Enseñanza de Fundamentos Neurocientíficos
|
|
- Natalia Martínez Montero
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 Sonido, Imagen y Movimiento en la Experiencia Musical Enseñanza de fundamentos neurocientíficos de procesos cognitivos vinculados con la música Una experiencia de 3 años NELLY PASTORIZA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA Neurociencia, arte y actividades creativas Pro Scientia et Ars La Neurociencia - moderna ciencia del encéfalo - es una disciplina de vanguardia para el estudio de la conducta en el mundo contemporáneo de las ciencias del comportamiento. Implica un enfoque interdisciplinar fecundo de innegable valor heurístico aplicable a diversos campos tales como los de la actividad creadora, entre ellos la Música, y la Educación. Sus aportes y herramientas son hoy ineludibles para el conocimiento y la comprensión de los procesos cognitivos involucrados en ellas. La Neurociencia actual es Neurociencia Cognitiva: fusión de Neuroanatomía, Neurofisiología, Biología de Desarrollo, Biología Celular y Molecular y Psicología Cognitiva. Partimos de esta regla áurea: Toda actividad humana puede, y debe, ser abordada desde diferentes niveles de análisis: biomolecular, celular, de sistemas, conductual y cognitivo, además del filosófico, epistemológico, metafísico, humanístico y artístico, entre otros. La Neurociencia busca descubrir la arquitectura y funcionamiento del cerebro en músicos y no-músicos para despejar mitos y realidades. En la música la Neurociencia encuentra su lugar con el aporte de sus conocimientos. Sus herramientas ofrecen posibilidades de transferencia al estudio objetivo de la variada problemática que ocupa y preocupa a los investigadores interesados en esta apasionante disciplina, Ars et Scientia : la Música, una diosa sin ateos en la Tierra Y, recíprocamente, los datos provenientes de esos estudios enriquecen la Neurociencia suministrando información complementaria valiosa para un mayor conocimiento de la actividad del Sistema Nervioso Central (SNC). La riqueza y la universalidad! del lenguaje musical una suerte de esperanto soñado en busca de facilitar la intercomunicación entre todos los hombres del mundo con su idioma peculiar, admite y reclama investigaciones científicas interdisciplinares colaborativas, esclarecedoras y heurísticamente promisorias. Actas de la V Reunión de SACCoM ISBN: pp
2 Nelly Pastoriza Fundamentos de la neurociencia Los procesos mentales están representados en el encéfalo por sus operaciones elementales. El objetivo de la Neurociencia Cognitiva es examinar en términos de biología celular y molecular interrogantes clásicos que han preocupado a filósofos, psicólogos y científicos de todos los tiempos sobre funciones mentales contribuyendo con sus aportes al estudio de las representaciones internas de los fenómenos mentales: es decir, las bases neurales de la cognición, los mecanismos neurobiológicos de los más altos niveles de la actividad humana como la imaginación, el pensamiento, el lenguaje. Su meta es suministrar una descripción coherente de la forma en que los seres humanos obtienen sus productos simbólicos más significativos: cómo llega a componer una sinfonía, a crear un poema, a construir una teoría. Su tarea es aportar explicaciones de la conducta en términos de actividad del encéfalo y explicar: - cómo actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir conductas tanto simples como complejas; - cómo esas células están influenciadas por el medio ambiente incluyendo la conducta de otros individuos con los que interactúa; - cómo distintos patrones sinápticos dan origen a distintos tipos de conductas; - cómo la conducta se modifica por la experiencia a través del fenómeno de la neuroplasticidad. Desarrollo Uno de los principales desafíos fue determinar los objetivos y contenidos de esta disciplina para músicos. Privilegiamos su aplicabilidad y utilidad. La posibilidad de transferencia de estos conocimientos a la práctica, al estudio y a la investigación sobre música. Desde el punto de vista instrumental, debía proveerles la terminología técnica necesaria para la lectura fluida, provechosa y crítica - de trabajos científicos sobre temas vinculados. Y quedar en condiciones de acceder al perfeccionamiento continuo. Los temas seleccionados tuvieron en cuenta entonces campos compartidos por la Música y la Neurociencia que dan origen a nuevas interdisciplinas: Neuromúsica, Neurodidáctica de la Música, entre otras, que resaltan la fecundidad del enfoque interdisciplinar en el estudio del comportamiento humano. El otro fue la estrategia de enseñanza: aquí debo destacar que el hecho de que tanto los maestrandos como la que suscribe, que aunque provenimos de campos científicos y profesionales muy distintos ( o tal vez por eso mismo?.), nos dediquemos a la docencia, además de compartir el amor a la Música, resultó un factor determinante de comunalidad y aglutinación que facilitó la intercomunicación con naturalidad, clima distendido y empatía altamente motivadora. 228
3 Enseñanza de Fundamentos Neurocientíficos En homenaje a ello, hoy voy a presentar el tema partiendo de los principales roles de un docente en una metáfora de música para orquesta y solista. Luego voy a ilustrar la forma de desarrollo de algunos tópicos complejos con diapositivas en Power Point: La tarea de la Neurociencia; Vía de percepción auditiva; Integración sensorio-motora; Representación de lo percibido en la memoria; técnica de Tomografía por Emisión de Positrones (TEP) para estudio del lenguaje; y una aplicación de TEP y Resonancia Magnética (RM) para observar zonas de activación cortical durante al ejecución de música de Bach y Escalas. Otro desafío consistió en seleccionar un sistema de evaluación que tradujera el aprovechamiento del maestrando sobre temas de neurociencia aplicados a algún campo de la música de su interés. Se suministraron trabajos científicos indicativos, y pautas a seguir para su análisis. La tarea consistía en el análisis metodológico del trabajo y en el desarrollo exhaustivo de los temas de Neurociencia involucrados. Los resultados fueron muy positivos y a juicio de los maestrandos fue un sistema novedoso y práctico que les significó un ejercicio útil: para algunos fue la primera vez que realizaban un trabajo de esa envergadura. He tenido la satisfacción de leer trabajos de muy buen nivel, demostrativos del interés, dedicación e importancia que le asignaron al seminario, como asimismo reveladores de una lozana faceta de neuroplasticidad en los músicos - al menos en los que tuve el gusto de conocer - para la adquisición de temas neurocientíficos con gran ductilidad y de manera placentera. A ellos mi reconocimiento y gratitud por haberme facilitado la tarea que también para mí resultó muy placentera y me brindó momentos de gran felicidad. Por último quedaba el interrogante sobre la pertinencia del tema: los maestrandos estimarían que este seminario debía estar incluído necesariamente en el Currículum del Magíster de Psicología de la Música? A tal efecto incorporamos a las Pautas de Evaluación las siguiente preguntas: Se dedica o piensa dedicarse a la investigación? De respuesta opcional: Qué opinión le mereció este seminario? Es útil que integre el curriculum de este Magíster? Le encuentra aplicabilidad? Si la respuesta es afirmativa: En qué aspectos? Si la respuesta es negativa: fundamentar Muchas gracias La respuesta fue unánimemente afirmativa: en el Anexo ofrecemos testimonios. Por ello consideramos válido: Unir la ciencia, el arte y las actividades creativas en la diversidad Y decimos con Benjamín Constant La diversidad es la vida; la uniformidad, la muerte Conclusiones La inclusión de un seminario de Neurociencia y Procesos Cognitivos en el Magíster de Psicología de la Música módulo 1 resultó acertada y muy útil a juicio unánime de los músicos protagonistas. 229
4 Nelly Pastoriza La determinación de objetivos y la selección de contenidos fue un desafío: Qué? Cuánto? Por qué? Para qué? y Cómo? Debía ser útil aplicable y transferible al campo de la música interesar y ser presentado de manera accesible en sólo 20 hs. de clases presenciales y 10 horas tutoriales El principal objetivo que nos propusimos fue de carácter instrumental respecto del acceso a trabajos científicos y bibliografía de temas conexos de Neurociencia y Música. Se ofrece el programa y los Bloques que lo integran. Se reservaron para un segundo módulo temas tales como Emociones y Motivación. La estrategia de enseñanza de un tema complejo, - novel y prima facie, alejado de la métier de los músicos resultó clave para facilitar su aprendizaje y suscitar su motivación: Actividades curriculares y estrategias de enseñanza. Las clases se desarrollaron en presentaciones de multimedia y proyección de videos de neuroanatomía; se suministraron Cuestionarios Ayuda Memoria para seguimiento de las clases y monitoreo del aprendizaje; un Glosario de términos de Neurociencia (NC); Guías de temas de acuerdo con la bibliografía básica; Pautas para el Trabajo Práctico de evaluación final; un Dossier de los temas axiales desarrollados en clase; y un Listado Indicativo de trabajos científicos de distintos temas de Neuromúsica editados por un músico y neurólogo argentino de la Academia de Ciencias de Nueva York. Los temas seleccionados tuvieron en cuenta campos compartidos por la Música y la Neurociencia que dan origen a nuevas interdisciplinas: Neuromúsica, Neurodidáctica de la Música, entre otras, que resaltan la fecundidad del enfoque interdisciplinar en el estudio del comportamiento humano. Entre las nuevas perspectivas de investigación destacamos la posibilidad de desarrollar y validar teorías sobre aprendizaje musical y desarrollo del cerebro; relaciones música-emociones; cognición musical: cómo el cerebro humano organiza los sonidos musicales y los transforma en experiencia significativa; estrategias perceptivas de músicos y no músicos; cambios estructurales y funcionales en la actividad del Sistema Nervioso Central provocados por el aprendizaje musical: papel de la plasticidad neuronal y sináptica; actividades que faciliten el desarrollo más eficaz y efectivo de destrezas musicales en niños, etc. sustentadas en los hallazgos de la Neurociencia. Significó un impacto en la formación profesional de los músicos asistentes desde varios ángulos. La aproximación a los fundamentos neurocientíficos del aprendizaje y la enseñanza de la música los introdujo, entre otras cosas, en la Neurodidáctica aplicada a dicho campo ya que la gran mayoría de los maestrandos ejerce la docencia. El conocimiento y la ilustración de las modernas técnicas de neuroimagen para exploración de la actividad cerebral en tiempo real y en vivo, les permitió asistir a una visión de algunos procesos cognitivos: de lo que ocurre en el cerebro de quien actúa, escucha, piensa, memoriza, recuerda, ejecuta o imagina no sólo cualquier tema sino también música. Algo así como: el músico por dentro. O comienza a conocerte a ti mismo 230
5 Enseñanza de Fundamentos Neurocientíficos El sistema de evaluación fue aceptado como original y apto para transferir los conocimientos de Neurociencia al campo de la investigación en música en forma práctica y útil. Cumplió con el objetivo instrumental propuesto. A muchos les despertó el interés por la investigación. Ponencia: se propone realizar una encuesta de seguimiento entre los maestrandos que aprobaron el seminario para evaluar la evolución del impacto del tema en su actuación y formación profesional, transcurrido cierto tiempo Bibliografía Bear, M., Connors, B. y Paradiso, M. (1998). Neurociencia. Explorando el cerebro. Masson. Bunge, M. (1988). El problema mente-cerebro: un enfoque psicobiológico. Madrid, Tecnos. Changeux, J. (1986). El hombre neuronal. Madrid, Espasa Calpe. Edwards, B, (2000). Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Urano. Colwell, R y Richardson C. (Eds) (2002). The New Handbook of Research on Music Teaching and Learning ; MENC, Oxford University Press. Damasio, A. y otros (Eds) (2001). Unity of knowledge. The convergence of natural and human science Annals of the N. York. Acad. of science Vol Damasio, A. (2004). El error de Descartes. La emoción, la razón y el cerebro. Critica. Ericsson, K. (2002). Attaining excellence through deliberate practice: Insights from the study of expert performance. In M. Ferrari (Ed.), The pursuit of excellence in education (pp ). Hillsdale, N. J.: Erlbaum. Ericsson, K., Krampe, R. y Tesch-Römer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological Review, 100: , 1993, Gardner, H. (1987). La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva. Paidos. Goswami, U. (2004). Neuroscience and education. Brit.J.Educational Psychology, 74:1-14. Gruhn, W. Neurodidactics (2004). A new scientific trend in Music education?.proceedings XXVI Conference International Society for Music Education (ISME), Tenerife. Kandel, E., Schwartz, J. H. y Jessell, T, M. (1996): Neurociencia y conducta, Madrid, Prentice Hall. Kandel, E., Schwartz, J. y Jessell, T, (2000). Principios de Neurociencia. McGraw Hill-Interamericana. Kolb, B. y Whishaw, I. (1986). Fundamentos de la neuropsicología humana. Barcelona, Labor. Pastoriza, N. (2004). Psicología, neurociencias y educación, Boletín 59, Academia Nacional de Educación, Preiss, G. (Ed) (1998). Neurodidaktik. Theorische und praktische Beiträge. Herbolzheim: Centauros. Rosenzweig, M. y Leiman, A. (1995). Psicología fisiológica. Méx. McG.-Hill. Zatorre, R. y Peretz, I. (Eds) (2001). The biological foundations of Music, Annals of the New York Academy of Sciences, New York, New York, Vol
6 Nelly Pastoriza Anexo Se va a dedicar (o se dedica) usted a la investigación? Qué áreas le interesan? De respuesta opcional: Qué opinión le mereció este seminario? Es útil que integre el curriculum de este Magíster? Le encuentra aplicabilidad? Si la respuesta es afirmativa: En qué aspectos? Si la respuesta es negativa: fundamentar Culminando el trabajo, jerarquizo la importancia de la inclusión de este seminario dentro del Magíster en tanto permitió la aproximación a trabajos científicos y su metodología, los que sustentarán futuras investigaciones personales en el área de la educación musical. Al respecto, agradezco la experiencia que significara este trabajo final. Epele Juliette (La Plata) Profesora de conjuntos instrumentales y de cámara -Especialidad Piano (Facultad de Bellas Artes, UNLP). Profesor superior de piano, otorgado por el (Conservatorio Provincial de Música Gilardo Gilardi de La Plata). Ayudante, Cátedra: Lectura Pianística de la Facultad de Bellas Artes, UNLP.Profesor de Piano y de Música de Cámara, Bachillerato de Bellas Artes de la UNLP. Me interesa dedicarme a la investigación, actualmente estoy tratando de profundizar estudios sobre las bases psicológicas de las técnicas de expresión en el canto. El seminario me interesó muchísimo, me ayudó a sistematizar, clarificar y profundizar algunos temas que ya venía leyendo. Le encuentro aplicabilidad en diversos aspectos. Desde la perspectiva de la investigación es imprescindible para tener una buena compresión de las lecturas y como conocimiento aplicable en posibles diseños experimentales. Desde la perspectiva docente, le encuentro muchas aplicaciones ya que la mayor comprensión de las funciones cognitivas es una fuente de reflexión para las prácticas pedagógicas. En el caso particular del aprendizaje del canto, la comprensión de las secuencias de ejecución de las conductas motoras, los conocimientos de fenómenos tales como el «mirroring «, y de los procesos implicados en el leguaje, son de gran utilidad para generar nuevas estrategias de abordaje de las dificultades de ejecución de los alumnos. Claudia Mauléon (La Plata) Profesora de Técnica Vocal en la UNLP para la carrera de Dirección Orquestal. Investigadora Categoría III en el programa de Incentivos al docente Investigador del Ministerio de Educación de la Nación y Profesora de Canto en el Conservatorio G. Gilardi y en ámbitos privados. Este seminario fue muy enriquecedor. Tal vez para poder incorporar tanta información nueva, hubiera sido mejor que durara más para poder profundizar en los temas tratados. Un inconveniente fue el no contar con el libro de cabecera (Kandel) ya desde el comienzo, lo que en mi caso me desorientó y llevó a consultar otra bibliografía menos específica. Ayudaron las guías preparadas para profundizar los temas, pero, en mi caso, el libro es fundamental, ya que las guías eran síntesis que son apreciadas mayormente cuando la información de base ya se tiene incorporada. No puedo dejar de destacar que el espíritu juvenil y optimista de la Dra. Patoriza tuvo mucho que aportar para que este seminario resultara llevadero y hasta divertido para músicos. Maria Gabriela Monaco (La Plata) Profesora de Iniciación Musical en el Conservatorio de Música Gilardo Gilardi, en el Jardín N 931, Jefa de Trabajos Prácticos en la cátedra Educación Musical en la Facultad de Bellas Artes. 232
7 Enseñanza de Fundamentos Neurocientíficos Actualmente no me dedico a la investigación, aunque es un campo de acción que me interesa mucho. Un objetivo a corto plazo es poder trabajar (humildemente) acompañando o asistiendo a un investigador en el desarrollo de un proyecto. En principio debo destacar que este seminario y quien lo dicto son ejemplos de conducta a seguir, ejemplo de metodología a emplear. Con respecto a los temas tratados no me atrevo a emitir juicio alguno debido a mi escasa experiencia. Sí valoro el ambiente generado que contribuía a la buena predisposición para escuchar y participar. Martín Retamosa (La Plata) Profesor en Educación Musical (Conservatorio Provincial Gilardo Gilardi ). Prof. de Educación Musical Colegio Eucarístico (nivel inicial).pianista delestudio de Ballet Privado Profesora Nelida Carmona La investigación es para mi algo para lo cual me faltan muchos recursos y espero algún día poder llegar a ser digna. He realizado algunos trabajos muy sencillos cuando estudiaba en el Profesorado, siempre dentro de las áreas que he incursionado en música y muy relacionados a los trabajos de la Dra. Silvia Malbrán de la cual he sido fiel seguidora. Desde que comencé a cursar la Maestría, me entusiasme e interesé mucho por el Seminario de Neurociencia, demás está decir que la Profesora fue determinante en que el grupo pudiera tener este interés, y todo lo que venia trabajando me resulta ya imposible no vincularlo. Por ejemplo, en el Profesorado dimos una didáctica para capacidades especiales (entre ellos ciegos y sordos) y el planteo de la materia tomo a los individuos como carentes de, y no como adaptados a, tengo ya la convicción de que para poder enseñar es prioritario relacionarme a otras áreas y pienso que Neurociencia y Procesos Cognitivos ya tiene un peso muy importante en mi persona. En cuanto a la búsqueda y consulta de trabajos, estoy leyendo mucho el material de la Maestría, ya que si bien elegí un trabajo para la evaluación final, mi idea es analizar todos. Silvia Larrechart (Concepción Del Uruguay Entre Ríos) Profesora Superior de Música con especialidad docente (Expedido por: Escuela Superior de Música, Celia Torrá ). Profesora en: Esc. Sup. Prov. de Música Celia Torrá, Colegio Sup. Del Uruguay Justo José de Urquiza C. del Uruguay. Escuela Normal Sup. Mariano Moreno C. del Uruguay. A modo de cierre quiero destacar que el tema Plasticidad me resultó tan novedoso como fascinante. Intuitivamente lo elegí por creerlo de importancia en el ejercicio docente y luego de las lecturas y de la elaboración del trabajo, pude corroborarlo. Mi área de trabajo no es la instrumental, sino que me dedico al aprendizaje del lenguaje musical en niños a partir de los 9 años (edad de ingreso a los Conservatorios). Esta población de niños incluye diferentes instrumentos pero factores comunes: asimilación del código, percepción musical, práctica mental sobre la partitura, disociación manual, etc. Por lo cual el fundamento científico desde la mirada de la Neurociencia Cognitiva, abrió ante mí un panorama insospechado de posibilidades de investigación, que si bien hasta el momento jamás desarrollé, ahora considero un deber de mi hacer docente. En este párrafo aparte quiero aprovechar para agradecerle profundamente el cursado del Seminario. Sus explicaciones y conocimiento, el material, el interés, la dedicación y el humor brindados a granel. No se como más expresarlo: el punto donde las palabras se acaban... Leticia Molinari (Bahía Blanca) Profesora De Educación Musical (Conservatorio de Música de Bahía Blanca). Docente de Talleres de Iniciación Musical del Conservatorio Mi desempeño con respecto a la investigación todavía no es muy claro. He tenido la oportunidad de comenzar con algún trabajo, pero lamentablemente creo que no he tenido esa chispa de curiosidad que lo lleva a uno a querer saber más y más sobre un tema. Lo que a mí me gusta y a lo que me dedico es a dar clase de Lenguaje Musical en el Conservatorio, y el tema para con los alumnos es siempre el mismo: cómo brindarles ayudas para qué puedan escuchar las relaciones sonoras que uno pretende?, cómo poder memorizar una melodía?.por lo observado en este trabajo y en los otros son temas para Neurociencia. 233
8 Nelly Pastoriza Este Seminario me fue muy interesante. Fue la primera vez que estuve frente a contenidos de esta naturaleza y muchas veces hasta nos sentíamos con mi hermana y Cecilia estudiantes de Medicina (cosa que nos daba mucha risa). El cuadernillo me resultó un poco difícil de entender en cuanto a su estructura, recién ahora me estoy familiarizando más con él y entiendo un poco más cómo venía la cosa. Obviamente creo que este Seminario es imprescindible para la investigación en el campo musical pero creo que haría falta seguir con alguna segunda parte para poder incorporar y reafirmar más los temas y contenidos del mismo. Las clases fueron fabulosas y dinámicas, ni hablar de la moderna tecnología que aplicaba. La felicito y le agradezco su gran dedicación y el buen humor que nos brindó. Guillermina Moroder (Tandil) Profesora en Educación Musical Licenciada en Educación Musical (Facultad de Bellas Artes Universidad Nacional de La Plata). Profesora de Lenguaje Musical y Espacio de la Práctica en el Conservatorio de Música Isaías Orbe de Tandil El seminario me resultó de sumo interés. Me encontré ante una disciplina que nunca había estudiado. Me motivó mucho su temática y las relaciones con el área musical. Actualmente no me dedico a la investigación. Es un campo en el que me gustaría interiorizarme, en temas de Neurociencia relacionados a la Música, que me parecieron de sumo interés, y dentro del ámbito de la Educación Musical. Ángeles Iribarne. (Capital Federal) Prof. de Educación Musical. ( Conservatorio Juan José Castro Prof de Educación Musical en Nivel Maternal, Inicial, EGB I y II.) No me dedico a la investigación, pues es un campo que desconocía en su amplitud, ya que siempre me dediqué a la ejecución musical.en un futuro no descarto la posibilidad de hacerlo ya que reconozco la importancia de dicho campo y el interés que ha despertado en mi a partir de la experiencia en el Magíster. El profesionalismo y la dedicación evidenciada en la profesora, además de su espíritu docente, no solo despiertan mi admiración sino que me muestran un camino a seguir, en una sociedad en donde la tarea docente no es valorada ni considerada en su verdadera dimensión y trascendencia. Haber participado del seminario no solo me brindó conocimientos en un campo que desconocía (y que ahora me atrevo a seguir conociendo), y que temía por la complejidad de sus temas, sino que me permitió compartir este desafío de abordar lo nuevo, en un clima de trabajo de lo mas ameno, entre compañeros y docente. María Marta Reyes (La Plata) Profesora de Piano, Profesora de Educación Musical, Maestra de Música, Capacitadora en Canto. (Conservatorio Provincial de Música Gilardo Gilardi). Prof. De Educación Musical Colegio Estrada (City Bell). Colegio Lincoln. Escuela de Estética N 2. E.G.B 63. Pianista: En forma independiente, como pianista acompañante. Integrante de diversos grupos de Cámara. Violista: Integrante de la Orquesta Sinfónica de Berisso. Me dedico a la investigación desde que entré a la facultad de medicina. Allí investigué en la cátedra de física biológica junto a otros investigadores. Paralelamente como trabajaba como maestra de música para pagarme los estudios, comencé a hacer algunos trabajos de investigación en la docencia musical y luego seguí investigando cuando fui residente. Y ahora en la Universidad Maimónides hago trabajos de investigación relacionando la música con la docencia de medicina (esto insertado en el ámbito de las inteligencias múltiples) y acompaño a otros investigadores en investigación de ciencias básicas. Gané el primer premio de investigación en el Congreso de Medicina Familiar en el 2000 presentando un trabajo en el cual demostré que la estimulación musical en niños desnutridos aumenta su desarrollo psicomotor. Este seminario me pareció excelente. Me permitió sintetizar en mi cabeza dos áreas que siempre he tenido presentes: la medicina y la música, pero ahora desde una perspectiva diferente. Fue un seminario de muy buena calidad, donde nada tuvo desperdicio. Es muy útil que integre el currículo de este Magíster porque ayuda a comprender el resto de materias, permite hacer asociaciones que de otra manera serían imposibles. Le encuentra aplicabilidad? 234
9 Enseñanza de Fundamentos Neurocientíficos Sí. Tengo un montón de ideas, que ojalá pueda concretar, que tienen que ver no sólo con la investigación sino también con la rehabilitación utilizando música en diferentes trastornos neurológicos. Leticia Troyano (Capital Federal). Título de grado: Médico Maestra de música (Facultad de Medicina- Universidad Nacional de Cuyo). Médica e investigadora Universidad Maimónides Hospital Italiano Me gustaría hacer algo de investigación, pero por el momento me parece una tarea titánica. Me interesa mucho lo relativo al coro, no sólo la cuestión musical en sí sino, básicamente, la humana. Las relaciones que se dan entre los coreutas y el director, los coreutas entre sí, con la música que hacen (de la que muchas veces no conocen absolutamente nada). Supongo que habrá que ser experto en psicología de grupos o algo así. No se si podré avanzar en ese sentido. Me parece útil que esté este seminario en la carrera. Lo valoré más ahora que mientras lo cursaba. Supongo que por la utilidad de ver los temas volcados concretamente en los trabajos. Esta modalidad de trabajo final me encantó. Tal vez se podrían leer algunos trabajos mientras se van desarrollando los temas a lo largo del seminario. Se que desde la práctica es poco probable. Muchas gracias. Ana Cecilia Moroder (Tandil) Profesora Superior de Educación Musical (Dirección General de Cultura y Educación Pcia. Buenos Aires). Profesora de Lenguaje Musical, Práctica Coral y Proyecto en el Conservatorio de Música Isaías Orbe de Tandil Neurociencia realmente me deslumbró. Y el tema que elegí se relaciona directamente con la disciplina que más me compromete profesionalmente: Técnica Instrumental, en el Trayecto Artístico Profesional en Música. Ahora experimento un redescubrimiento del valor de la actividad artística para el despliegue de las potencialidades que poseemos, y una nueva mirada a la práctica instrumental que será provechosa para mis alumnos, pues deseo compartir con ellos estos hallazgos científicos para que jerarquicen su práctica y continúen con su aprendizaje con más entusiasmo pues los beneficios que les reportan son innumerables. Felicito y agradezco a la profesora Nelly Pastoriza el nivel académico y humano para transmitir sus enseñanzas e introducirnos en el mundo de este nuevo campo de estudio e investigación. Eduardo Bucci (Santiago Del Estero) Título: Profesor Provincial de Música Especialidad Piano. Expedido por: Escuela Superior del Profesorado de Educación Artística N 1 Nicolás Segundo Gennero. Área de la Música: Profesor de la Cátedra de Piano (Trayecto Artístico Profesional): Director de Coro. Organista de la Catedral Basílica de Santiago del Estero. Campo Laboral: Esc. Sup. del Prof. de Educ. Art. N 1 Nicolás S. Gennero. Coro Estable de la Provincia. Catedral Basílica de Santiago del Estero Es muy útil que el seminario Neurociencia Cognitiva integre el currículo del Magíster en Psicología de la Música ya que por un lado brinda una base necesaria para un mejor entendimiento de los temas que se tratan en otros seminarios del magíster, y por el otro, es un aporte importante para la comprensión de temas y manejo de terminología específica de neurociencia relacionados con la cognición musical. El compromiso, la calidez, la voluntad, el humor,.., reflejados por la disertante del seminario, son dignos de ser tomados como modelo de vida y particularmente en las relaciones de enseñanzaaprendizaje. GRACIAS. Luís E. Aguirre (San Miguel de Tucumán) Título de grado: Ingeniero Electricista con Orientación Electrónica. Tit. de postgrado: Especialista en Comunicación para el Desarrollo expedidos por: Universidad Nacional de Tucumán. Área de la música a que se dedica: Interpretación (Piano), Composición, Docencia. Campo laboral y lugar donde la desarrolla:colegio Educación del Talento. Profesor de piano del Instituto Musical Dr. Shinichi Suzuki. Profesor del nivel Polimodal en las asignaturas:- Lenguajes Artísticos y Comunicacionales - Técnicas de Sonorización- Tecnologías de la Información y la Comunicación. 235
10 Nelly Pastoriza El seminario fue EXCELENTE en los aspectos académicos, pedagógico metodológicos y sobre todo en lo afectivo. Pongo el acento en esto último por que enseñar una disciplina, (que en un principio parecía tan alejada para nosotros los músicos), desde la simplicidad de las explicaciones, el humor y la humildad, fue relevante para entender que no estaba tan alejada y que sin ella no podríamos ahondar en el estudio de los procesos mentales implicados en la percepción y ejecución musicales. De ahí lo fundamental de su incorporación como espacio curricular en el Magíster. Realizar el trabajo fue sumamente interesante, pero por muchos momentos complicado por que la información fue tan amplia y significativa que me resultaba difícil acotarla. Espero cumplir con sus expectativas y quiero decirle que el haberla conocido sembró en mi un sinfín de impulsos positivos que quedaron registrados en mis conexiones neurales. Fue una enseñanza de vida. 236
Guía de los cursos. Equipo docente:
Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así
Más detallesEl proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en
Reporte del cuestionario sobre formación de profesores Verdejo, P., Orta, M. Introducción El proyecto Innova Cesal tiene como propósito llevar a cabo innovaciones en los procesos de enseñanza aprendizaje
Más detallesTítulo: Educar para fabricar ciudadanos emisión 49 (13/12/2009, 21:00 hs) temporada 14
Entrevistas de Eduard Punset con Linda Darling-Hammond, profesora de educación en la Stanford University, y con Robert Roeser, psicólogo de la Portland State University. Washington, 9 de octubre del 2009.
Más detallesAcuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología Consejo Federal de Cultura y Educación Acuerdo Marco Vinculación con el Mundo del Trabajo en el Tercer Ciclo de la EGB Anexo 1 Habilitado para la discución
Más detallesHace ya varios años que todos nosotros, los que hoy terminamos, llegamos, igual que cada generación de residentes, en una fría mañana de
Me toca hoy la difícil tarea de dar el discurso de despedida. Hace ya varios años que todos nosotros, los que hoy terminamos, llegamos, igual que cada generación de residentes, en una fría mañana de junio.
Más detallesUNA EXPERIENCIA ÚNICA
Estefania Granda Orozco Diseño Industrial Intercambio de pregrado, 2015/1 Universidad de Barcelona Barcelona, España UNA EXPERIENCIA ÚNICA Desde el inicio de carrera en la Universidad siempre estuve a
Más detallesEducación y capacitación virtual, algo más que una moda
Éxito Empresarial Publicación No.12 marzo 2004 Educación y capacitación virtual, algo más que una moda I Introducción Últimamente se ha escuchado la posibilidad de realizar nuestra educación formal y capacitación
Más detallesLas materias que más te gustaban en el liceo cuales eran? Y las que menos te gustaban?
ENTREVISTA A LIC. EN NEGOCIOS INTERNACIONALES Profesión: Consultor y Docente. Titulo Obtenido: Lic. En Negocios Internacionales e Integración. Edad: 35 años. Años de Egresado: 5 años. Lugar de Egreso:
Más detallesINNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?
INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones
Más detallesMUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar)
MUSE QUESTs: Questions for Understanding, Exploring, Seeing and Thinking (Preguntas para entender, explorar, ver y pensar) Estos cuestionarios fueron desarrollados por Project MUSE, como parte de Project
Más detallesENCUESTA DE SATISFACCIÓN I ED. MÁSTER DE UNIDADES CLÍNICAS
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN I ED. MÁSTER DE UNIDADES CLÍNICAS Ha concluido la fase lectiva del Máster en Dirección de Unidades Clínicas. Como en otros máster se ha procedido a realizar una encuesta de satisfacción
Más detallesMODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES
Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Judith Mendoza Caracas, Diciembre
Más detallesREFLEXIONES DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS SOLIDARIAS
REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS SOLIDARIAS Este proyecto nos enseña no solo a ser solidarios y mejores, sino también que los problemas hay que verlos de un modo optimista y que no debemos echarnos
Más detallesQuieres conocer como se pone en marcha el Programa ECG. Estimulación Cognitiva Global dirigido a pacientes en fase leve, moderada o severa?
Quieres conocer como se pone en marcha el Programa ECG. Estimulación Cognitiva Global dirigido a pacientes en fase leve, moderada o severa? Lo primero presentarme para que sepas quien hay detrás de estas
Más detallesEl Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente
El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos
Más detallesIntroducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza
Introducción a las teorías del aprendizaje cómo aprendemos? Verónica Plaza Existen diferentes teorías que intentan explicar cómo aprenden los individuos, es decir, cuales son los diferentes procesos o
Más detallesCONTENIDOS. 2. El volumen exento. Aproximación a la racionalización de la forma tridimensional.
VOLUMEN INTRODUCCIÓN Dentro del Bachillerato de Artes, la asignatura de Volumen se ocupa del estudio específico del lenguaje tridimensional en el ámbito de la expresión artística, garantizando la coherencia
Más detallesPLANTILLA: Formato de Ponencias
PLANTILLA: Formato de Ponencias Apellido y Nombre de los/as autores/as. Peña, Claudio Gonzalo Institución/es. Escuela Dr. José Vicente Zapata Dirección/es de correo/s electrónico/s. claudiogonzalop@yahoo.com.ar
Más detallesSECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189
ENCUESTA A PROFESORES Descripción del instrumento. El objetivo de aplicar una encuesta de opinión entre los profesores, es obtener información acerca del alcance y el impacto que los cursos rediseñados
Más detallesINTRODUCCIÓN INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA CALIDAD DE LAS EXPLICACIONES
DIMENSIÓN INDICADOR INTEGRACIÓN PEDAGÓGICA CALIDAD DE LAS EXPLICACIONES INTRODUCCIÓN Este instrumento tiene por objetivo apoyarlo en la reflexión y análisis sobre sus prácticas docentes referidas a la
Más detallesUn Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana
Un Modelo de Diseño Instruccional para la Elaboración de Cursos en Línea José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez Universidad Veracruzana Introducción. Para elaborar cursos en línea para la educación
Más detallesORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA FACULTAD ESTUDIOS AMBIENTALES Y RURALES MAESTRIA EN DESARROLLO RURAL ORIENTACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE TRABAJO DE GRADO SOBRE LO QUE ESPERA LA MAESTRÍA DEL TRABAJO
Más detallesPRIMERA ENTREVISTA A YOLY- (EA-5) Junio de 2001. - Por qué elegiste estudiar Ciencias de la Educación?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 PRIMERA ENTREVISTA A YOLY- (EA-5) Junio de 2001 - Por qué elegiste estudiar Ciencias de la Educación? -Una, porque me quedaba más cerca la Universidad
Más detallesCANDIDATOS AL CONSEJO DE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS EDUCADORES PROFESIONALES
CANDIDATOS AL CONSEJO DE FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS FACULTAD CANDIDATOS EDUCADORES PROFESIONALES GERMAN ALFREDO GOMEZ (ADMINISTRACIO N DE NEGOCIOS INTERNACIONAL ES) EDUCANDOS
Más detallesPROYECTO DE INNOVACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA Y DE CAPACITACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS
PROYECTO DE INNOVACIÓN DE LA PRACTICA EDUCATIVA Y DE CAPACITACIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS TALLER PARA LA FORMACIÓN DEL CAPACITADOR INNOVADOR Y MULTIPLICADOR Seudónimo : Gubi Sadaí Octubre de 2003 1 CAPACITADOR
Más detallesLA UNIVERSIDAD SE SUBE A LAS TABLAS
aula de las artes JUAN MAYORGA Y EL NUEVO MÁSTER EN CREACIÓN TEATRAL LA UNIVERSIDAD SE SUBE A LAS TABLAS L a UC3M ofrecerá, a partir del próximo curso, su máster en Creación Teatral. Esta nueva propuesta
Más detallesEl Ciclo de Indagación como elemento organizador en el Proyecto Personal
El Ciclo de Indagación como elemento organizador en el Proyecto Personal Viernes 11 de Julio de 2014 Roxana Calderón Calderón La enseñanza y el aprendizaje en el IB Interacción entre el planteamiento
Más detallesSENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION»
SENTIDO Y SIGNIFICADO DEL CONCEPTO «PROFESIONALES DE LA EDUCACION» Elvira Teijido de Suñer 126 Elvira Teijido de Suñer Es Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos
Más detallesOBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA:
Literatura del instrumento Tuba OBJETIVOS, CONTENIDOS Y METODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA: Es una realidad que cualquier profesor o profesora, después de impartir la docencia durante años, observa que en muchos
Más detalles!! ""#$%&'$"#' (! ) * +
!! ""#$%&'$"#' (! ) * + ÍNDICE 1) Justificación del proyecto de trabajo. 2 2) Objetivos 2 3) Contenidos 3 4) Proceso de realización 3 5) Materiales.. 5 6) Resultados de la experiencia. 5 7) Referencias
Más detallesGUÍA DE LAS 12 POSIBILIDADES
GUÍA DE LAS 12 POSIBILIDADES LA RUTA DE LAS 12 POSIBILIDADES Alcanzar nuestros sueños es un maratón de toda una vida en el cual, para llegar a la meta del sueño cumplido, hay que pasar por diferentes paradas
Más detallesESCUELA TÉCNICA Nº 6 COMANDANTE MANUEL BESARES EDI PRODUCTOS Y SERVICIOS COMUNICACIONALES ESPACIO CURRICULAR CURSO
EDI PRODUCTOS Y SERVICIOS COMUNICACIONALES ESPACIO CURRICULAR 5TO AÑO 2DA DIV. - BIENES Y SERVICIOS CURSO PROF. ING. JOSEFINA VEGA PROFESORES 2013 AÑO FUNDAMENTACIÓN La problemática abordada en el primer
Más detallesPuedes Desarrollar Tu Inteligencia
Puedes desarrollar tu Inteligencia (Actividad-Opción A) Puedes Desarrollar Tu Inteligencia Una nueva investigación demuestra que el cerebro puede desarrollarse como un músculo Muchas personas piensan que
Más detallesUn modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción
Un modelo pedagógico responde a una idea o concepción de la educación, y en la UNAC se constituye en el sustento o soporte de toda la acción educativa concebida en el Modelo Educativo Institucional y enriquecido
Más detallesLICENCIATURA EN MÚSICA
FACULTAD DE ARTES Dirección: Carhué 832 C. P. (3360) Oberá, MISIONES Teléfono: (03755) 4406601 / 401150 / 421150 e-mail: secad@artes.unam.edu.ar www.artes.unam.edu.ar LICENCIATURA EN MÚSICA LICENCIATURA
Más detallesQUÉ SIGNIFICA CREER?
1 QUÉ SIGNIFICA CREER? L La persona es un ser abierto al futuro, es una realidad a hacer. Por lo tanto no es un ser determinado. En Primero medio descubrimos que la persona humana tiene como tarea primera
Más detallesLa moral cristiana y su didáctica: una ocasión de encuentro.
La moral cristiana y su didáctica: una ocasión de encuentro. 1- Profesor y centro educativo: Alexandra González Oliva 6- Objetivos y contenidos curriculares relacionados: Objetivos: Analizar la jerarquía
Más detallesUsos de los Mapas Conceptuales en Educación
Usos de los Mapas Conceptuales en Educación Carmen M. Collado & Alberto J. Cañas Introducción Los mapas conceptuales son una poderosa herramienta de enseñanza-aprendizaje. Su utilización en (y fuera de)
Más detallesRESPUESTAS (Recordar a la persona entrevistada si fuese necesario)
Estudio de las NN.EE. del alumnado con TEA en la ciudad de Sevilla (Autismo Sevilla, US e IMSERSO) CUESTIONARIO PARA PROFESORADO DE PERSONAS CON AUTISMO Código del Niño: Encuestador: Fecha entrevista:
Más detalles1.- La habilidad de definir un problema sin contar con la ayuda de otra persona.
Hace algunos años, Harvard Business School enumeró 10 habilidades que sus estudiantes deberían dominar 1.- La habilidad de definir un problema sin contar con la ayuda de otra persona. Hace algunos años,
Más detallesCOMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA
COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias
Más detallesPROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA 2009/ TÍTULO: EL MUSICOMOVIGRAMA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA COORDINADORA: TAMARA NÁJERA GUTIÉRREZ CENTRO: C.E.I.P. CASALARREINA (CASALARREINA) A) GRADO DE CONSECUCIÓN DE
Más detalles------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ VISIÓN, MISIÓN, VALORES Se abrió este foro acerca de las primeras definiciones estratégicas,
Más detallesReforma Integral de la Educación Básica. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular
Reforma Integral de la Educación Básica Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Fortalezas de los programas de estudios 1993 Valoración positiva de los alumnos y padres
Más detalles22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?
CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores
Más detallesENTREVISTA. ENTREVISTADO: E45 FUNCION QUE DESEMPEÑA: Profesora de EGB3-Polimodal LUGAR Y FECHA: Salta, 14 de Abril de 2002
ENTREVISTA ENTREVISTADO: E45 FUNCION QUE DESEMPEÑA: Profesora de EGB3-Polimodal LUGAR Y FECHA: Salta, 14 de Abril de 2002 - Hoy, 14 de Abril del año 2002, entrevisto a la Profesora Margarita en la Facultad
Más detallesINTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DENTRO DEL ÁREA EDUCATIVA
INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DENTRO DEL ÁREA EDUCATIVA Iniciativa Intel Educación Por Paloma Hernández Arguello Carla Yussel Ruiz Lara 12 INDICE Introducción. 1 Programa Intel Educar. 2 Herramientas para
Más detallesCuaderno Red de Cátedras Telefónica
Los videojuegos y su impacto en el aprendizaje 1 NTIC y Educación Cuaderno Red de Cátedras Telefónica Los videojuegos y su impacto en el aprendizaje Cátedra Telefónica de la Universidad de Deusto Trabajo
Más detallesCAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
CAPITULO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA. El aprendizaje del idioma Inglés puede resultar un tanto difícil y poco atractivo cuando se está iniciando, lo cual puede ser modificado
Más detallesSegún un Estudio del Colegio Oficial de Psicologos de Madrid
REPORTAJE Según un Estudio del Colegio Oficial de Psicologos de Madrid Más del ochenta por ciento de los españoles piensa que la ilusión es mucho más que una emoción Al parecer empezamos a envejecer cuando
Más detallesComunicación: Herramientas Informáticas de Apoyo a la Educación: Experiencias. Autor: Ing. Hernán Mariño hernanmarino@uca.edu.ar
Comunicación: Herramientas Informáticas de Apoyo a la Educación: Experiencias. Autor: Ing. Hernán Mariño hernanmarino@uca.edu.ar Pontificia Universidad Católica Argentina Facultad de Ciencias Fisicomatemáticas
Más detalles----------------------------
I. INTRODUCCION La formación docente constituye un aspecto fundamental en la transformación educativa que promueve la Ley Federal de Educación. El propósito de toda formación docente es preparar para saber
Más detallesUNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ARTES PROGRAMA DE MUSICA PIANO COMPLEMENTARIO IX SEMESTRE IX
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ARTES PROGRAMA DE MUSICA PIANO COMPLEMENTARIO IX SEMESTRE IX Nombre del Docente: Amilkar Jesús Jáuregui Maldonado Perfil del tutor
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN INGENIERÍA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 GRADO EN INGENIERÍA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL Facultad de Ciencias Técnicas e Ingeniería UDIMA INFORMACIÓN PUBLICA
Más detallesSECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA
SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA 1. Producto final de la tarea La finalidad de la tarea consiste en que a través de una excursión los niños puedan experimentar la observación directa de las plantas y los animales
Más detallesTarea 6. Instrucciones DELE C2 - TRANSCRIPCIÓN
Tarea 6 Instrucciones Usted va a escuchar una tertulia televisiva sobre la inteligencia y el talento. En ella participan, además de la presentadora, tres expertos en el tema: una psicóloga, un experto
Más detallesINNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para
Más detallesNOMBRE DEL TALLER: Eje temático: Comunicación. Autor: Marisol Hernández Corona. Institución de procedencia. Escuela de Técnicos Laboratoristas
NOMBRE DEL TALLER: Desarrollo de habilidades tecnológicas en el docente para diseñar páginas web, integrando herramientas para el trabajo colaborativo y en tiempo real que permite fortalecer su actividad
Más detallesCUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS APOYADOS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE CURSOS APOYADOS EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DATOS DE IDENTIFICACIÓN 1. Edad:... 2. Género: a. Masculino b. Femenino 3. Estudios que cursas: FORMACIÓN
Más detalles4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS. Los documentos impresos que se utilizan como guía de los videos empresariales, en los
4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. 4.1 CONCLUSIONES DE CARÁCTER ACADEMICO: 4.1.1 GUIAS ESCRITAS PARA EL PROFESOR PARA EL EMPLEO DE LOS VIDEOS EMPRESARIALES. Los documentos impresos que se utilizan como
Más detallesCompetencias básicas mínimas garantizadas:
Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele
Más detallesCARRERA DE RELACIONES LABORALES Facultad de Derecho Universidad de la República
LA NUEVA LICENCIATURA DE 1. Generalidades. Ha sido aprobada la Licenciatura de Laborales, la cual cuenta con el plan de estudios más moderno de nuestra facultad cumpliendo con lo dispuesto en la última
Más detallesPlataformas virtuales
Plataformas virtuales Índice Introducción 1 Qué es una plataforma virtual? 2 Para qué sirve una plataforma virtual? 3 Cómo se usa una plataforma virtual? 5 Tipos de plataformas virtuales 6 Conclusión
Más detallesInicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza
Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto
Más detallesCSM MANUEL CASTILLO CURSO 2012-13 PROFESOR: JUAN GARCÍA RODRÍGUEZ PROGRAMACIÓNES
CSM MANUEL CASTILLO CURSO 2012-13 ASIGNATURAS: DIRECCIÓN DE ORQUESTA (Especialidad: Dirección de coro) FUNDAMENTOS DE DIRECCIÓN CORAL E INSTRUMENTAL (Especialidad: Composición) PROFESOR: JUAN GARCÍA RODRÍGUEZ
Más detallesEl Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial
El Aprendizaje Colaborativo como una Herramienta de la Actividad Tutorial M.E.M. Santa del Carmen Herrera Sánchez Universidad Autónoma de Campeche Resumen: Este trabajo nos muestra como a través de actividades
Más detallesESPACIO CULTURAL MUMU / Encuentro participativo de educación
ESPACIO CULTURAL MUMU / Encuentro participativo de educación PROYECTO ARTE PARA NIÑOS I. ANTECEDENTES En el 2012 se llevó a cabo un taller gratuito de arte para niños en el Espacio Cultural MUMU. Cada
Más detallesINFORMACIÓN SOBRE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS DE MÚSICA Y DANZA
INFORMACIÓN SOBRE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS DE MÚSICA Y DANZA Qué son y para qué sirven las enseñanzas artísticas de música y danza Las enseñanzas artísticas de música y danza, consideradas como de Régimen
Más detalles2 taller LEER E INTERPRETAR TEXTOS AL INICIO DE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS: TALLER DE PRODUCCIÓN DE ACTIVIDADES Y MATERIALES DE LECTURA.
2 taller LEER E INTERPRETAR TEXTOS AL INICIO DE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS: TALLER DE PRODUCCIÓN DE ACTIVIDADES Y MATERIALES DE LECTURA. 1. Fundamentos de la propuesta. Este 2 taller Leer e interpretar
Más detallesPropuesta de Innovación
Universidad de Zaragoza Máster en Profesorado de Educación Secundaria Propuesta de Innovación Evaluación e innovación docente e investigación educativa en Informática y Tecnología Profesores: José María
Más detallesEl Plan Distrital, Instrumento para Gestionar Nuestro Desarrollo
El Plan Distrital, Instrumento para Gestionar Nuestro Desarrollo El presente folleto ha sido editado como material de lectura para el Programa de Capacitación Dirigencial en Gestión del Desarrollo Rural
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales GRADO EN INGENIERÍA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 GRADO EN INGENIERÍA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL Escuela Superior de Ciencias Experimentales y Tecnología URJC INFORMACIÓN
Más detallesAmbientes que comunican
Ambientes que comunican ENFOQUES en Comunicación con sesiones modulares que le permiten flexibilidad y mayor precisión en la formación del equipo Mis empleados y la imagen de la empresa Lo que comunican
Más detallesPsicología del Desarrollo
Psicología del Desarrollo 1 Sesión No. 3 Nombre: Perspectiva conductista de la psicología del desarrollo. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno identificará los postulados de la teoría
Más detallesCAPACITACIONES COSTA RICA. Desarrollo del factor humano en equipos de trabajo y líderes.
CAPACITACIONES COSTA RICA Desarrollo del factor humano en equipos de trabajo y líderes. 2 of 6 Tus colaboradores trabajan cumpliendo servicios para que les llegue el salario o trabajan satisfaciendo a
Más detallesENCUESTA NACIONAL SOBRE ACTUALIZACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS EN MEDICINA
ASOCIACIÓN MEXICANA DE FACULTADES Y ESCUELAS DE MEDICINA, AMFEM SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN MÉDICA ENCUESTA NACIONAL SOBRE ACTUALIZACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS EN MEDICINA Instrucciones. Por favor subraye
Más detallesII. Estudio de satisfacción de los titulados y empleadores respecto al desempeño laboral de los profesionales de la UBB Introducción
II. Estudio de satisfacción de los titulados y empleadores respecto al desempeño laboral de los profesionales de la UBB Introducción Una de las finalidades del Convenio de Desempeño hace referencia a mejorar
Más detallesPrimer Congreso de Cátedras de Empresa, Comunidad Valenciana Valencia, 17 noviembre de 2011 José Vicente González
Primer Congreso de Cátedras de Empresa, Comunidad Valenciana Valencia, 17 noviembre de 2011 José Vicente González Honorable Conseller de Educación, Formación y Empleo Ilustrísimo Rector de la Universidad
Más detallesInforme final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales
Informe final de evaluación del seguimiento de la implantación de títulos oficiales 2014 MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN DE PROTOCOLO, PRODUCCIÓN, ORGANIZACIÓN Y DISEÑO DE EVENTOS Facultad de Ciencias
Más detallesCREATIVIDAD E INNOVACIÓN
TALLER DE TALLER DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN Reglas del juego Participar Compartir experiencias Ser curioso, preguntar Objetivos del taller 1 Entender por qué son necesarias la creatividad y la innovación.
Más detallesVALORACIÓN ENCUESTA SOBRE LA CALIDAD DEL PROGRAMA FORMATIVO Y LOS SERVICIOS OFERTADOS.
VALORACIÓN ENCUESTA SOBRE LA CALIDAD DEL PROGRAMA FORMATIVO Y LOS SERVICIOS OFERTADOS. MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL
Más detallesESCUELA DE MÚSICA ANTANA
ESCUELA DE MÚSICA ANTANA INDICE 1 SEÑAS DE IDENTIDAD... 3 2 QUÉ OFRECEMOS?... 4 3 DESARROLLO DEL PROYECTO: PLAN DE ESTUDIOS... 5 3.1 OBJETIVOS GENERALES DE MÚSICA... 5 3.2 ENSEÑANZA MUSICAL. PLAN DE CICLOS...
Más detalles6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria.
6.1. Introducción. 6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.4. El rol de profesor y alumno en e-learning. 6.5. La plataforma
Más detallesEL FUTURO DE LAS TITULACIONES ACADÉMICAS
EL FUTURO DE LAS TITULACIONES ACADÉMICAS La educación y la formación están adquiriendo una dimensión más completa de la que han tenido tradicionalmente. En la actualidad, una vez terminados nuestros estudios
Más detallesLiderando en positivo Entrevista a José Luis Bonet
Con la colaboración de: Liderando en positivo Entrevista a José Luis Bonet Noviembre 2015 www.liderandoenpositivo.com Con el soporte tecnológico de: Hay una cosa muy importante para la España del futuro,
Más detallesPostgrado de Profesor de Español par Alumnos Inmigrantes Universidad de Zaragoza
Postgrado de Profesor de Español par Alumnos Inmigrantes Universidad de Zaragoza El enfoque de la Enseñanza de las Lenguas mediante Tareas goza en estos momentos, posiblemente gracias al Marco Común Europeo
Más detallesM. Ed. Rita Minelia Vermont Ricalde. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN RESUMEN
EL PROGRAMA DE TUTORIA EN LA FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN: EXPERIENCIA INICIAL EN LA LICENCIATURA EN BIOLOGÍA. M. Ed. Rita Minelia Vermont Ricalde.
Más detallesPara empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Para empezar el proceso de evaluación: el diagnóstico México,
Más detallesEl impacto que UNETE ha generado en las comunidades escolares, no sólo refiere a los beneficios
MPACTO EDUCATIVO Evaluaciones El impacto que UNETE ha generado en las comunidades escolares, no sólo refiere a los beneficios per se que las escuelas reciben; hoy hemos podido realizar 3 importantes investigaciones
Más detallesEl Máster se articula en seis módulos, cinco de carácter obligatorio y uno, optativo:
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1. Descripción del plan de estudios 5. PCIÓN El objetivo de este estudio es formar profesionales de la enseñanza de la lengua y la cultura capaces de desarrollar con
Más detallesEl dominio de la oratoria, para aquellos que trabajan con la palabra,
Prólogo El dominio de la oratoria, para aquellos que trabajan con la palabra, no sólo es conveniente, sino en ocasiones fundamental. De esto, el autor de esta obra que tengo la ocasión de prologar sabe,
Más detallesCUESTIONARIO SOBRE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA Y PROFESIONAL DE LOS PROFESORES ALUMNOS DEL PROYECTO DE FORMACIÓN GRADUANDO NA ESCOLA VIVA UNIR / SEMED
Anexos 433 CUESTIONARIO SOBRE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA Y PROFESIONAL DE LOS PROFESORES ALUMNOS DEL PROYECTO DE FORMACIÓN GRADUANDO NA ESCOLA VIVA UNIR / SEMED - DATOS DE IDENTIFICACIÓN 01. Grupo: ( ) A
Más detalles1. Objetivos o propósitos:
La Formación Inicial Del Profesorado Para La Innovación Educativa: El Caso De La Comunidad De Madrid Carlos Monge, Patricia Gómez, Universidad de Alcalá El objetivo principal de esta investigación es analizar
Más detallesLA FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
LA FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Introducción En los últimos años, a raíz del crecimiento de la educación virtual y a sus constantes cambios y avances, se ha hecho necesario
Más detallesEscuela Dr.Joaquín Castellanos Nº 4003 Vª Las Rosas Maestra de Plastica - Visual Nilda Georgina Vera Rep.Argentina - Salta,Capital Diciembre /2008
Informe de la maestra Nilda Georgina vera a propósito de las actividades realizadas con sus alumnos y el Sistema Constanz Lenguaje del Color para Ciegos. Escuela Dr.Joaquín Castellanos Nº 4003 Vª Las Rosas
Más detallesDISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS
DISEÑO CURRICULAR EN COLOMBIA. EL CASO DE LAS MATEMÁTICAS Pedro Gómez 100514DisenoCurricularColombiav2 Este documento pretende describir las condiciones que regulan el proceso de diseño curricular en los
Más detallesPensar la enseñanza, tomar decisiones
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE ESTADO DE PROMOCIÓN DE IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA SALA DE 5 AÑOS Colección Pensar la enseñanza, tomar decisiones CAMPO DE CONOCIMIENTO EDUCACIÓN ARTÍSTICA Secuencia
Más detallesParis, 15 de oct. de 15
Paris, 15 de oct. de 15 Mi nombre es juan Sebastian Blandón, estoy haciendo mi proceso de intercambio en Paris Francia y escogí este lugar primero que todo porque quiero aprender francés y debido a que
Más detallesPLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS
PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS La calidad de las instituciones educativas depende de quienes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes
Más detallesse consigna en la solicitud, en el campo de la educación formal.
1 RESOLUCION Nº: 644/99 ASUNTO: ACREDITAR la carrera de Maestría en Planificación y Gestión de Procesos Comunicacionales, Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Periodismo y Comunicación Social
Más detalles