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1 CAPTULO PLANTEAMENTO DEL PROBLEMA En Centroamérica, la mayoría de las familias hacen fren... te a problemas tales corno: bajos ingresos, desempleo, subem pleo, la predariedad de los servicios sociales, el m~l apro vechamiento de los recursos, los altos índices deficitarios de vivienda y educación. También son factores negativos para su bienestar; la deserci6n paterna, la ilegitimidad, la per sistencia de 'un i one s consensuales, la migraci6n y en general todos los agentes que menoscaban su seguridad. La Familia en El Salvador, está inmersa en una realidad 1 t \~ histórica social, en unas estructuras concretas, por 10 que, en estos momentos no se puede hablar de la sociedad salvado reña, como una sociedad estática y homogénea, sino cambiante y ya que apareado a un cambio político y econó heterog~n~a, mico, se da un cambio de estructuras en las clases sociales, cambio de valores culturales, de creencias, lo que lleva a una ruptura entre sus elementos internos. ECA (1986). Esto determina que, la unificación de los integrantes de la sacie dad y por ende, dentro de la familia misma, la unidad de sus miembros se convierte en algo ideal más que real. go, la familia continúa ejerciendo la tra~smisión Sin embar de la he l ' rencia cultural y la función socializadora de sus miembros, pero de una forma innovadora, acorde a la realidad social l ' actual.. 46

2 Con respecto a la familia de la poblaci6n estudiada puede: def inir se corno una familia joven, de nivel socioeconó mico medio bajo, con estudios que no exceden de los secunda rios. Compuesta por lo general de la pareja de cónyuges con. un promedio de 2 hijos. : Por lo anterior, no se puede hablar de la Familia Salva, dor e ña, adoptando un concepto único y universal, ya que den tro de la realidad salvadoreña se han conformado diferentes tipos de familia, con sus respectivas condiciones y conflic tos, según sus orígenes socioeconómicos. Así, por ejemplo, no serán iguales las condiciones de vida de una familia organizada en la ciudad de San Salvador, que las de una familia organizada en la conflictiva zona oriental, o bien, una familia desorganizada desplazada, no se rá lo mismo que una familia desorganizada por divorcio [ legal. 1, La familia salvadoreña difícilmente ha podido desarro +larse de manera adecuada en su ciclo de vida a lo largo de su historia, porque ésta se ha visto sometida a una serie de fuerzas ambientales que han provocado crísis emocionales en tre sus miembros; crisis que en'muchos de los casos han,.. cado la s epazac aón de los c6nyuges. prov~ Villeda. C.' (1984) Todo lo anterior, evidencia que en una sociedad deterrni nada pueden generarse situaciones problemáticas para la fami 1 lia, por to que se han realizado, a través del tiempo y por l.j vi,) O GAVDA" A

3 diferentes investigadores, estudios que han comprendido aspectos como: estructura familiar, funciones de la familia, relaciones entre sus miembros. En los ültimos decenios, las investigaciones familiares han dado gran énfasis a la influencia que la familia tiene en el desarrollo integral del individuo, y ello ha dado l~ al surgimiento de interrogantes, tales como: Porqué una gran cantidad de personas, no son capaces de desarrollar al máximo, aquellas potencialidades que poseen? De acuerdo al juicio de muchos investigadores, el poco aprovechamiento de los recursos que una persona posee, tiene gran importancia en la niñez y un aspecto básico que se per cibe a esta temprana edad, es el problema escolar, en el que ' el niño no logra el mayor empleo de su capacidad in~electual en el aprendizaje en el aula. Sobre este hecho., se dice que en muchas ocasiones, inde _ pendiente de que el niño tenga un potencial intelectual normal para aprender, no logra sacar provecho y asimilar al má xirno las experiencias y estimulaciones que constantemente re cibe del medio y de las enseñanzas en el aula, razón por la cual, se cuestiona: Qué variables juegan papel importante en el proceso de aprendizaje escolar? Problemas de este tipo, siempre han motivado a la inves, tigaci6n ":! en nuestro medio son 'p oca s las que se han' llevado UNVERSDAD "FRANC ca G ~ V D A" SAN SALV L SALVADO C. A...

4 a cabo para dar respuesta a tan ilrportante pregunta. Sin enbargo, en nuestro país, se han realizado algunas investigaciones que relacionan diversas variables que influyen en el rendimiento aca d~mico del niño en edad preescolar. Para el caso, puede mencionarse un estudio realizado por Hasbún A. Y otros (1979), en el cual se relacion6 las variables inteligencia, maduraci6n y la familia y su influencia en rendi miento acad~mico, encontrándose en esta investigaci6n que "el factor más importante para el ~xito escolar, es la maduraci6n l y que la familia juega un papel fundamental para lograr un a~ cuado desarrollo para su maduraci6n, proporcionándole los est1 mulos necesarios que ~ermitan y ayuden al niño en este logro ll Otra investigaci6n llevada a cabo por Castellanos, M.T. y otros en este mismo año, buscaron la incidencia que sobre el rendimiento académico tiene, la familia, la sociabilidad dentro del "grupo, la inteligencia y el sexo. De la discusi6n de los resultados encontrados, se obtuvo que, la inteligencia es el factor que tiene mayor significaci6n y que las otras varia bes cuando actúan por s1 solas, tienen menor grado de explic~ ci6n, no así cuando ~stas se relacionan con la inteligencia, ya que aumentan su grado de significación. Estos estudios van enfocados a encontrar la relaci6n de los factores que en cierta medida acadérmcc del niño, "pero no se ha influyen en el rendimiento llevado a cabo un estudio..._"~

5 que permita relacionar, la incidencia de estas variables en la madurez psico16gica para el aprendizaje académico. tal, Si se ha dicho que 'l a familia es un factor decisivo en el desarrollo integral del individuo y que a su vez, ésta pu~ de influir en el logro de un mejor desarrollo para la necesaria madurez psicológica, es de esperar que, cuando el rendimiento escolar del niño está un año por debajo de su edad roen y en ausencia de 'ot r o s factores, tiene dificultades de aprendizaje y ste puede ser el resultado de "inmadurez o re. ~ traso del desarrollo. " "Koppitz, E.M., citado por Hasbün, A. y otros ( 1979)." De acuerdo a lo anterior, el trabajo que se pretende rea lizar tiene como finalidad estudiar una variable que repercute poderosamente en la necesaria madurez psicol6gica para el apr~ dizaje acad~mico, en la cual la familia juega un papel importante en el logro de este hecho. Partiendo de esta situaci6n ' s e plantema continuación las preguntas siguientes: En qu~ medida la Organización Familiar incide en la Madurez Psicol6gica para el Aprendizaje Académico en niños de 56 años de nstituciones Educativas Privadas, integradas al " ntlc l eo 'No., 2 6 del Mun:ici.piode Soyapango?,.o,bien, En que medi da la Desorganización Familiar incide en la Madurez Psico16gi ca para el Aprendizaje Académico en niños de 56 años de nsti 't uc i one s Educativas Privadas, integradas al núcleo No. 26 del Municipio de Soyapango?

6 De acuerdo al problema antes planteado, se proponen los siguientes objetivos para la presente investigaci6n: Obietivo General 2.1 Comprobar si la Organizaci6n Familiar incide en la madurez Psicol6gica para el Aprendizaje Académico en niños de 56 años de nstituciones Educativas Pr'ivadas, integradas al nrtcleo No. 26 del Municipio de Soyapango. 2.2 Objetivos Especificos Comprobar si hay diferencia en la Madurez Psicológica para el Aprendizaje Académico, entre varones que provienen de hogares organizados con los varones que provienen de hogares desorganizados. Verificar si hay diferencia en la Madurez Psicol6gica para el Aprendizaje Acad~mico, entre hembras que provienen de hogares organizados con las hembras que provienen de hogares desorganizados. Confirmar si hay diferencia en la Madurez Psicol6gica para el. Aprendizaje Académico, entre los varones y hembras que provienen de hogares organizados. ' Determinar si hay diferencia en la Madurez Psico16gica ' para el Aprendizaje Académico, entre los varones y las hembras que provienen de hogares desorganizados. 1