Propuesta didáctica: El diario violeta de Carlota. Propuesta didáctica: El diario violeta de Carlota

Transcripción

1 Propuesta didáctica: El diario violeta de Carlota 1

2 Título de la propuesta: El diario violeta de Carlota Link del recurso: ISBN: Descripción: Descripción: A través de la lectura del libro y la realización de las actividades se comprenderá mejor la situación de desigualdad de la mujer en España y se fomentará el respeto y la igualdad de género. Edad: años Idioma: Español Área: Ciencias de la Naturaleza Educación ético-cívica Lengua y Literatura Herramientas: El diario violeta de Carlota 2

3 Plataforma: Libro digital Descripción del recurso: Quién se ha inventado que, en asuntos amorosos, los chicos tengan que tomar la iniciativa? Por qué está mal visto que lloren los chicos? Y por qué no pueden mostrar que tienen miedo? Por qué es más importante el aspecto físico de las chicas que el de los chicos? Carlota descubre también el horror de las cifras: el 70 por 100 de los pobres de la Tierra son mujeres El diario violeta de Carlota es una guía subversiva que nos invita a reflexionar a veces con humor, otras con rabia y muchas veces con impotencia sobre la situación de la mujer en el mundo actual y nos anima a continuar la cadena violeta. Para descubrir situaciones injustas con la mujer y para detectar cuándo actuamos según unos modelos impuestos, necesitas las gafas de color violeta. Póntelas! Objetivos: Facilitar la comprensión del libro Desarrollar el espíritu crítico sobre el machismo y el feminismo Estudiar aspectos machistas en programas de televisión Competencias básicas de aprendizaje: Competencia lingüística Social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Temas: Conducta positiva (la convivencia) Mujer (el rol de la mujer, la igualdad de género, el acoso) Poder (la justicia) 3

4 Valores: Aceptación del otro/respeto a la diversidad (solidaridad, respeto hacia la mujer) Honestidad (justicia, igualdad) Amistad y amor (relaciones afectivas, aceptación del otro) Metodología pedagógica: Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en juegos Actividades: Actividades para antes de la lectura: Actividad 1: Pediremos a los alumnos que se fijen en la portada del libro y en la chica que aparece en ella. Les sugeriremos que inventen una descripción sobre su forma de ser: gustos, carácter, personalidad Actividad 2: Antes de empezar a leer el libro estableceremos un debate en clase en torno a las siguientes preguntas: Qué es el machismo? Qué es el feminismo? Crees que a día de hoy existe machismo en tu entorno? Sugeriremos a los alumnos que recuerden sus respuestas para ver si, una vez leído el libro, coinciden con ellas. Actividad 3: Pediremos a los alumnos que hagan una lista con las cosas que creen que se pueden escribir en un diario. 4

5 Actividades durante la lectura: Actividad 4: Propondremos a los alumnos que observen durante una semana losprogramas de televisión de diversas cadenas. Por grupos se repartirán los canales yprogramas y anotarán en una libreta todo lo que sea sospechoso demachismo o ataque contra la dignidad de la mujer, vocabulario vejatorio y, en general, cualquiercosa injusta para la mujer. Actividad 5: Pediremos a los alumnos que observen a su alrededor, siempre con las gafas violetas puestas, especialmente en el trato a lainfancia, cómo algunos adultos actúan inculcando estos estereotipos ya desde esa edad. Animaremos a que busquen ejemplos y los comenten en casa, a verqué opinan sus padres. Actividad 6: La abuela de Carlota le habla de conceptos que ella jamás había escuchado antes: la regla de la inversión, la discriminación positiva, la mirada masculina... Sugeriremos a los alumnos que anoten lo que aparece en el libro sobre dichos conceptos y escriban un párrafo dando su opinión sobre ellos. Actividades para después de la lectura: Actividad 7: Propondremos a los alumnos hacer un sondeo respecto a la siguiente pregunta: «Quién realiza las tareas domésticas en casa?». Analizaremos los resultados y sugeriremos a los alumnos que los comenten y lleguen a la conclusión de si hay o no machismo en sus casas. 5

6 Actividad 8: En grupos de cuatro, pediremos a los alumnos que elijan una mujer representativa del feminismo, que escriban una breve biografía sobre ella y la expongan ante sus compañeros. Actividad 9: Pediremos a los alumnos que, por parejas, investiguen qué premio ha recibido el libro y que realicen un listado de otras obras que hayan recibido dicho premio. Recursos: Ordenadores, ipads, móviles, papel Dinámica(s) para poner en marcha la propuesta: Actividades colectivas para antes, durante y después de la lectura Organización de grupos de trabajo Lectura de los libros Actividades digitales individuales 6

7 Evaluación: Descripción: Se utilizará una rúbrica (Anexo 1) por cada alumno en la que a través de la observación será cumplimentada. Procedimiento: Observación directa y sistemática Producciones de los alumnos Valoración positiva de las tareas realizadas Observación del comportamiento de los alumnos Grado de implicación de la tarea Fuente: Lienas, G. (2013). El diario violeta de Carlota. Barcelona, España: Editorial Planeta. Autor: Elaborado por el equipo de Leemos. Leemos es una iniciativa para el fomento de la lectura liderada por Fundación Telefónica y Fundación José Manuel Lara. Licencia: Editorial Planeta (Sello: Destino Infantil y Juvenil) 7

8 Anexos: Anexo 1: Rúbrica de evaluación Categorías Excelente imaginadas 9-10 Notable 7-8 Bien 5-6 Insuficiente 3-4 Lectura del libro El alumno lee el libro hasta el final y sabe resumir perfectamente su argumento dando múltiples detalles. El alumno lee el libro hasta el final y sabe resumir el argumento sin dar muchos detalles. El alumno lee el libro con cierta dificultad pero llega al final. Tiene dificultades para resumir el argumento. El alumno no acaba de leer el libro. Tiene dificultades para resumir el argumento. Implicación del grupo en las actividades grupales El alumno participa activamente y hace aportaciones creativas. El alumno participa activamente y hace alguna aportación. El alumno participa y tiene dificultades para realizar aportaciones. El alumno no participa y tiene dificultades para realizar aportaciones. Realización de las actividades digitales Responde a todas las actividades satisfactoriamente, las ocho de carácter general y las dos específicas. Responde seis actividades de carácter general y dos de las específicas. Responde cuatro actividades de carácter general y una de las específicas. Responde solo cuatro de las actividades, ya sean generales o específicas. Calificación final de la tarea: Lectura del libro: 50% Participación en las actividades grupales: 20% Aportaciones creativas: 10% Realización de actividades específicas del libro: 20% 8