CARRERA DE PSICOLOGÍA

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1 Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Estudios Superiores Zaragoza CARRERA DE PSICOLOGÍA ASIGNATURA: CURSO: MODELOS EN PSICOLOGÍA Semestre: PROFESOR: Miguel Ángel Villa Rodríguez Grupo: 2253 HORARIO: Martes de 18 a 20 horas AULA: A- 312 INICIA: 28 de enero de 2014 Termina: 20 de mayo 2014 EXAMEN ORD A : 27/05/2014 EXAMEN ORD B : 03/06/2014 DESCRIPCIÓN GENERAL En este curso se analizarán los procesos psicológicos desde una perspectiva evolucionista y neurocientífica; se señalarán los aportes específicos de otras aproximaciones teóricas como el análisis experimental de la conducta, la psicología genética y el psicoanálisis. El curso inicia con la discusión de los planteamientos fundamentales de la teoría de la evolución y específicamente de la evolución humana y en particular del psiquismo. Luego se revisan todos los procesos cognoscitivos considerados como sistemas funcionales complejos activados por redes corticales formadas durante la filogenia y la ontogenia, moldeados por la conectividad determinada por la historia individual y por procesos históricos, sociales y culturales en los que se desarrollan las personas. Se pondrá especial atención durante todo el curso, a las aportaciones de la psicología experimental, pero también se considerará el impacto del estudio de los procesos psicológicos en la psicología clínica, educativa, social y de las organizaciones. Se discutirán los procesos psicológicos a partir de la presentación de cinco entidades clínicas: síndrome de Capgras, miembro fantasma, sinestesia, el autismo y las afasias. Se analizarán

2 los diferentes niveles explicativos propuestos por: el conductismo, la psicología cognitiva, la psicología de la Gestalt, la psicología genética, la neuropsicología, el psicoanálisis y la psicología humanista. OBJETIVOS 1. Que los alumnos tengan una visión general de los modelos teóricos, los métodos de investigación y las aplicaciones de la psicología experimental. 2. Que los alumnos puedan diferenciar los niveles explicativos que subyacen a cada modelo: la conducta, la cognición, la mente o el cerebro. 3. Que los alumnos conozcan los principales conceptos sobre la atención, la sensación, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la personalidad y las actitudes en contextos clínicos, experimentales y de la vida diaria. 4. Que los alumnos se formen una actitud crítica sobre la psicología experimental: los modelos teóricos, los métodos de investigación y sobre sus aplicaciones. DINÁMICA DE TRABAJO Exposición tipo conferencia, a cargo del profesor del curso, con ayuda de medios audiovisuales. Una vez presentado cada uno de los temas el grupo se dividirá en 6 equipos para la elaboración y discusión de portafolios siguiendo la técnica WebQuest (Dodge, 1995; Temprano- Sánchez, 2010). Para cada tema se entregará un formato de la Webquest que contiene los 6 elementos definitorios de la técnica: 1) introducción (enunciado del problema a investigar), 2) tareas que deben realizar (descomposición del tema en unidades que deberán analizar cada equipo), 3) recursos (sitios de internet y bibliografía), 4) preguntas guía (niveles epistemológicos: descripción, explicación según los modelos: conducta, cognición, mente o cerebro; análisis críticos y propuestas), 5) conclusiones y 6) evaluación. 2

3 TEMARIO Explicar la contribución al estudio de los siguientes procesos psicológicos que han hecho el conductismo, la psicología cognitiva, la psicología de la gestalt, las neurociencias, la psicología evolutiva, la psicología ginebrina, la psicología histórico cultural, la psicología humanista y el psicoanálisis: 1. La percepción (síndrome de Capgras) a. Reconocimiento de objetos b. Percepción de caras c. Reconocimiento de caras y su asociación emocional d. Memoria e. Las ilusiones visuales f. Alteraciones de la percepción por lesiones cerebrales g. Personalidad 2. Organización somatosensorial (miembros fantasma) a. Percepción del espacio b. Percepción del movimiento c. Propiocepción d. Esquema corporal e. Imagen corporal f. Atención g. Negligencia espacial unilateral h. Plasticidad cerebral 3. Integración sensorial (sinestesia) a. Procesamiento abstracto y metafórico b. Integración de la conciencia c. Memoria infantil d. Leyes de la Gestalt e. Creatividad 4. Cognición social (el autismo) a. Teoría de la mente b. Psicomotricidad c. Gestualidad d. Imitación y aprendizaje vicario e. Inteligencias múltiples f. Inteligencia emocional 5. Evolución del lenguaje (afasias) a. Teorías sobre la evolución del lenguaje b. Nivel léxico. Arbitrariedad de la denominación c. Nivel morfo sintáctico. Las reglas del lenguaje y su adquisición d. Memoria episódica, memoria semántica y memoria de procedimientos e. Nivel semántico. Lenguaje y pensamiento. f. Nivel pragmático. Los usos del lenguaje. Lenguaje y cultura g. Los trastornos del lenguaje: los ejes léxico-semántico y sintagmático 3

4 El programa y los recursos básicos estarán disponibles en el siguiente sitio: EVALUACIÓN La evaluación se basará en las siguientes actividades: 1. Exámenes parciales. Se evaluarán los portafolios (20% c/u) 2. Quienes no alcancen una calificación aprobatoria deberán presentar el examen final (27/05/ ó 03/06 de 2014), siempre y cuando hayan asistido al 85% de las clases (12/15 clases) 3. Para aprobar el curso es indispensable el 85% de asistencias LIBRO BÁSICO Ramachandran, V. S. (2012). Lo que el cerebro nos dice. Barcelona: Paidós. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Ardila, A. (2006a). Las afasias. Miami FL: Universidad de Florida. (Se puede descargar desde: Ardila, A. (2006b). Orígenes del lenguaje: un análisis desde la perspectiva de las afasias. Revista de neurología, 43 (11), (Se puede descargar desde: Baddeley, A. (1990). Su memoria: cómo conocerla y dominarla, 4ª edición. Madrid: Debate. Coon, D. & Mitterer, J. (2010). Introducción a la psicología. El acceso a la mente y la conducta, 12ª edición. México: CENCAGE Learning Dodge, B. (1995). WebQuests: a technique for Internet-based learning. Distance Educator, 1, 2: Ellis, H. D. & Lewis, M. B. (2001). Capgras delusion: a window on face recognition. TRENDS in cognitive sciences, 54, Gross, R. D. (2007). Psicología: La ciencia de la mente y la conducta, 4ª edición. México: El Manual Moderno. (Gloria Padilla Sierra, trad. de la 3ª edición en inglés: Psychology. The science of mind and behavior. Londres: Hodder y stoughton, 1996). 4

5 Kolb, B. & Whishaw, I. Q. (2006). Fundamentos de neuropsicología humana. 5a edición. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Mudoz-Gurpide, A. & Hillers-Rodríguez, R. (2010). Delirio de Capgras: una revisión de las teorías etiológicas. Revista de neurología, 50(7), (Se puede descargar desde: Papalia, D. E. y Olds, S. W. (1987). Psicología. Madrid: McGraw Hill. Rains, G. D. (2004). Principios de Neuropsicología Humana (Víctor Campos, trad.). México: McGraw-Hill Interamericana. (Trabajo original publicado en inglés en 2002). Ramachandran, V. S. (2012). Lo que el cerebro nos dice. Barcelona: Paidós. Rosenzweig, M. R. y Leiman, A. I. (1992). Psicología fisilógica, 2ª edición. México: McGraw-Hill. (Montserrat Pérez Pamies y Mateo Escobar Aliaga, trad). Sacks, O. W. (1998). El hombre que confundió a su mujer con un sombrero. México: Océano. (José Manuel Álvarez trad. de la 3ª edición en inglés: The man who mistook his wife for a hat. Edición original de 1970). Serra, M., Serrat, E., Solé, R., Bel, A. & Aparici, M. (2000). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel Psicología. Temprano-Sánchez, A. (2010). Webquest. Aproximación práctica al uso de internet en el aula. Bogotá: Ediciones de la U. webquest.org 5

6 Núm Fecha Tema 1 28/01/2014 Presentación general del curso. Introducción a la teoría de la evolución. Evolución humana. Desarrollo y organización de las funciones cerebrales superiores. Niveles de explicación: la conducta, la cognición, la mente, el cerebro. Kolb & Whishaw (2006), pp ; Coon & Mitterer (2010), cap. 2. El cerebro y la conducta, pp /02/2014 SÍNDROME DE CAPGRAS. Exposición por parte del profesor del curso. Mudoz-Gurpide & Hillers, Rodríguez (2010); Ellis & Lewis (2001) 3 11/02/2014 Presentación de los equipos 1 : 6,5,2 4 18/02/2014 Presentación de los equipos: 1, 4, /02/2014 MIEMBROS FANTASMA. Exposición por parte del profesor del curso. Ramachandran (2012), pp /03/2014 Presentación de los equipos: 3,2,4 7 11/03/2014 Presentación de los equipos: 5,1,6 8 18/03/2014 SINESTESIA. Exposición por parte del profesor del curso. Ramachandran (2012), pp /03/2014 Presentación de los equipos: 6,1, /04/2014 Presentación de los equipos: 5,4, /04/2014 AUTISMO. Exposición por parte del profesor del curso. Ramachandra (2012), pp /04/2014 Presentación de los equipos: 5,3, /04/2014 Presentación de los equipos: 2,4, /05/2014 EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE. Exposición por parte del profesor del curso. Ramachandran (2012), pp ; Ardila (2006ª, 2006b) 15 13/05/2014 Presentación de los equipos: 3,2, /05/2014 Presentación de los equipos: 4,6,5 27/05/2014 Examen final ordinario A 03/06/2014 Examen final ordinario B 1 La secuencia de los números de equipo fue obtenida mediante un generador de números al azar. 6

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