UNIVERSIDAD SANTO TOMAS DEPARTAMENTO DE IDIOMAS ACADÉMICOS: 1 COMPONENTE: OBLIGATORIO UNIDADES POR SEMESTRE: 4 PERIODO: II / 2013

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1 1. INFORMACIÓN GENERAL ASIGNATURA: INGLÉS UNIVERSIDAD SANTO TOMAS DEPARTAMENTO DE IDIOMAS NIVEL:2 CREDITOS ACADÉMICOS: 1 COMPONENTE: OBLIGATORIO UNIDADES POR SEMESTRE: 4 PERIODO: II / 2013 HORAS DE ESTUDIO POR SEMANA: NUMERO DE SEMANAS POR SEMESTRE: 16 1 HORAS DE CLASE 1 HORA DE TUTORÍA HORAS PRESENCIALES POR SEMESTRE: 1 HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE 48 REQUISITOS: El estudiante debe estar inscrito en un programa académico de la USTA y tener aprobado el nivel anterior. FECHA DE ELABORACIÓN: VERSIÓN: 17/10/ Competencias del Docente responsable de la Asignatura Dirige el aprendizaje del idioma inglés de acuerdo con las necesidades, gustos y formas de aprendizaje de los estudiantes. Guía a los estudiantes en el proceso de aprendizaje para el desarrollo de competencias comunicativas en el idioma extranjero. Promueve la identidad cultural nacional y de los países de habla inglesa. Ofrece variedad de actividades y formas de aprendizaje teniendo en cuenta el aprendizaje autónomo. Utiliza variedad de recursos pedagógicos físicos y tecnológicos para el aprendizaje del inglés. Realiza una evaluación integral de los estudiantes considerando los principios humanistas de la Universidad. Desarrolla actividades extracurriculares lúdicas y formales con sus estudiantes para fortalecer el aprendizaje del inglés. 2. PRESENTACIÓN El curso de Inglés nivel 2 tiene por propósito desarrollar las competencias lingüísticas de los estudiantes quienes hayan aprobado el nivel 1 con un enfoque que estimula la interacción en el idioma ingles desde el primer momento, el desarrollo de vocabulario contextualizado y la ejecución de actividades y tareas específicas con la lengua. Para ello se trabaja con una metodología selecta que incorpora el uso de material audiovisual, plataformas y actividades que desarrollan la comprensión lectora y auditiva, las habilidades orales y escritas específicas para el presente nivel. 3. OBJETIVOS Fortalecer la competencia comunicativa en los estudiantes a través de la práctica de las 4 habilidades básicas (Listening, speaking, Reading and writing) Desarrollar estrategias de comunicación y aprendizaje que permitan al estudiante hablar de eventos en su vida pasada. Incrementar la habilidad en los estudiantes para elaborar enunciados en las formas: afirmativa, negativa e interrogativa del tiempo pasado simple en actividades orales y escritas. Incentivar en los estudiantes el uso de expresiones y aspectos culturales de la lengua extranjera mediante la metodología de aprendizaje significativo.

2 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS), y en especial Internet, como recurso de aprendizaje 4. JUSTIFICACIÓN. El programa de inglés 2 corresponde a una secuencia de aprendizaje de los niveles de inglés de la USTA, en el cual se exploran diferentes temas concernientes con las experiencias, anécdotas y recuerdos de los estudiantes, además de diferentes lugares de interés general entre otros. En este nivel se trabajan actividades que permiten el desarrollo de competencias comunicativas basadas en las cuatro habilidades básicas del aprendizaje de una lengua extranjera. Por otro lado, se promueve una gran variedad de actividades curriculares que conllevan al mejoramiento del nivel de lengua, además de actividades lúdicas y culturales. De igual forma, se hace uso de recursos de aprendizaje como ayudas pedagógicas y recursos tecnológicos. COMPETENCIA GENERAL: El estudiante desarrolla actividades e intercambia información a través de talleres comunicativos donde puedan entender, expresarse, escribir y escuchar sus ideas usando el idioma inglés como lengua extranjera. Además, desarrolla la competencia intercultural exponiendo su cultura y las culturas extranjeras, ésta aplicada a situaciones de la vida cotidiana. Escucha El estudiante discrimina información e identifica diferentes rasgos, sonidos y acentos del idioma Inglés en situaciones reales provenientes de diferentes recursos como: videos, grabaciones, charlas y conversaciones con hablantes nativos entre otras. Competencia Pragmática El estudiante comprende las ideas principales y propósitos de los temas desarrollados en los diferentes materiales de escucha en situaciones cotidianas. Los estudiantes contextualizan el registro de lenguaje usado en cada producción oral y factores propios del contexto. Hablar Los estudiantes producen diferentes tipos de discurso, con diferentes registros de habla y patrones de pronunciación al igual que el uso de modismos. Competencia pragmática Los estudiantes participan en conversaciones relacionadas con diferentes temas de su vida cotidiana y de experiencias y anécdotas, al igual que de lugares, profesiones y temas de interés general. Los estudiantes hacen uso de su pensamiento crítico, expresando sus opiniones sobre diferentes temas y dando soluciones a los problemas actuales y de tipo profesional y académico. Escribir Los estudiantes escriben diferentes tipos de textos, identificando las partes de las oraciones, aspectos sintácticos y semánticos, puntuación, coherencia y cohesión en diferentes estilos de

3 escritura. Competencia pragmática Los estudiantes producen textos sobre temas relacionados con sus experiencias y profesiones, teniendo en cuenta diferentes puntos de vista. Los estudiantes crean textos en los cuales expresan sus experiencias al igual que escriben acerca de lugares de Colombia y de otros países. Lectura Los estudiantes aplican técnicas de lectura para analizar y comprender los diferentes textos e identifican partes de la oración, la coherencia y la cohesión y la organización de los textos en general. Competencia pragmática Los estudiantes leen textos interpretando las ideas principales, las ideas de argumentación y los puntos de vista del autor. Al igual que interpretan diferentes mapas de ciudades. Los estudiantes reconocen el valor de otras culturas y puntos de vista mediante la lectura de diferentes textos, provenientes de diferentes fuentes y medios de comunicación. 6.CONTENIDOS Contenidos GROWING UP Unidad 1 unidad 2 LECTURA Unidad 3 Unidad 4 Simple past in statements and questions Time expressions to talk about the past Memories of childhood, school, and your teenage years. Expressions like wait, actually, and I mean. AROUND TOWN There is and there are to ask about places in a town. Locations expressions like across from and outside. Can and Could to offer help and ask for directions. Checking expressions and echo questions. El componente de lectura es basado en el enfoque de cada carrera y de interés general y,es de libre selección por parte del docente. El componente de lectura enfatiza su contenido hacia la identificación y practica de preposiciones de lugar y tiempo de esta manera, el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros que tratan sobre cuestiones que le son conocidas relacionadas con su estudio. GOING AWAY Infinitives to give reasons. Ask for and give advice and suggetions. Talk about vacations Respond to suggestions. AT HOME Possessive Pronouns. Order of adjectives Talk about your home, belongings and habits. Use Do you mind? and would you mind? Agree to requests in different ways.

4 LECTURA El componente de lectura está basado en el enfoque de cada carrera y es de libre selección por parte del docente. El componente de lectura enfatizará su contenido hacia la identificación y practica de preposiciones de lugar y tiempo de esta manera, el estudiante es capaz de comprender los puntos principales de textos claros que tratan sobre cuestiones que le son conocidas relacionadas con su estudio. 7. METODOLOGÍA Los estudiantes tienen la oportunidad de realizar trabajo en grupo donde interactúan con sus compañeros buscando desarrollar habilidad en diálogos. Es necesario también el trabajo individual y la asesoría personalizada de cada proceso que los estudiantes lleven a cabo. Para afianzar conocimientos y despejar dudas, los estudiantes pueden asistir a tutorías programadas con los respectivos grupos en los horarios acordados. El acceso a laboratorio por parte de los estudiantes se hace periódicamente en común acuerdo con los estudiantes, buscando hacer uso de herramientas multimedia para así profundizar temas vistos en clase. Al finalizar cada unidad los estudiantes realizan un taller escrito, que contiene temas vistos durante la unidad con el fin de afianzar los mismos y aclarar dudas. Este taller es de carácter evaluativo y se incluye en el aspecto a evaluar de trabajo en clase. 8. EVALUACIÓN El proceso de evaluación es constante, para el cual se tiene en cuenta participación en clase, desarrollo de talleres incluidos en el libro guía (Touchstone 2), trabajo en aula virtual y laboratorio. De la misma manera se realizan exámenes escritos y reportes orales al finalizar cada unidad. PORCENTAJES: 80% Proceso trabajo en clase, talleres y exámenes 15%valoración docente 5% Auto evaluación Los estudiantes cuentan con un espacio de tutoría semanal, el cual les permite aclarar las dudas y superar dificultades en cuanto al aprendizaje del inglés como lengua extranjera. PAAI: es un plan de acompañamiento académico Institucional el cual asesora a los estudiantes en el área de inglés al igual que en otras asignaturas. Plataforma virtual de Aprendizaje. Virtual English: cuenta con recursos tecnológicos en donde los estudiantes encuentran variedad de actividades de acuerdo con su estilo de aprendizaje para de esta forma, hacer que los estudiantes sean conscientes de la importancia del aprendizaje autónomo en el área de inglés como complemento a las clases presenciales. BIBLIOGRAFÍA

5 Bailey, J. (1993) Begin in English. Vocabulary-Expanding Short stories. JAG Publications. U.S.A Baker, T. (1991) Interactions II a Speaking Activities book. McGRAW-HILL INTERNATIONAL Dudeney,G; Hockly, N. (2008). How to Teach English with Technology.Longman. El Espectador (2011) Inglés. La guia indispensable para hablar inglés:una herramienta para desenvolverse en situaciones cotidianas. Evans, V; Dooley, J. (2009). Upload us 1 student book Express Publishing. Gretchen Beyer, Mary et al (2001) Grammar Cracker : Unlocking English Grammar. Waterbury, CT, USA Leather, S. (2000) Just Like a Movie. Cambridge University Press. Marco europeo de referencia revisado octubre 17, 2013 de McCarthy, M. McCarthy, J. Sandiford, H. (2005). Touchstone 2: Student s book. Cambridge. Cambridge University Press. Richards, I.A. Gibson, M. Christine.(2005) English Through Pictures, Book 3 and A Second Workbook of English (Updated Edition): Pippin Publishing Corporation. Toronto,ON,/*CAN Rivers, S. Farnoaga, G. (2005). Workbook 2 Touchstone. Cambridge University Press. Smith, B. (2000) The Man from Nowhere. Cambridge University Press. Walker, C. The beast.(2001). Cambridge University Press. RECURSOS ONLINE Recursos en Internet utilizados para el Aprendizaje del Inglés wwww.mansioningles.com/ Libro Guia: TOUCHSTONE 2 Student s book & Workbook SOFTWARE & PLATAFORMA VIRTUAL Curso Virtual: English 2. Plataforma USTAVIRTUAL Software. TELL ME MORE Collección de videos Natgeo Base de datos: ebrary. Videos LABORATORIO Laboratorio de Idiomas EQUIPOS Video beam Grabadora DVD

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