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1 Año 2014 Curso de Formación Continua: Diplomatura en Gestión de Servicios para Jóvenes y Adultos con Discapacidad. Perspectiva de Inclusión enmarcada en el Diseño Universal Una propuesta de formación para profesionales relacionados a los ámbitos educativo, empresarial, salud, social, político y otros. Equipo de Coordinación y Autores: Ferioli, Graciela C. Medina, Karina E. Prados, Silvia

2 Curso de Formación Continua: Diplomatura en Gestión de Servicios para Jóvenes y Adultos con Discapacidad. Perspectiva de Inclusión enmarcada en el Diseño Universal. Una propuesta de formación para profesionales relacionados a los ámbitos educativo, empresarial, salud, social, político y otros. Equipo de formadores: Ferioli, Graciela C. Galli, Mariana Lozano, Delia M. Maldonado, Ana M Medina, Karina E. Prados, Silvia M. Romero, Silvia M. Rubiolo, Paula Sosa, Aurea Vazquez, María A. Formadores Extranjeros: Leiva, Alma L. (por Perkins internacional en convenio con U.C.C.)

3 Curso de Formación Continua Diplomatura en Gestión de Servicios para Jóvenes y Adultos con Discapacidad. Perspectiva de Inclusión enmarcada en el Diseño Universal Módulos a distancia y prácticas presenciales optativas Equipo de Coordinación y Autoras: Mgter. Graciela C. Ferioli Mgter. Karina E. Medina Lic. Silvia M. Prados Justificación Este curso de formación continua es una oferta que tiende a formar profesionales para responder a las necesidades de la persona con discapacidad en esta franja etaria bajo una propuesta innovadora enmarcada en el Diseño Universal donde la premisa es: aprendizajes significativos y accesibles para todos. Es imprescindible crear alternativas de servicios para jóvenes adultos con discapacidad que los prepare para una vida adulta con autodeterminación y que estimule su interdependencia. Esto se basa en la premisa de que cada persona existe en un contexto social. Si bien existen servicios que ofrecen propuestas a los jóvenes y adultos para alcanzar una vida participativa, muchas veces, los éxitos son poco visibles y las oportunidades laborales, vocacionales y recreativas en la comunidad son limitadas. Situaciones similares son vividas por las familias de la persona con

4 discapacidad ya que visualizan escasas oportunidades existentes en el medio. Probablemente esta situación se deba a que, como mencionan Godoy, P; Salazar, A; y Bove, M, a que el futuro de cualquier ser humano se va construyendo gradualmente desde su gestación. El cómo se aborda la educación en los primeros años de vida, es determinante en la mayoría de las personas, y especialmente para esta población, influyendo en el grado de autonomía y capacidad para participar y ejercer sus derechos en una sociedad cada vez más compleja y cambiante. En base a lo expresado por las autoras esta diplomatura está fundamentada en principios del Diseño Universal generadores de propuestas de servicios sostenidos en entornos abiertos, inclusivos y accesibles. Desde los conceptos substanciales vertidos en el párrafo anterior se podría aseverar que desde esta propuesta de formación se generan oportunidades a la persona con discapacidad de mejorar sus condiciones de vida externa, sus relaciones interpersonales y sus condiciones psicológicas internas lo que conllevaría a mejorar su calidad de vida y la de su entorno. La situación descripta motiva a la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba a ofrecer esta diplomatura para facilitar un marco teórico práctico que permita brindar servicios con estrategias de abordaje que favorezcan la participación plena de la persona joven adulta en su comunidad.

5 Objetivos General: Promover la formación de profesionales para generar servicios que garanticen procesos de inclusión en espacios recreativos, vocacionales y laborales. Objetivos Específicos: Ofrecer a los participantes un marco teórico/práctico basado en el Diseño Universal para comprender en profundidad el abordaje a implementar con los jóvenes adultos con discapacidad en concordancia a los marcos legales vigente. Brindar un marco metodológico bajo una concepción de inclusión social para la planificación y gestión de servicios de preparación para la vida adulta en post de una futura inserción recreativa, vocacional y/o laboral. Modalidad de la propuesta: Este Curso de formación continua en Gestión de Servicios para Jóvenes y Adultos con Discapacidad está diseñada para ser implementada combinando modalidad a distancia y presencial (optativa). Los marcos teóricos de cada módulo diseñados por los docentes coordinadores de la Diplomatura se realizará en base a material de texto, visual, auditivo entre otros, considerando el uso de una plataforma moodle para facilitar el acceso a distancia de los participantes y docentes, se realizarán apoyos y seguimientos vía correo interno, chat, entre otros. La modalidad presencial optativa ofrece dos instancias: *una experiencia práctica para realizar una visita guiada y de estudios a los servicios disponibles y accesibles al participante con un instrumento guía ofrecido por los tutores y supervisado por los coordinadores. Se podrá efectivizar durante el cursado de los módulos Preparación para la Vida Adulta y Vida Independiente e Inserción Laboral ; *la participación a

6 capacitaciones presenciales programadas para los participantes y público en general. Evaluación: Los participantes realizarán una producción donde reflejará el proceso de aprendizaje de lo trabajado en cada módulo. El proceso evaluativo culminará con una instancia integradora escrita que podrá ser individual y / o grupal de no más de tres personas. El criterio de evaluación final será cuantitativo de 1 a 10 recibiendo el estudiante una única posibilidad de revisión de acuerdo a la devolución del Equipo Coordinador. El Trabajo Final consistirá en la presentación de una propuesta renovadora de Servicios para Jóvenes y Adultos con discapacidad bajo el marco del Diseño Universal, integrándose los contenidos desarrollados en la presente propuesta. Duración: 10 meses Carga Horaria: 380hs Destinatarios: profesionales relacionados a los ámbitos educativo, empresarial, salud, social, político y otros. Requisitos: Titulo de Nivel Superior Universitario y no Universitario Conocimientos básicos en el uso de PC e internet. Tener garantías de acceso internet

7 Estructura Curricular Los contenidos están organizados de una manera secuencial tal como se detalla a continuación: MODULO I: CONTENIDOS: RESPONSABLE: FECHA /CARGA HS: La Persona Joven Concepto. Desafíos en la Delia Lozano 40hs Adulta con adolescencia y adultez discapacidad Causas más comunes MODULO II: CONTENIDOS: RESPONSABLE: FECHA /CARGA HS. Diseño Universal Diseño físico, social y de Karina Medina 50hs del Aprendizaje ambiente de aprendizaje para personas con discapacidad. Concepto. Su aplicación. MODULO III: CONTENIDOS: RESPONSABLE: CARGA HORARIA: Modos Alternativos y

8 Comunicación Aumentativos de Ana Maldonado 40hs Comunicación MODULO IV: CONTENIDOS: RESPONSABLE: FECHA/CARGA HS. Movilidad Independiente Concepto. El uso de Lorena Leiva 50hs técnicas y equipamientos que favorecen la Karina Medina movilidad independiente en el hogar y la comunidad. MODULO V: CONTENIDOS: RESPONSABLE: FECHA/CARGA HS. Trabajo en Graciela Ferioli & Equipo: Familia Tipos y modelos de Aurea Sosa 30hs Profesionales equipos. Roles y funciones de quienes Comunidad participan del proceso de Preparación a la Vida Adulta. Estrategias que favorecen el trabajo de sociedades entre familias, profesionales y comunidad. MODULO VI: CONTENIDOS RESPONSABLE: FECHA/CARGA HS. Valoración de Planificación Centrada en María Vázquez 30hs fortalezas la Persona COACH Carpeta de Evaluación

9 MODULO VII: CONTENIDOS: RESPONSABLE FECHA/CARGA HS. Programa de Concepto. Principios Paula Rubiolo 50hs Preparación para básicos. Proceso. la Vida Adulta. Currículo: ámbito vocacional, de la vida diaria, social y recreativo Vida Independiente. Opciones de viviendas MODULO VIII Trabajo competitivo: El RESPONSABLE FECHA/CARGA HS. proceso de la Vida laboral. independiente e inserción Silvia Romero 50hs inserción laboral MODULO IX Estructura y organización RESPONSABLE FECHA/CARGA HS institucional: Roles y Gestión de Funciones Marcela Prados & 40hs Servicios para Mariana Galli Jóvenes Adultos Proyecto Institucional Sustentabilidad

10 DESCRIPCION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES MODULO I: LA PERSONA JOVEN ADULTA CON DISCAPACIDAD El presente módulo tiene como finalidad conceptualizar al destinatario y su entorno teniendo en cuenta las necesidades que presenta. Se ofrecerán recursos que permitan identificar posibles desafíos que puedan surgir durante la adolescencia y/o adultez. CONTENIDOS MINIMOS La Persona con discapacidad y su familia. Conceptos desde una perspectiva social y de derecho. Etapas del desarrollo: La adolescencia y la adultez. Cambios físicos y emocionales: naturales y de elección. Desafíos de la persona y su entorno: Estrategias de abordaje. MODULO II: DISEÑO UNIVERSAL Este módulo tiene como propósito ofrecer a los participantes las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para diseñar una propuesta de formación para la vida adulta ofreciendo los soportes transitorios o permanentes para garantizar la participación total en los diferentes entornos. CONTENIDOS MINIMOS Diseño Universal: Concepto. Principios fundamentales: su aplicación y sus implicancias en la práctica. Jóvenes y adultos vulnerables a los procesos de exclusión. Culturas inclusivas. Su efectivización. Redes de apoyo y colaboración para garantizar los procesos inclusivos.

11 MODULO III: COMUNICACION Este espacio curricular pretende que los futuros participantes comprendan la necesidad de crear un ambiente comunicativo que estimule las fortalezas de cada persona para que llegue a ser un miembro participativo y con autodeterminación. Se ofrecerán modelos alternativos y aumentativos de comunicación en un marco de reflexión personal para evaluar el que mejor funciona para cada persona con discapacidad considerando los posibles apoyos humano y materiales en relación a la optimización de la comunicación. CONTENIDOS MINIMOS La Comunicación como Conexión. Esquema conceptual de la comunicación. El desarrollo de la comunicación: desde lo no verbal hacia el mundo de los símbolos. Funciones y formas comunicativas. Evaluación Funcional de la comunicación. Sistemas de comunicación aumentativa y alternativa: concepto, competencias intelectuales y físicas para seleccionar el mejor método de acuerdo a la diversidad de personas con discapacidad. Recursos humanos. Apoyos. Concepto, roles y funciones: intérprete, guía intérprete, mediadores, otros. Recursos materiales. Apoyos. Concepto y aplicación: calendarios, agendas, tablero de comunicación, otros. MODULO IV: MOVILIDAD INDEPENDIENTE Este espacio focalizará el desarrollo de conceptos sobre movilidad independiente entendiendo que la capacidad para la orientación y movilidad está sujeta a otros aspectos del desarrollo general de la persona: condición psíquica, física y cognitiva El desarrollo de estas habilidades en el joven facilitarán una participación plena en los diferentes entornos. Para ello es necesario ofrecer oportunidades para ser asertivo y ejercer su autodeterminación.

12 CONTENIDOS MINIMOS: Servicios Especializados: su función. Categorías de Habilidades incluidas en los NAE: Orientación y movilidad. Concepto. Desafíos para su implementación: A.Uso de los sentidos para la movilidad: Visión, Audición, Tacto, Olfato y Kinestesia; B. Imagen corporal. Conciencia del cuerpo, del espacio y del entorno; C. Comunicación. Su estimulación e interacción con el ambiente; D. Accesibilidad: organización y apoyos humanos y materiales. Técnicas que asisten a la orientación y movilidad. MODULO V: TRABAJO EN EQUIPO: FAMILIA PROFESIONALES COMUNIDAD Este curso recalcará la importancia del trabajo colaborativo entre la familia, los profesionales y la comunidad para favorecer el desarrollo de oportunidades para el joven/adulto con discapacidad. Basándose en la premisa de que la familia es quien puede ofrecer los mejores recursos a la persona con discapacidad. Es menester construir alianzas con cada una de ellas y con su comunidad para crear redes que sostengan la propuesta del joven/adulto en base a un trabajo en equipo. CONTENIDO MINIMO: Equipo. Concepto. Tipos. Miembros: roles y funciones. Equipos efectivos: Características. Equipos colaborativos cooperativos: principios, proceso y beneficios. Reuniones de equipo: objetivo, agenda, organización, participación, plan de acción, conclusiones. La actitud del equipo profesional frente a la familia. La familia como parte del equipo colaborativo cooperativo. El lugar que le corresponde a cada uno de los miembros del equipo. La familia en el equipo o el equipo en la familia? La realidad familiar en sus diferentes configuraciones. El proceso familiar y la valoración de la disponibilidad de recursos. El establecimiento y valoración de los objetivos.

13 MODULO VI: VALORACION DE FORTALEZAS Este espacio curricular tiene como objeto brindar herramientas que permitan valorar las fortalezas y detectar necesidades del joven /adulto y su entorno para diseñar propuestas que contemplen los ámbitos recreativos, del tiempo libre, vocacional y laboral. Para ello se considerará las individualidades de cada joven/adulto, su familia y su contexto. CONTENIDOS MINIMOS: Valoración. Concepto. Fundamento. Herramientas informales de evaluación. Sus ventajas y desventajas. Tipos de evaluaciones: Planificación Centrada en la Persona, Carpeta de Evaluación y COACH: su aplicación. MODULO VII: PROGRAMA DE PREPARACION PARA LA VIDA ADULTA El presente módulo tiene como finalidad conceptualizar el proceso individual de preparación para la vida adulta entendiendo que el mismo implica crear las condiciones en el joven y su entorno para facilitar la transición hacia la siguiente etapa: la adultez. Se ofrecerá a los participantes recursos que les permitan promover la construcción de un proyecto de vida propio para cubrir sus necesidades, preferencias y deseos respetando su condición socio económico y cultural. CONTENIDOS MINIMOS: Preparación para la Vida Adulta: Filosofía y Conceptualización. Supuestos básicos. Roles y funciones de los implicados en el proceso. Autodeterminación. El Proceso de transición en el ámbito educativo y la creación de vínculos con entidades e instituciones. Curriculum: ámbito de la Vida Diaria, Vocacional, Recreativo y Comunitario. Estrategias de trabajo que favorecen la participación e inclusión social. Rol del mediador-guía interprete en este proceso. Pilares fundamentales del proceso: educación, trabajo, salud, transporte, vivienda.

14 MODULO VIII: VIDA INDEPENDIENTE E INSERCIÓN LABORAL El presente espacio se propone ofrecer los conocimientos prioritarios acerca de los procesos de inserción laboral basados en: evaluación, orientación, oportunidades, formación profesional, inserción y seguimiento para garantizar el ejercicio del derecho al trabajo desde los marcos legales vigentes. CONTENIDOS MINIMOS: La persona adulta adulta mayor: Concepto. Inserción socio laboral: Proceso. Apoyos humanos y materiales. Marco legal. Principios de calidad vida para la persona mayor en entornos abiertos, inclusivos y accesibles: trabajo, recreación, salud, otros. MODULO IX: GESTION DE SERVICIOS PARA JOVENES ADULTOS El módulo pretende brindar herramientas que permitan diseñar y gestionar proyectos sustentables para ofrecer oportunidades educativas, vocacionales, recreativas y laborales a jóvenes adultos con discapacidad desde una perspectiva clara en relación a las necesidades o demandas a cubrir. El trabajo en red será una de las estrategias fundantes de la sustentabilidad de los proyectos, lo que permitirá optimizar los recursos propios y del medio para generar de manera conjunta las configuraciones de apoyo necesarias que le permitan al joven adulto aumentar sus posibilidades de participación en la mayor cantidad y variedad de ámbitos posibles. CONTENIDOS MINIMOS: Gestión de proyectos. Proyectos sustentables. Modelo Trebol. Guía para emprender un proyecto sustentable. Programación y evaluación de proyectos sociales. Trabajo en red. Animación socio cultural.

15 BIBLIOGRAFÍA GENERAL Ander Egg, E. Metodología y práctica de la Animación social cultural Editorial Humanitas, Buenos Aires, Argentina, 1999 Blejmar, B; Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias actitudinales y dispositivas para diseñar instituciones. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires Bove, M. Inclusión Universal en Memorias Plenarias del VI Congreso Internacional de Discapacidad, Medellín, Colombia, Buceta, C.; Burges, H.; Ferioli, G.; Laynes, M.; López Masís, R.; Romero, S.; Rubiolo, P.; Soza, A Transición a la Vida Adulta. Documento Basado en la Realidad Latinoamericana, Perkins Internacional y Fundación Once para América Latina, 2013 Carranza, A.; Cruz, A.; Gómez C.; Grozna,M.; Lizondo, R.; Titarelli, V.; Vazquez, M.; Zalazar, P.; Zaporta, J.; Zoppi, B. Guía del proceso de inclusión para niños y jóvenes con discapacidad múltiple y aquellos con sordoceguera en Argentina. Fundación Once para América Latina y Perkins Internacional, Córdoba, Argentina 2013 Erikson, E. El Ciclo Vital Humano en Un Modo de Ver las cosas. Ed. Fondo de Cultura Económica, México, Everson, J. Apoyando a los Jóvenes con sordoceguera en sus comunidades. Una Guía de Cambio de Planeamiento para los Proveedores de servicios, familias y amigos. Centro Nacional Helen Keller, 1995 Henderson, W. Escuela Inclusiva. Transformando la Educación para los Estudiantes con y sin discapacidad. Boston, Estados Unidos, 2011 Rubiolo, P.; Desde la Escuela Hacia la Vida Adulta. Diseño de un Programa de Transición para Adolescentes y Jóvenes con multidiscapacidad sensorial y trastornos en la comunicación. Educational Leadership Program. Perkins School for the Blind, USA, 2003 Sherril Moon, M. & Inge, C. Transición y Preparación Profesional Universidad de Maryland & Universidad Virginia Commonwealth, USA. Red de Redes Las Prácticas de la Intervención en redes Sociales. Ed. Paidós, Buenos Aires Universidad de Illinois. Competencias de los Especialistas en Transición. Estados Unidos, 2000

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