SEPARATA INGLÉS CURSO Departamento de Inglés I.E.S. La Azucarera

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1 SEPARATA INGLÉS CURSO Departamento de Inglés I.E.S. La Azucarera

2 1. Primero de ESO Objetivos Contenidos Criterios de calificación Criterios de evaluación Contenidos mínimos Segundo de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Criterios de calificación Contenidos mínimos Tercero de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Criterios de calificación Contenidos mínimos Cuarto de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Criterios de calificación Contenidos mínimos BACHILLERATO CONTENIDOS Escuchar, hablar y conversar Leer y escribir Conocimiento y funcionamiento de la lengua Primero de Bachillerato Segundo de Bachillerato Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Criterios de evaluación Criterios de calificación

3 1. Primero de ESO 1.1. Objetivos 1- Comunicarse oralmente de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. El alumnado debe ser consciente de que la comunicación reside tanto en elementos lingüísticos como extralingüísticos (gestos, señales, etc.) y que debe ir primando progresivamente el uso de la palabra. Todo esto implicará la utilización de elementos de relación básicos en el aula que permitan el intercambio de información en inglés (saludos, preguntas estándar respuestas a las mismas, etc.) 2- Comunicarse por escrito de manera eficaz en situaciones de comunicación a través de tareas específicas. El alumnado debe comenzar a conocer los elementos que vertebran y dan coherencia a la comunicación escrita (orden de los sintagmas oracionales, uso de signos de puntuación, etc.) con el fin de escribir textos sencillos en inglés que contengan información personal así como diálogos que simulen situaciones comunicativas básicas. Del mismo modo comenzarán a familiarizarse con el uso de herramientas informáticas que le permitan iniciarse en la comunicación escrita de forma guiada, e-cards, por ejemplo. 3- Comprender mensajes orales relativos a situaciones habituales de comunicación. El alumnado debe primar la información global priorizando la detección de las palabras clave del mensaje (sustantivos y verbos) para formarse posteriormente una idea clara de lo expuesto por el hablante. Asimismo, utilizará estas estrategias para crear sus propias producciones orales tendiendo a que la comunicación sea efectiva a pesar de las lógicas incorrecciones derivadas de la permisividad del lenguaje oral. 4- Comprender mensajes escritos en inglés relativos a situaciones habituales de la comunicación. El alumnado debe relativizar la extensión del texto y buscar el sentido global del mismo gracias al vocabulario conocido y, si fuera necesario, valiéndose del dibujo o de la fotografía de apoyo. Deberá prestar especial atención, sin embargo, a la efectiva interpretación de las instrucciones de los libros de texto, de los cuadernillos de trabajo, o de las lecturas obligatorias. 5- Reconocer y utilizar el vocabulario básico necesario para llevar a cabo la comprensión y expresión de mensajes como la interacción. El alumnado debe comenzar a elaborar sus propios diccionarios y a reconocer las palabras enfrentándolas a otras dentro de su propio campo semántico. Por otra parte, comenzará a utilizar el diccionario bilingüe tratando de localizar la acepción que más se adecúe a la entrada buscada. 6- Leer textos adecuados a su edad e intereses de forma comprensiva. El alumnado debe fomentar su curiosidad a través de textos breves que posteriormente le ayuden a adquirir el sano vicio de la lectura como fuente de conocimiento, de esparcimiento y de placer. 7- Valorar el conocimiento del inglés como medio para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas. El alumnado debe comenzar a valorarse como un elemento dentro de una colectividad diversa y plural y respetar su identidad valorando qué puede aportar a los demás y lo que los demás le aportan a él. 8- Reconocer y utilizar las estructuras lingüísticas necesarias para comprender y producir mensajes. El alumnado debe reflexionar sobre cómo usa su lengua materna, el español, para intuir las estructuras de la lengua extranjera, reconocer los elementos de la oración y, posteriormente, aplicar esto en sus producciones escritas. 9- Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias, tolerantes y respetuosas. El alumnado debe concienciarse de que la mejor forma de adquirir un idioma es la práctica del mismo. Olvidarse de vergüenzas y superar el recelo a expresar lo que uno piensa ayuda a conocer a los demás, a que estos te conozcan y a ir corrigiendo poco a poco los errores de expresión, significado y cohesión que pudieran tenerse. 3

4 10- Conocer elementos básicos de la cultura y organización social de los países de habla inglesa. El alumnado debe valorar ciertos elementos aparentemente curiosos de las sociedades de habla inglesa para reconocer esas y otras curiosidades semejantes en su localidad, comunidad o país. 4

5 1.2. Contenidos A. HABILIDADES COMUNICATIVAS. (Situaciones de comunicación oral y escrita más habituales en la lengua extranjera) 1- Activación de conocimientos previos y uso de contexto para interpretar información global y específica en textos orales y escritos. 2- Identificación de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, etc. 3- Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos requeridos. 4- Identificación de la información irrelevante para no centrarse en ella en función de la tarea. 5- Interacción con interlocutores de forma bastante controlada. 6- Adopción y representación de papeles en situaciones simuladas. 7- Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicación y aceptación de los errores propios y como algo natural. 8- Desarrollo de la expresión escrita ampliando las frases o párrafos proporcionados. B. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA B1. Funciones del lenguaje y gramática. 1- Talk about your interests. Talk about possessions. Greet and meet people. - Possessives s - Subject pronouns and possessive adjectives - Be: affirmative, negative and questions - Have got - Prepositions: about, of, by - Interrogative pronouns, demonstrative pronouns 2- Express quantity. Ask for travel information - There is / there are. Is there? Are there? - A / an / some / any - Comparative adjectives - Prepositions: by and in 3- Guess answers. Check meaning and spelling. - Present simple: affirmative, negative and questions - Subject and object pronouns 4- Say dates. Say how often you do things. Likes and dislikes. - Present simple with wh- questions - Adverbs of frequency - Like + noun or ing 5- Identify what you see and hear. Chat on the phone. - Present continuous: affirmative, negative and questions - Present continuous and present simple 6- Talk about school routines. Ask for permission. Order food. Accept and refuse invitations. - Can and must. - Countable and uncountable noun: some, any, much, many and a lot of. - Indefinite pronouns. - Present continuous for future arrangements. 7- Describe past events. Talk about a trip. - Was, were. There was, there were. 5

6 - Past simple regular verbs: affirmative and negative. - Ago. 6

7 8- Compare answers. Talk about past events. - Past simple. Regular and irregular verbs. - Past simple questions. - Adverbs of manner. 9- Talk about the weather. Talk about future plans. Make suggestions. - Imperatives - Be going to B2. Vocabulario. 1- Vocabulario relativo a los temas: Clase, tiempo libre, intereses, lugares, países, rutinas, estaciones y meses, animales, supervivencia animal, actividades dentro y fuera de la escuela, comida y bebida, gente famosa, descripción de personas, el tiempo, y equipamiento de viajes. 2- Vocabulario específico para poder escribir: Un , sobre una ciudad, sobre un día especial, sobre animales, sobre la escuela, sobre un artículo acerca de un lugar y su historia, una biografía sobre una persona famosa, un blog sobre una expedición. 3- Estructuras fundamentales para expresar las distintas intenciones comunicativas. 4- Rutinas y fórmulas básicas de interacción social. B3. Fonética. - Pronunciación de la tercera persona del singular del presente simple. - Pronunciación de la terminación en ing. - Pronunciación del pasado de los verbos regulares. - Formas débiles. - Acentuación de palabras y frases. - Entonación de las frases. - Ritmo. C. ASPECTOS SOCIOCULTURALES DEL IDIOMA. - Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación que se trabajen. - Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios. - Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuan ésta es el medio de comunicación entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes. - Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera. - Respeto hacia las costumbres y tradiciones diferentes a las propias. - Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales. - Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad. - Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera. 7

8 1.3. Criterios de calificación. A. HABILIDADES COMUNICATIVAS. - Captar y extraer el sentido global de mensajes orales sobre temas familiares para el alumno/a. y la información específica requerida de mensajes orales que traten temas conocidos y de interés para los alumnos/as. Extraer la información global y la específica de textos sencillos y de extensión limitada. - Participar en diálogos breves relativos a situaciones conocidas, empleando estructuras sencillas y las expresiones más usuales de relación social. - Leer de manera autónoma al menos un libro adecuado a su edad e intereses y mostrar la comprensión del mismo mediante una tarea específica. - Redactar breves textos sencillos sobre temas cotidianos trabajados en clase con coherencia y propiedad. - Identificar e interpretar los aspectos culturales que puedan aparecer en los textos. B. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. - Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera, tanto a través de actividades sencillas, contextualizadas sobre puntos concretos cono a través de su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. - Introducir reglas de funcionamiento en la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa. - Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos. - Emplear términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos. C. ASPECTOS SOCIOCULTURALES. - Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita en los textos con los que se trabaja. - Utilizar fórmulas y registros adecuados a la situación, de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa. - Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. - Utilizar el conocimiento de los aspectos socio-culturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios. 8

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10 1.4. Criterios de evaluación. La nota final de la evaluación se obtendrá de la siguiente manera: 1- Exámenes de gramática, vocabulario y otras destrezas lingüísticas: 50% 2- Pruebas orales: 15% 3- Realización de las tareas, cuaderno de clase, Workbook, redacciones, etc: 15% 4- Lecturas graduadas: 10% 5- Actitud y comportamiento: 10% 6- Todo alumno debe recordar que: Cada prueba se entiende como un todo particular que debe superarse con las más óptimas garantías. Por ello, y a efectos de calificación mínima exigible en cada prueba para poder ser tenida en cuenta en la valoración global de todas las calificaciones obtenidas a lo largo de una evaluación, se entiende que una calificación inferior al treinta por ciento (30%) de cada prueba podría impedir realizar la media entre todas las calificaciones. Es obligatoria la realización, corrección y presentación cuando así se solicite del Workbook, cuaderno de clase, ejercicios de clase, y de aquellos que se pidan como tarea para casa, no olvidando que las lecturas trimestrales son asimismo obligatorias. No cumplir con esta obligación supondrá una merma paulatina de la calificación final de la evaluación, siendo esta calificación negativa en el caso de aquellos alumnos que no entreguen las tareas que se les demanden a pesar de que hubieran superado los ejercicios de examen con brillantez. La actitud en clase y el comportamiento se entiende como un obvio indispensable sin el cual un período lectivo no puede desarrollarse con fluidez ni claridad. Es, por tanto, un porcentaje de la calificación final que debería ayudar a todo el alumnado a superar la asignatura. Sin embargo, este tramo de la nota no se aplicará a aquel alumno que haya sido advertido de mal comportamiento (a través llamadas de atención en clase, de notas en la agenda, llamadas telefónicas, salidas del aula, hojas de observación u amonestaciones), en cuatro ocasiones a lo largo del trimestre, disminuyendo su influencia en la calificación final del trimestre a razón de un 25% de su valor por cada una de estas advertencias. En caso de no asistir a algún examen o prueba previamente fijada, será necesario presentar un documento legal en el que se expongan las razones de la falta de asistencia al examen. Este documento será valorado por el profesor, quien decidirá en última instancia si le deja repetir la prueba fuera de plazo. 10

11 1.5. Contenidos mínimos. A. HABILIDADES COMUNICATIVAS - Activación de conocimientos previos y uso de contexto para interpretar información global y específica en textos orales y escritos. - Identificación de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, etc. - Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales y evaluar datos requeridos. - Identificación de la información irrelevante para no centrarse en ella en función de la tarea. B. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA B1. Funciones del lenguaje y gramática. 1- Talk about your interests. Talk about possessions. Greet and meet people. - Possessives s - Subject pronouns and possessive adjectives - Be: affirmative, negative and questions - Have got - Prepositions: about, of, by - Interrogative pronouns, demonstrative pronouns 2- Express quantity. Ask for travel information - There is / there are. Is there? Are there? - A / an / some / any - Comparative adjectives - Prepositions: by and in 3- Guess answers. Check meaning and spelling. - Present simple: affirmative, negative and questions - Subject and object pronouns 4- Say dates. Say how often you do things. Likes and dislikes. - Present simple with wh- questions - Adverbs of frequency - Like + noun or ing 5- Identify what you see and hear. Chat on the phone. - Present continuous: affirmative, negative and questions - Present continuous and present simple 6- Talk about school routines. Ask for permission. Order food. Accept and refuse.invitations. - Can and must. - Countable and uncountable nouns; some, any, much, many and a lot of. - Indefinite pronouns. - Present continuous for future arrangements. 7- Describe past events. Talk about a trip. - Was, were. There was, there were. - Past simple regular verbs: affirmative and negative. - Ago. 8- Compare answers. Talk about past events. - Past simple. Regular and irregular verbs. - Past simple questions. 11

12 - Adverbs of manner. 12

13 B2. Vocabulario. Vocabulario relativo a los temas: - la familia, los animales, juegos, deportes, ropa, el cuerpo, la salud, el aspecto físico, comida y bebida, oficios, el pueblo, la casa, la escuela, tiempo atmosférico, gustos y hobbies, vacaciones, viajes, medios de transporte, fiestas... B3. Fonética. - Pronunciación de la tercera persona del singular del presente simple. - Pronunciación de la terminación en ing. - Acentuación de palabras y frases. C. ASPECTOS SOCIOCULTURALES DEL IDIOMA. - Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación que se trabajen. - Respeto hacia las costumbres y tradiciones diferentes a las propias. - Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad. - Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera. 13

14 2. Segundo de ESO 2.1. Objetivos 1- Comunicarse oralmente de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. El alumnado debe buscar progresivamente la adecuación léxica, especialmente en cuanto al uso de adjetivos y sustantivos, aunque el desarrollo temporal de la acción pueda verse apoyado por el uso de lo extralingüístico. Debe ser capaz, por tanto, de emplear este vocabulario básico para describirse física y actitudinalmente, así como dará cierta información elemental de su entorno más cercano. 2- Comunicarse por escrito de manera eficaz en situaciones de comunicación a través de tareas específicas. El alumnado debe elaborar textos breves, ordenados y coherentes sobre cuestiones personales y de la vida cotidiana. Para ello usará frases cortas para que la función comunicativa no se pierda. Del mismo modo, será capaz de plasmar esta información sobre sí mismo y sobre su entorno a la hora de responder cuestionarios que ellos mismos puedan elaborar o descargar de internet. 3- Comprender mensajes orales relativos a situaciones habituales de comunicación. El alumnado debe comenzar a interpretar no sólo mensajes orales de comunicación directa (preguntas / respuestas), sino de cierto valor expositivo (referidos a cuestiones personales como gustos, aficiones o características individuales o colectivas, así como del instituto o de su casa o de su ciudad), y ser capaz de localizar y comprender la idea global del mensaje, y ciertos elementos descriptivos como son las características y cualidades expresadas por los adjetivos. 4- Comprender mensajes escritos en inglés relativos a situaciones habituales de la comunicación. El alumnado debe empezar a trabajar los textos de manera analítica valorando las palabras clave y observando su lugar dentro de la oración o del sintagma. Se impone, obviamente, la necesidad de dirigir a los alumnos hacia el cómo abordar la lectura de textos para que vayan intuyendo la categoría, el significado y el uso de las distintas palabras por contexto. Por otra parte, la familiarización con las instrucciones recibidas a través de las páginas web que normalmente visiten, facilitará que las interpreten correctamente en inglés e incluso, teniendo en cuenta los intereses musicales de los adolescentes, que avancen en la comprensión de las letras de sus grupos favoritos a través de videos o de fórmulas como los Sing Along With Songs. 5- Reconocer y utilizar el vocabulario básico necesario para llevar a cabo la comprensión y expresión de mensajes como la interacción. El alumnado debe ser capaz de situar una palabra dentro de su campo semántico y relacionarla con varios sinónimos y antónimos para poder enmarcarla en su contexto adecuado. Del mismo modo, debe ser capaz de llenar el sentido de los verbos con sus oportunos complementos. 6- Leer textos adecuados a su edad e intereses de forma comprensiva. El alumnado debe ser capaz de expresar oralmente o por escrito la idea global de los textos que se le presenten a lo largo del curso intentando indicar qué es lo que estos le han transmitido y con qué los puede relacionar. 7- Valorar el conocimiento del inglés como medio para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas. El alumnado debe considerar la importancia de establecer contactos con estudiantes de países extranjeros de su edad. El intercambio de información entre ellos multiplica el interés por la lengua extranjera estudiada y refuerza la satisfacción personal de haber realizado un buen trabajo. 8- Reconocer y utilizar las estructuras lingüísticas necesarias para comprender y producir mensajes. El alumnado debe reconocer las estructuras oracionales básicas de la oración simple en inglés y aplicarlas correctamente. Asimismo, debe ser capaz de valorar sus propios errores como fuente de análisis que derivará en una mayor corrección y fluidez en un futuro inmediato. 14

15 9- Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias, tolerantes y respetuosas. El alumnado debe interactuar dentro del grupo tratando de aportar todo lo que considere de utilidad acostumbrándose a aguardar el turno de palabra y escuchando las aportaciones de los demás con ánimo receptivo. 10- Conocer elementos básicos de la cultura y organización social de los países de habla inglesa. El alumnado debe mostrar interés por las aportaciones de distintos escritores, músicos, científicos o políticos de habla inglesa a la cultura occidental. 15

16 2.2. Contenidos A. HABILIDADES COMUNICATIVAS. (Situaciones de comunicación oral y escrita más habituales en la lengua extranjera) 1- Activación de conocimientos previos y uso de contexto para interpretar información global y específica en textos orales y escritos. 2- Descripción de mensajes transmitidos por lenguajes icónicos (señales, gestos, etc.) y artísticos (fotografía, cuadros, ) 3- Identificación de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, poéticos, literarios, etc.) 4- Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos requeridos. 5- Identificación de la información irrelevante para no centrarse en ella en función de la tarea. 6- Interacción con interlocutores de forma bastante controlada. 7- Adopción y representación de papeles en situaciones simuladas. 8- Potenciación de las fórmulas de corrección y buenas maneras para formular preguntas y responder en clase. 9- Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicación y aceptación de los errores propios y como algo natural. 10- Valoración del uso de lo extralingüístico para evitar lapsus verbales en español dentro de la conversación. 11- Desarrollo de la expresión escrita ampliando las frases o párrafos proporcionados. B. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. B1. Funciones del lenguaje y gramática. 1- Saludar y pedir información personal; describir la apariencia física personal y hablar sobre los gustos, las aficiones y los hobbies. - Verbo to be (presente): afirmativa, interrogativa y negativa. - Verbo to have (presente): afirmativa, interrogativa y negativa. - Pronombres interrogativos. - Pronombres personales. - Adjetivos posesivos. - Determinantes. - Genitivo sajón. - Adjetivos en posición predicativa. 2- Describir y pedir información sobre tu casa, tu habitación. Hablar sobre el tiempo libre y las actividades rutinarias. - Presente simple: afirmativa, interrogativa y negativa. - Adverbios de frecuencia: always, often sometimes, generally, usually seldom, never, rarely. - Verbos like y dislike + -ing - Pronombres interrogativos: How often? - Locuciones adverbiales que indiquen frecuencia: once a, every - Uso de las mayúsculas. - Preposiciones de tiempo: in, on, at. - Preposiciones de espacio: in, on, under, next to, opposite, in front of, behind, between. 3- Hablar sobre lo que se está haciendo en el momento en el que se produce la conversación. Descripción de los hechos dando la opinión sobre los mismos. - Presente continuo: afirmativa, interrogativa y negativa. - Locuciones adverbiales de presente: now, at the moment, today. - Adjetivos calificativos: participio de presente. - Adjetivos demostrativos: this, that, these, those. 16

17 - Artículos determinados e indeterminados: the, a, an, some, any. - La oración impersonal (presente): there is, there are. 4- Descripción de hechos ocurridos en el pasado indicando la fecha y el momento en el que ocurrieron. - Verbo to be (pasado): afirmativa, interrogativa y negativa. - Verbo to have (pasado): afirmativa, interrogativa y negativa. - La oración impersonal (pasado): there was, there were - Oficios. - Pasado simple: afirmativa, interrogativa y negativa. - Verbos irregulares. - Verb can (ability): presente y pasado. - Adverbios y locuciones que indiquen pasado: last, when I, ago. 5- Hablar sobre hechos del pasado que se realizaban en un momento determinado. Describirlos mostrando la opinión personal. - Pasado continuo: afirmativa, interrogativa y negativa. - Locuciones adverbiales que indiquen acciones paralelas: while, when - Verbos de movimiento y verbos de estado. - Preposiciones de movimiento: across, over, through, along, around.conectores: first, then, after that, the next day. 6- Hacer predicciones sobre los hechos que acontecerán en un futuro. Relacionar hechos presentes y futuros. Hablar sobre el medio ambiente. - Futuro simple: afirmativa, interrogativa y negativa. - Primera condicional. - Expresiones y locuciones de futuro: tomorrow, next, after - Números ordinals, fracciones, porcentajes y decimales. - El imperativo. 7- Hablar sobre los planes y las intenciones de futuro. - Futuro de intención: afirmativa, interrogativa y negativa 8- Hacer comparaciones. Descripción de hechos y personas atendiendo a sus diferencias y semejanzas. Dar consejos y expresar obligación personal. - Comparativos y superlativos. - Verbos modales (consejo): should, shouldn t. - Verbos modales (obligación personal): must. - Verbos modales (prohibición): mustn t. - Expresiones de prohibición: no +-ing, no + noun. 9- Hablar sobre la salud y las conductas saludables. - Pretérito perfecto: afirmativa, interrogativa y negativa. - Adverbios usados con el pretérito perfecto: ever, never, once, twice. - Verbos usados con la práctica deportiva: play, go, do. 10- Describir lo que se necesita para realizar cualquier actividad y cuantificarlo. - Sustantivos contables e incontables. - Cuantificadores: a, an, some, any, a little, a few, a lot of, much, many, no. - Pronombres indefinidos compuestos de any, some, every o no. B2. Vocabulario. 1- Vocabulario relativo a los temas: - la familia, los animales, juegos, deportes, ropa, países, nacionalidades e idiomas, el cuerpo, la salud, el aspecto físico, comida y bebida, oficios, el pueblo (edificios públicos, tiendas y espacios de ocio), la casa, la escuela (asignaturas, materiales y horario), 17

18 tiempo atmosférico, gustos y hobbies, vacaciones, viajes, medios de transporte, fiestas, películas, las tareas domésticas, los objetos del hogar, los juguetes, sentimientos, ferias y atracciones, los distintos tipos de música, la carretera, señales de tráfico y elementos de seguridad, Estructuras fundamentales para expresar las distintas intenciones comunicativas. 3- Rutinas y fórmulas básicas de interacción social. B3. Fonética. - La pronunciación de la tercera persona de los verbos. - Pronunciación de las formas terminadas en -ing. - Pronunciación de was. - Las terminaciones del pasado regular. - La entonación. - Pronunciación de la -s final de palabra en los sustantivos. - Pronunciación de -ll. - El sonido /ə/ (schwa.) C. ASPECTOS SOCIOCULTURALES DEL IDIOMA. - Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación que se trabajen. - Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios. - Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando ésta es el medio de comunicación entre hablantes cuyas lenguas maternas son diferentes. - Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera. - Respeto hacia las costumbres y tradiciones diferentes a las propias. - Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales. - Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad. - Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera. - Interés por conocer y desarrollar las habilidades necesarias para acceder a los nuevos medios de comunicación puestos al alcance de los estudiantes. - Interés por desarrollar unos hábitos alimenticios correctos. - Interés por conocer distintas festividades (San Valentín, Guy Fawkes, etc.) y compararlas con las españolas. - Interés y respeto hacia el medio ambiente. - Interés por conocer facetas deportivas de los países anglosajones que eran desconocidas hasta el momento. 18

19 2.3. Criterios de evaluación. A. HABILIDADES COMUNICATIVAS. - Captar y extraer el sentido global de mensajes orales sobre temas familiares para el alumno/a. y la información específica requerida de mensajes orales que traten temas conocidos y de interés para los alumnos/as. Extraer la información global y la específica de textos sencillos y de extensión limitada. - Ser capaz de interpretar la información global y la información específica sobre temas habituales de la comunicación o de la información diaria (el tiempo atmosférico, indicaciones sobre un plano, competiciones deportivas, paneles horarios.) - Saber descifrar los mensajes producidos por lenguajes icónicos. - Tender a la participación efectiva en clase usando la lengua extranjera estudiada, especialmente en cuestiones rutinarias del funcionamiento de clase. Buscar, asimismo, estrategias para realizar preguntas formales al profesorado. - Participar en diálogos breves relativos a situaciones conocidas, empleando estructuras sencillas y las expresiones más usuales de relación social. - Leer de manera autónoma al menos un libro adecuado a su edad e intereses y mostrar la comprensión del mismo mediante una tarea específica. - Redactar breves textos sencillos sobre temas cotidianos trabajados en clase con coherencia y propiedad. - Identificar e interpretar los aspectos culturales que puedan aparecer en los textos. B. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. - Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera, tanto a través de actividades sencillas, contextualizadas sobre puntos concretos como a través de su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita. - Introducir reglas de funcionamiento en la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa. - Establecer relaciones entre funciones cotidianas del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos. - Emplear términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos. - Ser capaz de encontrar en un texto escrito las palabras clave (verbos, sustantivos y adjetivos), y enfrentarlas con otras de su misma categoría morfológica y dentro de su mismo campo semántico para deducir la información global y específica del texto. - C. ASPECTOS SOCIOCULTURALES. - Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita en los textos con los que se trabaja. - Utilizar fórmulas y registros adecuados a la situación de comunicación y la intencionalidad comunicativa. - Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. - Utilizar el conocimiento de los aspectos socio-culturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios. - Valorar otros soportes de información, especialmente el cine, la televisión y la música, como portadores de valores sociales y culturales de los pueblos que se expresan a través de ellos. - Conocer los principales medios de información que se expresan en lengua inglesa a través de sus páginas web. 19

20 2.4. Criterios de calificación La nota final de la evaluación se obtendrá de la siguiente manera: 1- Exámenes de gramática, vocabulario y otras destrezas lingüísticas: 60% 2- Pruebas orales: 15% 3- Realización de las tareas, cuaderno de clase, Workbook, actitud, etc: 15% 4- Lecturas graduadas: 10% Todo alumno debe recordar que: Cada prueba se entiende como un todo particular que debe superarse con las más óptimas garantías. Por ello, y a efectos de calificación mínima exigible en cada prueba para poder ser tenida en cuenta en la valoración global de todas las calificaciones obtenidas a lo largo de una evaluación, se entiende que una calificación inferior al treinta por ciento (30%) de cada prueba podría impedir realizar la media entre todas las calificaciones. Es obligatoria la realización, corrección y presentación cuando así se solicite del Workbook, cuaderno de clase, ejercicios de clase, y de aquellos que se pidan como tarea para casa, no olvidando que las lecturas trimestrales son asimismo obligatorias. No cumplir con esta obligación supondrá una merma paulatina de la calificación final de la evaluación, siendo esta calificación negativa en el caso de aquellos alumnos que no entreguen las tareas que se les demanden a pesar de que hubieran superado los ejercicios de examen con brillantez. La actitud en clase y el comportamiento se entiende como un obvio indispensable sin el cual un período lectivo no puede desarrollarse con fluidez ni claridad. Es, por tanto, un porcentaje de la calificación final que debería ayudar a todo el alumnado a superar la asignatura. Sin embargo, este tramo de la nota no se aplicará a aquel alumno que haya sido advertido de mal comportamiento (a través llamadas de atención en clase, de notas en la agenda, llamadas telefónicas, salidas del aula, hojas de observación u amonestaciones), en cuatro ocasiones a lo largo del trimestre, disminuyendo su influencia en la calificación final del trimestre a razón de un 25% de su valor por cada una de estas advertencias. En caso de no asistir a algún examen o prueba previamente fijada, será necesario presentar un documento legal en el que se expongan las razones de la falta de asistencia al examen. Este documento será valorado por el profesor, quien decidirá en última instancia si le deja repetir la prueba fuera de plazo. 20

21 2.5. Contenidos mínimos. A. HABILIDADES COMUNICATIVAS. - Activación de conocimientos previos y uso de contexto para interpretar información global y específica en textos orales y escritos. - Descripción de mensajes transmitidos por lenguajes icónicos (señales, gestos, etc.) y artísticos (fotografía, cuadros, ) - Identificación de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, poéticos, literarios, etc.) - Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos requeridos. - Identificación de la información irrelevante para no centrarse en ella en función de la tarea. - Interacción con interlocutores de forma bastante controlada. - Potenciación de las fórmulas de corrección y buenas maneras para formular preguntas y responder en clase. - Valoración del uso de lo extralingüístico para evitar lapsus verbales en español dentro de la conversación. - Desarrollo de la expresión escrita ampliando las frases o párrafos proporcionados. B. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. B1. Funciones del lenguaje y gramática. 9- Saludar y pedir información personal; describir la apariencia física personal y hablar sobre los gustos, las aficiones y los hobbies. - Verbo to be (presente): afirmativa, interrogativa y negativa. - Verbo to have (presente): afirmativa, interrogativa y negativa. - Pronombres interrogativos. - Pronombres personales. - Adjetivos posesivos. - Determinantes. - Genitivo sajón. - Adjetivos en posición predicativa. 1- Describir y pedir información sobre tu casa, tu habitación. Hablar sobre el tiempo libre y las actividades rutinarias. - Presente simple: afirmativa, interrogativa y negativa. - Adverbios de frecuencia: always, often sometimes, generally, usually seldom, never, rarely. - Verbos like y dislike + -ing - Pronombres interrogativos: How often? - Locuciones adverbiales que indiquen frecuencia: once a, every - Uso de las mayúsculas. - Preposiciones de tiempo: in, on, at. - Preposiciones de espacio: in, on, under, next to, opposite, in front of, behind, between. 2- Hablar sobre lo que se está haciendo en el momento en el que se produce la conversación. Descripción de los hechos dando la opinión sobre los mismos. - Presente continuo: afirmativa, interrogativa y negativa. - Locuciones adverbiales de presente: now, at the moment, today. - Adjetivos calificativos: participio de presente. - Adjetivos demostrativos: this, that, these, those. - Artículos determinados e indeterminados: the, a, an, some, any. - La oración impersonal (presente): there is, there are. 21

22 3- Descripción de hechos ocurridos en el pasado indicando la fecha y el momento en el que ocurrieron. - Verbo to be (pasado): afirmativa, interrogativa y negativa. - Verbo to have (pasado): afirmativa, interrogativa y negativa. - La oración impersonal (pasado): there was, there were - Oficios. - Pasado simple: afirmativa, interrogativa y negativa. - Verbos irregulares. - Verb can (ability): presente y pasado. - Adverbios y locuciones que indiquen pasado: last, when I, ago. 4- Hablar sobre hechos del pasado que se realizaban en un momento determinado. Describirlos mostrando la opinión personal. - Pasado continuo: afirmativa, interrogativa y negativa. - Locuciones adverbiales que indiquen acciones paralelas: while, when - Verbos de movimiento y verbos de estado. - Preposiciones de movimiento: across, over, through, along, around. - Conectores: first, then, after that, the next day. 5- Hacer predicciones sobre los hechos que acontecerán en un futuro. Relacionar hechos presentes y futuros. Hablar sobre el medio ambiente. - Futuro simple: afirmativa, interrogativa y negativa. - Primera condicional. - Expresiones y locuciones de futuro: tomorrow, next, after - Números ordinals, fracciones, porcentajes y decimales. - El imperativo. 6- Hablar sobre los planes y las intenciones de futuro. - Futuro de intención: afirmativa, interrogativa y negativa 7- Hacer comparaciones. Descripción de hechos y personas atendiendo a sus diferencias y semejanzas. Dar consejos y expresar obligación personal. - Comparativos y superlativos. - Verbos modales (consejo): should, shouldn t. - Verbos modales (obligación personal): must. - Verbos modales (prohibición): mustn t. - Expresiones de prohibición: no +-ing, no + noun. 10- Describir lo que se necesita para realizar cualquier actividad y cuantificarlo. - Sustantivos contables e incontables. - Cuantificadores: a, an, some, any, a little, a few, a lot of, much, many, no. - Pronombres indefinidos compuestos de any, some, every o no. B2. Vocabulario. Vocabulario relativo a los temas: - la familia, los animales, juegos, deportes, ropa, países, nacionalidades e idiomas, el cuerpo, la salud, el aspecto físico, comida y bebida, oficios, el pueblo (edificios públicos, tiendas y espacios de ocio), la casa, la escuela (asignaturas, materiales y horario), tiempo atmosférico, gustos y hobbies, medios de transporte, fiestas, películas, las tareas domésticas, los objetos del hogar, sentimientos, ferias y atracciones, los distintos tipos de música, la carretera,... - Estructuras fundamentales para expresar las distintas intenciones comunicativas. - Rutinas y fórmulas básicas de interacción social. B3. Fonética. - La pronunciación de la tercera persona de los verbos. - Pronunciación de las formas terminadas en -ing. 22

23 - Pronunciación de was y de -ll - Las terminaciones del pasado regular. - Pronunciación de la -s final de palabra en los sustantivos. C. ASPECTOS SOCIOCULTURALES DEL IDIOMA. - Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación que se trabajen. - Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios. - Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera. - Respeto hacia las costumbres y tradiciones diferentes a las propias. - Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales. - Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad. - Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera. - Interés por conocer y desarrollar las habilidades necesarias para acceder a los nuevos medios de comunicación puestos al alcance de los estudiantes. - Interés por desarrollar unos hábitos alimenticios correctos. - Interés por conocer distintas festividades (San Valentín, Guy Fawkes, etc.) y compararlas con las españolas. - Interés y respeto hacia el medio ambiente. 23

24 3. Tercero de ESO 3.1. Objetivos 1- Comunicarse oralmente de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas. El alumnado debe ser capaz de expresarse correctamente no sólo con adecuación léxico-semántica, sino que su discurso debe mostrar coherencia temporal (usando eficazmente los tiempos verbales y locuciones adverbiales en presente y pasado), y cierta cohesión formal apoyada en coletillas o gestos. Ajustará, por tanto, su discurso en lenguaje oral a las características de la fórmula concreta de intercambio de comunicación que sea necesaria en cada caso: diálogo, discurso, órdenes, 2- Comunicarse por escrito de manera eficaz en situaciones de comunicación a través de tareas específicas. El alumnado debe comprender que la comunicación escrita exige una claridad y un orden expositivo intrínsecos basados en una estructura en párrafos consecuente al desarrollo de las ideas que se pretende transmitir. Será capaz, por tanto, de exponer sus pensamientos con el orden y la ilación necesarios adecuando tanto el vocabulario como las estructuras lingüísticas empleadas a los usos formales que rijan cada contexto comunicativo. 3- Comprender mensajes orales relativos a situaciones habituales de comunicación. El alumnado debe comprender los mensajes y órdenes de comunicación habituales en el aula participando en los mismos con agilidad y soltura. Del mismo modo será capaz de reconocer la idea global y específica de las grabaciones graduadas a su nivel a pesar de los distintos acentos de los hablantes. 4- Comprender mensajes escritos en inglés relativos a situaciones habituales de la comunicación. El alumnado será capaz de interpretar los mensajes y textos presentados pudiendo reformular con corrección las ideas globales y específicas que se le demanden. Enfrentará, también, las palabras dentro de su misma categoría adecuándolas a sus campos semánticos respectivos como apoyo para contextualizarlas. Por ello, se incentivará la búsqueda de información sobre ciertos temas de actualidad o de relevancia social a través de internet para complementar aquellos que se aborden en el aula. 5- Reconocer y utilizar el vocabulario básico necesario para llevar a cabo la comprensión y expresión de mensajes como la interacción. El alumnado debe reconocer la categoría morfológica de cada palabra amparándose en su ubicación en la frase o el texto presentados. Asimismo, utilizará el diccionario bilingüe para localizar la acepción correspondiente al uso que busca sabiendo que la primera acepción del diccionario puede ser inadecuada. Es importante, además, que elabore sus propios mapas conceptuales en los que presente distintos campos semánticos relacionando signos lingüísticos gracias a ciertos elementos comunes, o derivando una palabra mediante prefijos o sufijos de acuerdo a sus diferentes categorías morfológicas. 6- Leer textos adecuados a su edad e intereses de forma comprensiva. El alumnado resumirá oralmente o por escrito la idea global del texto o, en el caso de libros adecuados a su nivel de adquisición de la lengua extranjera, será capaz de transmitir el hilo de la historia, describir las características físicas y psicológicas de los personajes principales, y de dar su opinión sobre la obra en cuestión. 7- Valorar el conocimiento del inglés como medio para comunicarse con personas que pertenecen a culturas distintas. El alumnado será capaz de buscar información sobre las actividades cotidianas y las sensaciones que éstas aportan de jóvenes de su edad que vivan en países cuyo idioma oficial se ala lengua extranjera estudiada. Posteriormente reflexionará sobre las diferencias y semejanzas entre sus costumbres y las de aquellos sobre los que ha buscado información e intentará, a través de los foros adecuados, transmitir las suyas propias. 8- Reconocer y utilizar las estructuras lingüísticas necesarias para comprender y producir mensajes. El alumnado será capaz de utilizar las estructuras de la oración simple así como las de las oraciones compuestas coordinadas y de las subordinadas adverbiales. Además, en el proceso de asimilación y sistematización de las estructuras oracionales de la lengua extranjera estudiada, comenzará a autocorregirse 24

25 ayudado por las claves de reconocimiento de errores aportadas por el profesorado. 9- Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias, tolerantes y respetuosas. El alumnado elaborará trabajos de investigación grupales en los que dará cuenta de sus aportaciones y las de sus compañeros explicando, además, por qué se decidieron a repartirse las tareas de determinada manera y que valoración le merece el resultado de su esfuerzo en relación al trabajo global. 10- Conocer elementos básicos de la cultura y organización social de los países de habla inglesa. El alumnado debe conocer las festividades más populares de los países de habla inglesa y las relacionará con aquellas semejantes dentro de la cultura española. 25

26 3.2. Contenidos A. HABILIDADES COMUNICATIVAS. (Situaciones de comunicación oral y escrita más habituales en la lengua extranjera) 1- Activación de conocimientos previos y uso de contexto para interpretar información global y específica en textos orales y escritos. 2- Descripción de mensajes transmitidos por lenguajes icónicos (señales, gestos, etc.) y artísticos (fotografía, cuadros, ) 3- Identificación de distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, poéticos, literarios, etc.) 4- Escucha y lectura atenta de textos para captar informaciones generales o evaluar datos requeridos. 5- Identificación de la información irrelevante para no centrarse en ella en función de la tarea. 6- Interacción con interlocutores de forma bastante controlada. 7- Adopción y representación de papeles en situaciones simuladas. 8- Potenciación de las fórmulas de corrección y buenas maneras para formular preguntas y responder en clase. 9- Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicación y aceptación de los errores propios y como algo natural. 10- Valoración del uso de lo extralingüístico para evitar lapsus verbales en español dentro de la conversación. 11- Desarrollo de la expresión escrita ampliando las frases o párrafos proporcionados. 12- Fomento de la lectura a través de la literatura graduada y elaboración de resúmenes y comentarios personales. 13- Uso de guiones previos a la exposición ordenada de lo que se pretende transmitir por escrito. 14- Potenciación de la limpieza visual en la presentación de textos escritos para favorecer la lectura y la comprensión de los mismos. 15- Creación de textos formales y no formales usando todos los recursos y modelos al alcance del alumnado: correo electrónico, SMS, carta, anuncio breve, etc. B. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA. B1. Funciones del lenguaje y gramática. 1- Hablar sobre experiencias y emociones. Dar opiniones sobre la comida y otros aspectos culturales. Hablar sobre hábitos y actividades que están ocurriendo en el momento en que se habla. Comparar experiencias. - Presente simple: afirmativa, interrogativa y negativa. - Presente continuo: afirmativa, interrogativa y negativa. - Adverbios de frecuencia: always, often sometimes, generally, usually, never, rarely. - Pronombres interrogativos: - Locuciones adverbiales que indiquen frecuencia: once a, every - Comparatives and superlatives. 2- Expresar los deberes cotidianos y la obligación externa. Dar consejos de manera educada y recibirlos con actitud positiva. Hablar sobre sucesos, reglas, comportamiento y cualidades personales. Expresar emociones ante nuevas situaciones. - Verbos modales (obligación): must, have to, don t have to. - Verbos modales (prohibición): mustn t. - Verbos modales (habilidad personal, permiso o consejo): can, could, will be able, should, shouldn t, ought to. - Intensificadores: quite, what a, how - Sustantivos abstractos: -al, -ion, -ment. - Orden de los adjetivos. 26

27 3- Hablar sobre los hechos que ocurrieron en el pasado y describirlos. Contar una historia manteniendo un guión que ordene lógicamente la información. Expresar preferencias. - Pasado simple: afirmativa, interrogativa y negativa. - Pasado continuo: afirmativa, interrogativa y negativa. - Adverbios y locuciones adverbiales que indican pasado o desarrollo paralelo de la acción: last, when I, ago, while, when - So, although, because. - Verbos irregulares. - Too. too much/many, (not) enough. - Verbos like, dislike etc. + -ing. - Expresiones: I d rather. I d prefer, I d love. 4- Describir experiencias personales y preguntar por las de los demás. Llegar a acuerdos después de discutir distintas opciones. - Pretérito perfecto: afirmativa, interrogativa y negativa. - Adverbios usados con el pretérito perfecto (experiencia): ever, never, still, yet, already, just. - Adverbios usados con el pretérito perfecto (continuidad en la acción): since, for. - Sugerencias: What about?, Shall we, Let s, Would you like to, Why don t we?, It s a great idea to - Phrasal verbs con up. 5- Pedir ayuda por teléfono. Escribir un informal. Hablar sobre tecnología - Participios de presente ( -ing ) frente a participios de pasado ( -ed ) - Subject and object questions. 6- Describir personas, situaciones. - Pronombres relativos: who, which, where, whose. - Verbos que rigen -ing o to. - Modales de deducción: can t be, could be, might be, mustn t be. - Prefijos negativos: im-, dis-, un-, non-. 7- Describir un proceso desde el punto de vista del agente o de la realización del proceso en sí misma en presente y en pasado. Hablar de cómo se hace la comida. Escribir un informe. - La oración pasiva: presente y pasado simples. - Sustantivos compuestos. 8- Hablar sobre las posibilidades futuras, hacer predicciones sobre lo que puede acontecer y describir planes e intenciones próximas. Organizar un viaje. - Futuro simple: afirmativa, interrogativa y negativa. - Futuro de intención: afirmativa, interrogativa y negativa. - Presente continuo con intención de futuro. - Adverbios y locuciones adverbiales que indican futuro: next, tomorrow, in - Conectores del discurso: first, then, after that, finally, as soon as, by the time, the next time, when. - Compuestos de any-, some-, no-, every-. - Verbos en -ing como sujeto de oraciones. 9- Expresar posibilidad y probabilidad. Hacer promesas. Comentar las consecuencias de un hecho si se cumple una premisa dada. Pedir disculpas. Hacer una encuesta. - Condicionales reales e hipotéticas. - Proposiciones temporales.. - Conectores de causa y consecuencia: because, because of, since, so, therefore. - Sustantivos abstractos acabados en: -ance, -ence, -ness, -ity. - Adverbios de modo. 27