I. S. P. I. Nº 9009 SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE PROFESORADO NIVEL PRIMARIO. Planificación Anual

Transcripción

1 I. S. P. I. Nº 9009 SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE PROFESORADO NIVEL PRIMARIO Planificación Anual 2014 CURSO: 3er año DOCENTE: DRUETTA Lorena ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA II

2 I.S.P.I. Nº 9009 Espacio Curricular: Ciencias Sociales y su Didáctica II Curso :3 er año Profesor: Druetta Lorena Carga horaria semanal: 04 horas cátedras semanales: cursado anual Formato Curricular: Materia FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: El área constituye un lugar de encuentro de las disciplinas que tienen como objeto de estudio la realidad social y cultural. Estas disciplinas son constitutivas de la Cultura del Hombre y a saber son: Historia, Geografía, Antropología, Sociología, Economía y Política. En la escuela primaria, frente a la realidad, constituyen un espacio de vivencias y reflexión a cerca del contexto histórico- espacial del niño y la sociedad. De esta manera el espacio pedagógico de Ciencias Sociales y su didáctica II está organizado para que las y los alumnas /os que estudian el Profesorado de Nivel Primario puedan problematizar el entramado de lo cotidiano y construir, para luego internalizar las categorías espacio y tiempo desde un mirada crítica, que en palabras de Peter McLaren es una política de entendimiento y un acto de saber que intenta situar la vida cotidiana en un contexto geopolítico, con la meta de estimular una auto-responsabilidad colectiva regional Entrevista a Peter McLaren El sentido de la pedagogía crítica en la era de la globalización después del 11 de septiembre de 2001 En Revista Electrónica de investigación Educativa Vol 5 Nº extraído del Encuentro de Pedagogías Críticas y Educación Popular para trabajadores culturales y 29 de Octubre de 2011 Córdoba Argentina De esta manera constituye un lugar de aproximación a la realidad desde la complejidad misma a la constitución de nuevos saberes.: síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias. hábitos) que conforman una propuesta política- educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios aunque algunos tienden a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. En documento del Encuentro de Pedagogías Críticas y Educación Popular para trabajadores culturales y 29 de Octubre de 2011 Córdoba Argentina El sentido de la escuela es dar lugar a la participación y la integración, un ámbito privilegiado para la ampliación de las posibilidades de desarrollo social y cultural del conjunto de la ciudadanía. (nap Cuadernos para el aula )

3 Las Ciencias Sociales como espacio curricular de la carrera permite a los futuros docentes, conocer y comprender una ciencia compleja que aborda la realidad social de diferentes culturas, en diferentes espacios a través del tiempo y sus relaciones económicas, políticas y culturales en permanente progreso de transformación en interrelación con la naturaleza. La enseñanza de las Ciencias Sociales constituye también una compleja tarea debido a su especificidad de su didáctica que implica el abordaje sistemático de la conjunto de disciplinas que epistemológicamente pueden tener características propias pero que abordan un objeto de estudio, lo que obliga a articular los saberes que conforman el área. En el cursado de los futuros docentes deberán tener oportunidad de adquirir competencias para la enseñanza de las Ciencias Sociales mediante el desarrollo simultáneo e interactivo de estrategias de pensamiento y enseñanza y el conocimiento conceptual específico del área. Tanto las estrategias de aprendizaje como las estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales, constituyen contenidos a incluir en este espacio curricular que apunta especialmente a la formación de competencias pedagógicas didácticas además de disciplinares. Cabe señalar que las categorías que estructuran el área: son espacio social, tiempo histórico y sociedades organizadas. Resulta importante que el futuro docente aborde los contenidos del área teniendo en cuenta la naturaleza de su conocimiento así como la forma en que ese conocimiento se construye y se enseña, a la vez de que manera y como contribuye a abordad la problemática del alumno- niño/a con diversas necesidades

4 ESPECTATIVAS DE LOGRO DEL ÁREA: El área de Ciencias Sociales y su didáctica Ii tiene como finalidad acercar a los futuros docentes herramientas que les permitan tomar decisiones correctas en relación a los contenidos que van a enseñar y como lograr que esa enseñanza sea crítica y reflexiva. Por todo esto se debe procurar que el futuro docente logre: Reconocer la naturaleza del objeto de estudio de las Ciencias Sociales Comprender la importancia de una metodología propia del campo científico y su transferencias a situaciones de enseñanza aprendizaje. Conocer y analizar los Contenidos Básicos Curriculares a enseñar Valorizar su futuro ejercicio profesional reconociendo la problemática del contenido a enseñar y la trasposición didáctica Desarrollar una actitud reflexiva de su propia práctica. Profundizar cuestiones y procesos de la historia Argentina

5 CONTENIDOS CONCEPTUALES: EJE 1 LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL 2do CICLO DE LA ESCUELA PRIMARIA Las Ciencias Sociales enfoque epistemológico La didáctica de las Ciencias Sociales: su especificidad La Historia y la Geografía desde una mirada crítica La Historia y la Geografía: concepto y construcción de los fundamentos epistemológicos Los conceptos espacio tiempo y multicausalidad: su especificidad en el 2do ciclo Aplicación del método historiográfico y de la cartografía en el 2do ciclo Las Ciencias Sociales en el Diseño Curricular Juridiccional, estructura del área, ejes, expectativas de logro, criterios y secuenciación en la organización de contenidos del 2do ciclo Los nap. Cuadernos para el aula.reflexión y uso de estrategias aplicadas al desarrollo de las clases. Instrumentos y criterios de evaluación en las Ciencias Sociales Efemérides y actos escolares: una propuesta didáctica EJE 2 LAS SOCIEDADES ATRAVÉS DEL TIEMPO: CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO NACIONAL DEL ORDEN COLONIAL AL NEOCOLONIAL: Crisis y revolución en el Río de la Plata ( ) Economía y sociedad en una etapa transicional ( ) Las ideas que marcaron el inicio del pueblo argentino LA FORMACIÓN DEL ESTADO ARGENTINO Las guerras civiles y la confederación ( ) La organización del territorio nacional ( ) Las sociedades aborígenes del siglo XIX Estudio de casos Cambios y continuidades económicas y sociales entre 1820 y 1880

6 La sociedad y la cultura criolla LA ARGENTINA ALUVIONAL El modelo conservador La inmigración masiva y transformación de la sociedad argentina Europa del siglo XIX El camino a la Argentina sel siglo XXI cambios y continuidades, avances y retrocesos en manera política social y ciudadana EJE3 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIO GEOGRÁFICOS.ARGENTINA Y SUS RECURSOS EN EL NUEVO MAPA MUNDIAL El conocimiento en geografía: un nuevo campo de estudio La construcción del Estado Argentino, delimitación política a través del tiempo Los recursos naturales del territorio argentino a lo largo del tiempo, explotación: etapas productivas y modelo económico La Argentina en la economía mundo desde el siglo XIX a la actualidad La geografía política y el proceso de globalización Regiones geográficas argentina representación cartográfica, condiciones ambientales recursos naturales y económicos. Características poblacionales

7 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Lectura reflexiva y comprensiva de textos bibliográficos Interpretación de textos Fundamentación crítica- reflexiva de problemáticas del área Análisis y uso de la empatía frente a problemáticas políticas, económicas y culturales Utilización del vocabulario específico Utilización de material cartográfico y fuentes documentales históricas CONTENIDOS ACTITUDINALES Desarrollo de una actitud reflexiva a partir de una apropiación crítica de saberes Responsabilidad y puntualidad en la entrega de trabajos prácticos Valoración por el trabajo en grupo

8 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES PREVISTAS: Se estimulará la lectura reflexiva, el dialogo y el intercambio de ideas en forma ordenada y dirigida Se desarrollaran trabajos en equipo y en grupo para fomentar el intercambio de experiencias Se llevarán a cabo talleres de reflexión crítica a cerca de problemáticas sociales y ambientales Se fomentará la visita a diferentes eventos, encuentros, cursos y visitas guiadas de temas que tengan íntima relación con los contenidos de la materia. Se realizarán trabajos prácticos individuales y grupales, investigaciones bibliográficas, fichajes e informes parciales para aplicar las estrategias de enseñanza- aprendizaje Se incentivará a las alumnos a desdramatizar un día de clases: rol-actin. Se proporcionará el espacio preciso para el ensayo de las planificaciones didácticas del área de ciencias sociales RECURSOS Selección de textos bibliográficos Documentos curriculares y nacionales Documentos históricos, cartas y diarios de época Mapas Películas, videos y fotografías

9 EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN: INDICADORES DE EVALUACIÓN: Participación en clases mediante asistencia, debate y lectura de textos Presentación según indicación docente de trabajos prácticos o informes Lectura del material bibliográfico Uso del vocabulario específico Iniciación en el manejo de fuentes históricas como recurso didáctico para su propia práctica Uso de la capacidad crítica reflexiva y la empatía para análisis de casos histórico sociales INSTRUMENTOS Y ACREDITACIÓN DE EVALUACIÓN: Se ajustará a la normativa y criterios vigentes según plan de estudio. Categoría Regular: *Aprobar el examen final ante tribunal escrito- oral en fechas según calendario puntos. Escala 1 a 5 *Aprobar un examen cuatrimestral con dos o más *Asistencia 75% y 70% de trabajos prácticos aprobados para regulares con cursado presencial Categoría Libre: se ajustará a la normativa de alumnos libres.

10 BIBLIOGRAFÍA ORIENTADORA Achilli Elena Escuela y ciudad. Contextos y lógica de fragmentación sociocultural 2000 UNR Aisemberg Beatriz. y Alderoqui Silvia (comps) Didáctica de las Ciencias Sociales Paidos Bs As 2007 Alderoqui Silvia y otros los CBC y la enseñanza de las ciencias sociales AZ Buenos Aires 2005 Aliata Fernando: Cultura urbana y organización del territorio Ansaldi Waldo: Estado y sociedad en la Argentina del siglo XIX CAL Buenos Aires 1982 Batallán Graciela Docentes de infancia. Antropología del trabajo en la escuela primaria Paidós 2007 Busaniche José Luis: Historia Argentina Taurus Buenos Aires 2005 Camilioni B Pensar descubrir y aprender propuestas didácticas y actividades para las ciencias sociales Aique 1995 Carreterro Mario Pozo Juan I y Ascencio Mikel La enseñanza de las ciencias sociales Visor 1989 Diseño Jurisdiccional del Ciclo 1999 Duby G Atlas histórico mundial Debate 1987 D Uva A y Rossi R Las ciencias sociales para la escuela nueva Lumen Buenos Aires 1998 Fradkin Raul y Garavaglia Juan Carlos La Argentina Colonial Siglo XXI 2009 Gelman Jorge El mundo rural en transición Goldman N Crisis imperial revolución y guerra Nueva Historia Argentina Tomo III Sudamericana Buenos Aires 1999 Gonzalez Bernaldo Pilar Vida privada y vínculos comunitarios: dos formas de sociabilidad popular en Buenos Aires primera mitad del siglo XIX Producción de una nueva legitimidad Cuadernos Americanos nº Guerra F X Modernidad e independencia Ensayo sobre las revoluciones hispánicas FCE México 1992 Halpern Donghi T Historia contemporánea de América Latina Alianza 2007 Halpern Donghi T Revolución y guerra Siglo XXI 1972 Halpern Donghi T Historia argentina III Paidos 1980 Hobsbawn E La invención de la tradición Critica Barcelona 2002 Hora Roy Historia económica Argentina Siglo XXI 2010 Le Goff J: El orden de la memoria El tiempo como imaginario Paidós Levi- Strauss C Antropología estructural Paidós 1995 (1ra ed 1958) Lynch J Los orígenes de la independencia Hispanoamericana Historia de America Latina Crítica Barcelona 1991 en Samoa Planeta Agostini 1993 (1ra ed 1939) Magrassi Guillermo Los aborígenes de la Argentina Búsqueda 1989 Oszlak O La formación del estado argentino Belgrano Buenos Aires 1985 Romero Luis Breve historia contemporánea de la Argentina FCE Buenos Aires 2001 Tilman Evers: Identidad La faz oculta de los nuevos movimientos sociales Dossier