EDUCA REGIONAL IBAGUE Julio de 2013 Conferencia: Didácticas de apropiación y aprovechamiento de las Tic en los procesos de enseñanza

Transcripción

1 EDUCA REGIONAL IBAGUE Julio de 2013 Conferencia: Didácticas de apropiación y aprovechamiento de las Tic en los procesos de enseñanza aprendizaje Dr. Fernando A. Poveda A. Investigador

2 Doctorante Unad Florida Us Magister en Educación UCC 2011 Especialista en Pedagogía UT UCC 2010, Especialista en Docencia Universitaria-UCC 2010, Ingeniero de Sistemas UCC 2003, Máster Teacher de Intel Inside 2009 Dr. FERNANDO AUGUSTO POVEDA AGUJA DIPLOMADO EN DOCENCIA VIRTUAL UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS - BOGOTÁ 2011 DIPLOMADO TUTOR EN CURSOS VIRTUALES UNAD BOGOTÁ 2010 DIPLOMADO EN IMPLEMENTACIÓNN DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD DE IBAGUE 2008 DIPLOMADO EN USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN UNIVERSIDAD DE IBAGUE 2009 DIPLOMADO EN REDES BAJO AMBIENTE WINDOWS 2003 SERVER UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA 2003 MASTER TEACHER DE INTEL PARA EDUCACION SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL MEN- FUNDACION MERANI GOBERNACION DEL TOLIMA 2007 CURSO INTERNET COMPARTEL FASE I,FASE II (REDES E INTERNET) COMPARTEL MEN CURSO TUTOR VIRTUAL DEL TOLIMA CORUNIVERSITARIA 2008 CURSO ADMINISTRADORES DE TELECENTROS COMUNITARIOS 2009 FUNDACION MANUEL MERANI 2009 ALFABETIZACIÓN DIGITAL FUNDACION MANUEL MERANI 2009 CAPACITACION DISEÑO E IMPLEMENTACION DE PEI EN EL TOLIMA LIBANO MEN 2009 DIPLOMADO EN FORMULACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN ACAC 2013 DIPLOMADO EN GESTIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN 2013 SEMINARIO TALLER GRUPOS DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Y CULTURAL UNIMINUTO 2013 Docente de Informática y Tecnología e Informática, I.E.T. Niña María Fresno Tolima, Instructor Programa A que te cojo Ratón Men UTP, Instructor Docentes Participantes Intel, Coordinador de Investigación Uniminuto Ibagué Coordinador de Investigación Politécnico regional De Educación Superior Lérida, catedrático fondo FEM Unibague, catedrático Unad Mariquita. Coinvestigador fundación Universitaria Católica del Norte Medellín. Panelista evaluador de proyectos Colciencias.

3 Agenda 1. Introducción a. Objetivos b. Didácticas Tic en los procesos de enseñanza aprendizaje c. Perspectiva teórica 2. Investigación Utilización de TIC, Competencias Básicas y Calidad de la Educación e. Tipo de estudio, población, muestra f. Hipótesis g. Temática h. Categorías i. Técnicas e instrumentos EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

4 «Didactica» Didáctica del griego didaskein, enseñar, instruir, explicar, estudio de los procesos y los elementos. Díaz Barriga la define como disciplina teórica, histórica y política Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23) Didácticas de apropiación y aprovechamiento de las Tic en los procesos de enseñanza aprendizaje EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

5 Objetivo: Compartir de una manera reflexiva y hermenéutica las distintas acciones estratégicas que se están implementando en la incorporación y apropiación de las TIC, para el mejoramiento de la calidad de la educación en el contexto regional e institucional EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

6 Gobierno Revolución educativa Plan Nacional Decenal de Educación Plan Nacional de Tic Secretarias de educación Instituciones Educativas PMI PEI Ley 1341 de 2009; Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - TIC-

7 EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

8 EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES Londres, Enero 8 de 2008 Los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: competentes para utilizar tecnologías de la información; buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

14 EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI El maestro necesita saber lo que va a enseñar, necesita saber cómo enseñarlo pero con eso no Es suficiente, Alliaud, A. (2009). El maestro que aprende. CEP. Esta preocupación se da cuando Los modelos educativos actuales se construyen a lo largo de etapas escolares donde no se implica El desarrollo de pensamiento. Experiencia... tiene una lógica, regida por leyes que aseguran la regulación y el equilibrio de un sistema de esquemas. El habitus no se opone al saber como el instinto a la razón (Perrenoud, op. cit.:10). Es por ello que el cuestionamiento se da en la enseñanza y como transformar el proceso De aprendizaje, se debe reflexionar ante la didáctica actual, la indagación sobre problemáticas comunes se debe invitar a vincular el diligenciamiento y gestión de la formación en nuevas tecnologías educativas. EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

15 EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI Como señala (Salvat, 2005) Muñoz, R. F. (2003). Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI. In Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación (Vol. 11,No. 1, pp. 4-7). Ciss Praxis. El problema actual es como erradicar las dinámicas de los modelos clásicos de enseñanza los cuales no se acoplan a los cambios globales y avances de la sociedad actual. Papert (1996) ejemplifica como los procesos adaptativos de las instituciones son tomados con una lentitud que cuando se logre empalmar el concepto ya se debe cambiar por el nuevo cambio y el uso de metodologías, el uso de la tiza, el cambio por una pizarra, la adaptación de la misma con los cambios tecnológicos en las escuelas. EDUCA REGIONAL: APROPIACIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN

16 EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI Cuáles es el rol del educando y del educador en el proceso educativo actual? Cuáles son las tendencias y problemas de la educación actual? Cómo compara las tendencias y los problemas de la educación de hoy con la educación de ayer? Los autores L. de Russell Ackoff y Daniel Greenberg señalan que el sistema de educación está seriamente equivocado porque se centra en la enseñanza, en lugar de aprendizaje. Aunque en ocasiones logro confundir o asociar un termino con otro, cabe resaltar que la enseñanza tradicional solo se refuerza con la capacidad misma del acto mecánico de hacer aprender a nuestros estudiantes, esto lo vivo a diario con mi profesión como docente en una institución educativa del magisterio y no estoy de acuerdo pero se plantea entonces que enseñar es colocar al docente en una posición jerárquica, omnímoda, de arrogancia frente al estudiante, donde el acto de educar viene externo al sujeto, de donde las acciones dirigidas al sujeto estarían orientadas a observar cambios o modificaciones en su sistema de cognoscitivo, afectivo y emocional (Delval, 1997)...

17 EDUCADORES DEL SIGLO XX PARA EDUCANDOS DEL SIGLO XXI E - learning B learning M - Learning Educación Actual

18 Scooped by Mercedes Kamijo onto Aprendizaje móvil: Mobile Learning Didácticas De Aprendizaje Con la Mediación de Tic

19 Didácticas De Aprendizaje Con la Mediación de Tic

23 UNA COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY (PLC) Que Implica la Utilización de PLCs. Romper Paradigmas Educativos; No estamos solos en la construcción de saberes, los maestros no son personas independientes de los cambios tecnológicos actuales Identificar Estrategias de Gestión Educativa, como realizar controles y seguimientos específicos a nuestros proceso Racionalización del Tiempo, no solo es una variable también se convierte en el desarrollo de estrategias Enfoques Fenomenológicos productivos, quienes participan, como aprenden, cuáles son sus preconceptos, que esperan aprender.

24 UNA COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY (PLC) Participación en la Construcción de conceptos, todos aportamos desde nuestra experiencia, de nuestra vivencia, Holística, Heurística Articulación de los currículos, los conocimientos deben engranar una secuenciación lógica necesaria Mejora Continua de los procesos escolares, retroalimentación, feedback Identificación y cualificación de nuevos roles, el liderazgo en los procesos, el papel de cada integrante Mejora en la Forma de Aprender, mejores resultados desde lo personal porque él construye su propio métodos

25 ETAPAS DE LOS PLCS El Continuo PLC es un mecanismo de implantación. Se identifican 4 etapas de cada uno de los elementos centrales de los PLC: 1-Etapa de pre-iniciación 2-Etapa de Iniciación 3-Etapa de Desarrollo 4-Etapa de Sostenimiento

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27 COMO ES EL TRABAJO EN EQUIPO EN LOS PLCS.. Un Padigma que se reestructura en el trabajo en equipo de forma asertiva e eficiente es la tipología Existente en el trabajo en equipo desde el enfoque horizontal, vertical, con conexiones lógicas, por Medios tecnológicos. Equipos horizontales compuestos por maestros que enseñan el mismo curso o grado; son específicos por contenido o interdisciplinas Equipos verticales compuestos por maestros que enseñan la misma materia, pero en grados distintos Equipos con conexiones lógicas compuestos por maestros que buscan los mismos resultados de aprendizaje(ej. maestros de educación especial, de música, arte, etc.) Equipos electrónicos compuestos por maestros conectados vía internet.

28 El ciclo de aprendizaje de Kolb

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