Construcción de conocimiento a través de las nuevas tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Superior Latinoamericana

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Construcción de conocimiento a través de las nuevas tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Superior Latinoamericana"

Transcripción

1 Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la Cultura / IV Congreso Leer.es Salamanca, España, 5 al 7 de septiembre de 2012 Construcción de conocimiento a través de las nuevas tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Superior Latinoamericana Cleotilde González 1 Sección: Narrativas digitales 1 Diseños 44 C.A.

2 Planteamiento del Problema Comúnmente, la educación está vinculada a la búsqueda de conocimiento, a través del cual se promueve el desarrollo del individuo y en consecuencia el desarrollo social. En el Informe del Banco Interamericano de Desarrollo (1998) se concluye que en Latinoamérica se cumple la premisa de que a mayor nivel educativo, los individuos tienen mayores oportunidades de ingresos económicos. En nuestro país, la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación promueve el uso de la tecnología en todos los campos. La aplicación de la tecnología en educación, en los años setenta, se realizaba a través de las máquinas de enseñanza y los textos programados (Rosenberg, 2002). Luego, entra en escena el medio televisivo, pero, es la red de redes, la herramienta que ofrece la posibilidad interactiva. El aprovechar todos sus beneficios, implica utilizarla para expandir el conocimiento rápidamente a través de comunidades virtuales dentro de las organizaciones académicas. En un diagnóstico realizado en Venezuela, se encontraron 16 Universidades que adelantan programas educativos a distancia (Curci, 2003). Entre las conclusiones del estudio, se señala la importancia de capacitar a los docentes en el uso de las tecnologías, coincidiendo en este punto con Orantes (2002). Asimismo, se hace necesario, involucrar al equipo directivo de las instituciones para impulsar estos programas. Dado que uno de los puntos de interés del presente estudio es el de la gerencia del conocimiento, nos referiremos a la Comunidad UNESCO de Educación a Distancia (CUED), lista de discusión donde participan investigadores, docentes y directivos vinculados a esa modalidad. Para Schlünzen, (2003), las comunidades de conocimiento como ésta, permiten conservar la memoria de las organizaciones acerca de cómo los expertos han resuelto determinados problemas. García (2003), propone una clasificación de los expertos que laboran en el área de educación a distancia que incluye a planificadores, diseñadores, expertos en contenidos tutores / consultores y evaluadores entre otros. Propone asimismo, varias actividades que implican habilidades como orientador personal, dinamizador de grupos y proveedor de información, todas ellas enlazadas a la comunicación y por ende al problema de la interactividad. Con base a lo anteriormente expuesto, surge la necesidad de investigar las experiencias de los expertos que han impulsado y mantienen programas de este tipo. A partir de la revisión documental del área, definimos el problema a investigar: 1

3 Cómo se construye conocimiento a través de las nuevas tecnologías de información y comunicación en la educación superior latinoamericana?. Algunos aspectos vinculados al problema, nos conducen a plantear las siguientes interrogantes generales: - Cuáles son las experiencias de algunos docentes latinoamericanos que usan nuevas tecnologías de información y comunicación en Educación Superior? - Qué opinan algunos docentes latinoamericanos que usan nuevas tecnologías de información y comunicación en Educación Superior acerca de la relación entre el uso de dichas tecnologías en educación y el desarrollo individual y social para el contexto latinoamericano? - Qué aprendizajes significativos para el área se pueden obtener a partir del análisis de las experiencias y opiniones de algunos docentes latinoamericanos que usan nuevas tecnologías de información y comunicación en Educación Superior? Objetivos de la Investigación Objetivo General: Comprender como se construye conocimiento a través de las nuevas tecnologías de información y comunicación en la educación superior latinoamericana Objetivos Específicos: 1. Conocer las experiencias de algunos docentes latinoamericanos que usan nuevas tecnologías de información y comunicación en Educación Superior 2. Interpretar las opiniones de algunos docentes latinoamericanos que usan nuevas tecnologías de información y comunicación en Educación Superior acerca de la relación entre el uso de dichas tecnologías en educación y el desarrollo individual y social para el contexto latinoamericano 3. Identificar aprendizajes significativos para el área a partir del análisis de las experiencias y opiniones de algunos docentes latinoamericanos que usan nuevas tecnologías de información y comunicación en Educación Superior Justificación Es importante conocer los testimonios de los docentes, como actores principales del proceso de implantación de las herramientas tecnológicas acerca de como se 2

4 construye conocimiento, a través de la tecnología. Solicitar sus relatos experienciales es un aporte novedoso. Asimismo, abordar el contexto latinoamericano resulta de importancia para encontrar puntos de contacto entre nuestros países que posibiliten acuerdos para promover el desarrollo conjunto. La Interacción en la construcción del conocimiento Comenzaremos hablando de Vigotski (1932/1979), para quien el desarrollo humano es una construcción que se produce mediante el intercambio del sujeto con su ambiente social. Este proceso incluye desde aspectos elementales, de origen biológico hasta los superiores de origen sociocultural, construidos a través de mediadores. En un principio, la mediación viene desde fuera, de la cultura, del intercambio social, pero luego se interioriza. En la internalización, una acción externa se reconstruye y empieza a suceder internamente, es decir, un proceso interpersonal se convierte en intrapersonal. A medida que el sujeto se moviliza hacia estadios superiores se habla de desarrollo. El individuo tiene un nivel en un momento dado y un nivel potencial que puede alcanzar si trabaja dentro de su zona de desarrollo próximo para un determinado conocimiento, ayudado por otros más capaces (mediadores). El lenguaje es una pieza fundamental porque permite la comunicación del sujeto consigo mismo y con los demás, permitiendo la descarga emocional y la amplitud de redes conceptuales. En este trabajo, se considera al experto en educación superior virtual, un mediador para que otras personas menos conocedoras del área, puedan alcanzar un mayor nivel cognoscitivo según la información brindada por sus experiencias y opiniones. Para reafirmar, el enfoque de interacción como impulsor del conocimiento, tomaremos una cita de Baldwin ( c.p. Mugny y Doise, 1988): La sociedad se trata más bien de un conjunto de productos mentales, de una red de relaciones psíquicas que modela y forma cada nueva persona orientándola hacia la madurez... En el mi personal se individualiza lo social. ( p. 58) En este estudio, la interacción es centro de la metodología para la recopilación de información, con entrevistas individuales y mensajes por correo electrónico. También está en la base de la conceptualización, por cuanto se concibe esencial la relación entre las personas como impulsoras de la construcción de conocimiento en los ámbitos individual y social. Al respecto dice Marta Mena (2004) : Construir (...) un conocimiento pertinente y representativo exige una prolija combinación entre conocimientos teóricos, proporcionados por la ciencia y la tecnología y conocimientos contextualizados, provenientes de la 3

5 memoria social de los pueblos que componen la región con sus convicciones, necesidades, expectativas y sueños. (p.11) Impacto individual e institucional: El constructor se construye Según lo que refieren los actores, lo resaltante en el uso de la tecnología para construir conocimiento es que permite otras posibilidades que convocan a que se incremente la motivación hacia el aprendizaje. Encontramos por los relatos de los participantes que el lenguaje de las disciplinas se hace más cercano a los estudiantes, adquiere significado porque ahora pueden utilizar diferentes herramientas que les posibilita ver, escuchar y sentir los contenidos. Yo le decía a un muchacho con una lámina ó en el pizarrón: Este es el eje intercelular y estos orbitales están rotando (no lo veían)... ahora a ellos se les hace significativo. (E2 ) En esa búsqueda se descubren como co-partícipes del conocimiento que se genera entre todos y su persistencia en la incorporación de otras herramientas les hace reafirmar su misión como docentes; en sus términos se casan con eso (E2).Otro de los actores manifiesta, refiriéndose al tipo de interacción que se establece en cursos a distancia algo que resulta significativo para él como docente: Aquí la relación es muy personal y me permite ayudar a las personas que lo necesitan más, con estas herramientas, esas personas se acercan más a ti y tú las puedes ayudar (E4) La interacción es un concepto clave que está presente en todos los aspectos involucrados: diseño instruccional, ejecución de la estrategia de enseñanza-aprendizaje, tutoría y evaluación. Las experiencias que manifiestan los participantes en este estudio, apuntan al aprendizaje centrado en la interacción, pareciera que se produce un paralelismo entre lo individual y lo colectivo del aprendizaje en lo que a educación con el uso de la tecnología se refiere. Según los actores, a través de la tecnología han encontrado maneras diferentes de comunicarse con sus alumnos: Hay nuevas maneras de comunicarse, nuevos... códigos, definitivamente nuevos códigos(...).(e3 ) Escribí mucho correo electrónico y yo les contestaba a las 24 horas siguientes, incluso si no tenían clase. ( E4) Los estudiantes tienen que generar conocimiento, no sólo demandar del docente como experto, pareciera que se requiere más precisión y cuidado en la comunicación: me perdí, eso es lo que dice el correo (del estudiante), es que se me perdió,no le puedo decir haz ésto o aquello (a menos que lo explique).(e3 ) La gente cuando escribe tiende a decir cosas que no dice oralmente porque piensan un poquito más porque siente que la comunicación escrita es mucho más intima. (E4 ) 4

6 La relación a distancia vá más allá de la que puede establecerse en un salón de clase presencial: yo era un número, yo era la (E2 ) yo no quería que mis alumnos sintieran por mí lo que yo había sentido por mis profesores a quienes admiro, que me parecían unos sabios pero que estaban por allaaaaá arriba y yo por allaaaaá abajo. (E2) vas a tener una relación muy personal con la gente, a pesar de que la máquina está mediando(...) (E3) (...)con estas herramientas, esas personas se acercan más a ti y tú la puedes ayudar.(e4) se dá en un lenguaje mas claro y de igual a igual, ó sea, no es que me lo dijo el profesor y yo tengo que hacerlo.( E2 ) uno llega a conocer a sus estudiantes, a través de por cómo escribe, por su manera de actuar por su forma de ser que si una persona hizo o no hizo determinado resumen. (E3) Se hacen evidentes las fortalezas y las limitaciones de los que desempeñan los diversos roles, el origen de la vinculación con la tecnología, objetivos, nivel de compromiso, dedicación, prospectiva, sentido de trascendencia y niveles de integración. El docente se mueve en su concepción de rol en un contínuo, desde el pensamiento acerca del docente como un sabelotodo (E4), hasta la integración en la comunidad de aprendizaje, donde todos aportan y reciben al principio trataba de controlar la navegación. (E2 ) (...)debería ser: voy a aprender cosas con mis compañeros (...)(E3) Su rol, liberado del peso de la responsabilidad total, en el modelo pedagógico que estimula el uso de las NTIC s, ve diferentes posibilidades en la evaluación, que representa un aspecto clave de la transición entre ambas culturas: se establecen algunos criterios y todos podemos revisarlos (...) yo coloco algunos criterios por ejemplo: coherencia entre teoría y práctica, coherencia interna, sustento en las teorías pedagógicas, establezco algunos criterios y la gente va dando opciones con relación a ésto. (E3) Encontramos que la actitud de estudiantes y docentes es factor resaltante para beneficiar el aprovechamiento de las tecnologías en educación. Puedes aprender de ellos y ellos de ti. (E 4) Uno como docente va a aprender y los estudiantes van a enseñarnos mucho, si no se piensa así, no se la da al estudiante la oportunidad de construir. (E5) La palabra dedicación (E2), implica una entrega a lo que se hace ya no por una calificación sino que la persona se siente comprometida a realizar el trabajo de enseñaraprender, como miembro de una comunidad de conocimiento en la que sus aportes son esperados y son considerados valiosos. 5

7 El ser parte de un equipo demanda una condición de apertura hacia posiciones adversas a la propia. Todos en sus respectivos roles han de sentarse a discutir sobre los diferentes tópicos relativos a lo que la inclusión de las NTIC s en educación superior implica ya sea en el plano institucional como en el individual. En esa misma dirección, vemos aplanamiento de la autoridad en razón de un motivo de mayor trascendencia, como por ejemplo, cuando se dá inicio a un proyecto: ahora no necesito el liderazgo concentrado en una persona sino que cada pequeño equipo se convierte en un líder. (E2 ) Los cambios en las estrategias cognitivas para resolver los problemas de implantación y mantenimiento de programas de NTIC s promueven el desarrollo en los actores (Papalia, Wendkos y Duskin (2001). En esa búsqueda de obtener cada vez mejores resultados, de avanzar hacia el logro, se incrementan las respuestas novedosas que potencia las facultades creativas para obtener recursos, tiempo, personal involucrado y espacios, de manera que nunca antes se hubieran pensado, de acuerdo con el modelo pedagógico tradicional y aproxima a los actores hacia formas más deseables, por lo integrales, de hacer educación superior. Todos estos valores al ser retomados y redimensionados podrían ser transferibles a los otros contextos donde estos actores participan, extendiéndose entonces, el beneficio de la adquisición de información hacia el plano de la formación para la vida lo cual afectaría notablemente el desenvolvimiento en sociedad. Aún más, pareciera que el contenido requiere ser visto de otra manera: la producción del material es una de las partes más exigentes de montar el curso en línea. (E4 ) Para la educación presencial se puede planificar la clase de forma menos exigente, de acuerdo a las posibilidades y preferencias del profesor: como hay mucha gente, lamentablemente...y no preparan sus clases sino que van y dan lo que es y (ésto) implica que tú tienes que tener preparadas las cosas...y estás a la vista de todos porque es algo que pueda entrar cualquiera. (E1) Porque las equivocaciones se hacen patentes, en presencial se puede corregir el error pero: el curso on line te exige trabajo de producción antes del curso, ser más coherente, más consistente, eso casi es lujo en el curso presencial. (E4) Se requiere atención a los detalles y seguimiento de instrucciones respecto al uso de la plataforma tecnológica El Interés personal es el que genera cambios en el uso y aprovechamiento de la tecnología, aún cuando fuera propiciado por la naturaleza del entorno que es justamente el educativo: (...)y entonces comencé aquí en la universidad a comentar: a mí me gustaría hacer algo en química como interactivo, como con la computadora. (E2 ) 6

8 De ahí se comienza a interactuar con otros interesados y más avanzados en el uso de la tecnología, aunque sea en otro contexto que no sea el educativo: se aparecieron dos jóvenes, a quienes yo no conocía y me dijeron... profesora, oímos del CD de química. (E2 ) Al encontrar un área de desarrollo, se plantean aprender interactuando con otros que dominan esa área, diseño instruccional por ejemplo, vinculada con el uso de la tecnología tanto ó más que en presencial: a raíz de eso yo he aprendido...consultando con compañeros que saben de esa área(...). (E1) Conclusiones A partir de los aportes de los actores participantes en este estudio podemos concluir: 1.- La construcción de conocimiento con el uso de las NTIC s, en educación superior, parte de que las personas crean que pueden ser gestores de cambio y actúen en consecuencia. 2.- No siempre los objetivos de los programas de educación virtual se compaginan con las demandas de la realidad. 3.- Los comportamientos basados en la confianza y la cooperación del otro favorecen la construcción de conocimiento. 4.- Es necesario que cada actor del contexto educativo, retome su papel como gestor del conocimiento 5.- En el contexto educativo superior latinoamericano la práctica profesional tiende a ser autosugestionada 6.- Lo más importante no es la tecnología sino la persona REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Banco Interamericano de Desarrollo (1998). América Latina frente a la Desigualdad. Informe : Washington, D.C: Autor Banco Mundial (1999). Informe sobre el Desarrollo Mundial: El Conocimiento al servicio del Desarrollo. Washington, D.C: Autor Curci, R. (2003). Diagnóstico de la Educación Superior Virtual en Venezuela. Caracas: UNESCO / Universidad Metropolitana García, L.(2003). Editorial. Profesores a Distancia. Compromisos y Tareas. Boletín Electrónico de Educación a Distancia. 4 (sept.). Disponible : [Consulta: 2004, Enero 20] 7

9 Mena, M. (Comp.). (2004). La Educación a Distancia en América Latina. Buenos Aires: La Crujía Mugny, G. & Doise, W. (1988). Psicología Social del Desarrollo Cognitivo. Barcelona: Anthropos Orantes, A. (2002). Educación y Computación. Caracas: UCV. Papalia, D, Wendkos, S. & Ruth Duskin,, (2001). Desarrollo Humano. Colombia Mc GRAW-HILL Schlünzen, K., Moriya, E., Hirokazu, M. & Orostica, R. (2003). Constructing Learning Corporate Virtual Communities. Universidad de Sao Paulo. Facultad de Ciencias Vigotski, L. (1979). El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Barcelona: Crítica. 8

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC.

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Autora: Gisselle Gómez Avalos Resumen El presente trabajo tiene como objetivo

Más detalles

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell

La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell La educación permanente, construyendo liderazgos para la gestión Dra. Rosa María Borrell Mi nombre es Rosa María Borrell y trabajo para el proyecto de desarrollo de derechos humanos en salud del área de

Más detalles

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS

PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA FORMACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PROGRAMA DE FORMACIÓN VIRTUAL A DOCENTES Y DIRECTIVOS Diseños curriculares y plan de estudios Curso Virtuales: Liderazgo y gestión académica, Prácticas

Más detalles

Testimonios MP: Doctor, en primer lugar quisiéramos que nos diera su opinión acerca del panorama actual de la educación a distancia.

Testimonios MP: Doctor, en primer lugar quisiéramos que nos diera su opinión acerca del panorama actual de la educación a distancia. Testimonios 73 No queremos que el adulto adquiera sólo el título que no tuvo, sino abrir un espacio en el que el estudiante se entusiasme aprendiendo, descubra elementos nuevos del aprendizaje y sea capaz

Más detalles

El diseño instruccional de cursos mediados a través de las TIC: algunos criterios de calidad emergentes de la práctica educativa

El diseño instruccional de cursos mediados a través de las TIC: algunos criterios de calidad emergentes de la práctica educativa El diseño instruccional de cursos mediados a través de las TIC: algunos criterios de calidad emergentes de la práctica educativa Eje temático 3. Calidad, Currículum y Diseño Instruccional en Educación

Más detalles

SECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189

SECUNDARIA 1 PREPARATORIA 36 PROFESIONAL 150 MAESTRÍA 2 TOTAL 189 ENCUESTA A PROFESORES Descripción del instrumento. El objetivo de aplicar una encuesta de opinión entre los profesores, es obtener información acerca del alcance y el impacto que los cursos rediseñados

Más detalles

NECESIDADES DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DEL DOCENTE

NECESIDADES DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DEL DOCENTE NECESIDADES DE CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN DEL DOCENTE RESUMEN Isidro Martín Martínez Rico Instituto Politécnico Nacional Una realidad patente es que, muchos de los docentes del nivel medio y superior de

Más detalles

Recursos Humanos, Capacitación presencial y a distancia, Desarrollo y Desempeño Laboral en las Instituciones

Recursos Humanos, Capacitación presencial y a distancia, Desarrollo y Desempeño Laboral en las Instituciones Recursos Humanos, Capacitación presencial y a distancia, Desarrollo y Desempeño Laboral en las Instituciones (5 meses) Fundamentación: El sistema de capacitación y desarrollo de las personas en las Instituciones,

Más detalles

PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA NOS PLANTEAMOS:

PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA NOS PLANTEAMOS: LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN ELE: UN DESAFÍO QUE ASUMEN LA UNIVERSIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO LATINOAMERICANO Y EL INSTITUTO SUPERIOR PARQUE DE ESPAÑA, EN ROSARIO Mercedes Bertola de Urgorri Coordinadora

Más detalles

Cambio cualitativo en la formación de postgrado por la vía virtual

Cambio cualitativo en la formación de postgrado por la vía virtual Cambio cualitativo en la formación de postgrado por la vía virtual Temática del Evento en que se inscribe este trabajo: Formación y nuevas Tecnologías en países en vías de desarrollo. Autora: Alicia Inciarte

Más detalles

Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 4º Curso Primer Cuatrimestre

Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 4º Curso Primer Cuatrimestre Nuevos formatos digitales Grado en Comunicación Audiovisual Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/2015 4º Curso Primer Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Código: Titulación en la que

Más detalles

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez

Educación Virtual. Prof. Aida Ocasio Pérez Educación Virtual Prof. Aida Ocasio Pérez Introducción Las leyes y las instituciones deben ir de la mano con el progreso de la mente humana. En la medida en que ésta se desarrolle, se ilustra; conforme

Más detalles

TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE

TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE Aprendizaje Colaborativo Más que una técnica, se considera una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo. Características Es posible organizar un curso completo

Más detalles

Qué y para qué la formación de Docentes Técnicos?

Qué y para qué la formación de Docentes Técnicos? Qué y para qué la formación de Docentes Técnicos? (Otro elemento del debate educativo) Acercarse a una reflexión sobre los desafíos de la educación técnica puede hacerse desde distintas experiencias. Una

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE EL SALVADOR CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Art. 1.- Sin perjuicio de lo dispuesto en el

Más detalles

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales

Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales Resumen La diplomatura en Diseño y Gestión de Aulas Digitales es un espacio de formación compuesto por diferentes módulos que pretende dar respuesta teórica

Más detalles

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos

Más detalles

LA ASESORIA ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA: una experiencia compleja desde los Centros Locales

LA ASESORIA ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA: una experiencia compleja desde los Centros Locales LA ASESORIA ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA: una experiencia compleja desde los Centros Locales Haydeé Sánchez Febrero 22 de 2011. Ponencia por Videoconferencia 33 años de experiencia en educación

Más detalles

Guía de Trabajo Final de Grado de los Estudios de Psicología

Guía de Trabajo Final de Grado de los Estudios de Psicología + Guía de Trabajo Final de Grado de los Estudios de Psicología 2 Presentación... 3 I. Qué es el Trabajo Final de Grado (TFG)?... 3 II. Cuáles son los requisitos y recomendaciones para cursar el TFG?...

Más detalles

GENERAL PROFESIONAL CONCENTRACIÓN EDUC 221, EDUC 222, EDUC 390, EDUC 276, EDUC 435, EDUC 436 EDUC 390, EDUC 276, EDUC 435, EDUC 436

GENERAL PROFESIONAL CONCENTRACIÓN EDUC 221, EDUC 222, EDUC 390, EDUC 276, EDUC 435, EDUC 436 EDUC 390, EDUC 276, EDUC 435, EDUC 436 UNIVERSIDAD METROPOLITANA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA SUBGRADUADO - EDUCACIÓN ELEMENTAL (4to 6to) ACTIVIDAD II: ALINEACIÓN DEL PERFIL DE COMPETENCIAS DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN ELEMENTAL (4to 6to) CON

Más detalles

ING. MARCO TULIO MOYANO PATERNINA. marco.moyano@cojowa.edu.co

ING. MARCO TULIO MOYANO PATERNINA. marco.moyano@cojowa.edu.co TITULO DEL CURSO: NOMBRE DEL INSTRUCTOR: E-MAIL: HORAS DE INFORMATICA: USUARIOS POR COMPUTADOR: PERÍODOS DE CLASE DE: FECHA DEL SEMESTRE: CITAS PADRES DE FAMILIA: SALÓN: HORARIO DE ATENCION A ESTUDIANTES:

Más detalles

Ceibal en Inglés. Presentación y Descripción del Programa

Ceibal en Inglés. Presentación y Descripción del Programa Ceibal en Inglés Presentación y Descripción del Programa 2014 1- Introducción 2- Objetivos 3- Diseño del programa Modelo Pedagógico Lecciones A, B & C 4- Componentes Tecnológicos Equipo de Videoconferencia

Más detalles

Marco de Competencias Maestros de Maestros

Marco de Competencias Maestros de Maestros Marco de Competencias Maestros de Maestros 1 PRESENTACIÓN El programa nacional de apoyo a la docencia denominado Red Maestros de Maestros, tiene el propósito de fortalecer la profesión docente, mediante

Más detalles

2. Un modelo educativo centrado en el prendizaje

2. Un modelo educativo centrado en el prendizaje La educación superior tiene que adaptar sus estructuras y métodos de enseñanza a las nuevas necesidades. Se trata de pasar de un paradigma centrado en la enseñanza y la transmisión de conocimientos a otro

Más detalles

Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre

Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre PRINCIPIOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA SOCIAL PARA LA EDUCACIÓN Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Principios

Más detalles

Condiciones de educabilidad para el acceso a la educación a distancia.

Condiciones de educabilidad para el acceso a la educación a distancia. Condiciones de educabilidad para el acceso a la educación a distancia. Por Jorge Eduardo Padula Perkins En relación con la equidad en la educación, Juan Carlos Tedesco (2005) plantea el concepto de educabilidad,

Más detalles

Experto en Técnicas de Dirección de Empresas y Organizaciones

Experto en Técnicas de Dirección de Empresas y Organizaciones Experto en Técnicas de Dirección de Empresas y Organizaciones TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Experto en Técnicas de Dirección de

Más detalles

Rediseño curricular de las carreras de la UA.

Rediseño curricular de las carreras de la UA. Modelo Curricular La Universidad cuenta con un proceso de diseño o actualización curricular, mecanismo establecido en las resoluciones de Rectoría Nº 74/2011 y Nº075/2012 Modelo Educativo y sus modificaciones,

Más detalles

Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los

Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, en cursos de postgrado a distancia. Palabras Claves: evaluación, aprendizaje, Educación a distancia, estudiantes,

Más detalles

Prof. Judith Mendoza Prof. Jacqueline Prato Prof: Mario Mariño. Julio, 2005

Prof. Judith Mendoza Prof. Jacqueline Prato Prof: Mario Mariño. Julio, 2005 Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado Especialización en Telemática e Informática en Educación a Distancia Propuesta para la Implementación del Programa Especialización

Más detalles

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza

Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseñanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseñanza Dominio A: Preparación de la enseñanza. Los criterios de este dominio se refieren, tanto

Más detalles

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14.

CE.13 - Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas. CE.14. El Máster se enfoca al desarrollo de las siguientes competencias, previstas en la Orden ECI/3858/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios

Más detalles

VISION DE PROFESORES Y ESTUDIANTES ACERCA DEL APOYO DOCENTE Y DE SU VIRTUALIZACION

VISION DE PROFESORES Y ESTUDIANTES ACERCA DEL APOYO DOCENTE Y DE SU VIRTUALIZACION VISION DE PROFESORES Y ESTUDIANTES ACERCA DEL APOYO DOCENTE Y DE SU VIRTUALIZACION Mireya Delgado* y Jorge Molero ** *Universidad Nacional Abierta, Centro Local Aragua, Area de Ingeniería de Sistemas,

Más detalles

Programa del curso Docentes conect@dos a la Web Interactiva

Programa del curso Docentes conect@dos a la Web Interactiva Programa del curso Docentes conect@dos a la Web Interactiva Descripción del curso La propuesta e-learning Docentes conect@dos a la Web Interactiva busca propiciar en los docentes un mejor aprovechamiento

Más detalles

Formar investigadores. Un proyecto de participación múltiple, en el marco del XX

Formar investigadores. Un proyecto de participación múltiple, en el marco del XX Formar investigadores en el posgrado: una tarea compleja La formación para la investigación es entendida como un proceso que implica prácticas y actores diversos, en el que la intervención de los formadores,

Más detalles

Área departamental de Didáctica. Oferta'de'temas'para'Trabajos'Fin'de'Grado.'Grado'en'Educación'Infantil.'Curso'2014@15 CÓDIGO TEMA DESCRIPCIÓN I001D

Área departamental de Didáctica. Oferta'de'temas'para'Trabajos'Fin'de'Grado.'Grado'en'Educación'Infantil.'Curso'2014@15 CÓDIGO TEMA DESCRIPCIÓN I001D Profesora: Beatriz Barrero Fernández I001D Diseño de tareas coeducativas para el aula de infantil La educación para la igualdad sólo es posible cuando se asienta en una metodología abierta, creativa y

Más detalles

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA

COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias

Más detalles

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA INGLESA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA INGLESA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN LENGUA INGLESA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL Datos para la identificación de la asignatura Centro: Estructura de Teleformación Titulación: Asignatura: Código ULPGC asignatura:

Más detalles

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas CÓDIGO ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura:

Más detalles

Curso Superior en Habilidades Directivas para la Gestión de Empresas

Curso Superior en Habilidades Directivas para la Gestión de Empresas Curso Superior en Habilidades Directivas para la Gestión de Empresas TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES Curso Superior en Habilidades

Más detalles

E-Learning y Capacitación. Gerencial. Aprendidas en AulaGlobal con el uso de la plataforma LMS Dokeos. Experiencias y Lecciones

E-Learning y Capacitación. Gerencial. Aprendidas en AulaGlobal con el uso de la plataforma LMS Dokeos. Experiencias y Lecciones E-Learning y Capacitación Experiencias y Lecciones Aprendidas en AulaGlobal con el uso de la plataforma LMS Dokeos Gerencial Freddy Arraez Juana Rincón Ponencia presentada al II Congreso Venezolano de

Más detalles

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual

Más detalles

SYLABUS DE LIDERAZGO Y CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO. Liderazgo y Cultura del Emprendimiento

SYLABUS DE LIDERAZGO Y CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO. Liderazgo y Cultura del Emprendimiento I.- INFORMACIÓN GENERAL SYLABUS DE LIDERAZGO Y CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO 1. Asignatura: Liderazgo y Cultura del Emprendimiento 2. Código de asignatura: 3. Créditos: 4. Requisito: 5. Semestre 6. Ciclo:

Más detalles

IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Autores: Begoña Laínez Sanz, DNI: 31336591B Mª de los Ángeles Vilches Amado, DNI: 75744033L Juana María Álvarez Jiménez,

Más detalles

CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. Laura Barraza

CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS. Laura Barraza Este artículo ha sido publicado y deberá citarse de la siguiente manera: Barraza, L. 1998. Conservación y medio ambiente para niños menores de 5 años. Especies (7) 3:19-23 CONSERVACION Y MEDIO AMBIENTE

Más detalles

La planificación de aula/patio en educación física

La planificación de aula/patio en educación física http://www.efdeportes.com/efd50/planif.htm La planificación de aula/patio en educación física Ex Consultora para la Formación Docente (Consejo Gral. de Cultura y Educación) Profesora de Educación Física.

Más detalles

ATENCIÓN TEMPRANA FUNDAMENTOS Y RECURSOS

ATENCIÓN TEMPRANA FUNDAMENTOS Y RECURSOS ATENCIÓN TEMPRANA FUNDAMENTOS Y RECURSOS Grado de Magisterio en Educación Infantil Modalidad semipresencial CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/15 1º curso 2º cuatrimestre GUÍA

Más detalles

PROYECTO REVISTA VIRTUAL DE MERCOCIUDADES

PROYECTO REVISTA VIRTUAL DE MERCOCIUDADES PROYECTO REVISTA VIRTUAL DE MERCOCIUDADES COORDINACIÓN UTE CÓRDOBA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE LA MUNICIPALIDAD DE CÓRDOBA AÑO 2013 1 1. FUNDAMENTACIÓN El Proyecto REVISTA VIRTUAL DE MERCOCIUDADES, eje

Más detalles

Curso Superior. Curso Superior Practitioner en Programación Neurolingüística

Curso Superior. Curso Superior Practitioner en Programación Neurolingüística Curso Superior Curso Superior Practitioner en Programación Neurolingüística Índice Curso Superior Practitioner en Programación Neurolingüística 1. Sobre Inesem 2. Curso Superior Practitioner en Programación

Más detalles

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado de Maestro en Educación Primaria. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Primaria tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

1.2 La Estrategia Global de la UNESCO para la Educación y Formación Técnica y Profesional (EFTP):

1.2 La Estrategia Global de la UNESCO para la Educación y Formación Técnica y Profesional (EFTP): TÉRMINOS DE REFERENCIA Contratación de servicios para el desarrollo de un curso subregional semipresencial sobre Fortalecimiento de capacidades en la revisión, diseño, implementación y evaluación de políticas

Más detalles

DIRECCIÓN POSTAL: Calle Codazzi. Qta. Lucía. Sta. Mónica 1040. Caracas. Venezuela. TELF: 58-0212-6622746 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: rita_amelii@yahoo.

DIRECCIÓN POSTAL: Calle Codazzi. Qta. Lucía. Sta. Mónica 1040. Caracas. Venezuela. TELF: 58-0212-6622746 DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: rita_amelii@yahoo. TITULO: AUTOR: INSTITUCIÓN: El uso de un curso en línea para la asignatura Matemática II de la Escuela de Economía de la Universidad Central de Venezuela. Una alternativa pedagógica. Lic. María Rita AMELII

Más detalles

Curso. Curso Superior Universitario en Coaching Personal (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública)

Curso. Curso Superior Universitario en Coaching Personal (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública) Curso Curso Superior Universitario en Coaching Personal (Curso Homologado y Baremable en Oposiciones de la Administración Pública) Índice Curso Superior Universitario en Coaching Personal (Curso Homologado

Más detalles

VIDA DE LA FACULTAD. EL PROGRAMA DE EDUCAClON ESPECIAL EN SUS 25 AÑOS

VIDA DE LA FACULTAD. EL PROGRAMA DE EDUCAClON ESPECIAL EN SUS 25 AÑOS VIDA DE LA FACULTAD EL PROGRAMA DE EDUCAClON ESPECIAL EN SUS 25 AÑOS Trayectoria y significación del programa de educación especial de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia CECILIA LANCHEROS DE

Más detalles

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA

GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA Graduado/a en Logopedia DATOS DESCRIPTIVOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Psicología del Desarrollo y Adquisición del Lenguaje I Código: 105 (51330) Módulo 001: Formación Básica

Más detalles

DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS

DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS Centro: Titulación: Asignatura: Código ULPGC asignatura: 43325 DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS Códigos UNESCO asignatura: 5311.04 Módulo al que pertenece la asignatura: Materia a la que pertenece la asignatura:

Más detalles

En las empresas, la rapidez de aprendizaje puede convertirse en la única fuente sostenible de ventajas competitivas

En las empresas, la rapidez de aprendizaje puede convertirse en la única fuente sostenible de ventajas competitivas Con mucha disciplina En las empresas, la rapidez de aprendizaje puede convertirse en la única fuente sostenible de ventajas competitivas Por Peter Senge Peter Senge es director del Centro de Aprendizaje

Más detalles

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?

22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo? CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores

Más detalles

Edda 2 Claridad y concreción del mensaje en los procesos de enseñanzaaprendizaje

Edda 2 Claridad y concreción del mensaje en los procesos de enseñanzaaprendizaje Edda 2 Claridad y concreción del mensaje en los procesos de enseñanzaaprendizaje presencial y virtual El proceso de comunicación es muy amplio y determina todos los ámbitos de la vida cotidiana. Uno de

Más detalles

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES

REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES REGLAMENTO DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Universidad Tecnológica de El Salvador CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES Artículo 1 A los efectos del presente reglamento, entiéndase por "Educación no presencial"

Más detalles

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA CÁMARA DE COMERCIO DE SANTIAGO (ESCUELA DE COMERCIO CCS)

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA CÁMARA DE COMERCIO DE SANTIAGO (ESCUELA DE COMERCIO CCS) MODELO EDUCATIVO CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA CÁMARA DE COMERCIO DE SANTIAGO (ESCUELA DE COMERCIO CCS) Enero 2008 El Modelo educativo de la Escuela de Comercio CCS ha sido concebido como un sistema de transición

Más detalles

LA TUTORÍA VIRTUAL EN LA UNED DE COSTA RICA: UN CAMBIO NECESARIO. Ana Láscaris-Comneno Slepuhin. Resumen

LA TUTORÍA VIRTUAL EN LA UNED DE COSTA RICA: UN CAMBIO NECESARIO. Ana Láscaris-Comneno Slepuhin. Resumen LA TUTORÍA VIRTUAL EN LA UNED DE COSTA RICA: UN CAMBIO NECESARIO Ana Láscaris-Comneno Slepuhin Resumen El estudiante de la UNED necesita apoyo constante en la construcción de su conocimiento. La tutoría

Más detalles

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL USO DEL PORTAL MEMORIA CHILENA

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL USO DEL PORTAL MEMORIA CHILENA SEMINARIO NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA EDUCACIÓN: POTENCIAL PEDAGÓGICO ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL USO DEL PORTAL MEMORIA CHILENA DOCUMENTO TRABAJO N 2 María Soledad Jiménez Profesora de Historia y

Más detalles

La segunda fase del proyecto consistió en la elaboración de un Sitio Web que contuviese diversidad de hipertextos y demás recursos hipermediales, a

La segunda fase del proyecto consistió en la elaboración de un Sitio Web que contuviese diversidad de hipertextos y demás recursos hipermediales, a Título de la Investigación: Diseño de un Sitio Web, dirigido a docentes de preescolar como apoyo a la planificación escolar. Autor: Lic. Karina Olmedo Casas. E-mail: kolmedo@hotmail.com Tutor: Lic. María

Más detalles

MODULO: PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS UNA ESTRATEGIA SOCIO TERRITORIAL PARA LA DEMOCRACIA Y DESARROLLO RURAL CUENCA - ECUADOR

MODULO: PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS UNA ESTRATEGIA SOCIO TERRITORIAL PARA LA DEMOCRACIA Y DESARROLLO RURAL CUENCA - ECUADOR I. MUNICIPALIDAD DE CUENCA UNIVERSIDAD POLITECNICA SALESIANA GUIA PEDAGOGICA MODULO: PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS UNA ESTRATEGIA SOCIO TERRITORIAL PARA LA DEMOCRACIA Y DESARROLLO RURAL CUENCA - ECUADOR

Más detalles

Programa de estudio. 6. Área de conocimiento. 7. Academia(s) PSICOLÓGICA, FILOSÓFICA Y PSICOLÓGICA, FILOSÓFICA Y SOCIAL

Programa de estudio. 6. Área de conocimiento. 7. Academia(s) PSICOLÓGICA, FILOSÓFICA Y PSICOLÓGICA, FILOSÓFICA Y SOCIAL Datos generales 0. Área Académica HUMANIDADES Programa de estudio 1. Programa educativo PEDAGOGÍA 2. Facultad 3. Código PEDAGOGÍA SISTEMA DE ENSEÑANZA ABIERTA 4. Nombre de la experiencia educativa FUNDAMENTOS

Más detalles

Abril de 2012. Autora: Mg Norma Liliana Vega

Abril de 2012. Autora: Mg Norma Liliana Vega La Educación a Distancia, un Modelo que favorece el cursado de la Tecnicatura y la Licenciatura en Administración y Gestión Universitaria en todas las universidades de Argentina Abril de 2012 Autora: Mg

Más detalles

Editorial del BENED, febrero de 2009 La Guía Didáctica Lorenzo García Aretio. La Guía Didáctica

Editorial del BENED, febrero de 2009 La Guía Didáctica Lorenzo García Aretio. La Guía Didáctica Editorial del BENED, febrero de 2009 La Guía Didáctica Lorenzo García Aretio La Guía Didáctica Lorenzo García Aretio Titular de la CUED Editor del BENED Desde hace bastantes años venimos publicando orientaciones

Más detalles

Curso Experto. Curso de Director de Proyectos según la Norma UNEISO-21500:2013

Curso Experto. Curso de Director de Proyectos según la Norma UNEISO-21500:2013 Curso Experto Curso de Director de Proyectos según la Norma UNEISO-21500:2013 Índice Curso de Director de Proyectos según la Norma UNE-ISO-21500:2013 1. Sobre Inesem 2. Curso de Director de Proyectos según

Más detalles

La Orientación Educativa ante la reprobación en el bachillerato.

La Orientación Educativa ante la reprobación en el bachillerato. La Orientación Educativa ante la reprobación en el bachillerato. Introducción. El presente ensayo nace de la inquietud de crear una propuesta sobre el análisis del proceso de Orientación Educativa; investigar

Más detalles

Código: GI410. Cuarto. Optativa. Cuatrimestral. Psicología

Código: GI410. Cuarto. Optativa. Cuatrimestral. Psicología Programa de la Asignatura: Atención Temprana y Estimulación Precoz 1 Datos generales Nombre de la asignatura Titulación Atención Temprana y Estimulación Precoz Código: GI410 Grado de Educación Infantil

Más detalles

Al concluir el programa académico, el egresado habrá desarrollado los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes:

Al concluir el programa académico, el egresado habrá desarrollado los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes: MAESTRÍA EN DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS La Maestría en Desarrollo de Recursos Humanos forma especialistas capaces de implementar alternativas viables para el diseño y manejo de programas de entrenamiento

Más detalles

Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo. Guía de aprendizaje

Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo. Guía de aprendizaje Módulo 1: Responsabilidades mayores de un Directivo Guía de aprendizaje Esta guía de aprendizaje, te va a ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis del primer módulo del curso - taller

Más detalles

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias

Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias Grado en Maestro de Educación Infantil. E.U. de Magisterio de Zamora. Universidad de Salamanca. Competencias El Plan de Estudios de Grado de Maestro de Educación Infantil tiene en cuenta que la actividad

Más detalles

Concepciones en que se fundamenta la Educación Preescolar

Concepciones en que se fundamenta la Educación Preescolar Concepciones en que se fundamenta la Educación Preescolar La Educación Preescolar Costarricense, se inspira en una serie de concepciones como son la visión de niñez, familia, institución educativa y comunidad;

Más detalles

Facultad de Educación

Facultad de Educación Facultad de Educación Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas por las universidades de La Laguna y Las Palmas

Más detalles

Monográfico Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) Explorador de Innovación educativa Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje en la sociedad digital

Monográfico Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) Explorador de Innovación educativa Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje en la sociedad digital Monográfico Aprendizaje Basado en Problemas (PBL) Explorador de Innovación educativa Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje en la sociedad digital 9 Índice 1. Presentación de PBL: 3 vídeos 03 2. Análisis:

Más detalles

Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la

Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la Proyecto de Formación n de Profesores Especialistas para la Educación n Básica: B Elaboración de un currículum culum basado en estándares y competencias Estado de Avance Proyecto MECESUP UCV 0402 Horacio

Más detalles

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia)

Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Investigación educativa. Dos estudios de caso de futuras profesoras de biología (en colombia) Gloria Inés Escobar Gil Estudiante de Maestría en Educación Edgar Orlay Valbuena Ussa Grupo de investigación

Más detalles

Algunas apreciaciones sobre Diseño Instruccional, Plataformas LMS y Objetos de Aprendizaje OA

Algunas apreciaciones sobre Diseño Instruccional, Plataformas LMS y Objetos de Aprendizaje OA Algunas apreciaciones sobre Diseño Instruccional, Plataformas LMS y Objetos de Aprendizaje OA Fuente: http://www.campusaulaglobal.com/portal/ Cuando navegamos en la red, en busca de propuestas formativas

Más detalles

Carrera: GEC-0925 2-2 - 4

Carrera: GEC-0925 2-2 - 4 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA 1 Habilidades Directivas II Ingeniería en Gestión Empresarial GEC-0925 2-2 - 4 2.- PRESENTACIÓN Caracterización

Más detalles

DEMANDAS. Formación tradicional Contenidos obsoletos. Desfasaje entre teoría y practica

DEMANDAS. Formación tradicional Contenidos obsoletos. Desfasaje entre teoría y practica DIFERENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS ENTRE UN DISEÑO MACROCURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS Y UN DISEÑO MACROCURRICULAR TRADICIONAL Por: Ing. Marco A. Villarroel La Torre INTRODUCCION La educación tradicional,

Más detalles

FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA FORMACIÓN EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Documento: Formación a Distancia mediada por Tecnologías de Información Página 1 de 14 TABLA DE CONTENIDO Definición

Más detalles

Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 5: Delegar y trabajar en equipo Primera parte

Liderazgo, Calidad y Competencias Directivas Curso-taller: Desarrollo de habilidades directivas Módulo 5: Delegar y trabajar en equipo Primera parte Guía de aprendizaje Te ofrecemos la siguiente guía de aprendizaje que te puede ayudar a seguir una metodología para el estudio y análisis de los temas propuestos en este quinto módulo Guía de aprendizaje

Más detalles

C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R

C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas,

Más detalles

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice Herramienta Multimedia para la enseñanza, discusión y evaluación de una asignatura dictada con la técnica didáctica Casos de Estudio bajo modalidad semipresencial Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Índice

Más detalles

La Plataforma e-learning del Servicio de Cooperación. Forinnova y Máster en Gestión de la Innovación

La Plataforma e-learning del Servicio de Cooperación. Forinnova y Máster en Gestión de la Innovación La Plataforma e-learning del Servicio de Cooperación. Forinnova y Máster en Gestión de la Innovación Lola Lozano Gascón Jefe del Departamento de Formación del ITA Reyes Zamanillo Calzada Técnico de Formación

Más detalles

Manual del Tutor Virtual

Manual del Tutor Virtual Maestría en Tecnología Educativa Manual Diseño y Mediación Pedagógica de Propuestas Educativas en Línea del Prof.: Johanna Meza Vargas grabajon@gmail.com Tutor Virtual 2011 1 Contenidos Introducción 3

Más detalles

LA CLAVE PARA SER UN BUEN MAESTRO/A

LA CLAVE PARA SER UN BUEN MAESTRO/A LA CLAVE PARA SER UN BUEN MAESTRO/A AUTORÍA SANDRA GALLEGO RAMIREZ TEMÁTICA FUNCIONES DEL MAESTRO/A ETAPA EI Resumen El papel del educador en la Educación Infantil es quizás uno de los elementos más determinantes

Más detalles

Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior. Subsecretaría de Educación Media Superior

Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior. Subsecretaría de Educación Media Superior Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior Subsecretaría de Educación Media Superior Noviembre de 2014 I. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TUTORÍA 1.1 Qué es

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para

Más detalles

Titulación 1313.- Grado en Administración y Dirección de Empresas, Mención Creación y Dirección de Empresas, Itinerario Emprendedores

Titulación 1313.- Grado en Administración y Dirección de Empresas, Mención Creación y Dirección de Empresas, Itinerario Emprendedores Guía Docente DIRECCION ESTRATÉGICA DE LA EMPRESA FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la Asignatura Código 36261 Titulación 1313.- Grado en Administración y Dirección de Empresas, Mención Creación y Dirección

Más detalles

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO EDUCACIÓN A DISTANCIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA ANALÍTICO EDUCACIÓN A DISTANCIA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Equipo de Cátedra: Prof. adjunta: Maria Paula Buontempo. Año: 2008 PROGRAMA ANALÍTICO EDUCACIÓN A DISTANCIA

Más detalles

La educación ciudadana centrada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas

La educación ciudadana centrada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas La educación ciudadana centrada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas 21 Silvia L. Conde CONSULTORA INDEPENDIENTE / MÉXICO silvialconde@aol.com Foto: CB Introducción Ante los desafíos que enfrentan

Más detalles

La Mediación en la Escuela

La Mediación en la Escuela La Mediación en la Escuela Documento de Trabajo para los Equipos Docentes Abril del 2000 Desarrollo de los contenidos a cargo de la Asesoría E. M. E. (Todos los derechos reservados - Ley 11723) Definición

Más detalles

Innovación y desarrollos tecnológicos en educación a distancia

Innovación y desarrollos tecnológicos en educación a distancia El Uso de la Plataforma Moodle en Historia del Pensamiento Jurídico y Político Una Experiencia en la Carrera de Abogacía de la Universidad Nacional de San Luis Autores Bertazzi Graciela, Escudero Salvagno

Más detalles

El impacto que UNETE ha generado en las comunidades escolares, no sólo refiere a los beneficios

El impacto que UNETE ha generado en las comunidades escolares, no sólo refiere a los beneficios MPACTO EDUCATIVO Evaluaciones El impacto que UNETE ha generado en las comunidades escolares, no sólo refiere a los beneficios per se que las escuelas reciben; hoy hemos podido realizar 3 importantes investigaciones

Más detalles

Lección 1 Módulo III

Lección 1 Módulo III Lección 1 Módulo III E-actividades para el E-learning Lección 1 E-actividades para el E-learning La enseñanza en el e-learning requiere cambios en el planteamiento y el desarrollo de las prácticas de aprendizaje

Más detalles