Acuerdo 592 Articulación de la Educación Básica

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1 Acuerdo 592 Articulación de la Educación Básica

2 Cuál es el modelo educativo de la RIEB? Un modelo educativo depende de la concepción que se tenga de: Educación Aprendizaje Enseñanza Alumno Docente

3 MODELO EDUCATIVO RIEB Ser humano Y Ser nacional Ser universal y competitivo (plano global) Evaluaciones internacionales Geografía Historia Formación Cívica y Ética Tecnología Educación Física Educación Artística Tutoría Asignatura Estatal Lenguaje y comunicación Inglés como segunda lengua Matemáticas Ciencia y Tecnología Habilidades digitales V I S I Ó N I N T E G R A L

4 Convivencia humana Filosofía Educativa Art. 3 Desarrollo armónico del individuo Fines de la Educación Desarrollo armónico de la sociedad Identidad nacional Mejoramiento económico, social y cultural Justicia Democracia Independencia

5 MARCO NORMATIVO JURÌDICO FILOSÒFICO MODELO EDUCATIVO INTEGRAL CARACTERISTICAS FLEXIBLE SOCIAL PEDAGÒGICO INCLUYENTE PEDAGÒGICO MODELO PEDAGÒGICO MODELO OPERATIVO ESTRUCTURA Perfil de ingreso PRINCIPIOS PEDAGOGICOS Plan de estudios Programas de estudios Modalidades y estrategias Formación docente Gestión escolar Evaluación formativa Enciclomedia / HDT Materiales educativos Componentes PERFIL DE EGRESO

6 EPISTEMOLÓGICO DIDÁCTICO PSICOLÓGICO CURRICULAR Modelo Educativo SOCIOLÓGICO FILOSÓFICO POLÍTICO

7 MARCO NORMATIVO CARACTERISTICAS JURÌDICO FILOSÒFICO INTEGRAL FLEXIBLE SOCIAL PEDAGÒGICO INCLUYENTE PEDAGÒGICO MODELO PEDAGÒGICO MODELO OPERATIVO Continuidad y suma de esfuerzos. Inicio de una profunda transformación. Transformar el sistema educativo en el marco del siglo XXI. El compromiso de llevar a cabo una reforma orientada al desarrollo de competencias. Propiciar congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseables para la educación básica.

8 Acuerdo 592

9 Acuerdo número 592

10 Documento que norma al sistema educativo y detalla lo que los alumnos estudiarán en los doce años de formación que abarca este nivel, guiados por el Plan de Estudios de la Educación Básica 2011 Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica es necesario contar con un currículo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepción y flexible en su desarrollo; orientado a superar los desafíos del sistema educativo nacional; abierto a la innovación y a la actualización continua; gradual y progresivo, y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educación Básica en todo el territorio nacional, he tenido a bien expedir el siguiente:

11 Contenido del Acuerdo 592 Considerandos (Fundamento Legal) 11 Artículos (Currículo 2011 de educación básica) Transitorios

12 Fundamento Legal Artículo 3º. Constitución Ley General de los Derechos Lingüísticos Alianza por la Calidad de la Educación Artículo 2º. Constitución Ley General de Educación Plan Nacional de Desarrollo Programa Sectorial de Educación Reforma Integral de la Educación Básica RIEB

13 Artículo primero La Reforma Integral de la Educación Básica Antecedentes Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo. El compromiso social por la calidad de la educación. Alianza por la calidad de la educación. Proceso de Elaboración del Currículo. Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educación básica. Mapa curricular de la educación básica. Estándares curriculares. Campos de formación para la educación básica. Artículo segundo Plan de Estudios Educación Básica Diversificación y contextualización curricular: marcos curriculares para la educación indígena. Parámetros curriculares para la educación indígena. Gestión para el desarrollo de habilidades digitales. La gestión educativa y de los aprendizajes. Estándares curriculares y aprendizajes esperados. Artículo tercero a décimo primero ARTÍCULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, de manera coordinada con las autoridades educativas locales. El funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio, cuyo enfoque será la alta especialización docente y directiva, acorde con los planteamientos del currículo determinado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo Transitorios PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio, determinados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, deberán implementarse en todas las escuelas de Educación Básica del país a partir del ciclo escolar

14 Artículo primero La Reforma Integral de la Educación Básica

15 ARTÍCULO PRIMERO REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Antecedentes El ANMEB (1992) El compromiso social por la calidad por la educación (2002) La Alianza por la calidad de la educación (2008) Proceso de elaboración del currículo

16 Que en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, el Acuerdo 348 determinó el Programa de Educación Preescolar, el 384 estableció el nuevo Plan y programas de estudio para la educación secundaria, y los diversos 494 y 540 actualizaron el Acuerdo 181 por el que se establecen el Plan y los programas de estudio para la educación primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1 y 6 grados, así como 2 y 5 grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federación con fechas 27 de octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de 2009, y 20 de agosto de 2010;

17 Acuerdo 181 PPE Primaria 1993 Acuerdo 348 PEP Preescolar 2004 Acuerdo 384 PPE Secundaria 2006 ACUERDO 592 Articulación de la Educación Básica 2011 Acuerdos 494 y 540 PPE Primaria 1º, 2º, 5º, 6º.

18 La Reforma Integral de la Educación Básica Propuesta formativa Orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes Reforma de educación preescolar 2004 Reforma de educación secundaria 2006 Reforma de educación primaria 2009

19 Mejorar la calidad de la educación implica: Mejorar el desempeño de los componentes del sistema educativo PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PADRES MATERIAL EDUCATIVO TUTORES ESTUDIANTES DOCENTES AUTORIDADES

20 Preservar y orientar a un mismo rumbo las necesidades de desarrollo económico y social y la herencia ética y cultural a través de la educación básica del siglo XXI Renovar la escuela pública y su papel dentro del sistema educativo durante las próximas dos décadas Recuperar la centralidad del sistema educativo en el desarrollo económico y social durante la primera mitad del siglo XXI Formar en estudiantes competencias para:

21 Desarrollar en los estudiantes competencias para: Resolver problemas, tomar d e c i s i o n e s, e n c o n t r a r alternativas Desarrollar productivamente su creatividad Relacionarse en forma proactiva con sus pares y la sociedad I d e n t i f i c a r r e t o s y oportunidades en entornos altamente competitivos Reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con éxito los desafíos Asumir los valores de la democracia, la convivencia cívica en el respeto a la ley El aprecio por la participación y el diálogo La construcción de acuerdos La apertura de pensamiento crítico y propositivo Dominio generalizado de las TIC S y plataformas digitales como herramientas de pensamiento, la creatividad y la comunicación El dominio del inglés como segunda lengua Trabajo colaborativo en redes virtuales Revaloración de la iniciativa propia en la construcción de alternativas

22 JOSÉ VASCONCELOS Universalidad de la educación: espacio para construir el ser como mexicanos JAIME TORRES BODET Plan de Once años: Expansión y mejoramiento de la educación primaria Fundación del Instituto de Capacitación del Magisterio CONALITEG VICTOR BRAVO AHUJA- FERNANDO SOLANA MORALES Fundación del CONACYT, Universidad interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales de IPN; Colegio de bachilleres, UAM, Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología; CONALEP, INEA JESÚS REYES HEROLES Impulso liberal y humanista a la educación A N T E C E D E N T E S ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN EDUCATIVA (ANMEB) Permanencia en el nivel de primaria y cobertura en preescolar y secuundaria Actualización permanente de maestros Reconocimiento y estímulo a la calidad docente Fortalecimiento de la infraestructura educativa Participación social en educación

23 Compromiso social por la educación ( 2002) Alianza por la Calidad de la Educación (2008) Impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión. Plan de estudios Educación Básica. Pág. 17

24 Artículo segundo Plan de Estudios Educación Básica

25 Documento rector que define: 1. Competencias para la vida 2. Perfil de egreso 3. Estándares curriculares 4. Aprendizajes esperados De observancia nacional y reconoce a la equidad como componente irrenunciable de la calidad educativa con base en la atención a la diversidad Se orienta al desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia Características del Plan de Estudios 2011 La evaluación como una fuente de aprendizaje para abatir el rezago y garantizar la permanencia de los alumnos

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27 Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios Artículo segundo Plan de Estudios Educación Básica Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educación básica. Mapa curricular de la educación básica. Campos de formación para la educación básica. Estándares curriculares. Principios relacionados con el proceso de aprendizaje Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para poder potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Evaluar para aprender. Principios relacionados con procesos de gestión Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Incorporar temas de relevancia social. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. Reorientar el liderazgo. La tutoría y la asesoría académica en la escuela.

28 Competencias para la vida. Artículo segundo Plan de Estudios Educación Básica Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educación básica. Mapa curricular de la educación básica. Campos de formación para la educación básica. Estándares curriculares Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de información. Competencia para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad. Competencias para la vida Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información. Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia. Competencias para la vida en sociedad.

29 Perfil de egreso de la educación básica Artículo segundo Plan de Estudios Educación Básica Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educación básica. Mapa curricular de la educación básica. Campos de formación para la educación básica. Estándares curriculares. Uso del lenguaje oral y escrito Empleo de la argumentación y el razonamiento Selección, análisis y evaluación de información Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida Conocimiento de derechos humanos y valores Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas Integración de conocimientos y saberes de las culturas Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas Perfil de egreso de la Educación Básica Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito Argumenta y razona al analizar situaciones Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión Asume y practica la interculturalidad como riqueza y Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

30 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA. 1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés 2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. 3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

31 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA. 4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, que favorezcan a todos. 5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa con responsabilidad social y apego a la ley. 6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

32 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

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34 Mapa curricular de la educación básica. Artículo segundo Plan de Estudios Educación Básica Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. 34 Perfil de egreso de la educación básica. Mapa curricular de la educación básica. Campos de formación para la educación básica. Estándares curriculares.

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36 ACUERDO 592 Artículo segundo Plan de Estudios Educación Básica Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. 36 Perfil de egreso de la educación básica. Mapa curricular de la educación básica. Campos de formación para la educación básica. Estándares curriculares.

37 Aclaremos conceptos: Campos de Formación Estándares curriculares Competencias Aprendizajes Esperados

38 Campos de Formación Exploración y comprensión del mundo natural y social

39 Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Competencia Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.

40 Aprendizajes Esperados Los aprendizajes esperados Indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. Constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula Dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los alumnos logran

41 Estándares curriculares Artículo segundo Plan de Estudios Educación Básica Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. Competencias para la vida. Perfil de egreso de la educación básica. Mapa curricular de la educación básica. Campos de formación para la educación básica. 41 Estándares curriculares.

42 Estándares curriculares y aprendizajes esperados Los Estándares Curriculares son descriptores de logro; definen a q u e l l o q u e l o s a l u m n o s demostrarán al concluir un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-gradobloque, y en educación preescolar por campo formativo- aspecto. Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser;

43 Estándares Curriculares ESTANDARES CURRICULARES Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años 1. Estándares de Español 2. Estándares nacionales de habilidad lectora 3. Estándares de Segunda Lengua: Inglés 4. Estándares de Matemáticas 5. Estándares de Ciencias

44 Aprendizajes esperados 1º. 2º. 3º. Ø Estándares de Español I Ø Estándares nacionales de habilidad lectora Ø Estándares de Segunda Lengua: Inglés Ø Estándares de Matemáticas Ø Estándares de Ciencias

45 1.2 Distingue entre las plantas y animales e identifica las diferentes características de cada uno Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato u otros objetos y seres del medio natural Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el numero de patas, seres vivos que habitan en el mar y la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros

46 Perfil de Egreso de la Educación Básica Propósitos de asignatura por nivel educativo Competencias para la vida Estándares curriculares Propósitos de asignatura de Educación Básica Aprendizajes Esperados

47 ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS SABER SER ACTITUDES Y VALORES

48 Programa 2011 de Educación Preescolar Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje

49 Programas de estudio. Preescolar 1. Introducción 2. Características del programa 3. Propósitos de la educación preescolar en el marco de la educación básica 4. Estándares curriculares para la educación preescolar 5. Bases para el trabajo pedagógico en la educación preescolar 6. Campos formativos y aprendizajes esperados

50 Campos formativos y aprendizajes esperados Pensamiento matemático Aspectos en los que se organiza el campo formativo Número Forma, espacio y medida Aprendizajes esperados Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. Construye objetos, figuras y cuerpos geométricos tomando en cuenta sus características. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

51 ESTÁNDARES DE ESPAÑOL

52 Ø Explora textos (libros, revistas, carteles, periódicos, instructivos, cartas) y comenta qué tipo de información contienen, a partir de lo que ve y supone. I d e n t i f i c a l o s diferentes tipos de información contenida en textos escritos sencillos, como encabezados, firmas (en cartas), ilustraciones, gráficas y mapas. PREESCOLAR 52

53 Presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.. Se organizan en: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la información 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas Su progresión debe entenderse como: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

54 CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Número Forma, espacio y medida Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. Construye objetos, figuras y cuerpos geométricos tomando en cuenta sus características. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

55 En matemáticas cada aspecto de organización tiene ejes temáticos y sus respectivos estándares curriculares

56 Cartilla de Educación Básica Prueba en Aula Ciclo escolar

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60 Se presentan en cuatro categorías: 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia. La progresión mediante los estándares de Ciencias debe entenderse como: 1. Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico. 2. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales. 3. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

61 El sujeto del acuerdo El alumno Educadora Aprendizaje Escuela

62 Instrumentación de las propuestas educativas incluidas en los materiales didácticos Tics ODA S Interactivos Biblioteca Niños Proceso de enseñanza Propuestas de trabajo para todas los campos formativos Estrategias didácticas de formación Retos y desafíos Sociales familiares escolares Una planificación que precisa los aprendizajes esperados, la organización de la enseñanza y su articulación con los materiales. Diseñadora

63 Proceso de enseñanza Plan y Programa de Estudio Niños PROCESOS Campos formativos Proceso de aprendizaje

64 La gestión de los aprendizajes son condiciones esenciales para Ø La implementación del currículo Ø La transformación de la práctica docente Ø El logro de los aprendizajes Ø La mejora de la calidad educativa. Una actitud distinta ante la docencia Que permita la reflexión y el análisis del propio desempeño con el propósito de mejorar 64

65 65 Concepciones Prácticas Actitudes Poner en duda o someter a debate las creencias y las concepciones

66 LA CREATIVIDAD

67 Gracias!

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