Secuencia Didáctica Adaptada

Transcripción

1 Secuencia Didáctica Adaptada Área Sesiones Título de la U.D Matemáticas 6 Las monedas Tipo de adaptación: atención a la diversidad lingüística Introducción Con esta secuencia didáctica se pretende acercar al alumnado al mundo de las monedas que les rodean en su ciudad. Descubriendo sus propios conocimientos sobre las monedas y el interés que muestran sobre los mismos. Descripción de la Secuencia Didáctica La presente Unidad Didáctica está dirigida a una clase de 25 alumnos aproximadamente del Primer Ciclo de Educación Primaria. Esta secuencia la tenemos que adaptar a un alumno que es árabe. La secuencia consta de 6 sesiones. La secuencia consta de una preevaluación o una evaluación inicial, una serie de ejercicios, actividades y tareas, una evaluación final junto con la evaluación del docente y una exposición final. Justificación de la tarea Con esta tarea se pretende que los alumnos conozcan las distintas monedas y billetes que existen en su ciudad. También les servirá para organizarse mejor para cuando vayan a ir a comprar. Finalidad de la Secuencia La finalidad de esta Secuencia Didáctica es formar un mercadillo, con la colaboración de todos los alumnos de esa clase y de las demás clases y por supuesto con la de los padres. Producto Final El producto final de esta Secuencia Didáctica será hacer un mercadillo, en el cual todos los alumnos de la clase y de las demás clase llevaran al colegio 1 1º Grado en Educación Primaria

2 cosas útiles, pero que ya no les sirvan y haremos un mercadillo vendiéndolas con monedas y billetes de cartón. Objetivos 1-.Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. 2-.Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. 3-.Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones. 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos. 5-.Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas. 6-. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno. Criterios de Evaluación 1-.Formular problemas sencillos en los que se precise contar. 2-.Comparar las diferentes monedas. 3-.Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales. 2 1º Grado en Educación Primaria

3 Contenidos 1-.Valor de las distintas monedas y billetes. 2-.Manejo de precios de artículos cotidianos. 3-.Cuidado en la realización de medidas. Secuencia Didáctica En este caso, la secuencia de trabajo estará adaptada a una situación muy común que vivimos cada día en las escuelas de nuestra ciudad (Ceuta): un alumno con una lengua materna diferente al español (que en este caso, será el árabe), y con escaso conocimiento de esta última. 1º Sesión: Pre-evaluación Tipo de agrupamiento: a y c (individual), b (grupal). a) Tarea 1: Antes de la evaluación inicial se formularán tres preguntas al grupo y ellos/as de forma individual tendrán que responder en una hoja por escrito. * Conocéis las monedas y los billetes de esta ciudad? * Para qué sirve el dinero? * En qué se diferencian las monedas a los billetes? b) Tarea 2: Después de contestar a las preguntas anteriores, hacemos una lluvia de ideas, para descubrir si saben que el euro no solo es en España. 3 1º Grado en Educación Primaria

4 c) Tarea 3: Y ya para aclarar las dudas de todos los niños, y para que entiendan los conceptos de monedas y billetes mejor, le enseño una foto, de cada moneda y de cada billete. Le explicamos que hay 8 tipos de monedas y 7 tipos de billetes. Monedas: 1 céntimo 2 céntimos 5 céntimos 10 céntimos 20 céntimos 50 céntimos 1 euro 2 euros Billetes: 5 euros 10 euros 20 euros 50 euros 100 euros 200 euros 500 euros 4 1º Grado en Educación Primaria

5 Una vez explicado eso, le decimos también que los billetes de 100,200 y 500 normalmente no hay muchos, y que muy pocas veces lo verán. A la hora de explicar los euros, tenemos que tener en cuenta que estamos situados ante un alumno con atención a la diversidad del lenguaje, y que entiende poco y esa no es su moneda. De esta forma, le asignamos un tutor, al que nombraremos su embajador en la clase, el cual también sabe algo de árabe pero es español y le puede ir ayudando. 2º y 3º Sesión: Recuento de euros Tipo de agrupamiento: individual En estas dos sesiones, vamos a intentar manejar el euro como si lo conociéramos de toda la vida. Explicaremos que 1 ---son 100 céntimos son 200 céntimos, etc. También haremos cuentas y problemas, para manejar las devoluciones al ir al supermercado. Problemas como este por ejemplo: Said tenía en su monedero 5 85 céntimos y ha comprado un pastel y un refresco que valían 2 40 céntimos. Cuánto le queda? Problemas como este, varios de sumas y restas para practicar. Después de todo eso, y ya que tenemos a un alumno con diversidad lingüística, para que lo entienda mejor, podemos citar dírham son un euro, y así él podrá adaptarse mejor a dicho tema dírham 5 1º Grado en Educación Primaria

6 4º Sesión: Reparto de tareas Tipo de agrupamiento: grupal Se reparten los alumnos en 5 grupos de 5 y situaremos al alumno con dificultades en el lenguaje curricular dentro de un grupo donde pueda contar con algún compañero que pueda ayudarle a comunicarse, y que puedan transmitirle y explicarle aquello que no pueda entender de las explicaciones. Por supuesto, debemos explicar a los demás compañeros que, al encontrarnos ante una dificultad como es el idioma, tendremos que ayudarle en todo lo posible, e intentar utilizar al máximo el español, para que lo vaya adquiriendo de forma gradual. Es decir, aunque él pueda formular una pregunta en su idioma, nosotros le contestaremos en español, para que se acostumbre, y en caso de que no lo entienda, pueden transmitírselo en su idioma. Una vez realizado los grupos, la profesora ha pedido permiso para utilizar los ordenadores en la sala tic y como no había nadie nos lo han concedido. Nos trasladamos a la sala tic y nos organizamos por grupos, los cuales en cada ordenador hay un juego y cada alumno tiene que pasar por todos los juegos. La página donde he sacado esta información es esta: Entonces, jugamos al monedero del euro, sumar y restar euros, contando euros, comprando con euros, vendiendo con euros y emparejando monedas. Tras esta sesión el niño debe de saber ya manejar con facilidad los euros, y se les pregunta si les gustaría hacer un mercadillo. Les propongo que en su casa busquen cosas útiles, pero que ya ellos no vayan a usar más por ejemplo libros, cartucheras, etc. Mientras ellos buscan en su casa, el colegio con algún dinerillo compra gomas, lápices, bolígrafos y más material escolar para el mercadillo y también le mandamos un papelito a las demás clases por si quieren colaborar. 6 1º Grado en Educación Primaria

7 5º Sesión: Manualidades con los euros Tipo de agrupamiento: grupal Una vez llegado a la clase, nos volvemos a agrupar en grupos, pero esta vez no para trabajar los euros, sino para hacerlos. Nos vamos a agrupar en grupos de 5, de los cuales cada uno se va a encargar de una cosa: 1º grupo: recorta el cartón en diferentes medidas como los euros 2º grupo: recorta el papel para pegarlo en el cartón 3º grupo: colorea y dibuja la forma de las monedas y de los billetes 4º grupo: recorta el cartón en diferentes medidas como los billetes 5º grupo: recorta el papel para pegarlo en el cartón Para que todo el mundo no haga lo mismo, a cada 10 minutos nos vamos cambiando de puesto, para que todos hagan lo mismo. Ya está preparado todo el dinero y como hemos estado trabajando para los cambios, ya estamos preparados para el mercadillo. 6º Sesión: El mercadillo Tipo de agrupamiento: grupal Llegado el día se prepara todo, y a los alumnos de las otras clases se les reparte 5 a cada uno, y con esos 5 de mentira pueden comprar todo lo que quieran del mercadillo, teniendo en cuenta que si cuesta más no pueden y si cuesta menos, le devolvemos el dinero restante. La clase y la profesora son los dependientes, y ellos montaron todo perfecto. Había muchos cuentos, material escolar, lapiceros, huchas, etc., y los precios de cada objeto la clase se lo puso y así con esta actividad consiguieron aprender a trabajar la moneda del euro a la perfección. 7 1º Grado en Educación Primaria

8 Relación de las actividades trabajadas con las CCBB En esta secuencia didáctica hemos podido trabajar con algunas de las competencias básicas: Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Autonomía e iniciativa Competencia matemática Competencia social y ciudadana Materiales Cartón Papel Tijeras Colores Pegamento Monedas Billetes Ordenador Aulas Material escolar Folios y cuadernos Objetos de casa Página donde he sacado algunos juegos: Mecanismos de evaluación La evaluación de los alumnos y alumnas se llevará a cabo mediante la atención y observación durante todas las tareas que se realicen en el aula. Se tendrá además especial atención a la siguiente rúbrica: 8 1º Grado en Educación Primaria

9 Colaboración con el mercadillo No han hecho nada Han colaborado, pero sin interés Han colaborado y su interés es medio Han colaborado, y su interés y entusiasmo es bueno Han colaborado y su interés y entusiasmo es óptimo Atención prestada durante las explicaciones Colaboración y participación en grupo Saber si han aprendido a diferenciar las monedas Nunca A veces Normalmente Casi siempre Nunca A veces Normalmente Casi siempre No han aprendido nada Algo han aprendido Casi todo han aprendido Casi todo han aprendido y lo han entendido Siempre Siempre Han aprendido todo y lo han entendido bien Para la autoevaluación tendré en cuenta el resultado obtenido en cada sesión, la participación del alumnado y el resultado final. 9 1º Grado en Educación Primaria