Grado en EDUCACIÓN PRIMARIA. Código: INF104 TEORÍAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS

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1 Grado en EDUCACIÓN PRIMARIA Código: INF104 TEORÍAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS

2 Asignatura: Teorías y Sistemas Educativos Formación: Básica Créditos: 6 ECTS Curso: Primero Semestre: Segundo Grupo: 1EDINF Profesora: Hortensia Soler Navarro Curso académico: REQUISITOS PREVIOS No se contemplan requisitos previos 2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Teorías y sistemas educativos es una asignatura que enseña a interpretar distintas situaciones educativas y a decidir las líneas de intervención educadora a partir de criterios extraídos del marco teórico personalmente asumido. Desarrolla la capacidad de utilizar de forma crítica diversas fuentes de información para dar respuesta fundamentada y personal a cuestiones básicas sobre la realidad educativa. Enseña, a su vez, a tomar conciencia y a valorar el alcance, las implicaciones y dificultades de la profesión docente en el mundo actual. Desarrolla, pues, una actitud de cambio e innovación que predisponga a responder de manera crítica a las demandas actuales de la sociedad. BLOQUE I: Aportaciones de la Teoría de la Educación a la formación del profesorado. Tema 1.La teoría de la educación: contexto actual de los estudios pedagógicos: Teoría de la Educación.Campo de acción de la Teoría de la Educación. Nuevas perspectivas. La Teoría de la Educación en el cuadro global de las Ciencias de la Educación. La educación como Proyecto. La educación como intervención. Tema 2. Valores y educación: Naturaleza del valor. Crisis de los valores y valores emergentes. Los valores y la persona. Los valores fundamento ideal de la educación. Valores y currículo. Cómo educar en valores. BLOQUE II: Familia y escuela como instituciones educativas. Tema 3.- Escuela, familia y comunidad educativa: Los factores educativos. Escuela, familia y comunidad educativa. Tema 4: Evolución histórica del Sistema Escolar: El sistema educativo español actual. Sistemas educativos nacionales pioneros. La sistematización de la educación. La política educativa. La intervención del Estado en el sistema educativo. Tema 5.La escuela europea: Desafíos de la sociedad europea. La educación en Europa. La financiación educativa. Los grandes retos educativos europeos. BLOQUE III: Principales Sistemas Educativos: Tema 6: Principales Sistemas Educativos Europeos: El Sistema Educativo Británico. El Sistema Educativo Irlandés. Tema 7: Principales Sistemas Educativos Internacionales: El Sistema Educativo Norteamericano.

3 BLOQUE IV: Organismos, programas e instituciones internacionales al servicio de la educación: Tema 8. Organismos internacionales al servicio de la educación: Las organizaciones intergubernamentales. Las organizaciones internacionales no gubernamentales Las organizaciones sindicales y patronales de España. Tema 9. Educación no formal: programas e instituciones Las pedagogías cívicas y la educación no formal. Las instituciones de educación no formal. Tema 10. Programas educativos europeos: Comenius. Erasmus. Erasmus Mundus. Leonardo da Vinci. Grundtvig. Visitas de Estudio. etwinning y Aprendizaje basado en TICs. 3. COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Dado que esta asignatura forma parte de la materia Procesos y contextos educativos, se desarrollan competencias generales y competencias específicas, en especial las que se relacionan a continuación: Competencias Generales: Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer los fundamentos de la educación primaria. Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación primaria. Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación. Competencias Específicas: Contactar y familiarizarse con la terminología propia de los textos pedagógicos. Establecer el marco teórico que describe y explica el fenómeno educativo. Conocer las alternativas teóricas sobre Educación y las Instituciones educativas actuales así como sus precedentes históricos. Analizar la realidad educativa del mundo contemporáneo y los factores que en ella influyen, valorándolos críticamente. Analizar la génesis y evolución de nuestro sistema escolar, promoviendo una actitud reflexiva en torno a la situación de los diferentes movimientos y agentes educativos. Adquirir la capacidad para colaborar en proyectos de grupo que permitan adquirir técnicas de investigación educativa y desarrollar hábitos de trabajo que fomenten principios de responsabilidad, confianza y solidaridad.

4 4. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA Las Actividades Formativas y la Metodología empleada para el desarrollo de las mismas se llevará a cabo de la siguiente manera: Clases teórico-prácticas, clases prácticas: En ellas se desarrollarán los Bloques de Contenidos Temáticos indicados en este documento así como Actividades Académicas en presencia del profesor basadas en: Dinámicas de grupo, Role-playing, Casos prácticos, Investigaciones en la red y Conceptos de Coaching relacionados con la labor docente. Se favorecerá en todo momento la participación activa de todos los alumnos, basada en una comunicación bidireccional eficaz, la interacción entre profesor-alumno y entre los alumnos. Los recursos materiales empleados para llevar a cabo estas clases serán los siguientes: recursos materiales impresos, de audio y audiovisuales, ordenadores, pizarra, cañón de proyección y vídeo. Se proporcionará a los alumnos la bibliografía necesaria de aquellos libros de texto que favorezcan la interiorización y ampliación de los conocimientos. Tutorías individuales y grupales: Con el fin de mejorar la adquisición de los contenidos de la asignatura, la resolución de dudas y la ampliación de conocimientos, se atenderá a los alumnos en las horas que la profesora tenga asignadas para tal efecto, la cual lo comunicará a los alumnos. A su vez, se realizarán actividades académicas sin presencia de la profesora, empleando mecanismos de tutoría telemática (correo electrónico y uso del campus virtual de la Universidad). Exposiciones orales grupales de cada Bloque Temático de Contenidos: Los alumnos deberán realizar en grupos exposiciones orales al finalizar los Bloques de Contenidos I y II, coincidiendo con el Examen Parcial, y al finalizar los Bloques de Contenidos III y IV, coincidiendo con el Examen Final Ordinario. Estas Exposiciones deberán presentarse en formato PowerPoint, empleando para ello todos los recursos TICs que consideren oportunos, así como los manuales, las notas de clase, las actividades y ejercicios facilitados por el profesor, algunos disponibles en el campus virtual. Para la realización de actividades y trabajos, primero se lleva a cabo una fase de elaboración individual y una segunda de puesta en común y reflexión en grupo. Exámenes: Se realizará un primer Examen Parcial al finalizar los Bloques de Contenidos I y II así como un Examen Final Ordinario al finalizar los Bloques de Contenidos III y IV. Las pruebas escritas y orales forman parte de las actividades formativas ya que el alumno debe desarrollar competencias de análisis y síntesis de los conocimientos adquiridos así como demostrar su capacidad para transmitir sus conocimientos utilizando los conceptos y la terminología de la asignatura apropiadamente. TEMA DE EVALUACIÓN 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes de la asignatura Teorías y Sistemas Educativos está inspirada por los principios del proceso de enseñanza-aprendizaje activo y participativo, centrado en el alumno. Para realizar la evaluación, la profesora utilizará diferentes instrumentos y estrategias: exámenes, pruebas o actividades evaluables, autoevaluación y co-evaluación o evaluación entre iguales. Se evalúan tanto los contenidos como las competencias específicas y generales que se relacionan en este mismo documento. El Sistema de Evaluación será el siguiente: Evaluación Ordinaria: 1. Examen parcial: 20% 2. Actividades en presencia de la profesora (Exposiciones orales al finalizar los Bloques de Contenidos, Casos prácticos, Realización de Test de autoevaluación): 20%

5 3. Participación en clase (Asistencia a clase, participación en las Dinámicas de Grupo, en los roleplaying y en las clases prácticas destinadas a la asimilación de Conceptos de Coaching relacionados con la labor docente:10%. 4. Examen final escrito: 50%. La ponderación de los trabajos escritos, solo se aplicará si el alumno obtiene al menos un 5 en el examen final. Evaluación Extraordinaria: 1. Repetir el Examen Final: 60% 2. Actividades dirigidas: 40%. Esta ponderación también se aplica solo en el caso de que el alumno obtenga al menos un 5 en este examen final extraordinario. 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica GARCÍA GARRIDO, J.L.(2005): Sistemas Educativos de hoy. Nueva edición actualizada. UNED Ediciones Académicas. Madrid. NEGRÍN FAJARDO, O. (2011): Historia de la Educación. UNED. Madrid. VERGARA CIORDIA, J. Y NEGRÍN FAJARDO, O. (2007): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. EDITORIAL UNIVERSITARIA RAMÓN ARECES. Madrid. BERNAL AGUDO, J.L. (2006): Comprender los centros educativos. Perspectiva micropolítica. Zaragoza: Mira. MARQUÉS, P. (2006): Nuevos entornos, nuevos modelos didácticos. Cuadernos Pedagogía, 363: MONEREO, C. Y POZO, J.I. (2007): Competencias para (con)vivir con el siglo XXI. Cuadernos de Pedagogía: 370, Bibliografía complementaria JOHNSON, S.(2003): Mi minuto esencial.digitalizado en: CASTANEDA,C.: El ánimo del guerrero. Digitalizado en: LINKS DE INTERÉS: com/watch?v=tdzuqzh5tu0&feature=youtube_gdata_playerhttp:// Q4m7M04&feature=youtube_gdata_player 7. BREVE CURRICULUM DEL PROFESOR Hortensia Soler es Coach Ejecutivo y Habilidades Directivas Ciclo I, certificada en la Escuela Europea de Coaching, con certificación homolagada como ACTP, Accredited Coach Training Program por la International Coach Federation (ICF).Licenciada en Psicopedagogía por la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UCLM, Diplomada en Educación Infantil por la Escuela Universitaria de Magisterio de la UCLM y Licenciada en Arte Dramático por el Centro de Formación y Entrenamiento de Actores de Gina Piccirilli.Con 34 años de edad, aporta 11 años de experiencia laboral en áreas distintas y compatibles como Coaching Ejecutivo y de Habilidades Directivas y Coaching para Adolescentes, Formación In Company y desarrolladora de e-learning, Docencia y Orientación Escolar y Profesional y Actriz Profesional de Cine Televisión y Teatro.

6 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR Campus Dehesa de la Villa. Despacho 306. Siempre es recomendable hacer una cita con la profesora de antemano a fin de garantizar su disponibilidad.

7 9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA GRADO: EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA ASIGNATURA: TEORÍAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS CURSO: PRIMERO SEMESTRE: SEGUNDO CRÉDITOS ECTS: 6 S e m a n a Se si ón Sesiones de Teoría, Práctica y Evaluación continua BLOQUE I: Aportaciones de la Teoría de la Educación a la formación del profesorado. Tema 1.La teoría de la educación: contexto actual de los estudios pedagógicos: Teoría de la Educación.Campo de acción de la Teoría de la Educación. Nuevas perspectivas. Tema 1.1.La Teoría de la Educación en el cuadro global de las Ciencias de la Educación. La educación como Proyecto. La educación como intervención. Tema 2. Valores y educación: Naturaleza del valor. Crisis de los valores y valores emergentes. Los valores y la persona. Los valores fundamento ideal de la educación. Valores y currículo. Cómo educar en valores. Estudio individual y trabajos prácticos del alumno Role-playing sobre Nuevas perspectivas de Teoría de Educación vs Concepto Tradicional(debate). Actividad individual: Caso práctico sobre educación como intervención. Dinámica de grupo: distinción entre hechos, juicios y creencias del profesor en el aula. Hora s Pres encia les 3 Horas/Semana Estudio teórico/práctico y trabajo. Máx. 7 horas semanales como media 4 Tema 2.1.Los valores fundamento ideal de la educación. Valores y currículo. Cómo educar en valores. Role playing: clase DE Lengua de primer ciclo de E.P donde se incluyan 3 valores dados. 3 5 Exposición oral Bloque I. Presentaciones grupales sobre Bloque I 6 BLOQUE II: Familia y escuela como instituciones educativas. Tema 3.- Escuela, familia y comunidad educativa: Los factores educativos. Búsqueda en la red de factores educativos actuales. 7 Tema 3.1.Escuela, familia y comunidad educativa. Dinámica de grupo: Cómo preparar una reunión de tutoría con padres. 3 8 Tema 4: Evolución histórica del Sistema Escolar: El sistema educativo español actual. Sistemas educativos nacionales pioneros. La sistematización de la educación. Role playing: Sistema Educativo Actual vs Sistema Educativo Anterior. 9 Tema 4.1.La política educativa. La intervención del Estado en el sistema educativo. Actividad individual: Caso práctico sobre intervención de la Inspección Educativa en los centros escolares. 3

8 10 11 Tema 5.La escuela europea: Desafíos de la sociedad europea. La educación en Europa. Tema 5.1.La financiación educativa. Los grandes retos educativos europeos. Búsqueda en la red sobre líneas educativas europeas. Dinámica de grupo:creación de un proyecto educativo viable Exposición oral Bloque II 13 Examen Parcial Presentaciones grupales sobre Bloque II Prueba escrita sobre Bloques de Contenidos I y II 14 BLOQUE III: Principales Sistemas Educativos: Tema 6: Principales Sistemas Educativos Europeos: El Sistema Educativo Británico. Role playing: Sistema Educativo Británico vs Sistema Educativo Español. 15 Tema 6.1.El Sistema Educativo Irlandés. Role playing: Sistema Educativo Irlandés vs Sistema Educativo Español Tema 7: Principales Sistemas Educativos Internacionales: El Sistema Educativo Norteamericano. Role playing: Sistema Educativo Norteamericano vs Sistema Educativo Español. 17 Exposición oral Bloque III Presentaciones grupales sobre Bloque III Repaso de Contenidos Asignatura y Resolución de Dudas. BLOQUE IV: Organismos, programas e instituciones internacionales al servicio de la educación: Tema 8. Organismos internacionales al servicio de la educación: Las organizaciones intergubernamentales. Las organizaciones internacionales no gubernamentales. Tema 8.1.Las organizaciones sindicales y patronales de España. Resolución de dudas y ampliación de contendios. Búsqueda en la red sobre organizaciones gubernamentales y no gubernamentales. Búsqueda en la red sobre organizaciones sindicales y patronales españolas relacionadas con la educación Tema 9. Educación no formal: programas e instituciones Las pedagogías cívicas y la educación no formal. Actividad Individual: Caso práctico: Identificación de contenidos educativos en contextos no formales: SERIES DE ANIMACIÓN Tema 9.1.Las instituciones de educación no formal.. Tema 10. Programas educativos europeos: Comenius. Erasmus. Erasmus Mundus. Leonardo da Vinci. Visita a Canal de tv de Serie de Animación. 3 Actividad Individual: Caso práctico I: Elaboración de listado de centros escolares de la Comunidad de Madrid que se benefician de estos programas educativos europeos. 24 Tema 10.1.Grundtvig. Visitas de Estudio. etwinning y Aprendizaje basado en TICs. Actividad Individual: Caso práctico II: Elaboración de listado de centros escolares de la Comunidad de Madrid 3

9 que se benefician de estos programas educativos europeos. 25 Exposición oral Bloque IV Presentaciones grupales de Bloque IV 26 TRABAJO CREATIVO CON LOS 4 BLOQUES DE CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS. Dinámica de grupo: Resumen de todo el temario visto en la asignatura a través de trabajo creativo: teatro, medios audiovisuales, etc TEST DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS I,II,II y IV. RESOLUCIÓN DE DUDAS Y ENTREGA DE PPT DE CADA BLOQUE DE CONTENIDO. Tutorias grupales para Exposiciones Orales. TEST DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS I,II,II y IV RESOLUCIÓN DE DUDAS Y ENTREGA DE PPT DE CADA BLOQUE DE CONTENIDO. Tutorias individuales para resolución de dudas y ampliación de contenidos y actividades EXAMEN FINAL ORDINARIO 3 EXAMEN EXTRAORDINARIO 3 TOTAL HORAS DE CLASE TEÓRICA- PRÁCTICA 43.5 TOTAL EXÁMENES 6 TOTAL TUTORÍAS 16.5 TOTAL HORAS ESTUDIO PERSONAL 84 TOTAL 150 horas