Colaboración con los servicios socio-sanitarios de la zona, para mejorar la interacción y la sinergia con los recursos del entorno.

Transcripción

1 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES El Programa de Escuelas Saludables pretende facilitar la adopción, por toda la comunidad educativa, de modos de vida sanos en un ambiente favorable a la salud. Plantea las posibilidades que tienen los centros educativos, si se comprometen a ello, de instaurar un entorno físico y psicosocial saludable y seguro. Criterios Modelos de trabajo promovidos por la Escuelas Saludables Integración de la promoción de la salud en la programación escolar. Esto implica una metodología didáctica innovadora, abierta a las situaciones cotidianas y experiencias del alumnado que tienen relación con la salud. Profundización en los contenidos de salud, no solamente los contenidos conceptuales sino especialmente los actitudinales y las habilidades para la vida, que mejoran las competencias del alumnado para desarrollar una vida saludable. Consolidación del trabajo en equipo del profesorado como agente principal para la promoción de la salud en la escuela, con el apoyo del equipo directivo para integrar la educación para la salud en el proyecto educativo del centro. Promoción de un entorno saludable y un clima escolar positivo que apoye la salud y el bienestar del alumnado y del resto de la comunidad educativa. Búsqueda de relaciones de colaboración e implicación de las familias en el proyecto educativo. Colaboración con los servicios socio-sanitarios de la zona, para mejorar la interacción y la sinergia con los recursos del entorno. 1

2 Principios Cuáles son los principios y criterios de la Escuela Saludable? La condición principal de las escuelas participantes es su compromiso para hacer del centro un lugar de promoción de salud, de manera que pueda llegar a integrar la Salud en el Proyecto Curricular, a estimular la participación de todos los agentes implicados y a promover un entorno saludable en el centro escolar. Para ello, todos los sectores de la comunidad educativa deben ser conscientes de lo que implica su participación en la Red, desde el punto de vista del tiempo y el trabajo: el diseño y la gestión del Proyecto, la formación, el desarrollo del programa y la sensibilización de toda la comunidad educativa. Los centros educativos tienen que incluir en su proyecto educativo los siguientes criterios: Promover de manera activa la autoestima de todo el alumnado, potenciar su desarrollo psicosocial y capacitar al alumnado para que puedan tomar sus propias decisiones. Aprovechar toda ocasión de mejorar el entorno físico del centro educativo, mediante la elaboración de medidas de salud y seguridad, el seguimiento de su aplicación e implantación. Fomentar lazos sólidos entre el centro, la familia y la comunidad. Establecer relaciones de colaboración entre los centros de educación primaria y secundaria asociados para desarrollar programas coherentes de educación para la salud. Conferir al profesorado un papel de referencia para las cuestiones relativas a la salud y potenciar su papel protagonista en educación para la salud, facilitándole la formación adecuada en promoción de salud. Aprovechar el potencial educativo de los diferentes servicios de salud como apoyo al programa de educación para la salud, fomentando la responsabilidad compartida y la estrecha colaboración entre los servicios educativos y sanitarios. El currículo en promoción de salud debe proporcionar oportunidades para aprender y comprender, así como para adquirir hábitos esenciales de vida, y debe adaptarse a las necesidades tanto actuales como futuras. 2

3 Objetivos Los objetivos del Programa de Escuelas Saludables son: Reconocer a los centros educativos que dentro de sus señas de identidad toman una opción por trabajar por la salud y el bienestar del alumnado y de la comunidad escolar. Proporcionar un marco globalizador de las actuaciones relacionadas con la salud que llevan a cabo los centros educativos, facilitando su integración en el proyecto educativo y curricular del centro. Promover una educación para la salud orientada hacia el desarrollo de habilidades para la vida, que potencia los factores de protección y la capacitación del alumnado. Ayudar a institucionalizar y consolidar las actuaciones de buena práctica que desarrolla el profesorado de promoción de la salud en los centros educativos. Facilitar la colaboración intersectorial y el apoyo de agentes y entidades que ayuden a desarrollar experiencias educativas satisfactorias y facilitar unos entornos saludables. 3

4 Procedimiento A continuación se detallan los pasos a seguir para su implantación: 1 CTACT C S CETRS Se realizarán reuniones con los Centros Educativos que lo deseen para presentar el Programa con detalle y apoyar en la implementación del mismo, así como valorar nuevas aportaciones al proyecto. 2 CREACI DE CIT DE SAUD El Comité de Salud contará con representantes de los siguientes colectivos: o Equipo Directivo del Centro o Equipo Docente del Centro o Alumnos del Centro o Padres de alumnos del Centro o Asociaciones y/o representantes municipales o Personal del comedor, limpieza El representante de cada una de las áreas, en la medida de lo posible, se encargará de transmitir el proyecto al colectivo al que representa. Para un adecuado funcionamiento es recomendable que todos los integrantes de la Comunidad Educativa lo conozcan y se denomine un coordinador o responsable del proyecto. Desde la Concejalía de Sanidad, Familia y Menor se les remitirá la documentación con toda la información del Programa y, si es necesario, se realizarán visitas para explicar el proyecto a cada Centro que lo solicite. Fruto de las reuniones del Comité de Salud se debe elaborar y firmar un documento de compromiso que contenga los objetivos y metas que se marcarán. Dicho documento se denomina Carta Saludable. 3 AUDITRIA ITERA Se pasará una Auditoria Interna al Centro tanto al comienzo como al final del curso escolar. Una vez realizada la Auditoria Interna, se analizan los resultados obtenidos y se extraen las conclusiones y líneas de actuación para el curso. Estas líneas de trabajo se deben centrar en torno a algún/os tema/s especifico/s. Dicho tema es elegido por el Comité de Salud. 4

5 4 PA DE ACCI Las líneas de trabajo elegidas en el Comité de Salud deben estar enmarcadas dentro de los 5 ámbitos de actuación del Plan de Acción. Se deben establecer por parte de la Concejalía de Sanidad, Familia y Menor unos requisitos mínimos u obligatorios de cumplimiento para obtener el reconocimiento de Escuela Saludable. Así mismo, el tema elegido deberá estar relacionado con la adopción de hábitos saludables, con modos de vida sanos en un ambiente favorable para la salud. De esta forma, lo que se pretende es que en los Centros Educativos sea palpable que existe un trabajo conjunto en toda la Comunidad y se plasma en todas las zonas del Centro (baños, aulas, pasillos ). 5 CDIG DE CDUCTA El Comité de Salud define un Código de Conducta relacionado con el Plan de Acción y con el tema/s básico seleccionado. El Código de Conducta comprende una acción o comportamiento llevado a cabo por los alumnos del Centro Escolar, conducente al cumplimiento de los objetivos del Plan de Acción, es una especie de decálogo. Este código se visualizará en el Centro. 6 CTR Y EVAUACI Una vez que el Centro ha desarrollado su Plan de Acción y se encuentran aptos para optar por el galardón, son evaluados por un jurado. Los alumnos también podrán participar en la evaluación y verificación de su grado de cumplimiento. El Jurado podrá estar compuesto por (propuesta): Concejal de Educación y Cultura del Ayuntamiento de Las Rozas Concejal de Sanidad, Familia y Menor del Ayuntamiento de Las Rozas Directores Médicos de los Centros de Salud de Las Rozas Delegada de Salud Pública del Área 6 Director Área Noroeste de Educación Jefe-Servicio de Salud Pública del Área 6 7 IFRACI Y CUICACI Los trabajos y resultados de los distintos Centros se difundirán a toda la Comunidad Escolar. 5

6 8 DISTITIV Finalizado el curso escolar los centros participantes, presentaran una memoria para la valoración por el jurado. Si así lo desean los centros periódicamente se podrá realizar una evaluación y asesoramiento por parte de la Concejalía de Sanidad, Familia y Menor mediante el análisis de los informes presentados por los Centros Escolares o visitas a los mismos. A los Centros que desarrollan el programa satisfactoriamente se les otorga, por un periodo de 1 año, un diploma o distintivo que reconoce al Centro como Escuela Saludable. Significa la integración de la promoción de la salud en la programación escolar, la implicación del Centro, su compromiso y concienciación con la creación de un entorno saludable. Posteriormente, se realizaran evaluaciones del grado de cumplimiento con la finalidad de evaluar el seguimiento. 6

7 Esquemáticamente los pasos a seguir son: COMITÉ PARA LA SALUD AUDITO RIA SALUDA DISTINT IVO PLAN DE ACCIÓN INFORM ACIÓN Y COMUNI CONTR OL Y EVALUA CÓDIGO DE CONDU CTA 7

8 Ámbiittos de iinttervenciión PLAN DE ACCIÓN AIETACI SAA Y EQUIIBRADA El centro escolar es un ámbito fundamental para la promoción de una alimentación sana y equilibrada. Por un lado, desde las diferentes actividades curriculares se puede trabajar el concepto de alimentación equilibrada y las formas de alcanzarla. Por otro lado, un altísimo porcentaje de niños y niñas comen en los comedores escolares, por lo que disponer de menús saludables y equilibrados es un excelente punto de partida para que vayan aprendiendo hábitos y costumbres saludables. Como se ha dicho, una alimentación equilibrada es uno de los pilares de nuestra salud. La primera clave para una alimentación sana y equilibrada es que los niños coman de todo. En ese sentido, una alimentación saludable y equilibrada es aquella que incorpora los distintos nutrientes y grupos de alimentos, en las cantidades y frecuencias adecuadas de acuerdo con las necesidades de cada persona en los distintos momentos evolutivos. OBJETIVOS Es importante que en materia de alimentación y nutrición el centro escolar se plantee los siguientes objetivos: Promover la adopción de una dieta saludable y equilibrada por parte del alumnado y sus familias, garantizando la oferta en los comedores escolares de menús saludables diseñados por profesionales de la nutrición así como una oferta suficiente de productos saludables en la cafetería y máquinas expendedoras de alimentos instaladas en el centro. Facilitar información a las familias sobre los menús programados para el comedor escolar y los alimentos aceptados por el centro escolar para los almuerzos, meriendas y salidas escolares, brindando además una orientación general sobre los alimentos que forman una dieta equilibrada. Promover la realización de actividades educativas relacionadas con la alimentación, como talleres de cocina saludable, el cuidado del huerto escolar o la plantación de árboles frutales, en la que los padres puedan tener una participación activa junto a sus hijos e hijas. Ayudar a detectar y reducir conductas disfuncionales o trastornos en la conducta alimentaria del alumnado (sobrepeso y obesidad, bulimia, anorexia), brindando apoyo a las familias y facilitando el acceso a asesoramiento de profesionales de la salud competentes en los casos en que sea necesario. 8

9 PROPUESTA DE ACTUACIONES TALLERES DE ALIMENTACIÓN dirigidos a los alumnos de 5º de Primaria, para promover la adquisición de hábitos alimentarios saludables y prevenir, la aparición de obesidad y otras enfermedades. TALLER Qué bueno es comer sano dirigido a padres de alumnos de Educación Infantil y Primaria e impartido por personal sanitario del C. S. de Monterrozas. PRCI DE UA VIDA ACTIVA Los centros escolares promoverán la realización de actividad física. Por un lado, a través de los monitores o profesores de educación física se estimula y desarrolla en los niños la habilidad de moverse de manera natural, compensando de alguna manera el resto de las actividades estáticas típicamente escolares. Estas actividades pueden desarrollarse tanto de forma curricular, dentro de las actividades de la asignatura Educación Física, como a través de otras actividades lúdicas y de socialización organizadas en el centro. La realización de actividades deportivas es una forma de tener una vida activa; en ellas deben primar los componentes relacionados con la importancia de estar en movimiento y la socialización. Por otra parte, es importante que se promueva la actividad física en los momentos de ocio, como los recreos, fomentando el juego colectivo. También, que se faciliten las posibilidades de que los niños se trasladen al colegio en bicicleta, por ejemplo demarcando en el centro un área específica para aparcar esos medios de transporte o promoviendo el uso de los habilitados por el Ayuntamiento. OBJETIVOS En materia de promoción de la vida activa, el centro escolar debe plantearse los siguientes objetivos: Desarrollar una política orientada a la promoción de la actividad física, buscando los espacios para que el alumnado pueda mantenerse activo dentro del centro escolar. Promover la incorporación de la actividad física en las actividades cotidianas del alumnado, aportando a las familias información y consejos sobre los beneficios de la actividad física y facilitando conductas saludables como trasladarse al colegio en bicicleta. Fomentar la realización de actividades lúdicas con la participación de las familias en la que haya un componente de actividad física, como salidas a un entorno natural o caminatas. Estimular al alumnado para la realización de alguna actividad física pautada o supervisada durante el tiempo libre, tanto dentro como fuera de la escuela. Por ejemplo, actividades como baile, natación o alguna escuela deportiva. 9

10 PROPUESTA DE ACTUACIONES OLIMPIADAS ESCOLARES organizadas por la Concejalía de Deportes, que entrega un dossier a los centros escolares al principio de curso con el procedimiento para inscribirse. JUEGOS MUNICIPALES competiciones deportivas organizadas por la Concejalía de Deportes en todo el municipio para favorecer la actividad deportiva de los niños. SALIDAS AL AIRE LIBRE las Concejalías de Juventud y Deportes ofertan actividades al aire libre como senderismo y conocimiento del Medio Natural, semanas blancas escolares, multiactividades de un día, bicicleta de montaña, orientación, etc. PRCI DE H$BITS SAUDABES E HIGIEE Para conseguir el mejor estado de salud posible en cada momento de nuestra vida debemos combinar la prevención de los factores de riesgo que generan enfermedades con el fomento de conductas y hábitos saludables que actúen como factores protectores de la salud. Las revisiones médicas son muy importantes en la infancia para mantener un control adecuado de su estado de salud, seguir el calendario de vacunaciones establecido y que los padres y madres reciban consejos y recomendaciones para una crianza saludable. Uno de los aspectos que los centros educativos deben tener muy en cuenta es la atención a los niños que padecen algún tipo de enfermedad crónica, que requiere un seguimiento especial. Estas edades tempranas son un momento fundamental para que nuestros niños aprendan muchos de los hábitos y conductas relacionados con la salud que les acompañarán el resto de su vida y que servirán de prevención de enfermedades y de actitudes de riesgo como habitos de consumo de alcohol y otras drogas. Para que esto sea posible es muy importante que las familias y los centros educativos actuemos de la mano, promoviendo y reforzando los hábitos saludables. Además de los hábitos referidos a la alimentación y la actividad física tratadas en los apartados anteriores, en estas edades debemos enseñarles: La importancia de la higiene. Nuestros hijos necesitan saber la importancia de la higiene personal y de la vestimenta; especial atención merece el cepillado de dientes. Otro aspecto importante es educarles en la higiene postural, que se relaciona tanto con la forma en que se sientan para estudiar o jugar como con la carga que ponen en sus mochilas. También hay que hacerles ver la necesidad de descansar de forma adecuada, estableciendo una rutina de sueño que les permita recargar las pilas para el día siguiente. 10

11 La prevención de adicciones. Esto supone educarles en la importancia de sentirse libres de las ataduras que suponen las adicciones a sustancias como el tabaco, el alcohol u otras drogas; también de educarles para evitar nuevas adicciones, como las que tienen que ver con las nuevas tecnologías (teléfono móvil, ordenador, etc.). La prevención de las drogodependencias ha constituido siempre una prioridad en el marco del Plan Municipal sobre Drogas. Está dirigida a incidir en las causas que generan los llamados consumos recreativos de drogas, especialmente de las sustancias más aceptadas socialmente como el alcohol, el tabaco, el cannabis y los tranquilizantes. Para ello se proponen dos programas prioritarios dirigidos a: 1.- Desarrollar programas y actuaciones de prevención familiar. 2.- Generalizar la información y la formación preventiva en los centros escolares del municipio. Dichos programas combinan la información sobre las substancias así como el afianzamiento de determinados hábitos y conductas individuales y familiares que constituyan factores de protección frente al uso y abuso de las substancias. Del mismo modo se facilita la detección de los factores de protección y de las medidas a adoptar frente a éstos. El desarrollo de su sexualidad. Es importante que se generen espacios de diálogo, tanto en el centro educativo como en el hogar, en el que los niños puedan canalizar sus dudas, preguntar y hablar con naturalidad de algo tan humano como la sexualidad. OBJETIVOS Es importante que en materia de promoción de hábitos saludables e higiene el centro escolar se plantee los siguientes objetivos: Facilitar a las familias la información necesaria sobre los beneficios de un seguimiento adecuado del estado de salud de sus hijos e hijas, promoviendo de forma coordinada con los servicios sanitarios las revisiones periódicas. Establecer protocolos y recursos para la atención de los niños con necesidades sanitarias especiales, como los que padecen alguna enfermedad crónica, para que esa circunstancia no limite su integración plena en la escuela. Promover la adopción de hábitos de higiene, tanto en las actividades curriculares como en las extracurriculares. Promover una actitud saludable y positiva en relación con la sexualidad adecuada a cada etapa del desarrollo, integrando la educación afectiva y sexual en el currículo de los diferentes niveles educativos. 11

12 Promover estilos de vida libres del uso de drogas, para evitar o al menos retrasar la edad de inicio del consumo experimental de tabaco, alcohol y otras drogas y así limitar el impacto negativo que esas sustancias tienen en su salud. Informar, sensibilizar y orientar al conjunto de la población sobre el fenómeno de las drogas, los riesgos que conlleva y las estrategias preventivas necesarias para abordarlo. Desarrollar programas familiares y escolares para prevenir el consumo de drogas, dirigidos prioritariamente a los menores. Estos programas deben partir de una perspectiva educativa y estar orientados al fomento de su capacidad crítica ante las drogas, el desarrollo y la autonomía personal y la clarificación y fortalecimiento de sus valores. Colaborar con la Administración Autonómica para articular una atención integral a las personas afectadas por el consumo de drogas y sus familias, garantizando los recursos necesarios para favorecer la incorporación social y laboral. Promover la participación de los ciudadanos, y especialmente de los más jóvenes, para que asuman un papel activo y protagonista en la generación de alternativas saludables ante los consumos de drogas. PROPUESTA DE ACTUACIONES RECONOCIMIENTOS MÉDICOS dirigidos a alumnos de 3º de Primaria en los que se realizan las siguientes pruebas, que no son invasivas ni dolorosas: agudeza visual, auditiva, control de peso y talla con percentiles, exploración de columna vertebral y planta de pies con podoscopio, tensión arterial y pulso y auscultación cardiopulmonar. TALLERES PRÁCTICOS DE HIGIENE PARA LA SALUD dirigidos a los alumnos de 2º de Primaria, con el fin de reforzar mediante actividades lúdicas los hábitos diarios de higiene, dentro y fuera del ámbito escolar. TALLER CUIDA TU MASCOTA, dirigido a los alumnos de 3º de Primaria. dirigido a los alumnos de 3º de Primaria, en el que mediante la proyección de una presentación realizada en nuestro municipio y la participación de un perro previamente seleccionado en el Centro Municipal de Atención Animal del Ayuntamiento, se pretende crear una conciencia de respeto y conocimiento de las mascotas desde un punto de vista saludable, lúdico y didáctico. VISITA concertada al LABORATORIO MUNICIPAL En este laboratorio se realizan análisis de aguas de abastecimiento, residuales y aguas de piscinas, así como análisis de alimentos y medición diaria de los niveles de polen en el aire de nuestro municipio. Todo ello con el fin de concienciar sobre el Medio Ambiente y la importancia de cuidar el entorno y sus beneficios para la salud. 12

13 PROTEGIÉNDOTE dirigido a alumnos de Educación Infantil, Primaria y E.S.O. Es un programa de prevención universal de las drogodependencias. Se promueve estilos de vida libres del uso de drogas a través del entrenamiento de habilidades generales para la vida, y se incide en la reducción del uso de drogas así como el retraso del inicio del consumo experimental. + FAMILIA dirigido a padres y madres con hijos comprendidos entre los 3 y los 16 años. Proporciona orientaciones, pautas, criterios y estrategias educativas para la actuación preventiva por parte de las familias. Informa a padres y madres sobre los tipos de drogas, sus efectos, patrones de consumo y las consecuencias a corto y largo plazo de su consumo. INNOVAMOS Programa de prevención universal para prevenir el uso inadecuado de las Nuevas Tecnologías. Se dirige a alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria y a sus padres y madres. El objetivo general del programa es la prevención del uso no adecuado de las Nuevas Tecnologías (NTIC), por la que se propone a los adolescentes y a sus padres y madres la formación y herramientas adecuadas para que sean capaces de identificar los riesgos y la forma de afrontarlos. ESCUELA DE LA ESPALDA En esta escuela se previene y enseña una buena educación postural que intenta disminuir el alto índice de lesiones de espalda en los niños. Dirigido a alumnos de 3º de Educación Primaria y 3º de Educación Infantil de todos los Centros Escolares. ETR SAUDABE Y PREVECI DE ACCIDETES La comunidad educativa debe actuar de forma responsable y continuada ante los posibles elementos que puedan suponer un riesgo para la seguridad y la salud de las personas que están en el centro escolar. En esa perspectiva, el primer punto para prevenir accidentes es garantizar que el espacio físico en el que se sitúa el centro educativo y el entorno que lo rodea no presenta elementos de riesgo para la salud. En este marco se incluye el mantenimiento del edificio (puertas y aberturas, verjas, pintura) y la seguridad en las zonas verdes y de juego. De igual forma el entorno del centro, que aunque no depende del control directo de las autoridades de la escuela, sí debe ser tenido en cuenta a la hora de observar la seguridad para los niños y sus familias. El centro deber disponer de los recursos de atención y el personal preparado para reaccionar de forma adecuada ante situaciones que requieren una actuación rápida y efectiva. Para ello, es fundamental por un lado la existencia de protocolos de actuación ante situaciones tan variadas como un corte sangrante, una fractura, una reacción alérgica, un incendio en el edificio o la necesidad de evacuar el centro ante una amenaza de bomba; y, por otro, la existencia de recursos básicos para la seguridad como botiquín de primeros auxilios, extintores de incendios y alumbrados de emergencia. Tan importante como tener un protocolo y los recursos necesarios es que todos los miembros de la comunidad educativa los conozcan y que, de ser posible, se haya realizado al menos una vez un simulacro de actuación ante esas situaciones. 13

14 El centro también puede jugar un rol muy importante en el fomento de hábitos de prevención de accidentes por parte de las familias. En ese sentido, desde la escuela se pueden promover actuaciones para que los padres dispongan de la información necesaria para aplicar medidas de seguridad en distintas situaciones de la vida diaria. OBJETIVOS Promover la adopción de medidas de prevención en el mantenimiento y control de la seguridad del centro, para procurar que no se produzcan accidentes evitables. Garantizar la existencia de protocolos de actuación ante accidentes o emergencias, garantizando que sean conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa. Colaborar con el centro escolar en la adopción de medidas que garanticen la seguridad, tanto dentro del centro como en el entorno que le rodea. Facilitar información a las familias para la adopción de hábitos que ayuden a prevenir accidentes, para reducir la incidencia de lesiones entre el alumnado fuera del centro educativo. PROPUESTA DE ACTUACIONES SOCORRISMO Y PRIMEROS AUXILIOS: para alumnos de 1º y 2º de Bachillerato. Impartido por Técnicos de SAMER-Protección Civil Las Rozas. Consiste en la explicación a los alumnos la reanimación cardiopulmonar básica, cura de heridas y quemaduras, traumatismos y fracturas; actuaciones ante atragantamientos, postura lateral de seguridad y aviso a servicio de emergencias para traslado de heridos al hospital. TALLER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON PATOLOGÍAS CRÓNICAS dirigido a profesores de Educación Infantil y Primaria e impartido por personal sanitario del C. S. de Monterrozas. CVIVECIA El centro educativo es un espacio en el que se promuevan las relaciones armónicas entre el alumnado y el resto de las personas que allí se desenvuelven, ofreciendo herramientas de mediación y negociación para la resolución de conflictos cuando estos aparecen logrando de esta manera un ambiente saludable. Por lo anterior, el centro debe disponer de un plan explícito para la gestión y minimización de conflictos, así como una normativa de conducta o Reglamento de Régimen Interno en consonancia con la legislación vigente. En la medida de lo posible, es importante que los padres puedan participar en la elaboración de estos documentos, o que cuando menos puedan debatir sus contenidos y manifestar por las vías más adecuadas los acuerdos y sugerencias de mejora de los mismos. 14

15 En ese sentido, también es importante que el centro educativo ofrezca a las familias herramientas para gestionar situaciones que puedan estar afectando negativamente la salud mental de sus hijos e hijas. Nos referimos a estados de depresión o estrés, al fracaso escolar o a la aparición de conductas agresivas o no aceptadas socialmente. OBJETIVOS Fomentar el mejor clima de convivencia entre los diferentes actores que forman la comunidad educativa, para que el alumnado pueda desenvolverse en un ambiente que favorezca su salud mental y emocional. Promover un clima escolar interno en el que se impulse el respeto y apoyo a los demás, considerando a todas personas que integran la comunidad educativa. Favorecer el desarrollo en el alumnado de la autoestima, el autocontrol emocional y la mejora de habilidades para la vida. Promover el desarrollo de estrategias de mediación y negociación para la resolución de conflictos, en un marco en el que no se toleren las agresiones ni ninguna otra forma de acoso o daño a las otras personas. Reducir en el alumnado las conductas agresivas hacia otras personas (iguales o educadores) o hacia uno mismo. PROPUESTA DE ACTUACIONES CONVIVENCIA CON PERSONAS MAYORES, con la colaboración de la Asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer (AFA). Dirigido a los alumnos de 4º de E.S.O. Se explica a los alumnos en que consiste la Enfermedad de Alzheimer y otras demencias, las características de las personas que la padecen y qué cuidados necesitan estos enfermos por parte de sus familiares. GYMKANA DE LA PAZ Desarrollada en el IES Rozas. Se trata de un recurso socioeducativo que se realiza conjuntamente con la Concejalía de Juventud, con el fin de favorecer las relaciones entre los menores del municipio La temática gira en torno a la Paz y a las desigualdades existentes en el mundo. GRUPO DE SANCIONES EDUCATIVAS CON MENORES EN RIESGO Dirigido a menores con edades entre 13 y 18 años, tiene como objetivo prioritario crear un espacio de encuentro donde los jóvenes expulsados puedan reflexionar sobre su situación y trabajar actitudes que favorecen la integración del alumno tanto en el Centro Educativo como en otros contextos sociales diarios. GRUPO DE MEDIACIÓN EN LOS INSTITUTOS El proyecto de Mediación en el instituto surge como apoyo y mejora al Plan de Convivencia del centro y abarca aquellos conflictos que surjan en el ámbito escolar entre iguales o alumno/a-escuela. Es un método de resolver conflictos de convivencia entre personas, donde las dos partes ganan y ninguna pierde, contando con la ayuda de un mediador neutral. Los alumnos que participan en el proceso de formación son del segundo ciclo de la ESO (3º y.4º) y Bachillerato 15

16 GRUPO DE ALUMNOS AYUDANTES Se realiza con alumnos del primer ciclo de la ESO (1º y 2º). Actualmente se lleva a cabo en el IES Rozas I por parte de profesionales de las Concejalías de Juventud y Sanidad, Familia y Menor. Consiste en formar a los alumnos ayudantes en adquirir estrategias y recursos de ayuda entre iguales para tratar de mejorar el clima del centro, el desarrollo personal y social y la transmisión a sus propios compañeros. 16

17 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES CUESTIONARIO DE AUDITORÍA SALUDABLE INTERNA DEL CENTRO ESCOLAR INTRODUCCIÓN. Siguiendo los fundamentos de la Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud, documento de referencia en este campo elaborado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) en La UIPES (Unión Internacional de Promoción y Educación para la Salud) elaboró recientemente el documento Generar escuela promotoras de salud: pautas para promover la salud en la escuela, con el objetivo de ayudar a los miembros de la comunidad educativa a impulsar y participar en este proceso de convertir a la Escuela en un ambiente saludable y seguro. La UIPES plantea que los elementos esenciales de una escuela promotora de la salud son los siguientes: Desarrollo de una política escolar saludable. Entorno físico en la escuela. Entorno social de la escuela. Habilidades de salud individuales y competencias para la acción. Vínculos con la comunidad. Servicios de salud. El proyecto está abierto a la participación de todos los centros educativos, ya sean públicos, concertados o privados. Los centros participantes pueden decidir cuál será su nivel inicial de implicación, que podrán modificar de un año para otro, entre las dos modalidades siguientes: Modalidad 1: elaboración y presentación de un Plan de acción y un código de conducta, centrados y/o que incluya significativamente la temática de Promoción de hábitos de vida saludable. Es necesario elegir una temática. Modalidad 2: Memoria saludable con el tema central del curso, siguiendo los siete pasos del Programa Municipal de Escuelas Saludables. 17

18 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES Este cuestionario de Auditoria Saludable constituye un instrumento para conocer mejor la realidad, problemática y prioridades del centro escolar en relación con la adquisición de Hábitos de vida de saludables, así como un paso previo a la elaboración de un Plan de Acción. Del mismo modo constituye uno de los siete pasos de Escuelas Saludables a cumplir por aquellos centros escolares inscritos en la modalidad 2 del proyecto. INSTRUCCIONES PARA CUMPLIMENTA EL CUESTIONARIO DE AUDITORIA SALUDABLE 1. Se recomienda que se realice la Auditoria Saludable al principio del curso escolar y no más tarde del final del primer trimestre. 2. Las respuestas al cuestionario de Auditoria Saludable deben reflejar, en la medida de lo posible, el consenso o las posiciones mayoritarias en la comunidad escolar, incluyendo al alumnado en la búsqueda de información adecuada para su edad, y tratando de alcanzar la mayor participación dentro de los plazos disponibles. Se pueden organizar grupos de trabajo encargados de consensuar las respuestas de cada apartado concreto y recopilar después el conjunto de la información. 3. Antes de comenzar a cumplimentar el cuestionario, léalo detenidamente, con el fin de identificar sus distintas áreas y adquirir una idea global del mismo. 4. A continuación, vuelva al principio del cuestionario y vaya respondiendo las preguntas en el orden en que se plantean. 5. Procure no dejar preguntas sin responder y hágalo eligiendo SÍ o NO. Si tuviera que matizar su respuesta, hágalo en el apartado OBSERVACIONES. Si precisa más espacio del previsto para las observaciones, utilice una hoja aparte indicando los números de las preguntas a las que se refieren dichas observaciones. 6. Al finalizar el cuestionario es conveniente un repaso final, con el objetivo de verificar la exactitud y congruencia de las respuestas. 7. Considere que cumplimentar el cuestionario es una herramienta para la fijación de futuros planes de acción. Debe, por tanto, reflejar lo más fielmente posible la situación actual sin incluir aquellas medidas que, estando ya aprobadas o previstas, no han entrado aún en acción. 8. Recuerde que de nada sirve sobrevalorar la realidad actual, puesto que una función del cuestionario es permitir comparar, en etapas sucesivas, las mejoras y logros alcanzados. 18

19 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES CUESTIONARIO DE AUDITORIA SALUDABLE. ES TÚ COLEGIO SALUDABLE?: 1. ALIMENTACION SANA Y EQUILIBRADA EN NUESTRA ESCUELA DESCRIPCIÓN SI NO A VECES OBSERVACIONES Se imparten conocimientos sobre nutrición y alimentación en alguna materia? Se realizan actividades formativas, como charlas o talleres, sobre alimentación y nutrición en horarios que faciliten la participación de padres y madres? En los últimos dos años se han impartido en el Centro cursos de formación para profesores sobre alimentación y nutrición? Dentro de las actividades curriculares se promueve que el alumnado realice en casa con sus padres alguna actividad relacionada con los alimentos, como leer e interpretar la información que aparece en las etiquetas de productos de alimentación o preparar recetas de platos saludables? Tiene el centro algún documento en el explicita su política de alimentación, como contenidos nutricionales adecuados o incorporación de frutas y verduras en el menú diario? Se promueve el consumo de frutas variadas en los recreos y la merienda? 19

20 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES RESPECTO DEL COMEDOR ESCOLAR Alguna persona supervisa el menú y la calidad de los alimentos? Existen distintos menús en función de la edad de los escolares? DESCRIPCIÓN SI NO A VECES OBSERVACIONES Existen distintos menús en función de las necesidades especiales de los alumnos/as, como alergias, intolerancias y cuestiones religiosas? Participan los niños/as en alguna tarea del servicio del comedor? Participan las familias en alguna tarea del servicio del comedor? Se envía a las familias el menú del comedor escolar? Se especifica en el menú la información nutricional de los alimentos? Cada comida del menú escolar contiene alguna verdura o fruta fresca, así como pan y agua? Se sirve pescado al menos dos veces a la semana? Se sirve carne al menos dos veces a la semana? Se sirve pasta y cereales todos los días? 20

21 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES 2. PROMOCION DE UNA VIDA ACTIVA EN NUESTRA ESCUELA DESCRIPCIÓN SI NO A VECES OBSERVACIONES Se incorporan en las clases de Educación Física, estrategias activas de aprendizaje a través de juegos? La programación de las actividades de Educación Física incluye actividades adecuadas al desarrollo del alumnado? Ofrece el centro la posibilidad de realizar actividades físicas al margen de las clases de Educación Física durante el horario escolar? Se estimula y promueve desde el centro la realización de actividad física durante los recreos, frente a actividades sedentarias? Los espacios deportivos del centro están disponibles para ser utilizados en los recreos y fuera del horario escolar? El centro ofrece actividades extraescolares relacionadas con la actividad física y el deporte? Promueve el centro educativo que los alumnos lleguen caminando o en bicicletas? Se informa a los alumnos sobre el modo de favorecer la participación en actividades físicas lúdicas? Se fomenta entre los alumnos los beneficios de mantener una vida activa? 21

22 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES 3. PROMOCIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES E HIGIENE EN NUESTRA ESCUELA DESCRIPCIÓN SI NO A VECES OBSERVACIONES El centro realiza o promueve la realización de revisiones médicas periódicas a su alumnado? Se informa a las familias sobre la importancia de las revisiones periódicas del físico, la visión y la audición? Tiene el centro algún protocolo de actuación para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales? Tiene el centro algún protocolo de actuación para la atención de alumnos con enfermedades crónicas, con trastornos en el desarrollo, como TGD, autismo o hiperactividad? Dispone el centro entre su personal de enfermería o algún profesional capacitado para ese tipo de tareas? (Indique si es de forma exclusiva o parcial y cuántas horas a la semana). Existen medidas de apoyo para el uso de las nuevas tecnologías para alumnos/as con necesidades especiales (déficit visual, hipoacusia, etc.)? Se realizan actividades en el aula que fomenten el desarrollo de hábitos saludables en el alumnado? (Indique cuales y edades). Tiene el centro una normativa de higiene y aspecto personal? 22

23 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES Se informa a los padres y al alumnado sobre dicha normativa? Dispone el centro de baños adaptados para todas las edades? Dispone de duchas para los casos en que sean necesarias? Tiene el centro baños adaptados para el alumnado con algún tipo de discapacidad? Dispone el centro de un protocolo de acción para el control de epidemias (piojos, gastroenteritis )? Las sillas y mesas están adaptadas a las distintas edades del alumnado? Se desarrolla algún tipo de actividad de educación afectivo-sexual con el alumnado o para las familias? Se realizan actividades curriculares o extracurriculares dirigidas a la prevención del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas? Se fomenta el ocio activo y saludable? El centro realiza en la actualidad algún programa de prevención de las drogodependencias? Ha realizado el centro algún programa de prevención de drogodependencias en los últimos tres años? Desde la Dirección del Centro se promueve la participación de las familias fuera del centro escolar en otros programas de prevención de las drogodependencias fuera del centro escolar? Se realiza en el centro escolar algún estudio y/o evaluación acerca de la situación de las drogodependencias en dicho centro? 23

24 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES 4. ENTORNO SALUDABLE Y PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN NUESTRA ESCUELA DESCRIPCIÓN SI NO A VECES OBSERVACIONES Existe un documento en el que se describe la política del centro en materia de prevención de lesiones? Hay establecidas medidas de seguridad para evitar accidentes en los espacios comunes, como los patios? Se han dispuesto zonas de seguridad alrededor de columpios y otros elementos del patio de juegos para evitar que los alumnos puedan recibir un golpe? Dispone el centro de botiquines? Tienen información sobre los procedimientos a seguir en caso de lesión? Hay junto a los teléfonos algún adhesivo con instrucciones para contactar con los servicios de urgencia? Dispone el centro de un plan para el traslado o la derivación de alumnos/as lesionados? Existe algún protocolo para situaciones en las que es preciso acompañar a un alumno/a a un centro sanitario? Las personas adultas que acompañan al alumnado en salidas y actividades desarrolladas fuera del centro: Conocen las medidas de seguridad que deben adoptar para prevenir accidentes? Mantiene el centro contacto fluido con la Policía local, Bomberos o Protección Civil para garantizar que su entorno sea lo más seguro posible? 24

25 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES SOBRE EL MANTENIMIENTO DEL CENTRO: Dispone el centro de zonas verdes o de juego? Existe un mantenimiento y limpieza de las zonas mencionadas? Existe en el centro un responsable de seguridad y mantenimiento? DESCRIPCIÓN SI NO A VECES OBSERVACIONES Dispone el centro de un plan actualizado de seguimiento de medidas de seguridad en aulas, zonas de juego, escaleras, zonas deportivas, y en general en todas las instalaciones del centro? Se verifican regularmente los niveles de riesgo y seguridad del centro? Se retira de inmediato cualquier material, mobiliario o estructura física existente dentro del centro que suponga un riesgo? Se efectúa un mantenimiento regular de las infraestructuras? Se efectúa un mantenimiento periódico de los elementos de seguridad de los equipamientos deportivos, incluyendo superficies antideslizantes alrededor de la piscina; anclaje firme de las porterías de fútbol y almacenamiento de las mismas en lugar seguro cuando no se utilizan? 25

26 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES SOBRE LA ACTUACIÓN ANTE EMERGENCIAS: SI NO A VECES OBSERVACIONES DESCRIPCIÓN Dispone de sistemas específicos de aviso y alarma para emergencias? Dispone el centro de lámparas de alumbrado de emergencia? Existen señales normalizadas para indicar las salidas de emergencia y el sentido orientativo de éstas? Existen en las aulas y demás dependencias croquis con las vías de evacuación? Las puertas de salida al exterior disponen de sistema de apertura fácil? Existen extintores revisados anualmente por empresa homologada en cada planta del/los edificios del centro? Cuenta el centro con otros medios de extinción de incendios? Existe Plan de Autoprotección del Centro? Cuenta el Centro con programas de educación en autoprotección dirigido al alumnado? Se han realizado simulacros de evacuación de emergencia en los últimos cursos? Se informó a las AMPAS sobre el simulacro de evacuación? 26

27 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES En caso de disponer de alumnos/as con algún tipo de discapacidad o de trastorno: Se designó a alguna persona para realizar dicha evacuación? SOBRE MEDIDAS ESPECÍFICAS DE SEGURIDAD EN EL ESPACIO INTERNO: Las escaleras disponen de barandillas firmes? DESCRIPCIÓN SI NO A VECES OBSERVACIONES Las zonas de juego están separadas del paso de vehículos a motor y bicicletas? Las sustancias tóxicas (medicamentos, productos químicos, productos de limpieza) están guardadas bajo llave? Se ha dado indicaciones a la comunidad educativa sobre el uso apropiado de estos productos? Se utilizan equipos de protección adecuados en las clases de educación física, laboratorios y talleres? Las herramientas de los talleres y el material de laboratorio tienen un mantenimiento adecuado y funcionan correctamente? En el parque de juegos: Hay elementos pintados con pinturas que contengan plomo u otras sustancias tóxicas? 27

28 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES SOBRE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN EN PREVENCIÓN DE ACCIDENTES: DESCRIPCIÓN SI NO A VECES OBSERVACIONES Promueve el centro acciones dirigidas a que los padres y las madres dispongan de la información necesaria para adoptar medidas de seguridad en su vida cotidiana, tanto en el hogar como en los desplazamientos al centro escolar? Realiza el centro actividades con el alumnado y los padres referidas a seguridad y prevención de accidentes? Se ofrecen frecuentemente, actividades específicas de primeros auxilios, seguridad y prevención de accidentes dirigidas a padres? Qué tipo de actividades de primeros auxilios se realizan? 28

29 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES 5. CONVIVENCIA EN NUESTRA ESCUELA DESCRIPCIÓN SI NO A VECES OBSERVACIONES Dispone el centro de normas de convivencia escritas, rechazando explícitamente la violencia? Protege al alumnado y al resto de la comunidad educativa de cualquier forma de acoso, violencia, o discriminación basada en las características personales (físicas, culturales, raciales, religiosas, etc.)? Las normas de convivencia plantean con claridad las consecuencias o medidas disciplinarias ante su incumplimiento? La información que proporciona el centro a las familias sobre convivencia escolar es adecuada y fluida? Participan las familias en la elaboración de las normas que rigen la convivencia escolar? Dispone el centro de protocolos o procedimientos de mediación y negociación para resolver conflictos entre el alumnado, con los profesores y con las familias? Tiene el centro unas directrices de actuación para dar una respuesta adecuada a los alumnos que hayan sido testigos o víctimas de acciones violentas o de cualquier forma de acoso, tanto dentro como fuera de la escuela? Dispone el centro de un protocolo para prevenir y/o afrontar situaciones de estrés o agresión del profesorado, por ejemplo, sobre cómo actuar ante el acoso de una familia? 29

30 PROGRAMA MUNICIPAL DE ESCUELAS SALUDABLES El nivel de convivencia que existe en el Centro es satisfactorio? Existe una actitud de respeto mutuo entre el alumnado? El alumnado respeta las normas de convivencia que recoge el Reglamento de Régimen Interno? El alumnado participa en el control y resolución de conflictos? Los/as profesores/as trabajan coordinadamente en equipo? Existe una actitud de respeto mutuo entre el alumnado y el profesorado? Desarrolla el centro actividades dirigidas a promover en la familia actitudes positivas para la prevención y la detección precoz de situaciones de violencia, el establecimiento de normas y límites en el ámbito familiar y el refuerzo de vínculos afectivos positivos en la familia? Se orienta a las familias sobre cómo detectar situaciones de riesgo para la salud mental de sus hijos, como estrés, depresión o intentos de suicidio? Se presta algún tipo de ayuda o asesoramiento a las familias con niños y niñas que presentan actitudes o conductas violentas, absentismo o fracaso escolar? Existe alguna sala o espacio para el AMPA? 30