1. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA, PROYECTO O ESTRATEGIA EN EL USO PEDAGÓGICO. Las tic en la formación de maestros

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1 1. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA, PROYECTO O ESTRATEGIA EN EL USO PEDAGÓGICO DE TIC Las tic en la formación de maestros

2 2. DATOS DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE DESARROLLA LA EXPERIENCIA O PROYECTO Nombre Ubicación (ciudad / ESCUELA NORMAL SUPERIOR JORGE ISAACS ROLDANIILLO/ VALLE DEL CAUCA departamento) Correo electrónico adrixvalle@hotmail.com 3. DATOS DE LOS PARTICIPANTES Docente seleccionado para ESP: Luz Adriana Soto Cardona participar Grupo de Docentes: Todas las Áreas,Normal Superior Jorge Docentes participantes Isaacs. Alumnos Maestros del Programa de Formación para Maestros. Pre escolar, básica Grado o Grados en los que se desarrolla la experiencia primaria, ciclo complementario para la formación Número de estudiantes participantes estudiantes. de maestr@s Esp. Ana María Rodríguez Lozano Datos del Rector o Directivo Docente anirolo56@yahoo.es normalsuperior.jorgeisaacs@gmail.com

3 4. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Formar un maestro competente en el manejo de los diversos medios a nivel técnico didáctico y pedagógico en la utilización de los recursos virtuales, las tecnologías de información y comunicación (TIC) como recurso para el mejoramiento de la calidad del aprendizaje y la enseñanza. OBJETIVO(S) ESPECÍFICO(S): - Asumir una postura reflexiva con respecto al uso de la informática educativa y las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la solución de problemas y en la satisfacción de necesidades como herramientas productivas dentro de un proceso de aprendizaje. - Formular y ejecutar proyectos y planes de aula mediados por las TIC. - Realizar prácticas pedagógicas para el desarrollo de competencias básicas en TIC. - Utilizar adecuadamente los recursos virtuales como los portales educativos, el Chat, redes foros educativos, la web 2.0, elaboración de videoclip, software educativo la multimedia entre otros. - Compartir información, documentos, experiencias significativas a través de las redes virtuales con personas expertas en los temas objeto de determinada red. - Incorporación al P.E.I del plan de gestión de las TIC. - Apropiación y desarrollo de competencias básicas en TIC por la comunidad académica.

4 5. JUSTIFICACIÓN El uso de las TIC permite una aproximación progresiva al conocimiento tecnológico con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, el desarrollo de actitudes de los participantes hacia la educación virtual, en términos de sensibilización, cooperación, trabajo en equipo, búsqueda, manejo de información. La pertinencia de la formación en el uso de las TIC como parte de los procesos de la educación toma cada vez mayor importancia, considerando las nuevas posibilidades que estas tecnologías nos ofrecen, pero solo es posible si la comunidad educativa tiene, además de la disponibilidad de los recursos técnicos necesarios, la capacidad mínima para el trabajo con los mismos. Esta capacidad se refiere a la capacitación en el uso de los recursos pero también a la formación orientadas al desarrollo de competencias básicas para cambiar las prácticas pedagógicas que se venían haciendo hasta hace poco tiempo sin hacer uso de las TIC por parte de los maestr@s y los alumn@s maestr@s en formación. A través de este programa se posibilita la interacción del nuevo conocimiento con el contexto educativo, se enriquecen los ambientes escolares, al tiempo que se innova en los procesos de enseñanza aprendizaje; promoviendo el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para interactuar adecuadamente en un mundo cada vez más globalizado y competitivo, fortaleciendo una nueva cultura de información.

5 6. PRODUCTOS OBTENIDOS O A OBTENER CON LA EXPERIENCIA, PROYECTO O ESTRATEGIA DE USO PEDAGÓGICO DE TIC Como producto obtenido con la experiencia LAS TIC EN LA FORMACION DE MESTROS es formular y ejecutar proyectos de aula mediados por TIC que permitan preparar a maestros actuales y futuros en nuevas tecnologías, aumentar su motivación, creatividad e innovación donde se apliquen los principios del uso de las TIC para la planeación de ejes tecnológicos informáticos en el empleo de medios y recursos apropiados. Otro producto obtenido con la experiencia, es que hace parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) relacionándose con con cada una de las áreas de gestión escolar donde los actores de la comunidad educativa se han apropiado de la experiencia ya que la propuesta trascendió en toda la comunidad educativa para esto está diseñada en cuatro momentos fundamentales: sensibilización, surgimiento y concepción, potenciación y consolidación. Para la potencializacion y consolidación de la propuesta se organizo en toda la comunidad académica un trabajo en tres grupos o niveles de formación. En cada uno de los niveles y entre ellos se propone el trabajo colaborativo, en el que expertos, novatos, intermedios experimentadores pueden interactuar con tutores y pares de su nivel y de los demás niveles en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje en áreas específicas, mediados por TIC. La propuesta salió de las fronteras de la escuela, lidera practicas pedagógicas relacionadas con el uso de las TIC; es así, como mi Escuela Normal en alianza con la empresa privada y de la cual fui participe, realizo en el Municipio del Dagua la experiencia de capacitación proyectos de aula mediados por TIC, los proyectos seleccionados se pueden visitar en

6 REGISTRO DE PRODUCTOS: 1) Dentro de la página web de la Escuela Normal Superior Jorge Isaacs Se elaboró como gestión del proyecto. Se encuentra mi blog que evidencia el proyecto: 2) Video tic para formación de en la Escuela Normal Superior Jorge Isaacs de Roldanillo Valle, que se encuentra en la página de Youtube: 3) Página de proyectos Tic elaborada por los maestros: 4) Publicaciones Páginas web:

7 7. DESCRIPCIÓN Las practicas pedagógicas de los alumnos maestros del programa de formación complementaria que se venían haciendo eran muy pocas o se limitaban al manejo de paquetes office o software educativo limitado o con poca disponibilidad por costo, desconociendo las herramientas TIC de gran valor pedagógico y no se realizaba ninguna aplicación en las prácticas con sus estudiantes. La enseñanza de las herramientas TIC, ha permitido un cambio en las prácticas pedagógicas actuales y sin duda futuras. Hace aproximadamente 6 años se reformo el currículo de enseñanza, vinculando a directivos, docentes y estudiantes. Es así, como el programa de uso de TIC se lleva a cabo mediante LA ELABORACIÓN Y EJECUCION DE UN PROYECTO DE AULA después de recibir la fundamentación teórica para hacerlo, dónde se haga uso de recursos TIC, el cual será ejecutado durante el desarrollo de las prácticas pedagógicas de los alumnos maestr@s del programa de formación complementaria. La transformación de las prácticas se evidencia en un cambio de paradigma en la enseñanza y de las concepciones con respecto a las TIC y desarrollo de competencias generales y específicas en la comunidad académica como es: a. El cambio del paradigma de enseñanza, pasando de una perspectiva centrada en el profesor a una centrada en los tres componentes del triángulo interactivo: estudiante, profesor contenidos. b. El cambio de concepciones con respecto a las TIC implicarían sólo los conocimientos que se tienen respecto de lo que son, sino también a las actitudes y usos que hacen los docentes de las TIC, la idea central es que los docentes aprovechen en la enseñanza la potencialidad de las TIC, sus múltiples recursos y que trabajen en colaboración en el seno de comunidades de docentes que participan en la internet, en tareas de innovación e investigación sobre su propia docencia, como lo proponen Díaz, F., Hernández, G. y Rigo, M.A. (2009). c. El desarrollo de competencias generales y específicas, las primeras con respecto al dominio de las TIC y las segundas frente a la enseñanza de un saber, tiene implicaciones en la manera

8 en que éstas se incorporan en los contenidos del curso que se enseña y sus objetivos de aprendizaje; es decir, no es el uso por el uso, es el uso con unos propósitos de enseñanza. Esta estrategia en el uso pedagógico de las TIC permitió potencializar lo propuesto en la red de informática educativa y es conformar la red virtual de docentes.esta estrategia está en sintonía con lo propuesto por el MEN (2008, p. 5) y Galvis y Tobón (2009), a menor escala pero con un mismo concepto, pues se considera que las comunidades virtuales son una estrategia relevante que ayuda a los docentes a mejorar su práctica educativa en compañía de otros para que realmente tengan un impacto en la institución y en los programas en que colaboran; es así como el día 25 de mayo del 2010 se llevó a cabo reunión por área de todas las Instituciones Educativas del Municipio para conformar las Redes Académicas. Conformándose así la red de informática educativa con la participación de los maestros de tecnología e informática del municipio. Se delineo un plan de acción. La red municipal de tecnologías de información y comunicación, maestros y maestras de educación básica y media tienen un lugar dedicado a fortalecer sus conocimientos y habilidades pedagógicas, a fin de incorporar las TIC en sus prácticas de aula, fomentando los ambientes de aprendizaje integrados. Los docentes de la institución pertenecen a comunidades académicas afines al tema del uso pedagógico de las TIC a red ENTRE PARES y están registrados en ella en Colombiaaprende, la docente Luz Adriana Soto en la red de facilitadora y los docentes en la red de asesores y sus alumnos maestros en la red de asesorados. En la red de informativa el proyecto de uso de TIC EN LA FORMACION DE MAESTROS fue socializada a los otros establecimientos educativos del municipio compartiendo y trasfiriendo la experiencia educativa en el uso de recursos TIC.

9 ESTADO DEL ARTE O MARCO TEÓRICO. Para el propósito de la experiencia, se tomaron como base tres referentes, en los cuales se plantea desde diferentes perspectivas el cómo generar de manera gradual competencias en los docentes, de tal forma que las TIC no sean concebidas como objeto de estudio en los contenidos curriculares o como una posibilidad de publicación, sino que se logren hacer más eficientes y reflexivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando sus recursos y posibilidades. Los referentes teóricos estudiados fueron: A) Grupo de Investigación: Educación y Tecnología de la universidad Tecnológica de Pereira porque con su trabajo: formación docente al incorporar las Tic a los procesos de enseñanza y aprendizaje han hecho un aporte importante a la experiencia. B) Estándares Unesco de competencias en TIC para docentes, porque constituyen una guía para que los formadores de formadores creen y revisen el material de enseñanza y aprendizaje, y ayuden a generar competencias en los docentes a través de tres enfoques: nociones básicas en TIC, profundización del conocimiento y generación del conocimiento (Unesco, 2008, p. 6). C) Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente propuesta por el Ministerio de Educación Nacional, porque presenta una alternativa para preparar a los docentes de forma estructurada, para enfrentarse al uso pedagógico de las TIC, participar en redes y comunidades virtuales, en proyectos colaborativos y sistematizar experiencias significativas con el uso de TIC (MEN, 2008, p. 3). Además, de los referentes teóricos mencionados, fue preciso revisar, diversas conceptualizaciones sobre el impacto de las TIC en la educación, así como las implicaciones delas mismas en cuanto a los roles y competencias de los docentes en Ambientes educativos

10 mediados por tecnología. Deberá entenderse la formación docente como un proceso en el que se transita por diversas etapas que le permitirán entender e incorporar las TIC en su aula de clase, lo cual requiere tener en cuenta las concepciones, motivaciones, actitudes y posiciones éticas con respecto al uso de incorporación de las TIC en las prácticas educativas. Además, será un espacio para la reflexión de lecciones aprendidas sobre las diversas experiencias con respecto al uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Los elementos característicos de esta son la fundamentación teórica y Práctica: Uso y apropiación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje con sentido pedagógico. Referente(s) de política educativa Ley 1450 de 2011 (Junio 16) El plan nacional de desarrollo Artículo 55. Accesibilidad a servicios de TIC. Las entidades del Estado de los niveles nacional, departamental, distrital y municipal, en el ejercicio de sus competencias constitucionales y legales, promoverán el goce efectivo del derecho de acceso a todas las personas a la información y las comunicaciones, dentro de los límites establecidos por la Constitución y la Ley a través de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y se abstendrán de establecer barreras, prohibiciones y restricciones que impidan dicho acceso. Artículo 57. Condiciones eficientes para el uso de infraestructura eléctrica para la provisión de servicios de telecomunicaciones. Artículo 58. Internet social. El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones promoverá que los proveedores de redes y servicios de telecomunicaciones fijas y móviles

11 ofrezcan planes de Internet de banda ancha social para usuarios pertenecientes a estratos socioeconómicos 1 y 2, entre otras. Plan educativo municipal: en unos de sus objetivos propone impulsar la formación del espíritu científico y tecnológico la innovación y el uso de las TIC. Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente propuesta por el Ministerio de Educación Nacional. Estándares Unesco de competencias en TIC para docentes METODOLOGÍA. La propuesta metodológica aborda dos grandes aspectos: Primero, conceptualización teórica sobre las nuevas tecnologías de información y comunicación, uso educativo del computador y de distintos tipos de aplicaciones informáticas. Practicas presenciales y virtuales. Segundo, implementación del proyecto de aula y los planes de aula mediados por el uso de TIC como eje que articula las actividades y estrategias de formación que se desarrollan en el programa de informática educativa tecnología de información y comunicación TIC. Además contar con el cimiento de un proceso enseñanza aprendizaje por parte del maestro desde los referentes conceptuales. De la teoría pasar a la aplicabilidad en la cotidianidad escolar con los principios didácticos pedagógicos y metodológicos coherentes con el área de las TIC

12 Realización de la experiencia en el primer año lectivo: - Diagnóstico sobre el uso de las tecnologías de información y comunicación en la institución. - Reconocimiento de medios de comunicación y caracterización de la información que difunden. - Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. - Manejo técnico, didáctico y pedagógico de recursos del Internet. - Uso apropiado de la información virtual - Reconocimiento de las TIC como una herramienta para generar ambientes de aprendizaje más allá del aula de clase. Desarrollo de la experiencia en los siguientes años hasta hoy día: - Logra una postura reflexiva con respecto al uso de los TICS. - Utilizar eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas. - Lee, comprende, interpreta y asume una posición crítica frente a la lectura de textos argumentativos - Utilización responsable y autónoma de las tecnologías de la información y comunicación TICS para aprender, investigar y comunicarme con otros en el mundo. - Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para apoyar procesos de aprendizaje.

13 - Apropiación crítica y selectiva de la información que circula a través de los medios de comunicación masiva - Formulación y puesta en práctica de proyectos y planes de aula mediados por los TICS. Metodología en cada una de las áreas de gestión escolar: - Metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión directiva ( qué hace y cómo lo hace?): Las TIC son una herramienta de apoyo a la gestión directiva por cuanto se usan para hacer seguimiento a los planes de mejoramiento, el diseño de instrumentos y formatos, el establecimiento de formas de presentación de la información institucional, en la recolección de información, en la elaboración, preparación e informes administrativos, en la información de circulares a toda comunidad educativa haciendo uso del correo web. Se destinan recursos para la actualización y mantenimiento de equipos de las salas de cómputo necesarios para el desarrollo de las prácticas. - Metodología de desarrollo de la experiencia en la gestión académica ( qué hace y cómo lo hace?): Conceptualización teórica sobre las nuevas tecnologías de información y comunicación. Lecturas comprensivas y análisis de documentos, Proyectos colaborativos. Reflexiones alrededor de las temáticas. Talleres de aplicación - Producción escritural sobre las temáticas en formación. - Socialización del aprendizaje

14 - Trabajo virtual con el CD de apoyo: uso de TICS, web grafía educativa - Lecturas comprensivas de documentos sobre el aprendizaje por proyectos e interdisciplinariedad de las TIC. - Elaboración del proyecto y planes de aula mediado por TIC. Seguimiento presencial y virtual por parte del equipo docente encargado del programa de formación. - Ejecución del proyecto y los planes de aula mediados por TIC. - Supervisión de los planes de aula en los sitios de práctica de los alumnos maestros que cursan el programa de formación. - Presentación, socialización y evaluación con evidencias del proyecto de aula a los compañeros del curso de formación. RESULTADO DE TRANSFERENCIA DEL PROYECTO: La propuesta salió de las fronteras de la escuela, es así como mi Escuela Normal en alianza con la empresa privada y de la cual fui participe, realizó en el Municipio del Dagua la capacitación Proyectos de Aula Mediados por TIC, los proyectos seleccionados se pueden visitar en: Fue una experiencia nueva para la mayoría de los docentes de diversas áreas, pero luego de la capacitación en TIC articularon sus proyectos haciendo uso de contenidos digitales y fortalecieron sus competencias en el uso educativo de las TIC.

15 Como otro resultado es el curso para ascenso en el escalafón docente que la institución ofrece a los maestros del departamento. Conformación de la red de tecnología e informática del municipio: El día 25 de mayo del 2010 se llevó a cabo reunión por área de todas las Instituciones Educativas del Municipio para conformar las Redes Académicas. Conformándose así la red de informática educativa con la participación de los maestros de tecnología e informática del municipio. En la red de informativa el proyecto de uso de TIC y su experiencia fue socializada a los otros establecimientos educativos del municipio compartiendo y trasfiriendo la experiencia educativa en el uso de recursos virtuales TIC. DIFICULTADES La incorporación de las TIC en el ámbito educativo, conlleva muchas oportunidades, pero al mismo tiempo implica retos y desafíos, que requieren construir un propósito compartido alrededor del uso delas TIC, propósito en el cual deben estar involucrados todos los actores del proceso

16 docentes, estudiantes, administrativos, ya que el éxito o fracaso de las innovaciones educativas depende, en gran parte, de la forma en que estos actores interpretan, redefinen, filtran y dan forma los cambios propuestos. La mayor dificultad es el estado de uso de las tic por los docentes que trabajan en el programa de formación reconozcan su importancia y los que acompañan la practica la asuman más conscientemente por ser los responsables directos en diseñar entornos de aprendizaje que faciliten el uso de las TIC, y potenciar oportunidades para que los estudiantes adquieran y apliquen las Competencias del siglo XXI, ya que los alumnos maestros del programa de formación piensan que la enseñanza de las tic les corresponde solo a ellos y no la asumen a mayoría de sus docentes. Como otras dificultades que se deben superar es potencializar una política institucional con respecto al uso, apropiación e innovación con TIC en la educación. Disponibilidad de salas de cómputo para estudiantes en todos los niveles. Continuidad en los espacios de capacitación que permitan potencializar la propuesta en cuanto: - Formación especializada en diversas herramientas y tecnologías. - Apoyo conceptual y tecnológico para integrar las TIC en las asignaturas. La experiencia significativa ha contribuido a generar propuestas o proyectos de investigación en otros establecimientos educativos: Proyecto: Escuelas Normales, Modelos Pedagógicos Y Nuevas Tecnologías, Una Trilogía Para Analizar Investigador: Margot Alviz Medina Maestría en medios tecnológicos e innovadores

17 Instituto Monterrey México. Universidad Autónoma de Bucaramanga. El proyecto de investigación pretende responder el interrogante acerca de qué función cumplen las nuevas opciones tecnológicas en los modelos educativos de los programas de formación complementaria de las escuelas normales superiores Jorge Isaacs de Roldanillo y Nuestra Señora de las Mercedes de Zarzal, Valle del Cauca. Esta propuesta cobra sentido en la medida que las escuelas normales superiores del Valle del Cauca, son instituciones formadoras de maestros desde sus marcos institucionales y que cada una marcha sobre sus propios ritmos, Recursos e intereses. PREMIOS O RECONOCIMIENTOS ESPECIALES QUE HA RECIBIDO LA EXPERIENCIA: El proyecto ha participado en eventos académicos relacionados con el tema de las TIC en la educación: - Finalista al premio del Congreso Internacional de Informática Educativa de la Red Iberoamericana de Informática Educativa Ribiecol.org Se presentó ponencia ver evidencia en: - Socialización de proyectos TICS ante maestros del Gagem 6 y 7 en la Normal de Zarzal Valle Blog educativo del día a día de la normal Jorge Isaacs Año Evidencia en:. - Socialización del trabajo en formación de maestros con el uso de TIC en el marco del Foro Nacional Virtual que lidera Red TIC Colombia Red Nacional de Docentes que Usan Medios y TIC Colombia Suramérica:

18 - Ponencia: Las Tic en la formación de maestros, en el Congreso Internacional de Informática Educativa organizado por RIBIECOL (Red Iberoamericana de Informática Educativa) realizado en el pasado mes de julio del Ponencia: La formación de los docentes en tic: una estrategia de unión entre lo público y lo privado por el mejoramiento de la calidad educativa. (Este proyecto se dio como resultado de la ejecución del proyecto las TIC en la formación de maestros y que trascendió las fronteras de la escuela y se convirtió en otro proyecto de capacitación a maestros de otro municipio) participo en el Congreso Internacional de Informática Educativa organizado por RIBIECOL (Red Iberoamericana de Informática Educativa) realizado en el pasado mes de julio del Participación como ponente en el Foro Departamental de Experiencias Significativas que se llevó a cabo el día 5 de diciembre de 2011 en la Biblioteca Departamental Jorge Garcés Borrero. - Participación en el encuentro Nacional Educa Digital 2012 a realizarse del 6 al 10 de nov del 2012 convocado por el Min TIC y Min educación. - El proyecto Las Tic en la formación de maestros, fue seleccionado a nivel nacional para la participación en el ICT Training for Colombian Teachers Corea del Sur, año Se socializo ante la ministra de educación y al centro de innovación y tecnología del M.E.N. Evidencia en: 28T06:32:00-07:00&max-results=7 - Participación en la capacitación de docentes en TIC en el municipio de Dagua Valle del Cauca. Evidencia en: - Socialización del trabajo en formación de maestros con el uso de TIC en el marco del

19 Foro Nacional Virtual. Red TIC Colombia. Red Nacional de Docentes que Usan Medios y TIC. Colombia, Suramérica. - El registro de la experiencia Las Tic en la Formación de Maestros en la ruta saber hacer página colombiaaptrende del M.E.N de Educación: Formación en TIC a los docentes de la Normal Superior Jorge Isaacs. Programa entre pares. Evidencia en: - Participación como líder formadora del programa Temáticas para Directivos Docentes del M.E.N en Villavicencio Meta. Evidencia en: - Participación en la comisión evaluadora de la propuesta de Tecnología en el aula: tablero interactivo y sistema electrónico de evaluación, presentación realizada durante el día miércoles 29 de agosto de 8:00 am a 2:00 pm en la Sala del Maestro. Sc de educ del Dpto. CONCLUSIONES - PROYECCION DE LA EXPERIENCIA: La enseñanza de las herramientas TIC han permitido un cambio en las prácticas pedagógicas actuales y sin duda futuras, ya que las que se venían haciendo eran muy pocas o se limitaban al manejo de paquetes office para el estudio de los alumnos del programa de formación para maestros y ninguna aplicación en sus prácticas con sus estudiantes. La consolidación de la experiencia es una condición necesaria para la dinámica del proceso de mejoramiento de la calidad del sistema educativo.

20 A través de este programa se posibilita la interacción del nuevo conocimiento con el contexto educativo, se enriquecen los ambientes escolares, al tiempo que se innova en los procesos de enseñanza aprendizaje; promoviendo el desarrollo tanto del estudiante como del maestro en cuanto a las competencias necesarias para interactuar adecuadamente en un mundo cada vez más globalizado y competitivo, fortaleciendo una nueva cultura de información. El mayor desafió es la ejecución de los planes y proyectos de aula y que no se queden simplemente en su formulación. Los obstáculos a salvar es la concientización de los maestr@s, apáticos al proyecto o al plan de gestión de tic y que en sus prácticas no hacen uso de TIC y no permiten que sus alumnas practicantes lo hagan para el mejoramiento de la experiencia. Para que trascienda al establecimiento educativo se propone: Debe haber un acompañamiento permanente al maestro en formación. La formación en el uso y apropiación de TIC debe trascender lo tecnológico para repensar las prácticas de enseñanza en el ámbito educativo, en el marco de la enseñanza de saberes disciplinares específicos. En este sentido, organizar las comunidades de aprendizaje pueden apoyarse en saberes y experiencias propias de las didácticas específicas. Debe haber una articulación con toda lo comunidad académica que aporten a mejorar la práctica educativa en el uso de recursos virtuales TIC Para su implementación, es necesario realizar una planeación estratégica que garantice un normal desarrollo, con asignación de talento humano, recursos económicos y tiempos. Construir un andamiaje tecnológico, académico y administrativo, no es una garantía para sacar adelante la comunidad. Se requiere un compromiso decidido de cada uno de sus miembros para colaborar, participar y construir en comunidad.

21 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALEJANDRO PISCITELLI Nativos e inmigrantes digitales: brecha generacional, brecha cognitiva, o las dos juntas y más aún? Revista mexicana de Investigación Educativa, eneromarzo, año/vol.11, nº 028 Ministerio de educación Nacional (2008).Plan Nacional de Tecnologías de la información y las Comunicaciones. Bogotá: MEN. Khvibn E (2004).Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: UNESCO. Pérez (2007). Internet aplicado a la educación. CABALLERO, P y otro. Estado de la práctica sobre informática educativa en Colombia. Instituto SER DE INVESTIGACION, BOGOTA D.C; CORRALES D, Los usos educativos de la Web, posibilidades, impactos, CARACAS, LONDOÑO, MARIA V., ALMENARES M. FANNY. El computador y la informática educativa. edu. Universidad de la SABANA, BOGOTÀ, MORENO, HELADIO. Planta de estudios en tecnología e informática Ediciones SE, BOGOTA, D.C MORENO, M. GIRALDO. Proyectos colaborativos. Mineo, BOGOTA 2009