Experiencia Educativa:

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1 Experiencia Educativa: SIMULACIÓN DE EMPRESAS CON FINALIDADES EDUCATIVAS IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

2 TITULO SIMULACIÓN DE EMPRESAS CON FINALIDADES EDUCATIVAS ÁMBITO DE LA EXPERIENCIA O INVESTIGACIÓN Centro: I.E.S. Cartuja Cursos: 1º del C.F.G.S. De Administración y Finanzas 2 grupos. (60 alumnos y alumnas) 2º del C.F.G.S. De Administración y Finanzas 2 grupos. (46 alumnos y alumnas) 1º del C.F.G.M. De Gestión Administrativa 1 grupo. (26 alumnos y alumnas) Programa de Garantía Social 1 grupo. (5 alumnos y alumnas) Total: 137 alumnos y alumnas. Profesorado implicado: Nombre y apellidos Purificación Aguilera López Lucas Armijo Fernández Rafael Luis Campaña Jiménez Mario Lorenzo Marquina Pérez María Soledad Martínez Sola-Vera María Morante Fernández María Purificación Moreno Romero Dolores María Sánchez Fermín José Sánchez Montes Ramón Serrano Capel David José Villén García-Galán IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

3 3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA O INVESTIGACIÓN 3.1. Definición. Jacques Delors en su informe "La educación encierra un tesoro" (1998) 1 señala con más detalle las habilidades que debemos cultivar: - Aprender a ser, desarrollar la personalidad para actuar con una cada vez mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. - Aprender a saber, conocer, compaginar una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias; y aprender a aprender para poder seguir este proceso a lo largo de toda la vida. - Aprender a hacer, de manera que se puedan afrontar las diversas (y muchas veces imprevisibles) situaciones que se presenten. - Aprender a convivir, a vivir juntos, conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y a las interdependencias que se producen a todos los niveles. También es necesario saber trabajar en equipo. En Europa, los Estados miembros consideran 2 que la educación debe ayudar al desarrollo de la sociedad, a reducir las disparidades y desigualdades entre individuos o grupos, así como al desarrollo de la economía, haciendo lo necesario para que las capacidades de los trabajadores respondan a las demandas laborales actuales. Además, hoy en día, convivimos con una sociedad muy dinámica, la evolución tecnológica es muy rápida y la vida media de los conocimientos es cada vez menor. Esto nos obliga a una permanente y ágil revisión de las actuaciones educativas, sobretodo en el ámbito de la Formación Profesional. 1 Delors, J et al. La educación encierra un tesoro [En linea 31/10/06] 2 Informe de la Comisión Europea: Futuros objetivos de los sistemas educativos Informe de Bruselas IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

4 Nuestros alumnos y alumnas desean recibir una formación que responda a sus necesidades de desarrollo personal con el propósito de obtener de ella un enriquecimiento de sus conocimientos y competencias profesionales. Esto se conseguirá si entre todos logramos que alcancen unas capacidades que les posibiliten, no solo la incorporación al mercado de trabajo, sino también la adquisición de un alto grado de empleabilidad, entendiendo por ésta (según la Organización Internacional de Trabajo, O.I.T.) la aptitud de cada persona para encontrar y conservar un empleo, progresar en el trabajo y adaptarse a los cambios durante toda su vida profesional. Para que nuestras alumnas y alumnos alcancen las Competencias Profesionales (Capacidades sociales y trabajo en equipo, Creatividad e Iniciativa, Espíritu emprendedor, Capacidad de colaboración, Capacidades para la toma de decisiones, Capacidad de comunicación, Capacidad de resolver problemas, Capacidad de asumir responsabilidades, Capacidad de planificación y Capacidad de autoformación) es necesario utilizar contextos educativos donde se otorgue un papel relevante a la formación obtenida situacionalmente y a su adquisición flexible (espacio, tiempo, contenidos, ritmos, ), la flexibilidad contextual se refiere a la necesidad de que los ofertantes formativos permitan que la formación tenga lugar en toda una serie de contextos 3 Este tipo de formación puede se lograda mediante un ambiente virtual de aprendizaje 4 que permita potenciar los recursos tradicionalmente utilizados con aquellos considerados dentro de las llamadas Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información, Simulación Empresarial, etc. Un ambiente virtual de aprendizaje puede permitir pasar de los sistemas instructivistas de enseñanza a otros de naturaleza constructivista que faciliten la adquisición de las Competencias Profesionales. 3 Curtain, Richard. La empresa del futuro: sus implicaciones para la formación profesional, en Revista Europea de Formación Profesional nº 19- CEDEFOP. 4 Avila, Patricia & Bosco, Martha Diana. Ambientes Virtuales de aprendizaje. Una nueva experiencia. 20th Internacional Council for Open and Distance Educación. Abril Dusseldorf. Alemania. IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

5 CONO DE LA EXPERIENCIA. DALE (1966). Ordena los niveles de concreción y abstracción de los métodos de enseñanza y los materiales instructivos en el sentido de abstracción creciente. Dale opinaba que las ideas pueden ser más fácilmente entendidas y retenidas si se construyen a partir de la experiencia concreta. [En linea: 27/10/06] El aprendizaje 5, por tanto, no se produce en una etapa concreta de la vida, sino que se precisa un "aprendizaje permanente", a lo largo de toda la vida. Como señala Zabalza, hemos convertido "la agradable experiencia de aprender algo nuevo cada día en un inexcusable principio de supervivencia". Durante estos últimos tres años el profesorado participe en esta experiencia, ha constituido un grupo de trabajo para adquirir las capacidades tecnológicas que les permita poner en marcha la innovación en la gestión del conocimiento, que en la actualidad se está llevando a cabo. No obstante parece complementario, y no sustitutivo la simulación empresarial, algo tan antiguo como la humanidad misma: "aprender haciendo". 5 Marques Graell, P. Tecnologia educativa: conceptualización, lineas de investigación [En linea: 27/10/06] IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

6 3.2. Objetivos de la actividad proyectada. Objetivo general del proyecto: Capacitar al alumnado en el campo de la administración y la gestión empresarial mediante la metodología de la simulación de empresas. En el ámbito de un proyecto europeo como es el Proyecto Tuning, donde se intenta responder a la Declaración de Bolonia 6, se recoge como tal, que los resultados del aprendizaje son el conjunto de competencias que incluye conocimientos, comprensión y habilidades que se espera que el estudiante domine, comprenda y demuestre después de completar un proceso corto o largo de aprendizaje 7, éstas se pueden interpolar en nuestra experiencia. Tabla : Adaptado de las competencias genéricas del Proyecto Tuning. Capacidad de análisis y síntesis Aplicar conocimientos a la práctica Planificación y gestión del tiempo Conocimientos básicos de la profesión Habilidad en el manejo del ordenador Habilidades de investigación Capacidad de aprender Habilidad de gestión de la información Capacidad crítica y autocrítica Adaptarse a nuevas situaciones Creatividad, generar nuevas ideas Resolución de problemas Toma de decisiones Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Trabajo en equipo interdisciplinar Conocimientos de otros pueblos y culturas Habilidad para trabajar en contexto internacional Trabajo autónomo Diseño y gestión de proyectos Iniciativa y espíritu emprendedor Preocupación por la calidad Motivación de logro 6 Redolat Iborra, M.I. Aprendizaje de la contabilidad financiera, desarrollo de habilidades, actitudes y destrezas mediante la resolución de una simulación contable. 7 Gónzalez, J.; Wagenaar, R. (ed. Lit.) (2003): Tuning Educational Structures in Europe. Informe final Fase 1, Universidad de Deusto y Universidad de Groningen. Pp. 28 IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

7 Consiguientemente nuestros objetivos son: 1. Conseguir integrar dentro de un centro educativo una realidad empresarial. 2. Introducir nuevas metodologías en el proceso enseñanza-aprendizaje. 3. Estructurar la información relevante de un problema para facilitar su interpretación. 4. Aplicar conocimientos técnicos a la realidad. 5. Planificar y gestionar el tiempo. 6. Utilizar eficaz y eficientemente las tecnologías de la información y la comunicación. 7. Aprender a aprender Metodología. Dentro del centro un aula se transforma en una oficina administrativa de una empresa, lo que se denomina Empresa Simulada. Dicha sociedad virtual mantiene relaciones comerciales con otras compañías simuladas, vendiendo sus productos o servicios. Todas las empresas simuladas forman una extensa red comercial a nivel del territorio nacional, lo que llamamos Mercado SEFED. Este mercado se va ampliando a nivel internacional, en ámbito de la Unión Europea, englobado dentro de la asociación internacional de empresas simuladas EUROPEN. Para conseguir el máximo de verosimilitud en estas relaciones comerciales, se utilizan los mismos documentos y canales de comunicación que una empresa utilizaría en la realidad y el alumnado ejecuta los procedimientos tal y como lo haría un administrativo o administrativa en la empresa real. El alumnado aprende en un contexto en el que se vive el ambiente laboral y se desarrollan las condiciones de una relación de trabajo. IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

8 En la empresa simulada, el alumnado finalizará su periodo de formación con una concepción global de la actividad de una oficina administrativa, conociendo la diversidad de tareas que se realizan, con una práctica equiparable a la experiencia laboral real que conjuntamente con la formación en centros de trabajo facilitará, en mayor medida, su futura incorporación al mundo del trabajo. La simulación permite que los conocimientos se puedan trabajar de forma práctica e integrada para obtener el conjunto de competencias profesionales, técnicas y transversales necesarias para la práctica profesional. Cómo se organiza una empresa simulada? La empresa simulada se organiza internamente en diversos departamentos que engloban las diferentes áreas: contable-financiera, comercial y recursos humanos. Los departamentos están estructurados en puestos de trabajo ocupados de forma rotativa por los participantes, la empresa contará con quince trabajadores o trabajadores en la administración. Al frente de los departamentos estarán el profesorado que imparte el módulo correspondiente, que actúa al mismo tiempo como jefe o jefa del departamento, organizando y distribuyendo las tareas a realizar. El alumnado de 2º del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, y dentro de su módulo profesional Proyecto Empresarial, escogerá una actividad económica, y desarrollarán un proyecto de empresa, siendo éste el que determinará los productos o servicios que ofrecerá al resto de empresas de la red. Las empresas simuladas vinculadas entre sí, se relacionarán comercialmente comprando y vendiendo, para generar los movimientos y procedimientos necesarios que IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

9 producirán finalmente el aprendizaje y la adquisición de competencias del alumnado. Para hacer viable el comercio generado por la actividad de compra/venta entre empresas simuladas existe un organismo, gestionado directamente por la Fundación Inform 8, que agrupa todos los servicios y organismos externos de la empresa: es lo que llamamos Central de Simulación. La Central de Simulación La Central de Simulación es una pieza clave para cerrar el círculo de relación entre nuestra empresa y las empresas simuladas del resto de Andalucía y España. La Central constituye la realidad económica que envuelve la empresa, reproduciendo todos aquellos organismos, entidades o servicios necesarios para su funcionamiento: Entidades bancarias Proveedores de materia primera Organismos oficiales: INSS, TGSS, Agencia Tributaria, Oficina de Trabajo, Mutua Patronal, Registro Mercantil, etc. Organismos para el comercio internacional: Aduana, Transitario, Cámara de Comercio, etc. Servicios diversos: transportes de mercancías, suministros, asesoramientos, alquiler, etc. Servicios turísticos: centrales de reservas, agencia mayorista y minorista, compañías de transportes de pasajeros, etc. Bases de datos de empresas simuladas, tanto a nivel nacional como internacional. En la misma tendencia del entorno real, la prestación de los servicios de los organismos de la Central puede realizarse en línea: 8 IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

10 3.4. Programación detallada: duración, fases, contenidos. El proyecto se aborda como si de una empresa se tratara, su carácter es indefinido, porque creemos que es un buen método y así lo demuestran las investigaciones realizadas. Todo esto significa que para el Instituto como para el Departamento de la Familia de Administración, es un reto tanto profesional como personal por la implicación del profesorado, y a su vez un compromiso con nuestro alumnado, siendo conscientes de que no estará falto de obstáculos y dificultades. Este proyecto tendrá un desarrollo de cuatro años hasta su total implantación, obteniéndose a partir de este momento su mayor rendimiento. Las cuatro fases de las que consta son: Primera: Formación del Profesorado, adecuación de espacios y en lo posible, equipamiento. Comienzo de la simulación con el alumnado de 1º del C.F. G.S. de Administración y Finanzas. Evaluación de la metodología y propuesta de mejora. Segunda: Continuación con el alumnado que promocionarán a segundo curso e incorporando de los nuevos alumnos y alumnas de primer curso del Ciclo formativo de Administración y Finanzas. Evaluación de la metodología y propuesta de mejora. Tercera: Iniciación del alumnado del Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa. Evaluación de la metodología y propuesta de mejora. Cuarta: En esta última fase tenemos pensado incorporar al alumnado del programa de iniciación profesional, no obstante su incorporación se puede IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

11 llevar a efecto con antelación, esto dependerá de la viabilidad u oportunidad de incorporar en la simulación y el aula-oficina alumnado tan diverso. Curso 2.006/07: El profesorado que va a llevar a cabo el proyecto realizará un curso de formación que organiza la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente y que imparte la Fundación Inform, está previsto para mediados de diciembre o primeros de enero de Durante el mes de diciembre de 2006, se organizará y instalará el aula donde se desarrolle la actividad. Asimismo se creará el proyecto empresarial, por el alumnado del centro. En enero-febrero de 2007 se comenzará con la conexión a la Central de Simulación, y dará comienzo a la simulación, donde nuestro alumnado será el protagonista de la actividad, serán en grupos de quince alumnas y alumnos los que participen en el aula-oficina. Para este curso, sólo utilizarán la simulación de empresas los alumnos y alumnas de 1º del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas. La disponibilidad horaria para conectar con la central de simulación es de 8 horas semanales, la distribución horaria del alumnado y profesorado se adecuará a las circunstancias, teniendo en cuenta franja horaria de la conexión Evaluación. Los criterios de evaluación se han dividido en distintos ámbitos: Organizacional: IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

12 Valoración de los espacios y materiales utilizados en el aula-oficina. Adecuación de la metodología al proceso de enseñanza-aprendizaje. Incidencia en el proyecto curricular de los ciclos formativos. Grado de adaptación a las distintas etapas. Contenidos conceptuales: El grado de elaboración de los informes y documentos contablesfinancieros. Si se emplea correctamente el lenguaje. Volumen, nivel y desarrollo de los contenidos impartidos y su aplicación en el aula-oficina. Contenidos procedimentales: Presentación de los documentos. Planificación del tiempo. Coordinanción del grupo. Organización de los documentos y de los espacios. Adaptación al puesto. Contenidos actitudinales: Interés por el trabajo que se desarrolla. Responsabilidad en el puesto. Transferencia de la información a sus compañeros. La voluntariedad de las participaciones. IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

13 La atención y respeto que presta al jefe o jefa del departamento del área de la empresa, así como a sus compañeros en el aula. 4. RECURSOS 4.1. Humanos. En cuanto a los recursos humanos necesarios para llevar a cabo la experiencia la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, pone a disposición del Centro la formación del profesorado, para conseguir los objetivos que se proponen Materiales. El Instituto de Enseñanza Secundaria Cartuja, dispone de un aula en el antiguo Colegio Alfaguara, donde en la actualidad se imparten los ciclos formativos y el programa de garantía social. También se dispone de diez mesas de ordenador, y sus correspondientes sillas. El centro tiene ordenadores de antiguas generaciones que se reutilizarán y adaptarán para trabajar en red. El aula tiene instalado todo lo necesario (electricidad e informática) para que se pueda trabajar en red. Es necesario el siguiente material: 1. Un ordenador que sirva de servidor en el aula, que tendrá el software necesario para el funcionamiento de una empresa, esto es, hojas de cálculo, procesador de textos, bases de datos, facturación, contabilidad, nóminas, etc. IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

14 2. Software para trabajar en red. 3. Una impresora. 4. Una centralita telefónica. 5. Archivadores. 6. Bandejas de sobremesa. 7. Quince teléfonos. El centro y el profesorado participante se encargarán de adecuar tanto el material como los equipos informáticos disponibles para la realización de la simulación de empresas. IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada

15 4.3. Presupuesto detallado. Los servicios que ofrece la central de simulación son financiados por la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, la cantidad asciende aproximadamente a euros anuales. dispone: Presupuesto del material necesario que el centro en la actualidad no Material Ordenador (servidor) Impresora (Hp color Laserjet 2840, función escaner y fax) Software (Oficina: SP Pyme élite 2007) Centralita telefónica (Avatec 1x4) Teléfonos TOTAL Precio Euros euros euros 219 euros 435 euros euros IES Cartuja Dpto. Familia Administración Calle Transversal Conde Torrepalma Granada