PROGRAMA: LENGUA DE SEÑAS (Cód.: 6619)

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERAS: Profesorado en Educación Especial (Plan de Estudio 1998-Versión 3) Licenciatura en Educación Especial (Plan de Estudio 2002-Versión 1) PROGRAMA: LENGUA DE SEÑAS (Cód.: 6619) Docente Responsable: Profesora Asociada Dra. Diana Sigal Jefe de Trabajos Prácticos: Lic. Sandra Amor AÑO ACADEMICO 2011 REGIMEN: Anual HORAS SEMANALES: 3 teórico-prácticas

2 PROGRAMA FUNDAMENTOS Esta asignatura se inscribe curricularmente como espacio de formación específicamente dedicado al trabajo con y para personas sordas. Se trata de una materia anual con fuerte vincualciòn de teoría y práctica. La preparación de futuros profesionales de la educación especial implica una puesta en escena de nuevas y variadas herramientas comunicacionales, especialmente en el abordaje de la sordera. Esta asignatura pretende el acercamiento a la lengua de señas como instrumento de mediación pedagógico. La lengua de Señas es una lengua en sí misma y no una representación del español (Massone- Machado, 1994).Es el objetivo principal, ofrecer a los futuros profesionales de la Educación Especial, elementos de comunicación viso gestual propios de esta lengua. Consideramos que la lengua en sí misma, como toda lengua, requeriría un estudio sistemático más prolongado y profundizado. Por esta razón, entendemos que es prioritario brindar a nuestros alumnos elementos estructurantes que faciliten la construcción del vínculo pedagógico y el trabajo áulico. Es inherente a nuestra propuesta pedagógica el marco teórico de fundamentación filosófica, antropológica y sociolingüística que permita a nuestros alumnos el posicionamiento a la hora de elegir este abordaje pedagógico para sus alumnos. Abordar la lengua de señas, no basta. Es preciso comprender sus orígenes y fundamentos. Es necesario acercarse a las motivaciones que la impulsaron y la sostienen. Entendemos que la Lengua de Señas debe ser enseñada y transmitida a personas oyentes puesto que, de lo contrario, corre el riesgo de generar un encierro en la comunidad sorda promoviendo un efecto contrario a la integración social y lingüística. Abordaremos la asignatura haciendo hincapié en la comprensión, producción y expresión de la lengua procurando articular habilidades motrices y de organización espacial necesarias para el manejo de los códigos viso gestuales. OBJETIVOS GENERALES Brindar a los futuros profesionales de la Educación Especial la Legua de Señas como instrumento de mediación pedagógica. Ofrecer a los futuros docentes el acceso a una lengua que ampliará sus potencialidades de servicio a la comunidad. Brindar instrumentos teóricos acerca de la Lengua de Señas que permitan realizar opciones educativas fundamentadas. Promover debates y reflexión respecto al enfoque antropológico, filosófico y sociolingüístico de la misma.

3 CONTENIDOS UNIDAD Nº 1: Particularidades de la lengua de seña, como lengua: Configuraciones El espacio en la lengua de señas. Direccionalidad. Uso de pronombres. Abecedario. Nombres. Apodos. Saludos de cortesía. Adverbios de afirmación y negación. Verbos en afirmativo y negativo. Adverbios de modo. DICCIONARIO LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA (1997) Ministerio de Cultura y Educación de la MASSONE, María MACHADO, Emilia (1994): Lengua de Señas Argentina. Buenos Aires. Edicial, UNIDAD Nº 2: Familia: parentescos. Ubicación en la ciudad. Dirección. Recorridos Verbos. Preguntas y respuestas. Comprensión de textos. Diálogo y reportaje DICCIONARIO LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA. Ministerio de Cultura y Educación de la SKLIAR, Carlos: Una mirada crítica sobre la educación bilingüe para sordos. Políticas de las identidades sordas y multiculturalismo. Universidad Federal de Río Grande do Sul. Brasil. Programa de Posgraduación en Educación. Núcleo de Investigaciones en políticas educativas para sordos. SKLIAR, Carlos y TELLEZ, Magaldí (2008) Conmover la educación. Ensayos para una pedagogía de la diferencia Buenos Aires. Novedades Educativas. UNIDAD Nº 3: Los colores. Las prendas de vestir. Uso de preguntas Descripción. Producción de textos simples. DICCIONARIO LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA (1997) Ministerio de Cultura y Educación de la MORA, Liliana. Un cambio de conciencia. En Guedes de Mello, Anahí Los Sordos y el Fracaso Escolar En

4 UNIDAD Nº4 Los números del cero al mil. Operaciones matemáticas. Elaboración de situaciones problemáticas. Consignas. DICCIONARIO LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA (1997). Ministerio de Cultura y Educación de la SKLIAR, Carlos. Un análisis preliminar de las variables que intervienen en el proyecto de educación bilingüe para los sordos. En SKLIAR, Carlos Una mirada sobre los nuevos movimientos pedagógicos en la educación de los sordos.en UNIDAD Nº 5: La lengua de señas en la didáctica específica para trabajo con sordos. Fundamentación pedagógica del trabajo desde la lengua de señas. Dimensión antopológica y filosófica acerca de la persona con sordera. MASSONE, María MACHADO, Emilia (1994) Lengua de Señas Argentina. Buenos Aires. Edicial REY, María Inés: El cuerpo en la construcción de la identidad de los sordos.universidad de La Plata.(S/D) SKLIAR, Carlos MASSONE, María Ignacia- VEIMBERG, Silvana: El acceso de los niños sordos al bilingüismo y al biculturalismo. Infancia y aprendizaje. Madrid Vol SKLIAR, Carlos: Idealismo y etnocentrismo en los discursos y las prácticas de integración de niños sordos a la escuela común. Publicado en Cuadernos de Educación Especial. Universidad Federal de Santa María. Brasil, Año 10, 1977.pp VYGOTSKY, Lev (1983) Obras Escogidas. Fundamentos de defectología. Tomo V. Moscú. Editorial Pedagógica. UNIDAD Nº 6: Himno Nacional Argentino Planificación de una clase en lengua de señas : DICCIONARIO LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA (1997) Ministerio de Cultura y Educación de la LA ESCUELA ESPECIAL FRENTE A LA INTEGRACIÓN(2003) Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Secretaría de Educación. Dirección General de Planeamiento. Dirección de Investigación. Serie Estudios de Base. Volumen 1, Abril.

5 MASSONE, María MACHADO, Emilia(1994) Lengua de Señas Argentina. Buenos Aires. Edicial. SKLIAR, Carlos (2007) La Educación (que es) del otro. Argumentos y desierto de argumentos pedagógicos Buenos Aires. Noveduc. FORMAS METODOLÓGICAS Las clases serán participativas, procurando el uso significativo de la lengua. Se considera especialmente importante el intercambio de opiniones y le diálogo, optimizando el uso de vocabulario aprendido. Se utilizará la dramatización, la mímica para promover la diferenciación entre señas y gestos convencionales. Se trabajará alternativamente el encuadre teórico pedagógico y didáctico con la lectura y reflexión acerca del sujeto de aprendizaje con deficiencias auditivas procurando construir vínculos entre la teoría y la práctica que permitan al futuro docente tomar decisiones pedagógicas fundamentadas. ACTIVIDADES Lectura de vocabulario. Escritura de campos semánticos. Producción de textos cortos. Elaboración de consignas de trabajo escolar. Dramatización individual y colectiva. Organización y diseño de propuestas didácticas en lengua de señas. Análisis reflexivo de los fundamentos de la lengua de señas como propuesta de intervención pedagógica. Elaboración de propuestas de trabajo y fundamentación de las mismas. EVALUACION Se irán realizando permanentemente producciones que permitan deconstruir significados naturalizados y resignificar las prácticas en lengua de señas. Trabajos prácticos de ensayo sobre diseño de clases en lengua de señas. La evaluación final consistirá en la elaboración de una planificación con contenidos de primaria que deberá ser desarrollada con la ayuda de pares en el marco de una situación áulica. Elaboración de material gráfico como herramienta didáctica. Un examen parcial por cuatrimestre. HORARIOS DE CLASES Viernes de 14 hs. a 17 hs. HORARIOS DE CONSULTA Miércoles 14,30 a 17hs.

6 DISTRIBUCIÓN ESTIMADA DEL TIEMPO Abril: Unidad N 1 Mayo: Unidad Nº 2 Junio: Unidad N 3 Agosto: Unidad N 4 Septiembre: Unidad N 5 Octubre: Unidad N 6 Noviembre: Unidad N 6 EXAMENES PARCIALES Fecha: 20/05/11 : 1 Parcial Fecha:03/06/11 Recuperatorio 1 Parcial Fecha: 21/10/11 : 2 Parcial Fecha:04/11/11 Recuperatorio 2 Parcial REQUISITOS PARA APROBAR LA ASIGNATURA Regular Asistencia al 80% de las clases teórico-prácticas. Aprobación del 100% de las evaluaciones integradoras (parciales) con nota no inferior a cinco previéndose sus recuperatorios. Aprobación del 80% de los trabajos prácticos. Aprobación de un examen oral. Libre Aprobar un examen escrito. Aprobar un examen oral.