comunitaria estadounidense y la psicología comunitaria latinoamericana, con el fin de reconocer la especificidad teórica y política construida desde/para nuestra región. - Comprender la noción de comunidad que desarrolla la psicología comunitaria, con el fin de distinguirla de las propuestas conceptuales de otras disciplinas. - Reconocer el carácter psicosocial de la noción de sujeto que soporta el aparato teórico de la psicología comunitaria, para articularla al discurso de la psicología social. - Identificar los principales propósitos de intervención social, con el fin de elegir los métodos y técnicas más coherentes con las intenciones de transformación social de la psicología comunitaria. - Identifica las diferencias entre la psicología comunitaria latinoamericana y la psicología comunitaria estadounidense, cuando se aproxima a un texto de la disciplina, con el fin de reconocer la especificidad teórica y política construida desde/para nuestra región. - Comprende la noción de comunidad desarrollada por la psicología comunitaria y la distingue de las propuestas teóricas relativas a dicho concepto gestadas en otras disciplinas. - Reconoce el carácter psicosocial de la noción de sujeto que soporta el aparato teórico de la psicología comunitaria, para articularla al discurso de la psicología social. - Elige métodos y técnicas de intervención coherentes con los propósitos de transformación social de la psicología comunitaria. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS Objetivos complementarios Competencias complementarias - Articular conceptualmente la noción de poder al discurso de la psicología comunitaria. - Establecer diferencias teóricas e ideológicas entre los conceptos empowerment y fortalecimiento, con el fin de identificar distinciones entre diversos propósitos de intervención socio-comunitaria. - Construir relaciones conceptuales entre las nociones autogestión, sentido de comunidad, participación y compromiso, con el propósito de idear estrategias para el desarrollo de dichos aspectos en las comunidades. - Identificar las metodologías y técnicas de intervención empleadas por los psicólogos - Articula conceptualmente la noción de poder al discurso de la psicología comunitaria. - Establece diferencias teóricas e ideológicas entre los conceptos de empowerment y fortalecimiento, identificando distinciones entre diversos propósitos de intervención sociocomunitaria. - Construye relaciones conceptuales entre las nociones autogestión, sentido de comunidad, participación y compromiso, e idea estrategias para el desarrollo de estos aspectos en las comunidades. - Identifica metodologías y técnicas de intervención empleadas por los psicólogos comunitarios para la transformación de la realidad social.

3 comunitarios para la transformación de la realidad social. - Comprender de manera crítica al discurso de la psicología comunitaria, con el fin de reconocer la ideología que la soporta así como sus límites teóricos, metodológicos y políticos. - Comprende de manera crítica el discurso de la psicología comunitaria, reconociendo la ideología que la soporta así como sus límites teóricos, metodológicos y políticos. 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad 1: Origen y características de la psicología comunitaria - La psicología comunitaria: orígenes, principios y fundamentos - La psicología comunitaria norteamericana en contexto social e histórico - La psicología comunitaria latinoamericana en contexto social e histórico - La especificidad de la psicología comunitaria como discurso teórico y práctica profesional. Unidad 2 La noción de comunidad y el sujeto de la psicología comunitaria - Características psicosociales de la noción de comunidad - Poder, autogestión y sentido de comunidad como aspectos constituyentes de la comunidad. - Subjetividad y estructura social: tensiones en la construcción del sujeto para la psicología comunitaria. - Diferencias entre la noción de comunidad para la psicología comunitaria y otras disciplinas. Unidad 3: La transformación social desde la psicología comunitaria - La búsqueda de la transformación: entre el empowerment y el fortalecimiento. - La participación y el compromiso como elementos indispensables para la transformación comunitaria. - Metodologías de intervención social-comunitaria - Técnicas de intervención social-comunitaria 6. METODOLOGÍA Para el alcance de los objetivos propuestos por el curso se parte de la idea del aprendizaje autónomo, donde se propone que más que la enseñanza es el aprendizaje y su énfasis el que juega un papel determinante en la formación académica y profesional, por lo tanto se llevarán a cabo algunas presentaciones de temas puntuales por parte del docente, que serán complementadas por los estudiantes tanto en las sesiones de clase como en su trabajo independiente. Las estrategias metodológicas propuestas son: lectura crítica de textos realizada por todos los asistentes previamente a las sesiones de clase, el diálogo como posibilitador de nuevas comprensiones acerca de los temas tratados, y la hermenéutica de los fenómenos sociales constituyentes del mundo social habitado por los participantes. Las técnicas que se emplearán en el curso son: conversatorios, talleres grupales, asesorías por parte del docente, ejercicios escriturales individuales, interpretación de textos (escritos y audiovisuales), elaboración de guías de lectura, consultas bibliográficas y entrevistas a expertos. Para comprender el sentido de las actividades y su relación con los objetivos del curso, el docente empleará como medio un instructivo para la elaboración de cada una de las actividades, que será socializado a los estudiantes previamente a su realización. Además, el curso cuenta con la técnica del grupo operativo con la que se busca favorecer el aprendizaje a partir de la discusión de los temas trabajados en clase.

4 El plan de trabajo del curso consiste en lo siguiente: previamente a cada una de las sesiones todos los participantes deberán leer el documento respectivamente asignado para cada tema, el cual servirá como pretexto para la conversación y la realización de las actividades en el aula. Al terminar cada sesión el docente hará una presentación oral que sintetice las conclusiones principales emergentes de cada clase. Finalmente en función de lo comprendido y las nuevas preguntas producidas, el docente propondrá a los estudiantes actividades que harán parte de su trabajo independiente, las cuales pueden ser lecturas complementarias, ver películas o videos, consultas en bases de datos, entrevistas a expertos, entre otras. 7. PROCESO DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación del curso se definen según lo estipulado en el capítulo XII, artículo 74, del reglamento estudiantil, en el cual la evaluación educativa en la FUNLAM se caracteriza por ser pedagógica, integral, continua, cooperativa, de perspectiva científica y de carácter ético; así como lo dispuesto en el artículo 76, que contempla los aspectos evaluables del desarrollo de la persona como la responsabilidad, la creatividad e iniciativa, la autonomía y la interacción. Se consideran los aspectos académicos de formación profesional, como la capacidad de análisis, comprensión e interpretación, así como el grado de asimilación, apropiación, aplicación y construcción del conocimiento, el grado de reconocimiento de los conceptos, los métodos, enfoques y procesos investigativos propios del saber específico. La evaluación de este curso se realizará a través de las siguientes evidencias: - PACI tipo preguntas de selección múltiple con única respuesta - Pruebas escritas de preguntas cuya respuesta amerita argumentación teórica - Mapas conceptuales, relatorías, informes escritos de análisis de fenómenos sociales - Guías de lectura 8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS) Montenegro, M. (2003). Conocimiento situado: un forcejeo entre el relativismo construccionista y la necesidad de fundamentar la acción. En: Revista Interamericana de Psicología. Vol. 37. No 2. Pp Montero, M. (1984). La psicología comunitaria: orígenes, principios y fundamentos. En: Revista Latinoamericana de psicología. Vol. 16. No 3. Pp Montero, M. (1994). Vidas paralelas: psicología comunitaria en Latinoamérica y Estados Unidos. En: Psicología social comunitaria. Universidad de Guadalajara. Montero, M. (2004). Influencias y desarrollos teóricos en la psicología comunitaria. En: Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollos, conceptos y procesos. Buenos Aires: Paidós. Montero, M. (2004). Comunidad y sentido de comunidad. En: Introducción a la psicología comunitaria. Desarrollos, conceptos y procesos. Buenos Aires: Paidós. Montero, M. (2006). El poder de la comunidad. En: Teoría y práctica de la psicología comunitaria: la tensión entre comunidad y sociedad. Buenos Aires: Paidós. Montero, M. (2006). El fortalecimiento de la comunidad. En: Teoría y práctica de la psicología comunitaria: la

5 tensión entre comunidad y sociedad. Buenos Aires: Paidós. Montero, M. (2004). La participación y el compromiso en el trabajo comunitario. En: psicología comunitaria. Desarrollos, conceptos y procesos. Buenos Aires: Paidós. 9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS Introducción a la Castillo, J. & Winkler, M. I. (2010). Praxis y Ética en Psicología Comunitaria: Representaciones Sociales de Usuarias y Usuarios de Programas Comunitarios en la Región Metropolitana. En: Psykhe v.19 n.1 Santiago mayo P.p Miranda, D. (2011). Una historia social de la psicología comunitaria en América Latina. En: Acta Colombiana de Psicología. Vol.14 No.2 Bogotá Julio/Diciembre. P.p Montero, M. (2011). Nuevas perspectivas en psicología comunitaria y psicología social crítica. En: Ciencias Psicológicas. Vol.5 No.1 Montevideo Mayo P.p Roth, E. (2004). El cambio social comunitario. Análisis de la Influencia de los factores de Implantación y Asimilación sobre la Aceptación de las Innovaciones en contextos Comunitarios de Bolivia. En: RAP v.2 n.2 La Paz ago P.p BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS Coimbra, et. Al. (2012). Rethinking community psychology: critical insights. In: The Australian community psychologist. Volume 24. No 2. November. Pp Levine, M.; Perkins, D. & Perkins, D. (2005). Principles of community psychology: perspectives and applications. Third edition. New York: Oxford University Press. Levine, M. (2007). Principles from history, community psychology and developmental psychology applied to community based programs for deinstitutionalized youth. In: Análise Psicológica. 1 (XXV).Pp Neigher, et. Al. (2011). A value proposition for community psychology. In: Global Journal of Community Psychology Practice. SCRA Biennal Meeting. Chicago. June 16. Pp Pretty, G., Bishop, B., Fisher, A. & Sonn, C. (2006). Psychological sense of community and its relevance to wellbeing and everyday life in Australia. In: The Australian Psychological Society. September. Pp BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA Ander-Egg, E. Y Aguilar, M. (1996). Cómo elaborar un proyecto. Argentina: Lumen, 1996 Ander-Egg, E. Y Aguilar, M. (1995). Diagnóstico social. Conceptos y metodología. Argentina: Lumen. Ander-Egg, E. Y Aguilar, M. Humanitas. (1998). Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. Argentina: Blanco, A. Y Rodríguez, J. (coords.) (2007). Intervención Psicosocial. Madrid: Pearson.

6 Castro, M. C. (1996). La psicología, los procesos comunitarios y la interdisciplinariedad. Bogotá: Almudena García, J. (2010) La participación social funda el desarrollo humano y el territorio. En: Poiesis. N 20. Diciembre de P Vease: García, J. (2009) Las pobrezas en Colombia. Un asunto psicosocial. En: Poiesis. N 17- Julio de P Véase: González, A. (Ed.) (1998). Psicología comunitaria. Fundamentos y aplicaciones. Madrid: Sintesis. Videla, M. (1991). Prevención. Intervención psicológica en salud comunitaria. Argentina: ediciones cinco. ELABORADA POR: Andrés Felipe Marín Cortés FECHA DE ELABORACIÓN: