ACTIVIDAD 24 MODULO 7 PRIMERA PARTE. 1) En qué forma mi competencia docente como maestro de matemáticas se ha incrementado al tomar este diplomado?

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1 ACTIVIDAD 24 MODULO 7 PRIMERA PARTE 1) En qué forma mi competencia docente como maestro de matemáticas se ha incrementado al tomar este diplomado? Este diplomado ha contribuido de forma importante a mejorar mi competencia específica como docente de matemáticas en relación a las evaluaciones estandarizadas de ENLACE y PISA. Cada uno de los instrumentos de evaluación tiene características particulares, condiciones específicas y sobre todo un objetivo bien definido, lo que me permite contar con un marco de referencia para elaborar estrategias didácticas acordes al plan de estudios vigente. Sirven de referencia para identificar los contenidos que se les dificulta a mis alumnos (ya sea por su misma complejidad) o en su defecto, modificar la forma cómo se abordan dichos contenidos en clase. He comprendido la relevancia del concepto competencia matemática, como parte fundamental del proceso de enseñanza de las matemáticas. Considero importante la revisión de los resultados que proporcionan ambas pruebas, ya que me permitirán realizar una autoevaluación de la forma en como organizo y diseño mis clases, las estrategias de aprendizaje, el ambiente que favorece la comprensión del contenido, las TIC s a utilizar, así como las herramientas de evaluación que son aptas para medir el desempeño de mis alumnos. Han tomado sentido y coherencia los conceptos planteados en el diplomado, veo que tengo aspectos a mejorar en mi práctica docente, algunos los desconocía y los cuales estoy incorporando paulatinamente en mis actividades. Tengo un nuevo punto de vista respecto a las pruebas estandarizadas para la medición del desempeño, considero su utilidad práctica y las valoro conforme al objetivo que cada una de ellas pretende alcanzar, todo esto encaminado a una mejora en la calidad de la educación que se brinda a los niños y jóvenes de nuestro país. 1

2 ACTIVIDAD 24 MODULO 7 SEGUNDA PARTE Plan de trabajo NOMBRE DE LA ESCUELA: Esc. Sec. Téc. No.15 Prof. Joaquín Herrera Arroyo TEMA: PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS EJE TEMATICO: SENTIDO NÚMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Perfil de la población a la que va dirigido el curso Grado escolar 8 Nivel de dominio de contenidos: Nivel 6 Ocupación: Profesor Educación Básica Función: Docente frente a grupo asignatura Matemáticas Edad: 39 años Tiempo de impartición:6 SESIONES Resultados de aprendizaje Contenidos Estrategias de aprendizaje Evaluación (Objetivos que quieres que logren tus alumnos) (Qué vas a enseñar) (Cómo vas a enseñar) (Con qué instrumentos) (Cuándo) Resuelva problemas que implican efectuar multiplicaciones o divisiones con expresiones algebraicas. Resuelva problemas que impliquen el uso de las leyes de los exponentes y de la notación científica. Procesos matemáticos a desarrollar: Reproducción, Conexión y Reflexión Resolución de multiplicaciones y divisiones con números enteros Calculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. Secuencia didáctica 1/6 Que los alumnos descubran cómo es el resultado cuando se multiplican o dividen números con signo apoyándose en la calculadora, para que construyan las leyes de los signos de esas operaciones. Lectura del cuento del Reino con los habitantes flojos Secuencia didáctica 2/6 Rúbrica Trabajo en equipo (3 actividades) Tareas(por sesión) Bimestral (Según calendario de evaluación) Que los alumnos resuelvan 2

3 Habilidades a desarrollar: Resolución de problemas, argumentación, manejo de técnicas y comunicación. multiplicaciones de números con signo con base en las reglas de los signos construidas en la sesión anterior. Secuencia didáctica 3/6 Que los alumnos recurran a la operación inversa de la multiplicación para resolver divisiones de números con signo. Secuencia didáctica 4/6 Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la ley de los exponentes para simplificar el producto de potencias de la misma base. Secuencia didáctica 5/6 Que los alumnos a partir de casos particulares, construyan la ley de los exponentes para simplificar la potencia de una potencia. Resolver ejercicio de ir a la luna 2 veces y regresar Secuencia didáctica 6/6 Que los alumnos construyan de manera autónoma la ley de los exponentes para simplificar el cociente de potencias de la misma base e interpreten el significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. Participación (diaria durante las sesiones) Libreta de ejercicios resueltos en clase. Uso de TIC s sugeridas. Resolución de las autoevaluaciones de Bloque propuestas en libro de Texto. 3

4 Ambiente de aprendizaje que pretendes generar: Se debe experimentar el trabajo autónomo, la colaboración activa para la resolución de las actividades planteadas, generar una retroalimentación en cuanto a los conocimientos previos/nuevos, hacer énfasis en la necesidad de compartir para aprender de manera amena, propiciando la discusión de argumentos, fomentando el respeto y la tolerancia hacia las opiniones de sus compañeros. Tecnologías de la información que vas a utilizar: Proyector digital Internet: Consultar tema en página recomendada Redes sociales: Facebook página de la escuela red edu tec 15 mitepec para interacción con los alumnos. 4

5 TERCERA PARTE Informe final NOMBRE DE LA ESCUELA: Sec. Téc. No.15 Ciclo escolar: Profesor Joaquín Herrera Arroyo Prof. Nieves Martínez Blanca Estela No. alumnos: 34 Grado: 8 GRUPO A Logros obtenidos conforme al PETE (Plan Estratégico de Transformación Escolar) META (PETE) LOGRO INDICADOR Incrementar el Se incrementó el promedio general de promedio general de aprovechamiento en 1 décima de 7.9 en aprovechamiento 7.9 el ciclo anterior a 8.0 Reducir el número de alumnos con materias reprobadas Mejorar el puntaje obtenido en la prueba ENLACE. Mejorar la elaboración de secuencias didácticas para generar el aprendizaje significativo de los alumnos Reducción del 10% de alumnos con calificación reprobatoria en Matemáticas en 8 Grado relación con el ciclo escolar anterior. Se logró mejorar los resultados de la prueba ENLACE en la asignatura de Matemáticas por Nivel de logro: Nivel Insuficiente en a 42.3 en 2013 Nivel Elemental en a 37.5 en 2013 Nivel Bueno 6.8 a 11.6 en 2013 Nivel Excelente en a 2.7 en 2013 Los alumnos mostraron un desarrollo en su proceso de matematización, tanto en los procesos generales y específicos que se ponen de manifiesto en los ejes temáticos: Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma Espacio y Medida Manejo de la información. Estadística general de aprovechamiento escolar. Información estadística proporcionada por la TP1 Resultados oficiales 2013 prueba ENLACE dirección electrónica: Rúbrica de avaluación en reactivos elaborados bajo criterios de PISA Y ENLACE utilizados en evaluaciones bimestrales. 5

6 Escribe tus observaciones generales, qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso. OBSERVACIONES GENERALES NOMBRE DE LA ESCUELA: Sec. Téc. No.15 Profesor Joaquín Herrera Arroyo Prof. Nieves Martínez Blanca Estela Ciclo escolar: Grado: 8 y 9 GRUPO A Y B Al término del presente curso se consideró la información obtenida del Diplomado Formando Formadores El aprendizaje significativo de las matemáticas a través de los enfoques PISA y ENLACE. Se consultaron los resultados de la prueba ENLACE y se solicitó a cada alumno los imprimiera, para darle una utilidad pedagógica al establecer los aspectos a mejorar en la elaboración de las secuencias didácticas para abordar los contenidos marcados en el programa. Se enriquecieron las secuencias con actividades que propiciaran un aprendizaje significativo de las matemáticas, con actividades donde se tomara como referencia los siguientes puntos: Procesos Contenido Contexto Las actividades fueron diseñadas de tal manera que se lograra una progresión natural en el Nivel de logro del aprendizaje de alumno, mediante una evaluación constructiva y formativa. Todas estas actividades enmarcadas en reglas de trabajo claras y coherentes con el ambiente de aprendizaje desarrollado para cada secuencia didáctica. El apoyo que los padres brindaron al desarrollo de las actividades propuestas, dio como resultado que el proyecto clase abierta fuera planteado para realizarse periódicamente, como una oportunidad de generar una comunidad de aprendizaje. Los Diplomas de reconocimiento entregados al final de curso tales como: Mejor exposición de tema ; Mejor elaboración de proyecto y Alumno destacado en la asignatura de matemáticas contribuyen a mejorar la autoestima del alumno y motivan una mejora en su desempeño, que se espera rinda frutos en el próximo ciclo escolar. 6

7 Cuarta parte 1. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste con tus compañeros maestros sobre la presentación Power Point. Incluye tu opinión sobre el uso del proyector digital cómo apoyo para impartir una clase. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SOBRE PRESENTACION POWER POINT LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO MATEMATICO Se realizó la presentación durante el tiempo de receso en el aula de medios a 4 compañeros del centro de trabajo. Accedieron a la invitación los siguientes docentes: Profa. Heidi López López Historia Profa. Yedid Sánchez Ventura Ciencias II Química Profa. Imelda Degales Meza Español Prof. Guillermo Morales Cuatecontzi Coordinador Académico Se informó que es una actividad evaluable para acreditar el diplomado El aprendizaje significativo de las matemáticas a través de los enfoques PISA y ENLACE y al término escribirán un comentario sobre el tema de la presentación. Debido a que el uso del proyector digital es común en la asignatura de matemáticas, no se presentó ningún problema durante la presentación. Se facilitó a los docentes una hoja blanca donde anotaran sus comentarios respecto al tema planteado en la presentación. Agradeciendo su colaboración, se procedió apagar el equipo y liberar el aula de medios para la siguiente clase. En mi opinión creo que el proyector digital es una herramienta muy útil en el aula al momento de impartir clases, ya que permite tener un apoyo visual que colabora a que la dinámica en la clase se vea enriquecida, aunque la disponibilidad de los equipos no es la adecuada, convendría dotar de un equipo de proyección digital por academia; para su uso constante. 7

8 2. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre cómo los macroprocesos y procesos se entrelazan para dar vida al proceso de matematización que emitieron durante la presentación. COMENTARIOS REALIZADOS SOBRE SOBRE PRESENTACION POWER POINT LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO MATEMATICO 1.- Muy interesante la presentación sobre el tema, aunque no soy de la misma asignatura, es importante compartir nuestros conocimientos con los compañeros. La matemática me parece difícil, pero creo que ahora se le toma más atención a la forma de enseñar las matemáticas 2.- Me pareció muy buena la presentación, dinámica y ágil. En el ejemplo que puso quedó claro que todos aprendemos de manera diferente y que algunos procesos están más desarrollados que otros, y que todos podemos mejorar nuestro desempeño en matemáticas. 3.- La matemática es importante en la vida cotidiana y es bueno que se actualicen los conceptos para poder entender mejor como es que aprenden los alumnos, y sobre todo, identificar sus oportunidades de mejorar y potenciar sus habilidades. Los macroprocesos tienen relación con el desarrollo de las competencias. 4.-Cuando menciona en la presentación que no se puede establecer jerarquías en los procesos, comprendí que el diseño de estratégicas didácticas debe ir encaminado al desarrollo de cada uno de esos procesos a fin de que el aprendizaje de la matemática sea significativo y le den una utilidad práctica. Que no sólo se quede en el salón de clase sino, que resuelvan situaciones que viven los chicos día a día. NO olvides: Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página de tu actividad. 8