(*) Breve reseña de la actividad académica y/o profesional:

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1 1. DATOS INFORMATIVOS FACULTAD: CARRERA: Técnicos de Atención Primaria de Salud Asignatura/Módulo: MÉTODOS DE OBSERVACIÓN APLICADOS A LA SALUD-ENFERMEDAD Código: Plan de estudios: Nivel: 1 Prerrequisitos: Coorequisitos: Fundamentos de la Morfofunción. Derechos y Participación Ciudadana. TICs aplicadas a la Salud I. Antropología Social Salud Comunidad y Ambiente. Determinantes de la Salud. Familia y Ciclos de Vida. Comunicación y Lenguaje. Materias de cadena: N Créditos: Período académico: 1er Semestre Docente. Nombre: (*) Grado académico o título profesional: (*) Breve reseña de la actividad académica y/o profesional: Indicación de horario de atención al estudiante: Teléfono:. DESCRIPCIÓN DEL CURSO. Esta asignatura contribuye a familiarizar al estudiante con las bases teóricas de la observación para desarrollar habilidades en el uso de guía de observación en su tarea de exploración de la realidad socio-cultural y sanitaria de su comunidad. Le permite además valorar la importancia de la observación en las actividades de reconocimiento de la realidad comunitaria. 3. OBJETIVO GENERAL. Aplicar en la práctica las técnicas de la observación que le permita caracterizar a la comunidad, las familias y los problemas socio-económicos y de salud de su área de atención.

2 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de Nivel de desarrollo de los resultados de aprendizaje Inicial / Medio / Alto Elaborar guías para la observación y aplicarlas de forma individual y colectiva a actores comunitarios y a usuarios de los servicios de salud. Utilizar técnicas e instrumentos de recolección de datos y los diferentes tipos de registros, estableciendo su validez y confiabilidad. Desarrollar la capacidad de observación como miembro del equipo integral de salud. Comunicar los resultados de sus actividades observacionales para la toma de decisiones con el equipo de salud. MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO

3 Teóricas Prácticas Tutoría SEMANA N de horas Valoración 5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE N HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE EVIDENCIAS CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS) CLASES Actividades ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE Descripción UNIDAD 1: MÉTODO DE OBSERVACIÓN. Tema 1: La observación. 1.1 Observación. Definición, elementos que la integran, tipos de observación y métodos de observación. 1. Características de la observación científica. 1.3 Pasos de la observación científica: ventajas, limitaciones y dificultades de la observación. 1.4 Clasificación de la observación y tipos de respuestas observacionales. Recomendaciones para la objetividad de la observación. 1.5 Importancia de la observación en las actividades de reconocimiento Búsquedas bibliográficas sobre registros observacionales. 1 dialogada. La observación. Generalidades. dialogada. Método de observación. dialogada Guía de observación. dialogada. Registro observacional. Taller colaborativo. La guía de Elaborar guías para la observación y registros observacionales para su aplicación de forma individual y colectiva en los servicios de salud Elaborar una guía de observación dirigida a la identificación de riesgos maternoinfantiles (a la madre o al recién nacido) Entrega de informe escrito que resuma los aspectos de un registro observacional. Observación del profesor del trabajo en equipo durante el

4 de la realidad comunitaria. Guías para la observación. 1.6 Registro observacional. Nivel de sistematización en el registro. Categorización. Registro de intervalos y fiabilidad. 3 observación. Clase práctica. La guía de observación. desarrollo de los talleres. Tema : El observador..1. El observador como investigador: Características del observador.. Problemas originados por el observador, formación y adiestramiento de los observadores Realizar una búsqueda de investigaciones donde se haya aplicado el método observacional. 8 dialogada. El observador. Generalidades. Clase práctica. Adiestramiento de los observadores. Taller colaborativo. Criterios sobre aciertos y desaciertos del observador. Seminario. Problemas originados por el observador. Desarrollar la capacidad de observación como miembro del equipo integral de salud. Resultado de su actuación en la visita al hogar (a través de una rúbrica aplicada por el tutor comunitario). Observación del profesor del trabajo en equipo durante el desarrollo de los talleres. Elaborar un informe que contemple los criterios asumidos en la revisión de las investigaciones donde se haya utilizado el método observacional.

5 Tema 3: La observación en el trabajo de campo. 3.1 Papel de la entrevista a los actores comunitarios en la identificación de los problemas de salud. 3. Características de la comunidad y las familias en la identificación de los problemas de salud mediante la observación y la entrevista. 3.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos Establecer un intercambio con los actores comunitarios para la identificación de los problemas de salud más frecuentes en su comunidad. 1 dialogada. La observación en el trabajo de campo. Mesa redonda. Los principales problemas de salud identificados en la comunidad (1). Mesa redonda. Los principales problemas de salud identificados en su comunidad (). Taller Técnicas e instrumentos para la recolección de datos. Clase práctica Técnicas e instrumentos para la recolección de datos (1). Utilizar técnicas e instrumentos de recolección de datos y los diferentes tipos de registro, estableciendo su validez y confiabilidad. Comunicar los resultados de sus actividades observacionales para la toma de decisiones con el equipo de salud. Observación del profesor del trabajo en equipo durante el desarrollo de los talleres y las mesas redondas. Entrega de un informe sobre identificación de los problemas de salud más frecuentes en su comunidad que revele la utilización de técnicas e instrumentos para la recolección de datos. 8 Clase práctica Técnicas e instrumentos para la recolección de datos ().

6 6.- METODOLOGÍA Y RECURSOS a) METODOLOGÍA El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo. En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores. El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs). Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán son: La clase. El trabajo investigativo de los estudiantes. La auto preparación de los estudiantes. La consulta docente. La tutoría en la educación en el trabajo Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son: La conferencia es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema de la comunidad. El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario fundamentalmente en base a problemas de la realidad local. La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en práctica de modo independiente. El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes asignaturas.

7 Mesa redonda permite que los estudiantes expongan de forma clara los conceptos e ideas de conocimientos adquiridos y propicia actitudes reflexivas y de diálogo mediante el trabajo en grupo. Analiza valora, respeta las intervenciones de sus compañeros y usa fuente de consulta para recopilar y transmitir la información. El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes. Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación. La autopreparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades presenciales. La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su autopreparación. Si bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados aspectos del trabajo investigativo. La tutoría en la educación en el trabajo permite asesorar y guiar al estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de habilidades y la formación de valores. b. RECURSOS Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales. Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados. 7. EVALUACIÓN La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes:

8 a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan con los niveles de logro especificados. b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje. c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido debe tomar en cuenta: Participación en clase. Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en talleres. Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad. Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación). CRONOGRAMA DE EVALUACIONES UNIDADES TIPO DE EVALUACIÓN CRONOGRAMA CALIFICACIÓN Unidad 1: Método de observación Tema 1: La observación Unidad 1: Método de observación. Tema : El observador. Unidad 1: Método de observación. Tema 3: La observación en el trabajo de campo Unidad 1 Método de observación. Tema 1,,3 Entrega de un informe escrito que resuma los aspectos de un registro observacional. Resultado de su actuación en la visita al hogar (a través de una rúbrica aplicada por el tutor comunitario) Entrega de un informe sobre identificación de los problemas de salud más frecuentes en su comunidad que revele la utilización de técnicas e instrumentos para la recolección de datos Elaborar una guía de observación dirigidas a la identificación de riesgos materno infantil (a la madre o al recién nacido) Semana 3 Encuentro 5 Viernes de 1:00 a :45 pm Semana 6 Encuentro 11 Viernes de 1:00 a :45 pm Semana 8 Encuentro 16 Sábado de 9:55 a 11:40 am Semana 9 La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación dual tendrá las ponderaciones siguientes: 5% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas. 35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos. 5% 5% 5% 5%

9 40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales: El primer examen parcial consistirá en la entrega de un informe escrito que resuma los aspectos de un registro observacional. El segundo examen parcial consistirá en los resultados de la actuación del estudiante en la visita al hogar como miembro del equipo de salud con el tutor comunitario el cual aplicará una rúbrica previamente elaborada por el claustro de profesores. El tercer examen parcial será un informe sobre identificación de los problemas de salud más frecuentes en la comunidad que revele la utilización de las técnicas e instrumentos para la recolección de datos orientado por el profesor. El ejercicio evaluativo final, consistirá en la elaboración de una guía de observación dirigida a la identificación de riesgos materno infantiles (a la madre o al recién nacido orientada por el profesor en la primera semana de clase. La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos. para ser promovido el estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura.

10 8.- BIBLIOGRAFÍA a. BÁSICA Bibliografía (basarse en normas APA) Artiles. V.L (009).Metodología de la Investigación, para las Ciencias de la Salud. Editorial Ciencias Médicas. Serie Investigación, Atención, y Salud: (OPS) Apuntes sobre Metodología Participativa de la investigación, Investigación y Evaluación Etnográfica Hernández, S. R., Fernández, C. C., Baptista, L. P. (010). Metodología de la Investigación (5ta ed.). México: McGraw-Hill/Interamericana. Bonita, R., Beaglehole, R., Kjellström, T. (008). Epidemiología Básica (da ed.). Pub.Cient. y Téc. N 69. Washington, DC: OPS. b. COMPLEMENTARIA Bibliografía (basarse en normas APA) Mario B. ( 004) La investigación científica 3era Edición Siglo XXI editores, s.a. de c.v. Mejia L,.(007) Uwe flick Introducción a la investigación cualitativa ediciones Morata, S.L Madrid Bayarre, V. H., Oliva, P. M., Horsford, S. R., Ranero, A. V., Coutin, M. G., Díaz, L. G. (004). Metodología de la Investigación en APS. La Habana: Ecimed. Villa, M. A. (01). Epidemiología y Estadística en Salud Pública (1ra ed.). México: McGraw Hill. Rodriguez.F.R. (1999). Investigación Científica.Ciudad de la Habana: Ecimed Disponible en Biblioteca a la fecha? Disponible en Biblioteca a la fecha? No. Ejemplares (si está disponible) No. Ejemplares (si está disponible)

11 c. RECOMENDADA Bibliografía (basarse en normas APA) Artiles. V.L (009).Metodología de la Investigación, para las Ciencias de la Salud. Editorial Ciencias Médicas Serie Investigación, Atención, y Salud: (OPS) Apuntes sobre Metodología Participativa de la investigación, Investigación y Evaluación Etnográfica Hernández, S. R., Fernández, C. C., Baptista, L. P. (010). Metodología de la Investigación (5ta ed.). México: McGraw-Hill/Interamericana. Disponible en Biblioteca a la fecha? No. Ejemplares (si está disponible) d. BIBLIOTECAS VIRTUALES Y SITIOS WEB RECOMENDADOS ines-trabajos.blogspot.com/011/01/observacion-de-campo-que-es.html books.google.com.mx/books/about/el_proceso_de_investigación_medición_y.html?id=7zqtaaaacaaj&redir _esc=y Revisado: f) Coordinación de Docencia Fecha: Aprobado: f) Decano Fecha: Fecha: Por el Consejo de Facultad