GUÍA DE ACTIVIDADES FICHAS DE INTERCULTURALIDAD. PERÚ-ESPAÑA Nivel Educativo: 1º Primaria

Transcripción

1 GUÍA DE ACTIVIDADES FICHAS DE INTERCULTURALIDAD QUÉ ES AYUDA EN ACCIÓN? PERÚ-ESPAÑA Nivel Educativo: 1º Primaria Ayuda en Acción es una organización española de cooperación al desarrollo, independiente, apartidista y aconfesional que trabaja para impulsar cambios estructurales que contribuyan a la erradicación de la pobreza. Con esta finalidad, desde 1981 trabaja para mejorar las condiciones de vida de las comunidades más desfavorecidas mediante programas de desarrollo autosostenibles y campañas de sensibilización e incidencia política. Desde Ayuda en Acción creemos en la importancia de la integración de la Educación para el Desarrollo y la interculturalidad como ejes transversales curriculares, pues creemos en la igualdad fundamental de las personas más allá de las diferencias Norte-Sur, y en la educación como instrumento de cambio social y superación de las condiciones estructurales de desigualdad. El Vínculo Solidario con Perú, promovido por Ayuda en Acción, a través del programa educativo Ahora Toca nos permite integrar la Educación para el Desarrollo y la interculturalidad en una propuesta que persigue fomentar el contacto y el conocimiento entre centros educativos de España y de Perú, de tal manera que: Entre el alumnado y la comunidad educativa se construya un proyecto común basado en la dignidad y la igualdad. A través del intercambio y del acercamiento entre culturas y vivencias, se produzca el conocimiento mutuo. La relación establecida les permita percibirse no solo como ciudadanos/as de sus lugares de origen, sino como partícipes y corresponsables de lo que sucede a nivel global. NUESTRO CUADERNO DE INTERCULTURALIDAD En el marco del Vínculo Solidario con Perú, asumido ya por varios centros educativos españoles y latinoamericanos, se enmarca este Cuaderno de Interculturalidad, con el objetivo de ser una herramienta de trabajo para los alumnos, alumnas y docentes de los centros, que les permitirá reflexionar acerca de su realidad y las diferencias y similitudes con otras realidades lejanas en la distancia pero cercanas desde otros puntos de vista. A través de las distintas actividades que os proponemos en este cuaderno, haremos un viaje por la cultura de España y Perú. Conoceremos distintas cuestiones sobre su país, su gastronomía, sus gentes, etc. Podéis contarnos la experiencia de participar en esta actividad en el blog:

2 GUÍA DE ACTIVIDADES Todas las actividades contempladas en esta Guía Docente tienen un Objetivo: Desarrollar en el alumnado actitudes de tolerancia, respeto, igualdad, solidaridad y colaboración entre los pueblos. FICHA 1 Interactuar con el mapa del mundo para familiarizarse con conceptos como países, distancia, ubicación geográfica, puntos cardinales. Conocer la ubicación del Vínculo Solidario. El alumnado deberá colorear los países sobre el mapa de Peters, resaltando los que aparecen ampliados. Les explicaremos dónde, aproximadamente, se encuentran los centros educativos dentro del mapa. En un folio aparte dibujaremos nuestra escuela, pegándola posteriormente en la pared de nuestra clase. FICHA 2 Potenciar la idea de interculturalidad, igualdad y diversidad. Fomentar el lenguaje verbal y no verbal. El alumnado dibujará en el recuadro vacío a los miembros de su familia, en la situación que deseen y escribirán también los nombres junto a cada retrato. Sirviéndonos de la imagen de la ficha, que retrata a una familia peruana, preguntaremos al alumnado sobre las similitudes y diferencias respecto a las suyas, buscando demostrar que, pese a las distancias físicas y culturales, todos tenemos aspectos comunes. La diversidad existe, incluso, dentro de una familia. FICHA 3 Introducir la idea de simbolismo y representación. Estimular el lenguaje verbal y no verbal. El alumnado coloreará las banderas de su país y del país del Vínculo Solidario a partir de las referencias. Luego les propondremos que encuentren similitudes y diferencias de tonos, detalles gráficos, franjas... entre las dos banderas. Tras la primera parte de la actividad, les preguntaremos qué es una bandera para ellos, para qué sirve, y qué otros tipos de elementos representativos de los países conocen. Podemos

3 hablarles, por ejemplo, del escudo, banderín o camiseta de un club de fútbol, y a partir del cual puedan establecer analogías. FICHA 5 Conocer las partes de una planta (raíz, tallo, hojas). Tomar contacto con la naturaleza, y potenciar su cuidado y aprecio. Ampliar el conocimiento sobre la flora del propio entorno y la del país vinculado. Estimular la imaginación, el trabajo en grupo y la capacidad de expresión oral. Para realizar esta actividad, saldremos con el alumnado al patio del colegio o a un parque cercano para recoger distintas hojas de los árboles o plantas de nuestro entorno. Aprovecharemos para explicarles dichas plantas, y las partes que las componen, y conversar con ellos y ellas sobre los diferentes colores, formas y tamaños que la naturaleza nos brinda, así como de la importancia que ésta tiene en nuestras vidas. De nuevo en el aula, los niños/as pegarán las hojas encontradas en el recuadro en blanco de la ficha, en la que podrán también dibujar un tronco, y sus raíces, y así crear un nuevo árbol. Tras esta parte de la actividad, les hablaremos del árbol propio Perú, para que el alumnado establezca semejanzas y diferencias con los de su propio entorno. Finalmente pueden desarrollar un mural con el resto de las hojas recogidas, donde incluirán los nombres de las especies a las que pertenecen, para luego, haciéndole un foto, enviárselo a sus compañeros/as del Vínculo Solidario con Perú. Información complementaria Ficha de Perú El ficus es un tipo de árbol al cual pertenecen más 800 especies diferentes. Su tronco es muy gordo y robusto. Si el ejemplar tiene muchos años, sus raíces cuelgan desde las ramas como brazos y se clavan en la tierra como si fueran toboganes naturales o columnas. Ficha de España El Algarrobo es un árbol muy común en América, y también en nuestro país, España. Crece hasta casi los 10 metros de altura y da un fruto oscuro y alargado, similar a una judía pero más grande y duro. FICHA 6 Fomentar la capacidad deductiva y el lenguaje verbal y no verbal. Estimular la imaginación y la capacidad de expresión

4 Conocer la fauna del propio entorno y la de Perú. Para esta ficha describiremos las características físicas y conductuales de un animal típico del país vinculado. El alumnado deberá dibujar y pintar a partir de la información que les facilitemos y de la pista visual contenida en el recuadro en blanco de la ficha. También podemos escoger a uno/a o varios/as estudiantes para que interpreten las pistas en nuestro lugar. Llegado un momento, pondremos punto y final para las deducciones y desvelaremos a qué especie nos estábamos refiriendo. Los datos que aportemos deben resultar lo suficientemente ambiguos como para obligar al alumnado a imaginar animales. Probablemente, estos terminen por retratar especies propias de su zona, pues son las que conocen y a las que asociarán los comportamientos y características indicados. Al final, el alumnado puede intercambiarse los dibujos y comentarlos en clase. Podemos incluso, preguntarles qué animales típicos de la región conocen y si los han visto o tocado alguna vez. Información complementaria Ficha de Perú Las gaviotas son aves muy ágiles en vuelo. La forma de sus alas les permite aprovechar las corrientes de aire para flotar. Acuden en masa a las costas de Alicante y comen peces de la costa. Ficha de España El zorro es un mamífero carnívoro. Mide un metro de longitud, y tiene una larga cola. Es un buen corredor nato, nada con soltura y puede trepar a los árboles con relativa facilidad. Tiene el olfato muy desarrollado, y eso le ayuda a descubrir a sus presas a distancia. FICHA 7 Potenciar el conocimiento sobre su propio entorno y el de Perú, el país vinculado. Estimular la expresividad, creatividad y la capacidad de reflexión. El alumnado dibujará en el recuadro vacío lo que desee, a escoger entre dos temáticas: el viaje cotidiano al colegio y la vida en el hogar. El docente tratará de estimular su imaginación con preguntas del tipo: Cómo vas a la escuela: caminando, en bicicleta, en autobús...? Quién te lleva: tu padre, tu madre, tu hermana, tu hermano, otra persona? Vas acompañado de amigos o amigas? Qué cosas ves en el camino a casa: árboles, coches, animales? Qué es lo que más te gusta hacer cuando llegas?

5 También pueden realizar un collage con recortes de periódicos, fotografías u otros objetos. Incluso pueden pedir ayuda a sus familiares en la búsqueda de estos materiales. Explicaremos al alumnado que todas esas cosas que para ellos/as resultan comunes, para sus amigos y amigas del Vínculo Solidario con Perú, resultarán sin duda novedosas cuando se intercambien las fichas. Y ello servirá para que conozcan otras realidades. FICHA 8 Estimular la imaginación y la participación. Difundir el conocimiento sobre la gastronomía local y la del país del Vínculo Solidario, entre las cuales muchos ingredientes son comunes. Desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Introduciremos el ejercicio comentando en qué consiste el plato típico de Perú. Como se trata de niños/as de temprana edad, para captar su atención les preguntaremos si conocen algunos de los ingredientes, si los han probado, cómo, en qué comida, si les ha gustado... Luego, el alumnado deberá resolver los ejercicios matemáticos que consisten en sumar y restar ingredientes del plato típico para obtener las cantidades especificadas en la receta. Les propondremos que cuenten a su familia y amigos/as la existencia de esta receta, y les animaremos a que las hagan en sus casas. FICHA 9 Estimular el conocimiento de la cultura de Perú, la creatividad, y el juego en grupo. Fomentar la expresión corporal y potenciar la expresividad plástica Una de las formas de introducir la cultura popular de otros países consiste en adentrarse en los juegos populares. Juegos tradicionales que, en ocasiones, encuentran su origen en tierras lejanas, de donde partieron en la mochila de emigrantes y que, tras décadas o siglos, pasaron a formar parte de la raigambre cultural del país de acogida. Por otra parte, reciben el nombre de juegos tradicionales aquellas actividades lúdicas de origen popular que han sido practicadas por generaciones anteriores y que no requieren de elementos tecnológicos ni modernos para practicarse. Nuestro cometido en esta actividad será enseñar al alumnado a practicar un juego típico del país vinculado, y que luego dibujen esa vivencia en el recuadro en blanco. Información complementaria

6 Ficha de Perú Hay muchos juegos que los/as niños/as de todo el mundo comparten, aunque los llamen de forma diferente. En Alcalá la Real, Jaén, España, en el recreo suelen jugar a Pies quietos. Éstas son las reglas: Uno/a de los/as participantes se coloca en el centro y tira la pelota en alto nombrando a otro/a, quien debe recoger la pelota lo más rápido que pueda mientras los demás se escapan. Cuando éste la agarre, gritará: Pies quietos! Y los demás deberán quedarse parados en su sitio. El/la jugador/a que ha tomado la pelota camina tres pasos hacia el/la participante que desee y se la lanzará, rodándola por el suelo. Si le da, el/la tocado/a sumará una falta. Si no, la falta la acumulará el lanzador. A la tercera falta, el/la participante queda eliminado/a. El juego continúa hasta que quede un/a solo/a jugador/a. Ficha de España Ponerle la cola al burro. Es un juego típico en Perú, lo primero será pegar una imagen de un asno al que le falte la cola en una pared, y que esté situado al alcance de la mano de los/as niños/ as. Uno a la vez, con los ojos vendados, intenta ponerle la cola al burro, la cual consistirá en una cuerda, tela o material similar, con un alfiler o chincheta en la punta, para que el/la niño/a puedan fijarlo a la superficie donde esté dibujado el asno. Antes de probar, el resto de compañeros le girarán hasta que quede desorientado. Quien consiga ubicar, a ciegas, la cola en el lugar correcto, o el más cercano posible, gana. Sigue las novedades del Vínculo Solidario con Perú en el blog