Formulario físico con códigos QR

Transcripción

1 Formulario físico con códigos QR 1

2 Título de la propuesta: Formulario químico con códigos QR Os imagináis que con la sola lectura de un código QR se encuentre a nuestro alcance el poder repasar las fórmulas físicas más relevantes y la explicación de dicha fórmula? Pues es lo que os proponemos con este recurso, la posibilidad de crear nuestros propios formularios virtuales con códigos QR. Link del recurso: Vídeo-tutorial: Manual: Edad: Idioma: Español Área: Física y Química Herramientas: Herramientas para generar recursos Plataforma: Windows, Linux y Mac. 2

3 Descripción del recurso: Unitag es una sencilla aplicación web que nos permite crear, en escasos segundos, códigos QR sobre cualquier contenido. Con este recurso podremos pedir a nuestros alumnos que creen un sencillo formulario físico de códigos QR o uno más completo con la fórmula y la resolución de un problema tipo. La actividad se puede adaptar a cualquier tipo de temática, contenido y edad. Objetivos: Saber crear un código QR. Saber emplear fórmulas físicas y resolver un problema. Poder crear sencillos vídeos explicando problemas tipos. Compartir el trabajo realizado. Competencias básicas de aprendizaje: Competencia Matemática. Competencia Lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. Aprender a aprender. Contenidos: Todo contenido que precise para su resolución una fórmula física. Creación de vídeos. Creación de códigos QR. Metodología pedagógica: Esta propuesta didáctica es un proyecto (Aprendizaje por Proyectos) como producto final un mural de códigos QR que nos permitan acceder a una serie de explicaciones para resolver problemas. Se puede combinar la presentación o 3

4 explicación de los distintos biomas con la exposición de contenidos en formato Clase Magistral. La creación de este mural de códigos QR nos permitirá una metodología Flipped Classroom ya que los alumnos podrán acceder a los vídeos, que ellos mismos han creado, para poder consultar dudas y ayudar a la resolución de sus problemas. El trabajo se puede realizar de forma individual o en otro tipo de agrupación: parejas o grupo. Actividades: ACTIVIDAD 1 Vídeos de motivación sobre clase invertida o flipped classroom. ACTIVIDAD 2 Explicación de contenidos. ACTIVIDAD 3 Proceso de creación de los vídeos. ACTIVIDAD 3 Creación del código QR. Recursos: Red y ordenador. Móvil o tablet para la lectura de los códigos QR. Dinámica para poner en marcha la propuesta: Ver vídeos de profesores que estén invirtiendo su clase como los de César Poyatos, que ha creado un canal sobre Química. 4

5 También está el canal de Matemáticas No me mates con las Mates creado por los alumnos, más cercano para ellos. Evaluación: Descripción: El alumno/a es capaz de crear un sencillo vídeo para realizar la explicación a la resolución de un problema tipo de física. El alumno/a es capaz de crear códigos QR que vinculará a los vídeos creados. El alumno/a es capaz de resolver problemas tipo, a partir de la explicación de un vídeo creado y vinculado a un código QR. Herramientas: Escala categórica de adquisición de contenidos. Anexo 1. Instrumento de valoración de la actividad docente. Anexo 2. Prueba de conocimientos. Procedimientos: Observación directa y sistemática. Producciones de los alumnos. Valoración positiva de las tareas realizadas. Autoevaluación hecha por los alumnos. 5

6 Fuente: Unitag Autor: Unitag Licencia: Copyright Unitag 6

7 Anexos: Anexo 1: Rúbrica de evaluación Categorías Excelente 9-10 Notable 7-8 Bien 5-6 Insuficiente 3-4 Contenido y Producto final El código QR está identificado con la temática que contiene el código. El vídeo contiene la fórmula física, una breve explicación y la resolución de un problema tipo; en el que se explican los pasos para la resolución con toda claridad. El código QR está identificado con la temática que contiene el código. El vídeo contiene la fórmula física y la resolución de un problema tipo; en el que se explican los pasos para la resolución con toda claridad. Pero le falta una breve explicación. El código QR está identificado con la temática que contiene el código. El vídeo contiene la fórmula física. La explicación no es del todo clara y le falta una breve explicación que lo introduzca. El código QR está identificado con la temática que contiene el código. El vídeo es deficiente en varios puntos de los que se piden. Diseño La forma de presentar el contenido es muy clara y visual. El vídeo destaca por la calidad de lo expuesto, el volumen de quien lo explica y la pronunciación. La forma de presentar el contenido es clara y visual. El vídeo destaca por la calidad de lo expuesto, pero el volumen de quien lo explica y la pronunciación no son los deseados. La forma de presentar el contenido es clara. La calidad de lo expuesto es mejorable al igual que el volumen de quien lo explica y la pronunciación. La forma de presentar el contenido no es muy clara y visual. La calidad de lo expuesto, el volumen de quien lo explica y la pronunciación no son los deseados. Calificación final de la tarea: Contenido y producto final. 70 % Diseño. 30 % 7

8 Anexo 2: Valoración de la actividad docente Si No A veces 1. Las actividades de enseñanza/aprendizaje desarrolladas han sido las adecuadas para la consecución de los objetivos. 2. He utilizado estímulos y realizado actividades encaminadas a la motivación de mi alumnado partiendo de sus intereses. 3. He respetado el ritmo de trabajo de mis alumnos y favorecido con un plan específico de su progreso. 4. La metodología que he usado se ajusta a las características de los alumnos. 8