Fortalecimiento pedagógico y curricular de la escuela de formación política y social para jóvenes

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1 Fortalecimiento pedagógico y curricular de la escuela de formación política y social para jóvenes 5

2 Foto: ACJ YMCA

3 De la experiencia a lo pedagógico crónica Diversos colectivos de jóvenes asisten a la escuela de formación política y social de la, una organización mundial, cristiana y ecuménica, que en Colombia es reconocida como un movimiento voluntario de trabajo solidario que adelanta programas para el empoderamiento y liderazgo de la población de jóvenes en las localidades de San Cristóbal, Engativá, Santa Fe, Mártires, Candelaria, Ciudad Bolívar, Fontibón y Kennedy, todas en Bogotá. Desde su fundación esta organización ha tenido un interés particular por los jóvenes como agentes de transformación positiva de las comunidades, y ha desarrollado experiencias en liderazgo político y social, artes, y asuntos culturales, entre otros aspectos que tienen que ver con la sociedad en la que viven. De acuerdo con esto, la Organización decidió constituir una escuela de formación política y social dirigida a la población joven para que sus integrantes potencien el liderazgo y su proyección en las comunidades. Dada la complejidad, los procesos y las tensiones que encierra la inclusión y exclusión de jóvenes en los contextos sociales en los que se encuentran inmersos, la escuela, a través de este proyecto, requería un proceso de revisión y ajustes a nivel curricular que permitieran profundizar en sus contenidos y estrategias pedagógicas orientadas al empoderamiento juvenil en escenarios de participación política. Los asesores determinaron la necesidad de profundizar en su enfoque pedagógico, orientado desde la pedagogía social y la animación socio cultural, y desde un desarrollo curricular en el que se aclaren las posturas y herramientas pedagógicas que se recogen desde la escuela para la tarea formadora. En consecuencia, la Facultad de Educación y Teología de la Universidad Javeriana planteó el Proyecto Social Fortalecimiento pedagógico y curricular de la escuela de formación política y social para jóvenes encaminado a profundizar el enfoque pedagógico, al diseño curricular de tres nuevos módulos temáticos y a la capacitación de los miembros del equipo animadores-multiplicadores de la escuela de formación. En los primeros tres meses se efectuó el estudio entre los diferentes equipos profesionales y de expertos de la Javeriana para determinar las perspectivas y tendencias de la pedagogía social y animación sociocultural. Posteriormente, y durante seis meses, los encuentros se efectuaron con los multiplicadores de la ACJ para definir y documentar las categorías centrales de los módulos, así como diseñar la ruta pedagógica. En un último encuentro entre los realizadores del Proyecto Social y el equipo técnico de la ACJ se conformó el equipo de multiplicadores y jóvenes. Productos académicos Luego de diez meses de reuniones y definiciones se diseñó un módulo que ofrece el marco de fundamentación epistemológico y pedagógico del proceso formativo que se adelanta con los jóvenes por parte de la ACJ. Para complementar la propuesta curricular 47

4 48 p r o y e c t o s s o c i a l e s d e r e c t o r í a pontificia universidad javeriana Foto: ACJ YMCA Foto: ACJ YMCA de la escuela de formación juvenil se elaboraron dos módulos más. El primero de ellos denominado módulo temático: en un primer capítulo presenta el tema Ciudadanía y acción colectiva juvenil, busca ofrecer un conjunto de fundamentos teóricos para abordar la resignificación del sentido de política y de lo público, desde las acciones emprendidas por los colectivos de jóvenes en sus contextos comunitarios. En el segundo capítulo se desarrolla lo concerniente a la Organización y participación juvenil, retoma los aspectos más relevantes de la organización social en los colectivos de jóvenes, como también los elementos centrales de la participación juvenil en sus territorios. Y en un tercer capítulo se aborda el tema sobre Fortalecimiento del proyecto de vida desde la perspectiva de la resiliencia social, que pretende destacar los fundamentos de la resiliencia social como un elemento central para la construcción de los proyectos de vida tanto personales como colectivos de los jóvenes. Foto: Carlos Prieto El segundo módulo es el de los talleres: en éste se sistematiza el conjunto de estrategias pedagógicas y las bitácoras que desarrollaban los multiplicadores con los y las jóvenes en cada uno de los sectores de trabajo. Las pedagogías, experiencias y demás actividades que desarrollaban los multiplicadores en cada uno de los sectores de Bogotá quedaron consignadas en cuatro libros que dan sustento curricular al trabajo que que viene realizando la escuela de formación política y social. Foto: Carlos Prieto

5 proyecto Sustento pedagógico para la experiencia con jóvenes Mancipe, Jaime Constanza Neuta y Ricardo Rincón trabajan desde hace ya un tiempo con comunidades integradas por colectivos de jóvenes en diferentes sectores de Bogotá. Ellos hacen parte, al igual que otros animadores o agentes educativos, de la Escuela de Formación Sociopolítica para jóvenes de la Asociación Cristiana de Jóvenes, en Bogotá. Ellos siguen unos parámetros que les da la Asociación Cristina; sin embargo, cada uno a partir de su experiencia se las arregla a su manera para llegar a las y los jóvenes y motivarlos a continuar un proceso de participación en sus comunidades. A pesar de que los jóvenes son muy apáticos a las organizaciones políticas tradicionales, la ACJ ha ganado espacio en las comunidades del sur de Bogotá donde trabajan, y cientos de jóvenes se han vinculado a sus actividades, las cuales buscan potenciar sus habilidades y darles elementos para entrar a hacer parte de las decisiones de la ciudad y del país. Los jóvenes con los que trabajamos son personas que buscan algún tipo de liderazgo y para ello buscamos diferentes metodologías. Trabajé en el Proyecto Nova en el que se implementó buena parte de la Escuela de Formación Sociopolítica para que ellos buscaran y encontraran espacios de participación y conocieran sus derechos, comenta Ricardo Rincón. Las estrategias para llegar a ellos son muy diversas y casi surgen de la iniciativa de cada uno de los dinamizadores, quienes tomaban decisiones de acuerdo con sus percepciones de grupo, el seguimiento por parte de la ACJ y las sesiones para compartir experiencias. Yo no entro hablando de política, si empiezo por ahí los espanto de una, busco lo que le interesa a los muchachos y empiezo a trabajar desde allí, relata Ricardo Rincón. Por su parte, Juan Carlos Rubiano señala que son las y los jóvenes en su fortalecimiento grupal los que detectan sus necesidades comunitarias y las abordan para luego buscar las posibles soluciones con proyectos. Ellos negocian el espacio y de qué manera involucrarse en una comunidad y yo les hago un acompañamiento. Jaime Neuta también tiene su estrategia propia. Intenta cambiarles la visión negativa de política y les insiste que es a partir de la cotidianidad, lo que hace con sus amigos en sus barrios, como se accede a ella, pues es un ejercicio de participación. A pesar de ser diversa la manera de orientar a las jóvenes todos los capacitadores saben hacia dónde van, cuál es la política que los rige en la ACJ. La dinámica está centrada en talleres con los jóvenes, pero era una cosa muy empírica. Con esta forma de trabajo nos va muy bien y logramos que ellos participen, se involucren en las dinámicas comunitarias, pero no teníamos un proceso que diera cuenta de la parte teórico-conceptual. A pesar de que hacemos un trabajo juntos, cada uno lo hace de una manera y le pone su sello, dice Constanza Mancipe. 49

6 50 p r o y e c t o s s o c i a l e s d e r e c t o r í a pontificia universidad javeriana Y esta fue su mayor preocupación, los capacitadores empezaron a preguntarse cuál era la fundamentación epistemológica y pedagógica en la Escuela de Formación?, y si los multiplicadores son muy rotativos y se van cómo se va a sostener una metodología de lo construido si no está escrita? La tradición oral permite continuar con lo que aprendió de su compañero y así de boca en boca, pero nuestra organización ha evolucionado mucho al igual que las dinámicas, y eso hace que se genere otro tipo de perspectiva con el trabajo, señaló Ángela Arévalo, una de las capacitadoras. Esa preocupación permitió el acompañamiento de los docentes investigadores de la. De esta manera se acordaron dos elementos de trabajo con la ACJ: el primero, orientado a construir un marco de fundamentación epistemológica y pedagógica como resultado de una serie de seminarios y grupos de estudio entre las instituciones. El segundo, destinado a elaborar módulos teóricos y un material de talleres sobre Ciudadanía, y acción de colectividad juvenil, organización y participación juvenil, Proyecto de vida y Resiliencia social para complementar las temáticas que ellos estaba desarrollado. Fotos: ACJ YMCA De esta manera aportábamos y nutríamos la propuesta curricular de carácter no formal, sistematizamos todas las guías, los talleres y ejercicios que venían haciendo, se hizo un inventario de las bitácoras y se analizó cuáles eran pertinentes, relata Ricardo Delgado, coordinador del Proyecto en el que también participaron Javier Panqueva y María Stella Rodríguez Arenas. Trabajo conjunto Asesores javerianos y capacitadores de la ACJ conformaron un grupo de estudio para

7 51 trabajar una bibliografía en torno a la Pedagogía Social y a la Educación Popular para buscar un marco de fundamentación al trabajo que se realizaba con los jóvenes. Recogimos lo que la ACJ había hecho, porque ellos tienen una visión, una filosofía, una orientación de su trabajo, entonces teníamos que tratar de dialogar esa experiencia desarrollada con los marcos teóricos que nosotros estábamos proponiendo. Elaborábamos una estructura temática, la presentamos al equipo técnico a medida que se iba construyendo y recogíamos las recomendaciones de ellos nos hacían, comenta Delgado. Las reuniones permitieron una discusión sobre las metodologías, los objetivos y los resultados obtenidos en cada una de las formas de trabajo de campo, que al final de cada jornada se convirtieron en fuentes de reflexión. Fue una experiencia muy interesante investigar por qué funcionan los grupos de esta manera, cómo se complementa el ser humano, se proyecta en su grupo y después en lo comunitario. Se nos obligó a recurrir a los libros para entender a los jóvenes, en esa medida fue exhaustiva la investigación, señaló Ángela Arévalo. Los investigadores sostienen que muchas de estas ONG tienden a tener una actitud muy paternalista y asistencialista, por esta razón el aporte de la Universidad Javeriana fue el de hacer entender que la formación política y la ciudadana no puede limitarse a un trabajo aislado y solitario de los chicos, sino que tiene que ser un trabajo por procesos colectivos. Ahí radica el potencial de los jóvenes, sentencian. Que los jóvenes aprendan algo sobre política, sobre constitución, democracia, tiene que generar procesos organizativos dentro de los grupos de jóvenes, de tal manera que ellos generen unos liderazgos más colectivos, dicen los participantes en el proyecto. Foto: ACJ YMCA Al finalizar las jornadas quedaron construidos los tres módulos plasmados en igual número de cartillas. Fundamentos epistemológicos y pedagógicos; el módulo temático sobre Fortalecimiento del proyecto de vida desde la perspectiva de la resiliencia social, Ciudadanía y acción colectiva juvenil, Organización y participación juvenil y, finalmente, el módulo de talleres. Ahí quedaron plasmadas todas nuestras experiencias, ahora nos queda socializarlo, que todos lo conozcamos y lo pongamos en práctica, porque por donde se mire es un trabajo que nos sirve a todos, a la ACJ, a los jóvenes y a todos los que quieran conocer nuestra experiencia y llevarla a sus comunidades, concluyó Constanza Mancipe. fortalecimiento pedagógico y curricular de la escuela de formación política y social para jóvenes

8 52 p r o y e c t o s s o c i a l e s d e r e c t o r í a pontificia universidad javeriana Participantes del proyecto social ortalecimiento pedagógico y curricular de la escuela de formación política y social Fpara los y las jóvenes. El proyecto social adelantado por profesionales de las facultades de Educación y Teología involucró a la ACJ- YMCA, organización que desarrolla actividades en diferentes localidades de Bogotá con la escuela de formación política y social para los y las jóvenes. El equipo de trabajo de la : Ricardo Delgado Salazar Coordinador del Equipo Facultad de Educación Departamento de Formación Javier Panqueva Facultad de Educación Departamento de Formación María Stella Rodríguez Arenas Facultad de Teología Ana María Matallana Estudiante Licenciatura en Pedagogía Infantil Facultad de Educación Ana María Castelblanco Estudiante Licenciatura en Pedagogía Infantil Facultad de Educación Ricardo Rincón Rincón Deiber Herrera Juan Carlos Rubiano Reyes Jaime Neuta Ríos Ángela Arévalo Durán Ana María Donatto Hernández Enlace de ayuda al lector: Equipo de la Constanza Mancipe

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