ACTIVIDAD FINAL. Grupo: Eva García, Rafael Buendía y Dori Navarro 1. TÍTULO DEL PROYECTO NOS VAMOS DE MERCADILLO

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1 ACTIVIDAD FINAL Grupo: Eva García, Rafael Buendía y Dori Navarro 1. TÍTULO DEL PROYECTO NOS VAMOS DE MERCADILLO 2. PRODUCTO FINAL DESEADO Adquiriendo el conocimiento necesario sobre el mercado, habiendo hecho las entrevistas y búsquedas de información pertinentes (ayuntamiento, ancianos, mercado, imprenta, radio ) el producto final sería crear un mercadillo en el colegio teniendo en cuenta todo lo aprendido, desde qué materiales vamos a vender, el precio de dichos materiales, la publicidad para que asista gente a nuestro mercadillo, además de que los beneficios que se saquen del mercadillo serán destinados a una obra social del barrio. 3. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULUM Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO. Creemos necesario que nuestro alumnado vea como se crea una empresa con el fin de desarrollar su espíritu emprendedor y sobre todo que perciban y tomen conciencia de lo que es la compra venta de productos, algo tan usual en nuestra vida diaria. a. Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas Este proyecto se llevará a cabo con el fin de desarrollar las siguientes competencias: Competencia lingüística con la preparación de las entrevistas para los comerciantes, ayuntamiento, residencia de ancianos, carteles publicitarios, slogans,.. Competencia matemática con la estimación de precios, cantidad de productos a elaborar, materia prima necesaria,.. Competencia social y ciudadana a través de la puesta en marcha del mercadillo, la interacción con otras personas de nuestra sociedad (ancianos, 1

2 de ayuntamiento, comercios), todo ello favorece que sean capaces de ponerse en el lugar de otros, aceptar la diferencias, ser tolerante y respetar los valores. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico gracias a las visitas que se realizarán a los diferentes lugares. Con ello comprenderán las consecuencias de determinadas actividades realizadas por los hombre y las mujeres para preservar y mejorar las condiciones de vida. Competencia cultural y artística: en la visualización de los NODOS, la creación de los productos para vender, diseño de carteles publicitarios, slogans,... Competencia de aprender a aprender donde los alumnos trabajarán de forma cooperativa. Autonomía e iniciativa personal en el que todos los alumnos expondrán sus opiniones y aportarán ideas al grupo. Tratamiento de la información y competencia digital con el uso de diferentes soportes (vídeo, cámaras de fotografía y TICs) para obtener, transformar, procesar y comunicar la información recogida durante el proyecto b. Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento. En el área de lengua trabajaremos las entrevistas que realizaremos a los comerciantes, ancianos, ayuntamiento, y creación de un slogan de este modo se trabajará la expresión tanto escrita como oral. En el área de matemáticas trabajaremos el tema de los euros, resolución de problemas a la hora de estimar precios, cantidad de material que hay que comprar, dinero que hay que invertir,etc En el área de conocimiento del medio trabajaremos el entorno más próximo de los alumnos, su contacto con adultos fuera del colegio y de su familia y los beneficios que ésto conlleva, así como los tipos de trabajos que hay y su clasificación en los tres sectores: primario, secundario y terciario. 2

3 En el área de artística trabajaremos el diseño del slogan, los carteles publicitarios y por supuesto la elaboración de los productos que queremos vender, y llos tickets para vender. 4. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO a. AGRUPAMIENTOS Se harán grupos de 4 alumnos elegidos teniendo en cuenta diferentes criterios: el más tímido, el más lanzado, uno que se exprese bien y otro que tenga más dificultad para hacerlo. Entre todos redactarán las preguntas y buscarán la información en internet. A la hora de hacer las entrevistas las realizará la persona que tenga más soltura, y menos vergüenza, los otros podrán tomar notas y también grabar en video para después reflejarlo en una de las actividades finales. Del mismo modo el que tenga más dominio en el dibujo podrá diseñar el etiquetado y el otro inventará el slogan, pero todos colaboran a pensar la frase del slogan. A pesar de que cada uno tenga una función, todos aportarán su opinión, de este modo ninguno se marca como líder y se tiene en cuenta el trabajo de todos. Una vez buscado el material procederemos a ver esa documentación que han buscado en una presentación a través del programa notebook, para luego pasar bien documentados a la búsqueda de información vivencial, es decir, a entrevistar a las personas que nos van a ayudar y que nos digan si lo que hemos visto en los vídeos es real, así mismo contrastaremos dicha información con comerciantes que trabajan en los mercadillos de ahora para que nos cuenten su experiencia y a ser posible buscar dentro del mercadillo una persona que nos pueda hablar del antes y del después. En la clase de lengua prepararemos las diferentes entrevistas para cuando visiten la residencia de ancianos o cuando vayamos a visitar el mercadillo. Animaremos a los chicos a buscar en Internet manualidades y que luego enseñen a sus compañeros a hacerlas o si ya saben de algunas, que las expliquen igualmente. En la clase de artística aprovecharemos para realizar dichas manualidades.también solicitaremos la colaboración de aquellas madres o padres que tengan habilidades para 3

4 las manualidades para que nos orienten sobre qué cosas podemos hacer para poder venderlas en el mercadillo. Del mismo modo pediríamos a algún abuelo si puede visitarnos y contarnos si recuerda los orígenes del mercadillo o cómo era cuando era un niño. Una vez que tengamos claro qué productos vamos a fabricar, tendremos que pensar en el etiquetado, en un slogan para anunciarnos y los precios. Para ello visitaremos una imprenta para que nos orienten en la forma de hacerlo. Esta actividad la haremos igualmente en grupo a través de la estructura cooperativa llamada grupo nominal en la que cada grupo propondrá un diseño para el etiquetado y un eslogan, los cuales después se someterán a votación.también realizaremos tickets para que el resto de compañeros del cole puedan comprar los artículos. El dinero recogido se invertirá en alguna acción social del barrio del colegio. Posteriormente haremos visitas al mercado para conocer los tipos de puestos que hay y entrevistamos a algunos comerciantes (les grabaremos, tomaremos fotografías, etc.) y a continuación iremos al ayuntamiento para entrevistarnos con alguien de la concejalía de mercados para que nos informe de los requisitos necesarios para montar un puesto (procuraremos concertar una cita previa). Una vez realizada todas estas actividades procederemos a la venta de los productos elaborados en el mercado para ello montaremos un mercadillo dentro del colegio. b. TEMPORALIZACIÓN El esquema de temporalización sería el siguiente: 1º semana Agrupar a los niños para documentarse, y realizar notebook para presentar toda la información recogida. 2ª semana Hacer en la clase de lengua las diferentes 4

5 entrevistas. Con ayuda de la familia realizar manualidades intentado aprovechar las horas de educación artística a ser posible. 3ª semana Realizar en los diferentes lugares las entrevistas (mercado, residencia ancianos, ayuntamiento, imprenta, mercado). Cada grupo hará la entrevista al colectivo que le ha tocado. Asimismo durante esa semana en la clase de Lengua trabajaremos los eslogans del mercado, utilizando para ello la estructura cooperativa grupo nominal. 4ª Semana Por equipos se procederá al etiquetado de los artículos elaborados. Elaboración de tickets para que los compañeros los puedan comprar. Jugar al trivial con la herramienta notebook para valorar el aprendizaje de la información recopilada. 5ª semana Se fija un día donde los alumnos venden los tickets a sus compañeros del colegio (supervisados por adultos) dependiendo de cuántos tickets compren los compañeros podrán cambiarlo en el mercadillo por más artículos o menos. Presentación y venta de los trabajos en un mercadillo para los compañeros del cole. Los alumnos cambian sus tickets por artículos. Recopilación de todo el trabajo realizado en un vídeo, utilizando para ello movie maker, donde 5

6 pasando diapositivas de fotos y tomas de video realizado se ve todo el trabajo desde el principio. Con la herramienta Glogster haremos un mural interactivo donde presentaremos todo lo trabajado. También se pueden incluir los notebooks elaborados para la recopilación de información (NODOS, ENLACES INTERNET ), y el juego del trivial sobre cuánto hemos aprendido de cómo preparar un mercadillo. c. MATERIALES Y RECURSOS Las Nuevas tecnologías estarán presentes pues, para la búsqueda de información los alumnos harán uso de internet. Asímismo, se les hará una presentación utilizando la documentación que han buscado (NODOS; historia de los mercados, tradición ) para ello se utilizará SMART NOTEBOOK y un juego al final de la investigación con la herramienta SMART NOTEBOOK tipo trivial para valorar sus aprendizajes. Asímismo con Movie Maker y Glogster daremos fin al proyecto: con movie maker recopilando fotos y tomas de video del duro trabajo y con la herramienta Glogster creando un mural del proyecto que hemos realizado, donde incluimos los notebooks realizados, el vídeo donde se recopila 6

7 el trabajo llevado a cabo, enlaces a distintos nodos... Dicho mural digital además puede contener fotos de mercados de otras épocas y de ahora, y alguna imagen donde se vea una lista con las cosas que se pueden ver más a menudo en dichos lugares. Los agentes implicados son varios: desde la familia, el colegio, el ayuntamiento, pasando por los ancianos del pueblo y las vivencias de los mismos trabajadores del mercado. 5. INDICADORES DE ÉXITO DEL TRABAJO La motivación de los alumnos. La respuesta por parte de las instituciones implicadas en el proyecto. Apoyo por parte del equipo directivo. Se cuenta con el apoyo de los padres y del AMPA. La satisfacción de todos los que vamos a implicarnos en el trabajo desde alumnos, pasando por padres y el entorno. Darle al proyecto un enfoque social donde al final lo recaudado lo invertimos en la sociedad que nos rodea. 6. ESTRATEGIAS DE Fase inicial: Para conocer ideas previas haremos una evaluación inicial mediante un cuestionario de preguntas que girará entorno a la cuestión: qué sabes de los mercadillos? Fase de desarrollo: La realización de entrevistas: evaluaremos la capacidad escrita. Qué está aprendiendo, está aprendiendo a realizar/ escribir preguntas: evaluación formativa. Análisis de la tarea, revisando lo que van haciendo, el trabajo que hacen de entrevista, búsqueda de información, 7

8 Colaboración en la tarea grupal y aportación de ideas: si aporta ideas al grupo, colabora con los compañeros, participa de las decisiones, Fase final: Asignar calificaciones, logro de los objetivos, efectividad del proceso administrativo, informar a los padres: Evaluación cuantitativa Ambiente del alumno al participar, enfatizar el proceso, análisis de los datos de forma inductiva: Evaluación cualitativa Técnicas semi formales de evaluación puesto que constituyen parte de las actividades de aprendizaje, requiere más tiempo para su preparación, y consiste en ejercicios y prácticas. INSTRUMENTOS DE : Diarios de aprendizaje donde los alumnos irán anotando todo lo que van aprendiendo en este proceso y las dificultades con las que se encuentran. Rúbricas de evaluación de las diferentes fases que queremos evaluar. Cuestionarios de autoevaluación: al iniciar y al finalizar el proyecto con el fin de valorar de forma cuantitativa los conocimientos y comparar la progresión. Observación directa de comportamiento, actitudes, participación,... Cuestionarios para conocer su capacidad de búsqueda de información. Encuesta con preguntas formuladas por algunos compañeros del cole, con el fin de conocer su comprensión y ayudarles a reflexionar y pensar la respuesta: heteroevaluación. Cuestionarios de coevaluación entre los compañeros de los grupos para valorar su actitud y la participación en las actividades del proyecto, la calidad de las entrevistas que harán a los diferentes grupos de personas,... FASE DEL PROYECTO QUÉ EVALUAR INSTRUMENTO TIPO DE 8

9 INICIO Conocer ideas Cuestionario previas tras INICIAL hacerles la pregunta cuál es el origen de los mercados? DESARROLLO Evaluar las TÉCNICAS entrevistas SEMIFORMALES, CONTINUA Valorar la (tareas o trabajos búsqueda de realizados fuera de información clase, ó tareas o Valorar el trabajos realizados comportamiento y en clase) CUALITATIVA actitud. Conocer su Cuestionarios capacidad de ANÁLISIS DE búsqueda de PRODUCCIÓN DE información. LOS ALUMNOS. Valorar INTERCAMBIOS producciones ORALES CON orales. LOS ALUMNOS. Calidad de la OBSERVACIÓN investigación. SISTEMÁTICA Valorar cuaderno de campo. DESARROLLO Evaluar la CO elaboración de las Análisis de diferentes producción de los 9

10 entrevistas alumnos creadas por los diferentes grupos. Valorar la capacidad escrita. Evaluar la capacidad de producción Evaluar la capacidad de trabajo en grupo DESARROLLO Los alumnos irán Diarios de anotando todo lo que aprendizaje CONTINUA van aprendiendo en este proceso, la relación con su propia vida y las dificultades con las que se CUALITATIVA encuentran durante este aprendizaje. FINAL PRUEBAS FINAL ESPECÍFICAS: puestas en común, vídeos y análisis posterior. Una vez montado el mercadillo valorar 10

11 en asamblea, y viendo el vídeo del trabajo que se ha realizado. FINAL Valorar aprendizajes adquiridos Cuestionario CUANTITATIVA FINAL Con el fin de conocer Encuesta que HETEROEVA su comprensión y realizarán algunos LUACIÓN ayudarles a de sus reflexionar y pensar la compañeros del respuesta. cole. Valorar el trabajo Rúbrica realizado en la clase, una vez visto el mercadillo y expuesto su vídeo final y su glogster donde se explica todo. 11

12 Aquí dejamos las rúbricas que tendremos en cuenta a la hora de evaluar: TRABAJO GRUPAL: CRITERIOS BAJO (1 puntos) ACEPTABLE ( 3 punto) BIEN (6 puntos) MUY BIEN (9 puntos) BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN ESCASA BÚSQUEDA INFORMACIÓN BUSCA INFORMACIÓN PERO LAS FUENTES NO SON LAS ADECUADAS SE APRECIA EL INTERÉS POR BUSCAR INFORMACIÓN Y LA INFORMACIÓN ES CORRECTA SE APRECIA EL INTERÉS POR BUSCAR INFORMACIÓN, LA INFORMACIÓN ES CORRECTA Y SABE HACER USO DE ELLA ELABORACIÓN DE CONTENIDOS SE LIMITAN A LA PRODUCCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS POCA ELABORACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y EL TRABAJO SE ADECUA A LO SOLICITADO EL CONTENIDO ESTÁ BASTANTE TRABAJADO Y SE AJUSTA A LOS REQUISITOS LOS CONTENIDOS ESTÁN MUY BIEN ELABORADOS, SE ADAPTAN A LOS REQUISITOS Y TIENEN UN ENFOQUE ORIGINAL ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS CONFUSO, INCOMPLETO SIN UNA ORGANIZACIÓN CLARA SE RECOGEN LOS CONTENIDOS PERO NO EXISTE UNA CONEXIÓN ENTRE ELLOS LA ORGANIZACIÓN ES CORRECTA. LOS CONTENIDOS ESTÁN ORDENADOS Y RELACIONADOS ENTRE SÍ. HAY UNA CORRECTA PLANIFICACIÓN, Y UNA SECUENCIA LÓGICA Y CLARA ENTRE LOS CONTENIDOS. EXPRESIÓN ESCRITA MUCHAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA Y CLARAS DIFICULTADES DE EXPRESIÓN CON FALTAS DE ORTOGRAFÍA Y ALGUNAS DIFICULTADES DE EXPRESIÓN POCAS FALTAS DE ORTOGRAFÍA Y CLARIDAD EN LA EXPRESIÓN CORRECIÓN ORTOGRÁFICA, Y EXPRESIÓN CLARA Y FLUIDA PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS DESCUIDADA Y POCO ATRACTIVA CORRECTA PERO POCO ATRACTIVA ADECUADA Y VISUALMENTE ATRACTIVA BIEN TRABAJADA Y VISUALMENTE ATRACTIVA 12

13 TRABAJO EN GRUPO NO EXISTE COORDINACIÓN. ES UNA SUMA DE TRABAJOS INDIVIDUALES. SIN RELACIÓN ENTRE SÍ LAS SECCIONES DE LOS TRABAJOS. EXISTE UNA PEQUEÑA COLABORACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO LAS TAREAS ESTÁN RELACIONADAS Y SE APRECIA UNA COLABORACIÓN GRUPAL SE PERCIBE CLARAMENTE UNA INTERRELACIÓN DE LOS CONTENIDOS EXPOSICIÓN ORAL POCO CLARA Y DIFÍCIL DE SEGUIR CLARA Y COMPRENSIBLE EN GENERAL FLUIDA. SE SIGUE CON INTERÉS. FLUIDA CON VOCABULARIO PRECISO Y HACE PARTICIPAR AL GRUPO PRODUCIÉNDOS E UN DIÁLOGO INDIVIDUAL CRITERIOS BAJO ( 1 punto) ACEPTABLE ( 3 puntos) BIEN (6 puntos) MUY BIEN (9 puntos) APORTACIÓN AL GRUPO MÍNIMA IMPLICACIÓN Y SIEMPRE INTENTANDO OBSTACULIZAR IMPLICACIÓN MEDIA, NO TRABAJO GRUPAL BUENA IMPLICACIÓN Y PARTICIPACIÓN APORTANDO IDEAS IMPLICACIÓN TOTAL, APORTA IDEAS CONSTANTEME NTE. LLEVA LA INICIATIVA ACTITUD DE CARA AL TRABAJO PASIVA. CON TENDENCIA A DISTRAERSE, CREANDO MALESTAR EN GENERAL PARTICIPA EN EL TRABAJO GRUPAL PARTICIPACIÓN ACTIVA Y POSITIVAMENTE MUY ACTIVA Y PARTICIPATIVA, MEDIANDO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CORDINANDO EL TRABAJO. Enlace relacionado con nuestro proyecto: 13

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