GIMNASIO DE LOS LLANOS MATRIZ DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO 2016 PARVULOS DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO

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1 GIMNASIO DE LOS LLANOS MATRIZ DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO 2016 PARVULOS PROCESO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LINGUISTICO DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR Ampliación de vocabulario Hipertextos Pronuncia palabras completas para nombrar los objetos, características y situaciones de los eventos sociales más significativos: amor y amistad, celebración del día de los niños y las niñas y navidad. Lee imágenes de manera significativa y a partir de estas, crea una historia siguiendo una secuencia inventada. Pronuncia algunas de las palabras para nombrar los objetos, características y situaciones de los eventos sociales más significativos: amor y amistad, celebración del día de los niños y las niñas y navidad. Lee imágenes describiendo las características de la misma. Pronuncia silabas para nombrar los objetos, características y situaciones de los eventos sociales más significativos: amor y amistad, celebración del día de los niños y las niñas y navidad Lee imágenes nombrando sólo las características de la imagen. Aun no nombra los objetos, características y situaciones de los eventos sociales más significativos: amor y amistad, celebración del día de los niños y las niñas y navidad Aun no realiza lectura de imágenes. Grafomotricidad Realiza favorablemente ejercicios de grafomotricidad que le permiten afianzar su proceso motor fino como parte de su preparación a la escritura convencional. Realiza ejercicios de grafomotricidad que le permiten afianzar su proceso motor fino como parte de su preparación a la escritura convencional Continua en el proceso de realizar ejercicios de grafomotricidad que le permiten afianzar su proceso motor fino como parte de su preparación a la escritura convencional Aun no realiza ejercicios de grafomotricidad. PROCESO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR Conteo relación biunívoca Cuantificadores Realiza conteo verbal hasta el numero 10 y establece la relación biunívoca hasta el numero 5 (palabra del numero cantidad). Identifica los cuantificadores mucho, pocos, nada, para establecer relaciones entre las cantidades de varios conjuntos de elementos. Realiza conteo verbal hasta el numero 8 y establece la relación biunívoca hasta el numero 3 (palabra del numero cantidad). Identifica la mayoría de los cuantificadores mucho, pocos, nada, para establecer relaciones entre las cantidades de varios conjuntos de elementos Realiza conteo verbal hasta el numero 5 y establece la relación biunívoca hasta el numero 3 (palabra del numero cantidad). Identifica algunos de los cuantificadores mucho, pocos, nada, para establecer relaciones entre las cantidades de varios conjuntos de elementos Aun no realiza conteo verbal de los números. Aun no identifica los cuantificadores mucho, pocos, nada, para establecer relaciones entre las cantidades de varios conjuntos de elementos Características de los objetos Identifica y comprende las características contrarios de de los objetos. Identifica y comprende la mayoría de las características de contrarios de de los objetos. Identifica y comprende algunas de las características de contrarios de de los objetos. Aun no identifica y comprende las características contrarios de de los objetos.

2 PROCESO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR Percepción Sistema táctil Responde con agrado y favorablemente a los estímulos perceptivos tales como: intensidad de la luz, ilusiones ópticas, etc. Responde con agrado y favorablemente a los estímulos táctiles tales como: texturas ásperas y suaves, temperaturas altas y bajas, presión táctil, etc. Responde favorablemente a los estímulos perceptivos tales como: intensidad de la luz, ilusiones ópticas, etc. Responde favorablemente a los estímulos táctiles tales como: texturas ásperas y suaves, temperaturas altas y bajas, presión táctil, etc. Continúa en el proceso de responder a los estímulos perceptivos tales como: intensidad de la luz, ilusiones ópticas, etc. Continua en el proceso de responder a los estímulos táctiles tales como: texturas ásperas y suaves, temperaturas altas y bajas, presión táctil, etc. Aun no responde a los estímulos perceptivos tales como: intensidad de la luz, ilusiones ópticas, etc. Aun no responde a los estímulos táctiles tales como: texturas ásperas y suaves, temperaturas altas y bajas, presión táctil, etc. Sistema vestibular y Propioceptivo Responde con agrado y favorablemente a los estímulos kinestesicos, tales como: movimientos giratorios y de balanceo, intensidades auditivas, estímulos olfativos y gustativos. Responde favorablemente a los estímulos kinestesicos, tales como: movimientos giratorios y de balanceo, intensidades auditivas, estímulos olfativos y gustativos. Continua en el proceso de responder a los estímulos kinestesicos, tales como: movimientos giratorios y de balanceo, intensidades auditivas, estímulos olfativos y gustativos. Aun no responde a los estímulos kinestesicos. PROCESO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SOCIO-CRITICO DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR Cuidado de los recursos naturales Reconoce y se apropia de la importancia del agua, su cuidado y su beneficio como recurso natural. Reconoce de la importancia del agua, su cuidado y su beneficio como recurso natural. Identifica en el agua un recurso natural. Aun no identifica el agua como recurso natural. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ARTISTICO Aspectos a evaluar Elaboración de manualidades con material reciclable. Fortalece su habilidad recursiva y valora los diferentes materiales desechables que encuentra en el medio.

3 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MUSICAL Aspectos a evaluar Realizar un ensamble vocal e instrumental a través de canciones y rondas vistas durante el proceso. Reconoce auditivamente las diferentes canciones. Relaciona movimientos y acciones corporales con las rondas y canciones infantiles Identifica las dinámicas y articuladores Interpreta su parte dentro del montaje rítmico. Mantener una buena disposición para las actividades de ensamble Interpreta todas las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia todas las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para todas las actividades de ensamble Interpreta la mayoría las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia la mayoría de las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para la mayoría de las actividades de ensamble Interpreta algunas de las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia algunas de las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para algunas de las actividades de ensamble Interpreta muy pocas las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia muy pocas melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para muy pocas de las actividades de ensamble

4 EDUCACION FISICA Aspectos a evaluar Combinación de los patrones básicos de movimiento Desarrolla de una forma adecuada la combinación de dos o más patrones básicos de movimiento con la utilización de diferentes circuitos. Desarrolla casi siempre de una forma adecuada la combinación de dos patrones básicos de movimiento con la utilización de diferentes circuitos. Desarrolla algunas veces de una forma adecuada la combinación de un patrón básico de movimiento con la utilización de diferentes circuitos. Aún no desarrolla de forma adecuada la combinación de dos patrones básicos de movimiento con la utilización de diferentes circuitos. Combinación de los patrones básicos de movimiento - Caminar correr -Correr saltar -Correr trepar El estudiante realiza una serie de ejercicios donde se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Combina los patrones básicos de caminar y correr realizando el braceo y movimiento contra lateral adecuadamente. Combina el patrón básico de correr realizando el braceo y movimiento contra lateral con el patrón de saltar a pie junto en diferentes direcciones. Combina el patrón básico de correr realizando el braceo y movimiento contra lateral y uniéndolo con el patrón básico de trepar realizando apoyos con los brazos y con las piernas. De las tres destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida dos destrezas en el momento de realizar los ejercicios. De las tres destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida una destreza en el momento de realizar los ejercicios. De las tres destrezas que se mencionaron anteriormente no realiza ninguna de ellas de manera correcta y de una forma fluida.

5 NATACIÓN ESCALA SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO NIVEL Fundamentos básicos de la natación Fundamentos básicos y generales de la natación -Entradas al agua. -La respiración -La flotación. -La patada. Ejecuta adecuadamente los fundamentos básicos de la natación de una forma fluida, facilitando este el desplazamiento en el medio acuático. El estudiante realiza una serie de ejercicios donde se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Realiza la entrada al agua desde: sentado en el muro y en soldadito. Maneja adecuadamente la respiración básica para un mejor desenvolvimiento en el medio acuático. Realiza flotación dorsal y ventral de una manera acorde a su edad. Ejecuta la patada de manera independiente con alternancia de movimientos. Ejecuta casi siempre los fundamentos básicos de la natación de una forma fluida, facilitando este el desplazamiento en el medio acuático. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida tres destrezas en el momento de realizar los ejercicios. Ejecuta algunas veces los fundamentos básicos de la natación de una forma fluida, facilitando este el desplazamiento en el medio acuático. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida dos destrezas en el momento de realizar los ejercicios. Aún no ejecuta adecuadamente los fundamentos básicos de la natación de una forma fluida, facilitando este el desplazamiento en el medio acuático. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida una destrezas en el momento de realizar los ejercicios.

6 GIMNASIO DE LOS LLANOS MATRIZ DE EVALUACION DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO CUARTO PERIODO 2016 Prejardín Aspectos a Evaluar Relación número cantidad Establece la relación de la cantidad de elementos concretos con el signo numérico que lo representa hasta el número 15. Establece la relación de la cantidad de elementos concretos con el signo numérico que lo representa hasta el número 10. Establece la relación de la cantidad de elementos concretos con el signo numérico que lo representa hasta el número 5. Aun no reconoce el signo numérico que representa las cantidades concretas. Características de los objetos Describe un objeto o situación teniendo en cuenta todas las categorías de: color, forma, tamaño, ubicación, peso, En la descripción de los objetos y situaciones tiene en cuenta la mayoría de las categorías. En la descripción de los objetos y situaciones tiene en cuenta algunas categorías. En la descripción de los objetos y situaciones tiene en cuenta una o dos categorías. Cuantificadores Establece las relaciones de cantidad:,muchos, pocos ninguno, mas que, menos que Establece algunas de las relaciones de cantidad:,muchos, pocos ninguno, mas que, menos que Establece pocas relaciones de cantidad:,muchos, pocos ninguno, mas que, menos que Aun no establece relaciones de cantidad:,muchos, pocos ninguno, mas que, menos que DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SOCIOCRITICO Aspectos a Evaluar La familia Reconoce aspectos de sí mismo y su relación con la organización social La familia

7 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO Aspectos a Evaluar Relación entre sentidos. Integración sensorial. Establezco relaciones entre las funciones de los sentidos y me relaciono con el medio a través de ellos para discriminar sonidos, sensaciones, olores, sabores, posiciones e imágenes. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ARTISTICO Aspectos a evaluar Desarrollo de la motricidad fina con la técnica del modelado. Interactúa con material moldeable: plastilina y arcilla a través del cual proyecta sus sentimientos, emociones y percepción del mundo que los rodea y asegura su ejercitación muscular fina DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LINGUISTICO EN ESPAÑOL Aspectos a Evaluar Conciencia sonora de las vocales Identifica las vocales así como su sonido en las palabras que inician con ella Identifica cuatro vocales así como su sonido en las palabras que inician con ella Identifica tres vocales así como su sonido en las palabras que inician con ella. Identifica dos o menos vocales así como su sonido en las palabras que inician con ella. Ampliación de vocabulario Relaciona la palabra que le permite nombrar nuevas imágenes, objetos y situaciones y las utiliza significativamente en su oralidad. Relaciona la palabra que le permite nombrar algunas nuevas imágenes, objetos y situaciones y las utiliza significativamente en su oralidad Relaciona la palabra que le permite nombrar pocas nuevas imágenes, objetos y situaciones y las utiliza significativamente en su oralidad Grafomotricidad Realiza ejercicios de grafomotricidad con los rasgos de las letras convencionales para afianzar su introducción a la escritura convencional.

8 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MUSICAL Aspectos a evaluar Realizar un ensamble vocal e instrumental a través de canciones y rondas vistas durante el proceso. Reconoce auditivamente las diferentes canciones. Relaciona movimientos y acciones corporales con las rondas y canciones infantiles Identifica las dinámicas y articuladores Interpreta su parte dentro del montaje rítmico. Mantener una buena disposición para las actividades de ensamble Interpreta todas las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia todas las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para todas las actividades de ensamble Interpreta la mayoría las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia la mayoría de las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para la mayoría de las actividades de ensamble Interpreta algunas de las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia algunas de las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para algunas de las actividades de ensamble Interpreta muy pocas las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia muy pocas melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para muy pocas de las actividades de ensamble

9 NATACION Aspectos a Evaluar SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO NIVEL Fundamentos básicos y generales de la natación Ejecuta adecuadamente los fundamentos básicos de la natación de una forma fluida, facilitando este el desplazamiento en el medio acuático. Ejecuta casi siempre los fundamentos básicos de la natación de una forma fluida, facilitando este el desplazamiento en el medio acuático. Ejecuta algunas veces los fundamentos básicos de la natación de una forma fluida, facilitando este el desplazamiento en el medio acuático. Aún no ejecuta adecuadamente los fundamentos básicos de la natación de una forma fluida, facilitando este el desplazamiento en el medio acuático. Fundamentos básicos y generales de la natación -Posición flecha - La Patada -La Brazada El estudiante realiza una serie de ejercicios donde se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Ejecuta la posición flecha como medio de desplazamiento en el medio acuático. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida tres destrezas en el momento de realizar los ejercicios. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida dos destrezas en el momento de realizar los ejercicios. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida unas destrezas en el momento de realizar los ejercicios. -Respiración Ejecuta la patada de manera independiente con alternancia de movimientos. Realiza la brazada de molino con ambas manos y de manera independiente. Maneja adecuadamente la respiración básica para un mejor desenvolvimiento en el medio acuático.

10 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MOTOR GRUESO ( EDUCACIÓN FISICA) SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO NIVEL Aspectos a Evaluar Habilidades motrices (lanzar, recibir, patear). Desarrolla de una forma adecuada las habilidades motoras de lanzar, recibir y patear, a través de distintas actividades jugadas. Desarrolla casi siempre de una forma adecuada las habilidades motoras de lanzar, recibir y patear, a través de distintas actividades jugadas. Desarrolla algunas veces de una forma adecuada las habilidades motoras de lanzar, recibir y patear, a través de distintas actividades jugadas. Aún no desarrolla de una forma adecuada las habilidades motoras de lanzar, recibir y patear, a través de distintas actividades jugadas. diferentes circuitos. - Recibir. - Lanzar. -Patear. - realiza la recepción de objetos de distintas formas, a dos manos y con la mirada fija. -Ejecuta el lanzamiento de distintos objetos desde el pecho y por encima de la cabeza a dos manos. -realiza ejercicios de patear un balón de una forma correcta y precisa. De las tres destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida dos destrezas en el momento de realizar los ejercicios. De las tres destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida una destreza en el momento de realizar los ejercicios De las tres destrezas que se mencionaron anteriormente aún no realiza ninguna de ellas de manera correcta y de una forma fluida en el momento de realizar los ejercicios

11 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LIGUISTICO EN INGLES Aspectos a evaluar Identifies and pronounces his/her parts of the face: eyes, mouth, ears, cheeks, forehead, hair and nose. Recognizes and pronounces vocabulary related to jobs: teacher, doctor, vet, and singer. Identifies and pronounces some school objects: pencil case, schoolbag, scissors, eraser, sharpener and book. Enjoys dancing and singing English chants The student always identifies and pronounces his/her parts of the face The student always recognizes and pronounces vocabulary related to jobs: teacher, doctor, vet, and singer. The student always identifies and pronounces some school objects: pencil case, schoolbag, scissors, eraser, sharpener and book. The student always enjoys dancing and singing English chants. The student most of the times identifies and pronounces his/her parts of the face The student most of the times recognizes and pronounces vocabulary related to jobs: teacher, doctor, vet, and singer. The student most of the times identifies and pronounces some school objects: pencil case, schoolbag, scissors, eraser, sharpener and book. The student most of the times enjoys dancing and singing English chants. The student sometimes identifies and pronounces his/her parts of the face The student sometimes recognizes and pronounces vocabulary related to jobs: teacher, doctor, vet, and singer. The student sometimes identifies and pronounces some school objects: pencil case, schoolbag, scissors, eraser, sharpener and book. The student sometimes enjoys dancing and singing English chants The student rarely identifies and pronounces his/her parts of the face The student rarely recognizes and pronounces vocabulary related to jobs: teacher, doctor, vet, and singer. The student rarely identifies and pronounces some school objects: pencil case, schoolbag, scissors, eraser, sharpener and book. The student rarely enjoys dancing and singing English chants

12 JARDIN CUARTO PERIODO 2016 GIMNASIO DEL LOS LLANOS HORIZONTES DE EXCELENCIA MATRIZ DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO 2016 JARDIN DESRROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO Aspectos a Evaluar Números ordinales Medición Identifica el nombre del número que expresa una posición de un elemento o un conjunto de elementos en una sucesión ordenada. Primero, segundo, tercero.hasta décimo. Crea varias formas de medir los atributos mensurables de los objetos: tiempo, temperatura, longitud, tamaño y peso. Identifica el nombre del número que expresa una posición de un elemento o un conjunto de elementos en una sucesión ordenada. Primero, segundo, tercero.hasta octavo Crea varias formas de medir la mayoría de los atributos mensurables de los objetos. Identifica el nombre del número que expresa una posición de un elemento o un conjunto de elementos en una sucesión ordenada. Primero, segundo, tercero.hasta quinto. Crea varias formas de medir algunos de los atributos mensurables de los objetos. Identifica el nombre del número que expresa una posición de un elemento o un conjunto de elementos en una sucesión ordenada. Primero, segundo, tercero.hasta tercero Aún no crea varias formas de medir algunos de los atributos mensurables de los objetos. Relación número cantidad Relaciones de cantidad. Relaciona el signo numérico con la cantidad que corresponde después del 50 y establece relaciones de cantidad con ellos. Relaciona el signo numérico con la cantidad que corresponde entre el 40 y el 50 y establece relaciones de cantidad con ellos. Relaciona el signo numérico con la cantidad que corresponde entre el 30 y el 40 y establece relaciones de cantidad con ellos. Relaciona el signo numérico con la cantidad que corresponde menos de 20 y establece relaciones de cantidad con ellos. DESRROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO Aspectos a Evaluar Agua: estados y ciclo. Identifica los estados y explica los momentos del ciclo del agua y su cuidado como recurso natural. Identifica los estados y explica los momentos del ciclo del agua. Identifica los estados del agua. Aun no identifica los estados y explica los momentos del ciclo del agua y su cuidado como recurso natural DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ARTÍSTICO Aspectos a evaluar Elaboración de manualidades con material reciclable. Fortalece su habilidad recursiva y valora los diferentes materiales desechables que encuentra en el medio.

13 JARDIN CUARTO PERIODO 2016 DESARROLLO DEL PROCESO DEL PENSAMIENTO LINGUISTICO Aspectos a Evaluar Lenguaje icónico- interpretación Lectoescritura Grafomotricidad Reconoce el significado de las imágenes y símbolos para representar alguna realidad e interpreta con significado la intensión comunicativa de este lenguaje. Continua el proceso de lectura y escritura convencional, Reconoce que puede comunicarse a través de la escritura e identifica la funcionalidad de las letras, que cada una tiene un sonido. Tiene conciencia sonora e hipótesis de cualidad de las vocales y la mayoría de las letras. Realiza trazos de las letras convencionales para favorecer su direccionalidad y tamaño. Reconoce el significado de la mayoría de imágenes y símbolos para representar alguna realidad e interpreta con significado la intensión comunicativa de este lenguaje. Reconoce que puede comunicarse a través de la escritura e identifica la funcionalidad de las letras, que cada una tiene un sonido. Tiene conciencia sonora e hipótesis de cualidad de las vocales. Conoce los sonidos de algunas letras. Reconoce el significado de algunas imágenes y símbolos para representar alguna realidad e interpreta con significado la intensión comunicativa de este lenguaje. Reconoce que puede comunicarse a través de la escritura e identifica la funcionalidad de las letras, que cada una tiene un sonido. Escribe letras convencionales sin concordancia sonora pero pregunta con cuál se escribe? Aun no reconoce el significado de algunas imágenes y símbolos para representar alguna realidad e interpreta con significado la intensión comunicativa de este lenguaje. Reconoce que puede comunicarse a través de la escritura e identifica la funcionalidad de las letras, que cada una tiene un sonido. No relaciona el grafema con el fonema ni de las vocales ni de las consonantes. Aun realiza rasgos de letras sin conservar las características generales de las mismas. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SOCIOCRITICO Aspectos a Evaluar La familia. Identifica que existen diferentes tipos de familia, reconoce los roles y responsabilidades de cada uno de los miembros y menciona diferentes expresiones de afecto entre ellos.

14 JARDIN CUARTO PERIODO 2016 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MUSICAL Aspectos a evaluar Realizar un ensamble vocal e instrumental a través de canciones y rondas vistas durante el proceso. Reconoce auditivamente las diferentes canciones. Relaciona movimientos y acciones corporales con las rondas y canciones infantiles. Identifica las dinámicas y articuladores Interpreta su parte dentro del montaje rítmico. Mantener una buena disposición para las actividades de ensamble Interpreta todas las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia todas las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para todas las actividades de ensamble Interpreta la mayoría las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia la mayoría de las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para la mayoría de las actividades de ensamble Interpreta algunas de las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia algunas de las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para algunas de las actividades de ensamble Interpreta muy pocas las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia muy pocas melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para muy pocas de las actividades de ensamble

15 JARDIN CUARTO PERIODO 2016 DEARROLLO DEL PENSAMIENTO MOTOR GRUESO Aspectos a Evaluar SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO NIVEL Ubicación témporo-espacial y Coordinación dinámica general Identifica distintas direcciones ubicándose en un espacio y controla la coordinación dinámica general en los diferentes movimientos Casi Siempre identifica distintas direcciones ubicándose en un espacio y controla la coordinación dinámica general en los diferentes movimientos Algunas veces identifica distintas direcciones ubicándose en un espacio y controla la coordinación dinámica general en los diferentes movimientos Aún no identifica distintas direcciones ubicándose en un espacio y controla la coordinación dinámica general en los diferentes movimientos Ubicación témporo-espacial y Coordinación dinámica general -Noción temporal (antes y después). - ubicación espacial. (Arriba, abajo, lado, atrás, adelante.) El estudiante realiza una serie de ejercicios donde se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Identifica los términos de antes y después en la realización de ejercicios y actividades. Realiza distintos tipos de ejercicio ubicándose correctamente con respecto a un lugar (arriba, abajo, atrás ) De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida dos destrezas en el momento de realizar los ejercicios. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida una destreza en el momento de realizar los ejercicios De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente aún no realiza ninguna de ellas de manera correcta y de una forma fluida en el momento de realizar los ejercicios - coordinación dinámica. -Equilibrio Estático y Dinámico Ejecuta de una forma segura ejercicios y actividades con manipulación de objetos y el control se sus segmentos corporales. Controla su equilibrio corporal en al desplazarse manipulando objetos con algunos de sus segmentos corporales.

16 JARDIN CUARTO PERIODO 2016 NATACIÓN Aspectos a Evaluar SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO NIVEL Estilo Libre Crol Aplica los componentes básicos del estilo de libre crol (brazada, patada, y respiración). Aplica casi siempre los componentes básicos del estilo de libre crol (brazada, patada, y respiración). Por momentos aplica los componentes básicos del estilo de libre crol (brazada, patada, y respiración). Aún no aplica los componentes básicos del estilo de libre crol (brazada, patada, y respiración). Estilo Libre Crol -La brazada - La Patada - La respiración. - La patada de espalda. El estudiante realiza una serie de ejercicios donde se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Realiza la brazada de molino con ambas manos y de manera independiente. Ejecuta la patada de manera independiente con alternancia de movimientos. Realiza la respiración adecuada de toma de aire frontal e inmersión de la cabeza para realizar burbujas. Realiza de una manera global la patada de espalda, con alternación de las piernas. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida tres destrezas en el momento de realizar los ejercicios. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida dos destrezas en el momento de realizar los ejercicios De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida una destrezas en el momento de realizar los ejercicios

17 JARDIN CUARTO PERIODO 2016 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LINGUISTICO EN INGLÉS Aspectos a evaluar Recognizes and names vocabulary related to food: butter, spaghetti, chicken, cheese, chips, ketchup, cornflakes, milk and cake Identifies and names vocabulary related to animals: lion, elephant, monkey, snake and hippo. The student always recognizes and names vocabulary related to food: butter, spaghetti, chicken, cheese, chips, ketchup, cornflakes, milk and cake The student always identifies and names vocabulary related to animals: lion, elephant, monkey, snake and hippo. The student most of the times recognizes and names vocabulary related to food: butter, spaghetti, chicken, cheese, chips, ketchup, cornflakes, milk and cake The student most of the times identifies and names vocabulary related to animals: lion, elephant, monkey, snake and hippo. The student sometimes recognizes and names vocabulary related to food: butter, spaghetti, chicken, cheese, chips, ketchup, cornflakes, milk and cake The student sometimes identifies and names vocabulary related to animals: lion, elephant, monkey, snake and hippo. The student rarely recognizes and names vocabulary related to food: butter, spaghetti, chicken, cheese, chips, ketchup, cornflakes, milk and cake The student rarely identifies and names vocabulary related to animals: lion, elephant, monkey, snake and hippo.

18 GIMNASIO DEL LOS LLANOS HORIZONTES DE EXCELENCIA MATRIZ DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO 2016 TRANSICIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR Organiza, registra e interpreta información en cuadros y realiza comparación de los datos registrados en las diferentes formas de representarlos. Agrupación y desagrupación Organiza, registra e interpreta información en cuadros y realiza comparación de la mayoría de los datos registrados en las diferentes formas de representarlos. Identifica en el número de dos cifras los que representan las decenas y los que representan las unidades. Organiza, registra e interpreta información en cuadros y realiza comparación de algunos de los datos registrados en las diferentes formas de representarlos. Nombra en el número de dos cifras el primero y lo asocia con el segundo pero aun no identifica en el número los que representan las decenas y los que representan las unidades. Organiza, registra e interpreta información en cuadros y realiza comparación de pocos de los datos registrados en las diferentes formas de representarlos. Nombra en el número de dos cifras el primero y lo asocia con el segundo pero aun no identifica en el número los que representan las decenas y los que representan las unidades. Aun no identifica en el número los que representan las decenas y los que representan las unidades. Situaciones problemas Resuelve situaciones problemas con cantidades hasta el 99, utilizando el algoritmo de la resta teniendo encuentra el valor posicional. Resuelve situaciones problemas con cantidades hasta el 50, utilizando el algoritmo de la resta teniendo encuentra el valor posicional. Resuelve situaciones problemas con cantidades hasta el 20, utilizando el algoritmo de la resta teniendo encuentra el valor posicional. Resuelve situaciones problemas con cantidades hasta el 10, utilizando el algoritmo de la resta teniendo encuentra el valor posicional. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO Seres vivos Interpreta en una grafica o cuadro de información las características de los seres vivos y las diferencia de los que no los son. Descripción de objetos Utiliza términos propios de la ciencia para explicar las características de los objetos tales como: Rígido, duro, riguroso, áspero, liso, liviano, pesado, comprimido, suave, entre otros. DESEMPEÑO BAJO Aun no interpreta en una grafica o cuadro de información las características de los seres vivos y las diferencia de los que no los son. Aun no utiliza términos propios de la ciencia para explicar las características de los objetos tales como: Rígido, duro, riguroso, áspero, liso, liviano, pesado, comprimido, suave, entre otros

19 GIMNASIO DEL LOS LLANOS HORIZONTES DE EXCELENCIA MATRIZ DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO 2016 TRANSICIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SOCIOCRITICO DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO La familia. Identifica que existen diferentes tipos de familia, reconoce los roles y responsabilidades de cada uno de los miembros y menciona diferentes expresiones de afecto entre ellos. DESEMPEÑO BAJO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ARTISTICO Aspectos a evaluar Elaboración de manualidades con material reciclable. Fortalece su habilidad recursiva y valora los diferentes materiales desechables que encuentra en el medio. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LINGUISTICO DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR Propósito de los textos DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO Analiza información sobre el propósito de los textos: instructivos e informativos. Analiza información sobre el propósito de los textos: instructivos o informativos. Escritura convencional. Produce textos escritos así: establece la relación sonora de todas las letras del abecedario y sus diferentes combinaciones, separa adecuadamente las palabras dentro de una oración, se interroga por las letras que tienen igual sonido y diferente grafía, respeta el espacio del renglón y controla el tamaño de la letra. Produce textos escritos así: establece la relación sonora de todas las letras del abecedario y sus diferentes combinaciones, separa adecuadamente las palabras dentro de una oración, se interroga por las letras que tienen igual sonido y diferente grafía. Produce textos escritos así: establece la relación sonora de todas las letras del abecedario y sus diferentes combinaciones, separa adecuadamente las palabras dentro de una oración. Produce textos escritos así: establece la relación sonora de todas las letras del abecedario y sus diferentes combinaciones.

20 GIMNASIO DEL LOS LLANOS HORIZONTES DE EXCELENCIA MATRIZ DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO 2016 TRANSICIÓN DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR Coordinación óculo manual Coordinación óculo manual y óculo-púdica -Lanzamientos -Dribling - conducción -Recepción Identifica y controla la coordinación óculo manual y oculo-pedica aumentando la precisión y la seguridad en la ejecución de movimientos más finos y precisos, manipulando objetos utilizando siempre la relación ojo mano y ojo pie. El estudiante realiza una serie de ejercicios donde se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Aumenta la precisión y la seguridad en la ejecución de movimientos más finos y precisos con las manos. Realiza lanzamientos con su mano derecha e izquierda. Realiza recepciones con ambas manos sin dejar caer los objetos Utilizan el dribling y la conducción como medio de desplazamiento de materiales realizándolo con la mano derecha e izquierda. Casi siempre identifica y controla la coordinación óculo manual y oculopedica aumentando la precisión y la seguridad en la ejecución de movimientos más finos y precisos, manipulando objetos utilizando siempre la relación ojo mano y ojo pie. De las ocho destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida seis destrezas en el momento de realizar los ejercicios. Algunas veces identifica y controla la coordinación óculo manual y oculopedica aumentando la precisión y la seguridad en la ejecución de movimientos más finos y precisos, manipulando objetos utilizando siempre la relación ojo mano y ojo pie. De las ocho destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida tres destrezas en el momento de realizar los ejercicios Aún no Identifica ni controla la coordinación óculo manual y oculo-pedica aumentando la precisión y la seguridad en la ejecución de movimientos más finos y precisos, manipulando objetos utilizando siempre la relación ojo mano y ojo pie. De las ocho destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida una destrezas en el momento de realizar los ejercicios Aumenta la precisión y la seguridad en la ejecución de movimientos más finos y precisos con los pies. Realiza remates, pases con su pie derecho e izquierdo. Realiza recepciones con ambos pies de una forma segura y fluida. Utiliza la conducción como medio de desplazamiento de materiales realizándolo con el pie derecho e izquierdo.

21 GIMNASIO DEL LOS LLANOS HORIZONTES DE EXCELENCIA MATRIZ DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO 2016 TRANSICIÓN NATACION DESEMPEÑO ASPECTOS A EVALUAR estilo libre y patada de espalda Conoce y aplica los componentes del estilo libre de manera global (brazada, patada, y respiración) y la patada del estilo espalda. Casi siempre conoce y aplica los componentes del estilo libre de manera global (brazada, patada, y respiración) y la patada del estilo espalda. Por momentos conoce y aplica los componentes del estilo libre de manera global (brazada, patada, y respiración) y la patada del estilo espalda., patada, y respiración). Aún no aplica los componentes del estilo libre de manera global (brazada, patada, y respiración) y la patada del estilo espalda. Estilo libre -La brazada El estudiante realiza una serie de ejercicios donde se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Ejecuta adecuadamente las fases de la brazada del estilo libre, (tracción con extensión completa y recobro) De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida tres destrezas en el momento de realizar los ejercicios. De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida dos destrezas en el momento de realizar los ejercicios De las cuatro destrezas que se mencionaron anteriormente solo realiza de manera correcta y de una forma fluida una destrezas en el momento de realizar los ejercicios - La Patada -La respiración -Patada de espalda. Realiza adecuadamente la patada del estilo libre sin tanta flexión de rodilla Se le facilita realizar movimientos coordinados, fluidos y seguros en el agua, llevando un ritmo. Realiza la respiración adecuada para el estilo libre, coordinándola con su brazada y patada.

22 GIMNASIO DEL LOS LLANOS HORIZONTES DE EXCELENCIA MATRIZ DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO 2016 TRANSICIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LIGUISTICO EN INGLES ASSESMENT CRITERIA (Aspectos a evaluar) UNO To describe the human body by using some adjectives (fat, thin, skinny, tall, short, old and young) To understand and use words related to transportation (car, boat, ship, plane, train) To use and recognize vocabulary regarding clothing, free time activities, and household items EXCELLENT (DESEMPEÑO SUPERIOR) The student can describe the human body by using some adjectives (fat, thin, skinny, tall, short, old and young). Also, he/she is capable of understand and use words related to transportation (car, boat, ship, plane, train). In the same way the student is able to use and recognize vocabulary regarding clothing, free time activities, and household items GOOD (DESEMPEÑO ALTO) The student usually can describe the human body by using some adjectives (fat, thin, skinny, tall, short, old and young). Also, most of the times he/she is capable of understand and use words related to transportation (car, boat, ship, plane, train). In the same way the student is able to use and recognize vocabulary regarding clothing, free time activities, and household items AVERAGE (DESEMPEÑO BASICO) The student evidence some difficulties to describe the human body by using some adjectives (fat, thin, skinny, tall, short, old and young). Also, he/she shows some trouble to understand and use words related to transportation (car, boat, ship, plane, train). In the same way it is difficult for the student to use and recognize vocabulary regarding clothing, free time activities, and household items LOW (DESEMPEÑO BAJO) The student cannot describe the human body by using some adjectives (fat, thin, skinny, tall, short, old and young). Also, he/she is not capable of understand and use words related to transportation (car, boat, ship, plane, train). In the same way the student is not able to use and recognize vocabulary regarding clothing, free time activities, and household items CAMBRIDGE (SUPER MINDS 1) To listen to identify pictures and words To name parts of the body and the skeleton To talk about leisure and holidays activities and animals. To answers simple questions about a story The student can identify pictures and words. Also, he /she is capable of name parts of the body and the skeleton. Moreover, the student is able to talk about leisure and holidays activities and animals. Finally, the student can answers simple questions about a story The student can frequently identify pictures and words. Also, most of the times he /she is capable of name parts of the body and the skeleton. Moreover, the student is able to talk about leisure and holidays activities and animals. Finally, the student can answers simple questions about a story The student shows some awkwardness to identify pictures and words. Also, he /she has some difficulties to name parts of the body and the skeleton. Moreover, the student sometimes is able to talk about leisure and holidays activities and animals. Finally, it is evident that the student have some trouble to answer simple questions about a story The student cannot identify pictures and words. Also, he /she is not capable of name parts of the body and the skeleton. Moreover, the student is not able to talk about leisure and holidays activities and animals. Finally, the student cannot answers simple questions about a story

23 GIMNASIO DEL LOS LLANOS HORIZONTES DE EXCELENCIA MATRIZ DE EVALUACIÓN CUARTO PERIODO 2016 TRANSICIÓN DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MUSICAL Aspectos a evaluar Realizar un ensamble vocal e instrumental a través de canciones y rondas vistas durante el proceso. Reconoce auditivamente las diferentes canciones. Relaciona movimientos y acciones corporales con las rondas y canciones infantiles. Identifica las dinámicas y articuladores Interpreta su parte dentro del montaje rítmico. Mantener una buena disposición para las actividades de ensamble DESEMPEÑO SUPERIOR Interpreta todas las melodías y canciones escogidas para el ensamble. Asocia todas las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para todas las actividades de ensamble DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO Interpreta la mayoría las Interpreta algunas de las Interpreta muy melodías y canciones melodías y canciones pocas las escogidas para el escogidas para el melodías y ensamble. ensamble. canciones escogidas para Asocia la mayoría de las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para la mayoría de las actividades de ensamble Asocia algunas de las melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para algunas de las actividades de ensamble el ensamble. Asocia muy pocas melodías y canciones escogidas para el ensamble con las dinámicas y articuladores. Mantiene una buena disposición para muy pocas de las actividades de ensamble