DISEÑO DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA INSTRUCCIONAL DEL LABORATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES DE LA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

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1 22 DISEÑO DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA INSTRUCCIONAL DEL LABORATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES DE LA UNIVERSIDAD FERMÍN TORO Fernández Y. 1 1 Universidad Fermín Toro yinethfer@hotmail.com PALABRAS CLAVES Laboratorio virtual, materia en línea, comunicaciones digitales, entorno virtual. RESUMEN El propósito de la presente investigación es el diseño de un laboratorio virtual para la asignatura Comunicaciones Digitales, de la carrera Ingeniería de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro, usando la Plataforma de Estudios a Distancia S.A.I.A. El trabajo corresponde a la modalidad de proyecto factible, debido a que entre sus objetivos se plantea identificar, determinar y diseñar un entorno virtual que permita compartir, discutir y evaluar cada contenido del curso con los alumnos participantes, ampliando así el número de materias en línea ofrecidas por la Universidad y contribuyendo al ahorro de espacios y recursos que requieren las clases presenciales de laboratorio. El trabajo muestra la importancia del uso de la tecnología en información y comunicación a nivel educativo para su diversificación y alcance. Este proyecto se encuentra ubicado en el polo: hombre, ciudad, y territorio debido a los beneficios que le podrá ofrecer a los estudiantes, en el eje: software como herramienta tecnológica. Al término de la investigación, se concluyó en que el diseño realizado cumple con las expectativas de factibilidad técnica, operativa y económica y se recomienda su implantación dentro de las ofertas académicas de la Universidad Fermín Toro.

2 23 INTRODUCCIÓN Las telecomunicaciones, como principio básico, consisten en transmitir un mensaje desde un punto a otro, partiendo de esta premisa toma gran importancia el estudio de nuevas formas para su desarrollo, a nivel mundial se han descubierto técnicas, herramientas y metodologías que permiten contribuir en la enseñanza de esta rama de estudio. La evolución de las formas comunicación comunes se ha visto acelerada en los últimos años, tal es el caso de la radio digital, televisión digital interactiva, telefonía móvil inteligente, transmisión de datos e interconexión de computadoras a través de internet, entre otros, que evidencian que no existe limite en el avance de este proceso cotidiano de la vida. El término telecomunicaciones significa, cognitivamente, comunicación, actualización y en definitiva progreso. Las teorías de ésta área tienen implicaciones revolucionarias en las relaciones entre personas, empresas y naciones; formando parte en la vida cotidiana de los ciudadano. Países como Francia, España y Japón han implementado tecnologías que utilizan de manera óptima las telecomunicaciones para el desarrollo y preservación de la vida de sus habitantes; sistemas de alerta temprana de Catástrofes naturales, sistemas de control de identificación personal y métodos educativos basados en educación a distancia, evidencian que la aplicación de esta área es ilimitada y cada vez se hace necesaria para la simplificación y ahorro de recursos de cualquier tipo como contribución con el medio ambiente y la naturaleza. En Venezuela la Universidad Fermín Toro, ubicada en Cabudare, Estado Lara, entre sus especialidades cuenta con la Escuela de Ingeniería de Telecomunicaciones, en la cual se ofrece a los estudiantes cursos a distancia con la innovación en los métodos de enseñanza a través del Sistema de Educación a Distancia denominado S.A.I.A, que permite impartir asignaturas del pensum de estudio como: Radio Enlace, Sistemas de

3 24 Telecomunicaciones, entre otras. A través de S.A.I.A se dictan clases todos los días sin restricción de horarios y desde casi cualquier locación; sin embargo, en la actualidad solo se dictan cursos de materias teóricas y los complementos teóricos de asignaturas que contemplan actividades de laboratorio. Tal es el caso de la materia Comunicaciones Digitales, que aunque su contenido teórico es de fácil comprensión a distancia, la parte práctica amerita un medio virtual que garantizarse el desarrollo óptimo de la misma. El presente trabajo, propone diseñar un entorno virtual de aprendizaje como herramienta para el aula práctica de laboratorio de Comunicaciones Digitales, y así contribuir con el esparcimiento y mejoras de la técnica de aprendizaje, ayudando a su vez en el ahorro de: energía, tiempos de especialización y espacio físico. Se pretende diseñar un entorno de aprendizaseje donde el estudiante realizará de manera semipresencial las prácticas, atendiendo a las unidades y objetivos que tiene incluido la materia mencionada, tales como: Unidad I: Introducción a la Teoría de Información, Procesos de Conversión de Analógico a Digital. Unidad II: Transmisión en Banda Base. Unidad III: Transmisión en Paso Banda. Unidad IV: Procesos Aleatorios y Análisis Espectral Unidad V: Rendimiento de los sistemas de comunicaciones digitales. Objetivos de la Investigación Objetivo General Diseñar un aula virtual para el laboratorio de comunicaciones digitales destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro. Objetivos Específicos Identificar los elementos de la plataforma utilizada actualmente para el diseño de entornos virtuales de

4 25 aprendizaje en el sistema S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro. Determinar la factibilidad operativa, técnica y económica del diseño de un aula virtual para el laboratorio de comunicaciones digitales correspondiente al programa de Ingeniería de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro. eficientes en el proceso enseñanzaaprendizaje, que permiten que las condiciones de tiempo espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el aprendizaje. Ventajas a) Posibilidad de seguir un programa educativo en cualquier sitio y Diseñar un aula virtual para la asignatura de laboratorio de comunicaciones Digitales destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro. ELEMENTOS TEORICOS Educación a distancia La educación a distancia es una estrategia educativa basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente momento, dependiendo de sus necesidades. b) Acceso a cursos críticos del negocio y que, por su complejidad, el mercado local no está capacitado para ofrecer. c) Menor costo, ya que no requiere de gastos de movilización. Este punto se podría considerar ambiguo, ya que depende de las posibilidades del participante y de si las herramientas de comunicación que posee son

5 26 costeadas por su persona o por alguna empresa proveedora del servicio. d) Cada participante puede seguir los cursos a su propio ritmo. e) Posibilidad de realizar estudios sobre diferentes tópicos con mayor profundidad ya que se respeta el proceso de aprendizaje individual. f) Acceso fácil y constante a una red de apoyo al conocimiento. g) Variedad de recursos disponibles para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Aula Virtual Es el concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseñanza por línea en Internet, en entornos virtuales de formación que son espacios de comunicación que integran un extenso grupo de materiales y recursos diseñados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado en técnicas de comunicación mediadas por un ordenador. El diseño se puede desarrollar en dos niveles: a) Interfaz del usuario. Usuarios: profesores, alumnos y administradores del sistema. b) El módulo de enseñanza aprendizaje: Implementación de todos los servicios que se requieran para el óptimo desarrollo de los procesos. Se utilizan aplicaciones de Internet y herramientas para la presentación de los materiales en formato multimedia. Elementos esenciales que componen el aula virtual Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos accesibles a la mayoría de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicación cara a cara, por otros elementos. Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:

6 27 a) Distribución de la información. Intercambio de ideas y experiencias Se debe permitir la distribución de materiales en línea y al mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estén al alcance de los alumnos en formatos Standard para imprimir, editar o guardar. b) Aplicación y experimentación de lo aprendido. También es necesario que el aula virtual tenga previsto un mecanismo de comunicación entre y el instructor, o entre los alumnos entre sí para garantizar esta interacción. c) Evaluación de los conocimientos. El aula virtual debe proveer un espacio donde el alumno es evaluado en relación a su progreso y a sus logros, porque es importante comprobar si se lograron alcanzar los objetivos de la clase, y con qué nivel de éxito en cada caso. d) Seguridad y confiabilidad en el sistema. El aula virtual debe ser el espacio en donde el alumno puede adquirir conocimientos, experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir sus logros y saber que del otro lado está el profesor, instructor o responsable de esa clase, que le permite aprender en una atmósfera confiable, segura y libre de riesgos. MATERIALES Y MÉTODOS De acuerdo a la necesidad de cumplir con el objetivo planteado para la presente investigación que es Implementar un aula virtual para el laboratorio de comunicaciones digitales destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro, y tomando como premisa de investigación la realización de un Proyecto Factible basado en los lineamientos teóricos formulados se realizará una compilación documental, con la finalidad de sintetizar y analizar una estrategia dirigida a desarrollar un diseño óptimo del entorno virtual. El primer insumo de la investigación estará conformado, entre otras cosas, por: documentos escritos, libros, periódicos, revistas, actas notariales, tratados, encuestas y conferencias

7 28 escritas; documentos fílmicos, películas, diapositivas, documentos grabados en dispositivos electrónicos, discos, cintas y casetes, incluyendo documentos electrónicos de páginas web y documentación en pdf; ya que se considera una investigación de tipo documental. También se considera investigación de campo, de acuerdo lo expresado por la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez en su apartado Digital Digitalización del Manual UPEL (2009), ya que se requiere: el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidos en forma directa de la realidad. En este sentido, se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios. Sin embargo, se aceptan también estudios sobre datos censales o muestrales no recogidos por el estudiante, siempre y cuando se utilicen los registros originales con los datos no agregados; o cuando se trate de estudios que impliquen la construcción o uso de series históricas y, en general, la recolección y organización de datos publicados para su análisis mediante procedimientos estadísticos, modelos matemáticos, econométricos o de otro tipo. La metodológica del presente estudio, se centró en el desarrollo de los proyectos factibles una estructura por fases, Jiménez (2002), que permitió la comodidad del estudio, entre las que plantea: la fase I o estudio diagnóstico; fase II, estudio de factibilidad y fase III, se refiere al diseño de la propuesta. En este particular, la fase I cumple la intención de determinar la necesidad de estudiar la problemática existente. En la fase II, el estudio de factibilidad se planteó un estudio técnico, económico y operativo cuyos resultados se sustentan el diagnóstico situacional de la fase I. Luego de analizadas las fases anteriores, se cumplió con la fase III donde se procede

8 29 a diseñar el aula virtual. Fase I. Diagnóstico Para el diagnóstico se realizó un estudio completo de campo combinando distintas estrategias de levantamiento de información, la observación directa y entrevistas informales, con el fin de identificar los métodos y equipos usados actualmente para la toma de muestras, con el fin de tener una visión general de los procesos a realizar. El estudio de esta investigación se basa en el desarrollo de un aula virtual de laboratorio para la asignatura Comunicaciones Digitales bajo el sistema S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro, es por ello que la recolección de datos se efectuará directamente en dicha universidad aplicando los mecanismos necesarios ajustados a las premisas arriba descritas. Fase II. Factibilidad La factibilidad técnica está relacionada con todos aquellos aspectos necesarios que permitan la realización de las actividades o procesos que requiere, la propuesta factible. En tal sentido al evaluar el proyecto resulto factible técnicamente, se cuenta con la infraestructura tecnológica y con las políticas académicas de diseño instruccional para llevar a cabo la implementación. La Factibilidad Operativa representa todos aquellos recursos en donde interviene algún tipo de actividad (procesos), dependen de los recursos humanos que participen durante la operación del proyecto, durante esta etapa se identifican todas aquellas actividades que son necesarias para lograr el objetivo, se evalúa y determina todo lo necesario para llevarla a cabo. Este proyecto cumple los requerimientos que lo hacen factible operativamente, de igual manera. Se refiere a los recursos económicos y financieros necesarios para desarrollar o llevar a cabo las actividades o procesos y/o para obtener los recursos básicos que deben considerarse son el costo del tiempo, el costo de la realización y el costo de adquirir nuevos recursos. En tal sentido, realizaron los

9 30 estudios respectivos y el proyecto de investigación es factible económicamente. DISCUSION La propuesta planteada aporta avances a la sociedad, partiendo de la idea de que el hombre es un ser social por naturaleza, por tanto está destinado a vivir en comunidad, en el ámbito social y tecnológico. Este trabajo se orienta en generar una propuesta para ampliar el número de cursos ofertados por la Universidad en la modalidad de estudio a distancia mediante la plataforma S.A.I.A, beneficiando directamente al colectivo estudiantil y ahorrando recursos económicos, energéticos y tiempo. Es importante ofrecer alternativas de estudio que permitan a los estudiantes el uso óptimo de su tiempo adaptado al agitado ritmo de vida actual, donde las personas realizan múltiples actividades culturales, académicas y laborales para el mejoramiento continuo de su calidad de vida y fortalecimiento personal. Igualmente se puede beneficiar a la Universidad Fermín Toro, y en general a cualquier escuela de Telecomunicaciones, ya que podrán incluir en sus estudios a distancia una asignatura más, permitiendo el ahorro de espacio físico principalmente, con la posibilidad de aumentar la matricula. Su justificación social está dada por el hecho de que permite a los usuarios disponer, desde la comodidad de su casa, de materiales didácticos, noticias, recursos de descargas y conexiones que permitan entender y cumplir con las prácticas de laboratorio y contenido teórico de la materia Comunicaciones digitales. En la actualidad es imperante el manejo efectivo de las tecnologías de información y comunicación, por ello se propone una nueva metodología para el desarrollo completo de conocimientos en los estudiantes y mejoras en las herramientas de los docentes al impartir conocimientos en la respectiva asignatura.

10 31 RESULTADOS Fase de Diagnóstico Para alcanzar el objetivo principal de la presente investigación fue realizada una investigación diagnóstica en los diferentes aspectos que conforman el Laboratorio de Comunicaciones Digitales, donde se obtuvieron los siguientes resultados: Necesidades: de acuerdo a las exigencias cotidianas de cada persona en sus diferentes ámbitos, y a las acciones particulares de la Universidad Fermín Toro en la diversificación de sus mecanismos de enseñanzas, se detectó la necesidad de implementar una nueva forma para dar acceso a los usuarios en actividades de laboratorio de manera semi-presencial, donde puedan complementar gran parte de las experiencias bajo la plataforma SAIA. Fortalezas: La Universidad cuenta con el personal docente y técnico, calificado, para impartir la asignatura de Comunicaciones Digitales, incluido su Laboratorio (Objeto principal de esta investigación). Igualmente cuenta con una infraestructura adaptada a los nuevos estándares en tecnología, así como una plataforma virtual de acceso remoto, vía internet; que permite compartir información de manera rápida y sencilla, la cual es de fácil y habitual manejo para alumnos y profesores. Debilidades: durante la fase diagnostica se evidenciaron debilidades al momento de impartir las prácticas de laboratorio de Comunicaciones Digitales, tales como poca atención y desinterés por parte de los alumnos, esto se debe al número de equipos de simulación existentes y a la restricción de tiempo para realizar las práctica. En esta fase fueron debatidas las diferentes modalidades implementadas en la evaluación de este curso para sentar las bases de cómo aprovechar las fortalezas con la finalidad de mitigar las debilidades y necesidades detectadas. En la investigación de campo realizada se identificaron los métodos evaluativos implementados cómo: pruebas cortas para las evaluaciones de pre y post

11 32 laboratorio, así como la construcción de un cuaderno de experiencias y evaluaciones de destrezas y manejo. Para darle continuidad al análisis de un proyecto factible se ejecuta la presente fase donde se procedió al estudio técnico, económico y operativo que permitió el diseño óptimo de un laboratorio virtual para Comunicaciones Digitales, estableciendo una relación somera de costo-beneficio que permitiría tomar la decisión de implementarlo. Factibilidad Técnica: Los componentes técnicos y la forma de cómo utilizarlo en el proyecto fueron analizados para establecer la capacidad que posee la Universidad Fermín Toro. Se Listan los equipos técnicos necesarios para su implementación: Hardware: a) Computador personal con los requerimientos mínimos para navegación en Internet. b) Unidad de alimentación PSU o PS1. c) Caja de soporte de los módulos. d) Unidad de control individual SIS1, SIS2 o SIS3 (o interruptores S). e) Módulo de experimentación MCM30 y MCM31 f) Osciloscopio Digital Software: a) Sistema operativo (Licencia o Software Libre) b) Paquetes de procesamiento de datos de Oficina (Licencia o Software Libre). c) Programas para navegación en Internet (Licencia o Software Libre). De acuerdo a la inspección del laboratorio existente en la Universidad Fermín Toro y los requerimientos mínimos, es técnicamente factible el diseño de un aula virtual de laboratorio, ya que todos los equipos y componentes para su realización se encuentran en las instalaciones en buen estado físico y funcional.

12 33 Factibilidad Económica Para establecer un punto de comparación se analizaron los costos para determinar la viabilidad del diseño y mantenimiento de la propuesta (Ver cuadro 01 y Cuadro 02). Por ser una herramienta que no incrementará los ingresos por matrícula del instituto, no genera aportes al capital económico. Esta propuesta mejora en las condiciones de trabajo, ampliación de la oferta en modalidades de estudio, reducción de consumo de papel y energía eléctrica, e indirectamente reduce el consumo de combustible por baja asistencia presencial. Lo anterior denota la existencia de beneficios intangibles tendentes a optimizar la calidad de vida todos sus usuarios, esto lo convierte en una herramienta social y por ende no posee tasa interna de retorno de inversión. Beneficios económicos intangibles: a) Incrementa la oferta educativa b) Ahorra energía y combustible. c) Ahorro Papel y gastos estudiantiles d) Promueva la producción de material educativo digital. e) Reduce el uso de las instalaciones. f) Mejora del flujo de la información. g) Innova en los métodos educativos. h) Motiva y enseña al estudiante. De acuerdo a lo descrito se trata de una herramienta que permite mejorar las condiciones de trabajo y de estudios para personal docente y alumno respectivamente, dando como resultado una relación costo beneficio indeterminable ya que los costos aproximados son ínfimos y los beneficios son enormes socialmente, esto lo hace particularmente atractivo y económicamente factible. Factibilidad Operativa Siguiendo los lineamientos de la fase diagnóstica se sopesaron los factores operativos que permiten desarrollar las actividades en línea relacionados con la plataforma S.A.I.A y las actividades de

13 34 laboratorio propiamente dichas, esto para garantizar que la implantación de un laboratorio virtual de Comunicaciones Digitales genere mecanismos innovadores y permita la evolución continua de los métodos de enseñanza y evaluación. De acuerdo con esto se listó el recurso humano necesario que garantiza el funcionamiento del aula a diseñar. Cuadro 1Actores Operativos. De acuerdo a lo descrito se determina que es factible operativamente el diseño y la posible implantación del aula virtual, debido a que la Universidad Fermín Toro cuenta con el personal capacitado. Fase de Diseño El programa instruccional de Comunicaciones Digitales cuenta con Siete (07) prácticas distribuidas en tres actividades: Personal Administrativo Personal Docente Personal Técnico de Laboratorio Usuarios Finales (Alumnos) Fuente: Autora. Encargado de dar carácter institucional y legal de la modalidad virtual para el laboratorio Encargado de aplicar, desarrollar y mejorar la herramienta virtual del laboratorio ampliando las modalidades de evaluación. Encargado de realizar el manteamiento y asesoramiento de la herramienta desarrollada para el laboratorio virtual Encargados de utilizar la herramienta, contribuir con el enriquecimiento intelectual y evolución del laboratorio. 1. Pre-Laboratorio: donde se proponen temas de estudios relacionados con las experiencias a realizar en la fase siguiente, para esta etapa se propone la realización de cuestionarios, envíos de documentos en línea como mecanismo iniciales de evaluación. 2. Laboratorio: donde se describen instrucciones para realizar un número de experiencias que permiten simular físicamente el contenido propuesto en el Pre-Laboratorio. Como mecanismo de evaluación y control del aprendizaje se propone la realización de videos personales o grupales sobre el manejo,

14 35 desarrollo y obtención de los resultados requeridos. 3. Post-Laboratorios:donde se persigue la fijación final de la experiencia o fenómeno estudiado. Se propone como vía de evaluación la realización de revistas y documentos digitales que permitan a otros comprender los resultados. Como parte de la evaluación continua y reforzamiento de los conocimientos, se propone la implementación de foros con temas propuestos por los alumnos y docentes, así como el desarrollo de glosarios que permitan contar con una herramienta de control para alumnos y docentes en cada una las prácticas y actividades. la teoría, como por ejemplo estudios del efecto del ruido en señales entre otros. Para el diseño del entorno virtual del laboratorio se dispuso de una estructura conformada por diez (10) secciones, comenzando desde la sección cero (0), distribuidas en ítems para indican acciones y actividades que aportaran al alumno la información necesaria para el desenvolvimiento de las actividades, tal como se muestra en el Cuadro 2: Cuadro 2: Estructura del Curso Así mismo, se incluye un apartado sobre la utilización del Software MATLAB para la ampliación de los métodos de evaluación, ya que mediante esta herramienta pueden realizarse simulaciones virtuales y estudios de fenómenos bajo parámetros adaptados a Fuente: Autora

15 36 Cada práctica mostrada, desde la sección 01 a la 07, contiene la estructura básica donde: en Contenido se comparte información general sobre el tema a desarrollar, allí se pueden encontrar, entre otros recursos, la guía instruccional vigente para la materia Comunicaciones Digitales (Ver anexo B), un espacio para las consultas, un espacio para desarrollar un Glosario de términos, y finalmente un archivo en formato PDF que contiene la práctica de laboratorio desarrollada por el Autor con imágenes e información de cómo realizarlas; luego se señalan tres etiquetas que indican las actividades que deberán realizarse para el cumplimiento del Pre-laboratorio, Laboratorio y Postlaboratorio respectivamente, que, como se mencionó anteriormente, serán ajustados por los docentes responsables del curso de acuerdo a su criterio profesional enmarcado dentro del plan de evaluación impuesto por la Universidad. Los archivos de texto, correspondientes a cada recurso compartido, han sido editados en formatos que ahorran espacios de bits, permitiendo así su fácil manejo dentro del entorno virtual y el acceso a los usuarios de manera rápida. La opción inicial para visualizar los archivos adjuntos es la lectura en línea y una vez allí el usuario tiene la posibilidad de guardar una copia en su ordenador de archivos para su posterior impresión física. La bondad principal del Sistema S.A.I.A es la adaptabilidad y fácil manejo, por esta razón se establece una estructura básica para que, cada docente designado a guiar a los alumnos cursantes del laboratorio, la adapte a su metodología de enseñanza, es decir, tiene la posibilidad de incluir nuevos recursos en los formatos que desee y contribuir a la formación de criterios técnicos. Asimismo, puede incluir material complementario como lecturas, ejercicios, análisis de casos y otros. Los recursos vinculados pueden ser referencias electrónicas que los dirijan a páginas web o servidores específicos de información didáctica. Finalmente en la sección 08, identificada como MATLAB Herramienta se encuentra un espacio innovador dentro del diseño, debido a que integra recursos

16 37 audiovisuales, textos y líneas de código en el lenguaje MATLAB, que permitirán a los alumnos incursionar con este software para la simulación y estudios de fenómenos mediante la utilización de su computador personal, sin la necesidad trasladarse al aula de clases. Herramientas de Simulación de Licencia Libre Figura 1. Osciloscopio Virtual Figura 2. Simulador de Compuertas Lógicas Figura 3. Modulador Digital Repitiendo estos pasos y siguiendo las instrucciones elementales, de cada función que se utilizó, se obtuvo la forma básica de cada sección para finalmente culminar el diseño integral del aula completa (Ver figura 06), permitiendo así contar con información pertinente, creando un ambiente interactivo que permite mantener al alumno inmerso y ocupado en los temas que deben experimentar creando un vínculo continuo con su docente e institución, para posteriormente materializar las experiencias en horarios más cómodos adaptados a su cotidianidad y desenvolvimiento dentro de la Universidad Fermín Toro.

17 38 CONCLUSIONES Durante el desarrollo de esta investigación surgieron interrogantes que permitieron plantear de manera efectiva la modalidad para el diseño de un aula virtual de un laboratorio de Comunicaciones Digitales; constituyéndose esta investigación en innovadora, debido a que dicha aula es pionera dentro de la Universidad Fermín Toro en la modalidad laboratorios a distancia, que persigue minimizar el consumo de recursos, facilitar la asistencia educativa y optimizar el sistema educativo local, regional y nacional. Luego de haber realizado la investigación documental, estudios de factibilidad y diseño del aula, se puede afirmar que fueron alcanzados los objetivos específicos planteados al comienzo y por consiguiente logrado el objetivo general planteado. Con el diseño del aula virtual para la parte práctica de la asignatura Comunicaciones Digitales se diversifica las herramientas educativas destinadas a una enseñanza efectiva dentro de las innovaciones mundiales que buscan la universalidad del conocimiento. Al desarrollar esta herramienta se demostró que con pocos recursos se puede incrementar la gama de opciones educativas, apoyándose en la infraestructura existente, incluyendo el recurso humano. De acuerdo a lo planteado en los capítulos anteriores que era Diseñar un aula virtual para el laboratorio de comunicaciones digitales destinado a la enseñanza de los alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro bajo la modalidad de proyecto factible, se hace necesario un trabajo posterior a éste que permita implementar y poner a prueba el sistema directamente con los alumnos y docentes, para de esta manera generar un ciclo de metodología evolutiva hasta que se logre la optimización del aula, y una vez optimizada poder trasladarla a nuevas asignaturas.los elementos se combinaron de manera satisfactoria para definir los procesos que compensaron las necesidades del enfoque principal del trabajo dando como resultado el

18 39 cumplimiento de los objetivos propuestos. Marquina, Raymond (2007): Estrategias Didácticas para la Enseñanza en Entornos Virtuales. TEG. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Castillo, Maribal. (2011), Proyecto de Implantación de una plataforma de Educación Virtual en la UNEXPO. Trabajo de Grado para optar al título de Ingeniero en Telecomunicaciones. Facultad de Ingeniería. Universidad Fermín Toro. Cabudare (Venezuela). Salas, Aracelis (2011), Implementación de un Aula Virtual para la Asignatura de Microondas usando la Herramienta Podcasts destinado a la Enseñanza de los Alumnos de Telecomunicaciones de la Universidad Fermín Toro. UFT. Cabudare, Venezuela. Sánchez, Verónica (2010). Laboratorio Virtual en Modalidad Proyecto de Investigación presentado como requisito para aprobar el primer semestre de Investigación Social Aplicada. UTP, Pereira, Colombia Huidrobo Moya, J (2006). Tecnologías de Telecomunicaciones. Alfaomega Grupo Editor, S.A de C.V. primera edición. Herrera, E. (2006). Introducción a las Telecomunicaciones Modernas. Editorial Limusa. Primera Edición. Hernández Sampieri, R. Metodología de la Investigación. McGraw-Hill interamericana editores, S.A. de C.V. Castillo, Maribal. (2011), en su estudio, Proyecto de Implantación de una plataforma de Educación Virtual en la UNEXPO. Trabajo de Grado para optar al título de Ingeniero en Telecomunicaciones. Facultad de Ingeniería. Universidad Fermín Toro. Cabudare (Venezuela). García, Yenifer. (2009), en su estudio, Diseño de un Sistema de Videoconferencia para la Interconexión de las sedes de la UNEFA en Barquisimeto-Estado Lara. Trabajo de

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