María Caridad Lamas Calderón Psicóloga Forense del Instituto de Medicina legal

Transcripción

1 LA ENTREVISTA FORENSE María Caridad Lamas Calderón Psicóloga Forense del Instituto de Medicina legal

2 Datos de Filiación Motivo de Investigación. Historia Personal. Historia Familiar. Instrumentos y técnicas Aplicadas Análisis. Conclusión Protocolo de Pericia Psicológica

3 Es una conversación que se sostiene con un propósito definido y, como tal, es un asunto de dos vías, un intercambio planeado de expresiones. Es prestar oídos, expresa y activamente, con el propósito de que la otra persona se ponga de manifiesto para descubrir la verdad de lo que nos dice, y darle una oportunidadde expresarse plenamente. La entrevista constituye una técnica que alienta una expresión, que no esta influida ni por los prejuicios del entrevistador, ni por la necesidad que siente el entrevistado de causar buena impresión. EXPLICACION DE TERMINOS

4 Realizar una entrevista en una forma adecuada esta muy lejos de ser sencillo, pues exige del entrevistador un gran conocimiento y dominio de si mismo, adiestramiento y experiencia ya que la entrevista es una técnica que requiere practica constante para que el entrevistador sensibilice sus aptitudes..

5 La entrevista es más un arte que una ciencia, no todos las personas pueden entrevistar. Muchas veces no se descubren a los involucrados porque no se entrevistaron de manera apropiada y completa.

6 Debido a que es la clave para la solución del 99 % de todos los casos si se llevó a cabo formulando preguntas inteligentes y cuidadosas. dd La información es la parte vital del proceso de investigación. i ió Si un investigadori no puede obtener información, no puede desempeñar su tarea debidamente. LA IMPORTANCIA DE LA ENTREVISTA

7 Se obtiene más información ió verídica que cualquier otra técnica de investigación. A menudo, se obtiene más evidencia que cualquier proceso de investigación. Los casos que no se resuelven en muchas ocasiones y esto es debido a las malas entrevistas.

8 Obtener información Establecer una relación de empatía Determinar la identidad de la víctima y del sujeto. Registrar los hechos h para que se usen como testimonio más tarde. Propósito de la Entrevista

9 Son ilegales Disminuye la autoestima del entrevistado A veces produce confesiones falsas Alienta la actitud defensiva y la resistencia Evitar tácticas de presionar

10 LIBRE (ABIERTA) El entrevistado desarrolla la entrevista, según su estructura psicológica particular Habla libremente, no responde preguntas TIPOS DE ENTREVISTA EN FUNCIÓN DEL GRADO DE ESTRUCTURACIÓN

11 SEMIESTRUCTURADA Ni el texto, t ni las preguntas están prefijadas, pero hay un esquema o pautas para ser cumplidas El entrevistador ayuda a empezar, a superar bloqueos, hace preguntas, completa lagunas...

12 DIRIGIDA (CERRADA) El entrevistador lleva las riendas, hace preguntas siguiendo un esquema estandarizado

13 FLEXIBILIDAD: Significa amoldarse a toda clase de sujetos, ya sea éste un intelectual, un analfabeta, un campesino, un deportista, etc. LAS CUALIDADES DEL ENTREVISTADOR

14 PERSEVERANCIA: Es la constancia para realizar entrevistas, que implica no desanimarse por eventuales fracasos, los que por el contrario deben constituirse i en estímulos que lo impulsen a continuar luchando en busca de su perfeccionamiento. Debe apegarse a su trabajo a pesar de la monotonía y de los numerosos obstáculos que se pueden encontrar.

15 HONESTIDAD E INTEGRIDAD PERSONAL: Implica la incorruptibilidad, pues el entrevistador t estará expuesto a toda clase de tentaciones físicas, emocionales y materiales, las cuales db deberá rechazar oportunamente.

16 TACTO Y DISCRECIÓN: Referidos a la formulación y al contenido de las preguntas realizadas, teniendo especial cuidado con aquellas de carácter personal que pueden afectar la dignidad del sujeto y que sólo sirven para complicar la situación.

17 HABILIDAD: El entrevistador debe poseerla y demostrarla para escuchar, hacer preguntas, pensar lógicamente, observar e interpretar, apreciar el punto de vista it dl del sujeto, jt guiar y controlar la entrevista.

18 AUTOCONTROL: Al tratar con alguien, deben siempre ser eficientes, corteses, amables y cuidadosos de su lenguaje ya que representan a su dependencia y la impresión que dejen es la que el público tendrá de su unidad.

19 Protocolo de Entrevista Cognitiva, version Original, revisada (Geiselman y Fisher y modificada (Davis, McMahon y Greenwood, 2005) Protocolo de entrevista Forense, estado de Michigan, ihi FIA (agencia para la Independencia d de la familia, 1998). Protocolo SATAC Entrevistas Forenses con Niños

20 PROTOCOLO S.A.T.A.C. S ATA C

21 Es una entrevista, no un interrogatorio. La entrevista al estilo interrogatorio

22 La entrevista forense

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25 INDICACIONES IMPORTANTES Evite jerga profesional poeso ao términos técnicos cos Victimario, Eyaculación, fornicación, penetración. Conociste al acusado antes o después del supuesto incidente? Evite palabras multi silábicas, en cuanto que sea posible (Intencional, demostrar, deliberadamente). Repite nombre en vez de pronombres Cuando entró tu papá Brian en lugar de Cuando él entró

26 . Utilice las palabras de la niña (por ejemplo para las partes del cuerpo, la ubicación y las relaciones) Evite, si es posible palabras que cuantifican ( algunos, algo, pocos, muchos, la mayoría, etc. ). Evite preguntas negativas o extremas: Nunca siempre, jamás. No gritaste? Para niños de 6 años y menores, evite preguntas de antes/después

27 Evite estimaciones (estatura, volumen, velocidad, número de objetos, número de veces, etc.) NUNCA pida al niño que adivine o que imagine. Cuantas veces crees que sucedió? Vamos a jugar un juego, quieres? Evite utilizar preguntas de selección múltiple obligada X Estabas en la sala o la alcoba? Estabas en la sala, en la alcoba o en donde?

28 PARTES DELPROTOCOLO S ATA C S.A.T.A.C.

29 SIMPATIA Lograr que el niño se sienta cómodo, estar Lograr que el niño se sienta cómodo, estar atento a él y responder a su necesidades individuales en el entorno de la entrevista. El entrevistador se debe familiarizar con el modo de comunicación peculiar del menor, que incluye las destrezas lingüísticas, las emociones y las idiosincrasias individuales. El entrevistador debe evaluar la competencia de cada niño que entrevista.

30 SIMPATIA (Rapport) Dibujo de la cara 1.Consideraciones de desarrollo Utilizo un dibujo de la cara. Utilizar con la mayoría de los niños de 7 años y menores. Los niños de 8 10 años escojan. Para los niños de 11 años y mayores, el entrevistador no realiza el dibujo de la cara.

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32 Dibujo de los círculos de familia: 1.Consideraciones del desarrollo: Utiliza con todos los niños de 10 años y menores. Con las edades de 11 años y mayores, el uso es la preferencia del entrevistador.

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34 IDENTIFICACION ANATOMICA El propósito es establecer la capacidad de los niños muy jóvenes para establecer la diferencia entregéneros géneros. Generar un idioma común entre el niño y el entrevistador en lo que se refiere a los nombres que el niño le da a las partes del cuerpo.

35 IDENTIFICACIÓN DE ANATOMÍA No importa el sexo del agresor sexual, se utiliza los dos diagramas: masculino y femenino. Diferenciación de sexos: 1. Consideraciones del desarrollo Utiliza diagramas, aproximando el color del niño. Se utiliza con todos los niños de 5 años y menores. Niños de 6 años y mayores, el entrevistador no realiza la diferenciación de sexos.

36 Nombrando las partes del cuerpo 1.Consideraciones del desarrollo Utilice diagramas según aproximando el color del niño. Utilice con todos los niños de 9 años y menores. Para los niños de 10 años y mayores, el entrevistador no realiza el ejercicio a menos que se requiere más tarde regresar para aclarar.

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39 INDAGACIÓN DE TOCAMIENTOS Los entrevistadores comienzan esta indagación preguntando sobre los toques que al niño le gustan o los que están bien y luego prosiguen con preguntas de seguimiento sobre toques indeseados o confusos.

40 ESCENARIO DEL ABUSO Explorar Hipótesis alternativas La identidad de los agresores. La posibilidad de otros agresores o víctimas. Otras explicaciones del evento o la experiencia Otros evento

41 CLAUSURA O CIERRE 1. Educar al niño referente a su seguridad personal (relacionado a su declaración). 2. Explorar con el niño opciones para su seguridad 3. Siempre agradece al niño, y pregúntele, Si necesito hablar contigo otra vez, puedes regresar?

42 Conclusiones con respecto a la Entrevista El profesional elegirá el protocolo que mas se ajuste al caso o con el que tenga mejor manejopor su experiencia Hay un común acuerdo en los protocolos en el cual todos llegan a la necesidad de desarrollar simpatía entre el menor y el entrevistador.

43 conclusiones Los NNA necesitan una oportunidad para ensayar las técnicas de la elaboración de la narrativa libre. Los NNA tienen que sentirse con poder para corregir al investigador desde la fase introductoria.

44 . El investigador debe utilizar un proceso tipo embudo empezando con preguntas abiertas y al final, como sea necesaria, hacer preguntas enfocadas, mientras no son sugestivas o conductoras.

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