PROYECTO PLAN PROA: PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO

Transcripción

1 PROYECTO PLAN PROA: PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO INTRODUCCIÓN: JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA En una mayoría de los hogares de nuestro entorno los alumnos con dificultades educativas no pueden recibir un apoyo necesario en lo escolar, bien por exigencias laborales de los padres, bien por preparación inadecuada de éstos o por situaciones familiares conflictivas que hacen imposible una real igualdad de oportunidades en el sistema escolar Los cambios psicológicos contemporáneos con esta etapa escolar educativa hacen con frecuencia improcedente la relación convencional educativa de autoridad, la obligatoriedad del sistema choca en ocasiones con la necesidad de autonomía, por lo que el aprendizaje entre iguales resuelve muchas veces la crisis y el fracaso escolar. El 45% de una encuesta reciente entre nuestros alumnos de secundaria obligatoria afirmaba haber recibido de compañeros la mayor ayuda en los estudios. El clima motivacional adecuado a una situación como ésta viene favorecido en nuestra proyecto por la figura de el compañero ayuda que sin necesidades educativas especiales acude con sus compañeros a a revisar explicaciones y realizar tareas o preparar exámenes, así como la figura de el educador de compensatoria que no enseña ni adoctrina, sino acompaña el esfuerzo del grupo de trabajo en tareas acotadas en el tiempo y en compromisos parciales, estimula y apoya resolviendo en ocasiones una duda y, sobre todo, moldeando procesos de pensamiento y modulando estrategias de aprendizaje que hacen posible en el alumno la experiencia de competencia y una autoestima realista. La situación de aprendizaje entre iguales en pequeño grupo de clase, complementaria de la tarea escolar viene a constituir un medio adecuado de integración para alumnos extranjeros o inmigrantes que en el grupo mayor no pueden obtener la necesaria atención individualizada, y de otra parte

2 pueden encontrarse desplazados en la dinámica del grupo de alumnos en la clase. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS: Potenciar el aprendizaje de los alumnos. Refuerzo y extensión de la función tutorial Proponemos un aprendizaje colaborativo entre iguales por contraposición a un aprendizaje competitivo frustrante para alumnos con deficiencias educativas de cualquier tipo. Un clima motivocional (J. Alonso Tapia, 1997) que propicie una autoestima positiva y realista Una socialización secundaria no pasiva conducente a la autonomía tanto en lo escolar como en lo personal desarrollando hábitos que faciliten su integración en su entorno, sin sacrificar su idiosincrasia o pautas culturales en el caso de alumnos inmigrantes. La facilitación entre iguales de identificación con modelos positivos que evite el rechazo de la vida escolar frecuente en alumnos con dificultades Enseñar a pensar creando las condiciones para la experiencia de progreso en los alumnos, modelando procesos de pensamiento y moldeando el uso de tales procesos hasta su consolidación en la práctica (Alonso Tapia, 1977) Facilitar la transición del colegio al instituto en el mismo. El dominio de destrezas y conocimientos en las áreas instrumentales Integración social en el grupo y en el centro. IDENTIFICACIÓN DE LOS DESTINATARIOS Alumnos de 1º de ESO Los cambios psicológicos entre la pubertad y la adolescencia que vienen a coincidir con un fuerte cambio de régimen al pasar al Instituto con un mayor número de profesores que dificulta la atención individualizada, así como la inadecuada atención en las familias por diversas causas hacen imprescindible en un

3 número importante de casos una actuación extraescolar vespertina si se quiere prevenir una crisis escolar frecuente de fatales consecuencias en determinadas circunstancias. MODALIDAD: Programa de Acompañamiento: Inicialmente nos proponemos trabajar con cinco grupos de ESO, posiblemente, una vez realizada la primera evaluación se detecten más casos de alumnos con necesidades de apoyo pudiendo modificarse la configuración de los grupos a partir del 1 de enero. TEMPORALIZACIÓN PREVISTA. En septiembre selección de los alumnos que son propuestos por los tutores al equipo docente de acuerdo a informes de riesgo académico que elabora el Gabinete psicopedagógico del Ayuntamiento y la preevaluación que realiza el Centro. Duración estimada del programa 33 semanas, desde el 15 de Octubre del 2010 (una vez realizada la evaluación inicial, momento en el que el equipo docente, una vez oído el tutor, podrá realizar las propuestas de alumnos participantes,) al 17 de junio de Se han configurado 5 grupos en el siguiente horario: o Lunes y Miércoles: 15:45 a 17:45 o Lunes y Miércoles: 17:45 a 19:45 o Martes y Jueves: 15:45 a 17:45 o Martes y Jueves: 17:45 a 19:45 o Grupo de comedor: De lunes a jueves de 14:35 a 15:35

4 COORDINACIÓN: COORDINADOR-TUTORES Asistencia a reunión de tutores de primero de ESO a fin de contrastar informes elaborados con la marcha de los alumnos en las clases. Trimestralmente informe del proceso y evaluación Valoración del nivel académico de los alumnos en relación con la media de su grupo del Instituto. Finales de Junio Evaluación del programa. COORDINADOR-MONITORES Reunión semanal para analizar el progreso de cada alumno y las condiciones de trabajo del grupo en el que está integrado. Reunión trimestral para realizar un informe que será entregado al tutor y los profesores del grupo Final de Junio: evaluación del programa COORDINADOR-FAMILIAS Disponibilidad para entrevistas con padres y madres una tarde a la semana. Comunicaciones mediante el vehículo de la agenda educativa respecto a tareas, compromisos así como también para el reconocimiento de lo conseguido independientemente de los resultados. De esta manera se cierra el círculo entre el Instituto, la tutoría de tarde y la familia. Convocatorias a los padres y madres de los alumnos al menos trimestralmente, para abordar temas generales sobre conflictividad de la pubertad y adolescencia en relación con la vida escolar, así como para discutir pautas de actuación educativa coordinadas entre la casa y el programa.

5 DEFINICIÓN DE CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. El Criterio principal ha de ser valorar más los procesos que los resultados, siendo el segundo criterio el de aproximación al nivel competencial y curricular correspondiente a la edad de estos alumnos, con la meta de su integración autónoma en el sistema educativo con garantía de éxito. Se cumplimentarán registros de asistencia de los alumnos. Confección de registros de observación sobre autonomía en las tareas escolares y sobre colaboración en el trabajo de grupo. Informes de conjunto sobre el proceso y actitudes de los alumnos, que se presentarán en la junta de evaluación de los mismos en el Instituto. Comparación de calificaciones de los alumnos con la media del grupo del que proceden. Contraste de las calificaciones oficiales de estos alumnos a lo largo del curso con las finales. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Informe trimestral sobre la marcha que comprenderá datos sobre asistencia, datos comparativos de calificaciones, y observaciones o propuestas que se presentarán al Consejo escolar del Centro. Registros quincenales sobre el uso de la Agenda educativa como forma de comprobar la autonomía del alumno, así como el grado de colaboración entre los profesores, familia y PROA. Cuestionario a los tutores del Centro con ocasión de cada una de las evaluaciones sobre su percepción y mejora posible del programa. Informe de evaluación final dirigido al Consejo escolar, que recogerá los resultados de todos los registros y encuestas realizados con unas posibles conclusiones de conjunto.

6 INFORMACIÓN GENERAL Número de grupos previstos: 5 grupos de 1º de ESO Calendario: Horarios: o Inicio de la actividad: 1 de octubre. o Selección de alumnos: 1 al 15 de octubre o Sesiones de acompañamiento: del 15 de octubre al 17 de junio, según horario. o Del 17 al 30 de junio: elaboración de informes. o Lunes y Miércoles: 15:45 a 17:45 o Lunes y Miércoles: 17:45 a 19:45 o Martes y Jueves: 15:45 a 17:45 o Martes y Jueves: 17:45 a 19:45 o Grupo de comedor: De lunes a jueves de 14:35 a 15:35, este horario es excepcional ya que se hace con los alumnos que se quedan a comedor y de este modo pueden volver en el transporte escolar. Coordinador del Programa: José Luis Villaverde Casalengua NRP: A0590 NIF: E Correo-e: jlvillaverde@severochoa.com Entidad Colaboradora: Centro Pedagógico Atención a la Diversidad (CPAD). Responsable: Delia Gigante Izquierdo NIF: X Calle Notariado nº 21, portal 4, 1º B Tfo.: Monitora responsable: Delia Gigante Izquierdo