UNO PARA TODOS Y TODOS PARA UNO!

Transcripción

1 UNO PARA TODOS Y TODOS PARA UNO! COMUNIDAD VALENCIANA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1062 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Desarrollo Personal, Interculturalidad, Convivencia Centro educativo: CEIP ELÍAS TORMO Tipología: público Localidad: ALBAIDA Provincia: Valencia Total alumnado: 339 Total docentes: 28 Otros centros participantes: Nº total centros participantes: 1 Nº total autores proyecto: 2 Autor representante: SILVIA DEL CARMEN BELDA Coautores: ELENA GARCÍA MORELL 1 Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 3. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: 60 - Ed. Primaria: Ed. Especial (enseñanza básica): 0 - ESO: 0 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 0 Profesorado: - Ed. Infantil: 4 - Ed. Primaria: 24 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial: 0 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 60 - Ed. Primaria: Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 0 Personal del centro: 2 Otros: 0 2 Descripción y grado de implicación de cada uno de los agentes Todos los agentes de la comunidad educativa participan en mayor o menor grado en el desarrollo del proyecto: - El claustro de profesores participa en todos los programas. - El orientador del centro ha asesorado legalmente en el programa 'Aula de Convivencia'. - El conserje de la escuela ha colaborado en la puesta en marcha del programa 'Aula de juegos'. - Las familias de los alumnos participan en los programas 'Catalina la Divina', 'Podemos solucionarlo' y 'Aula de Convivencia'. - Contamos también con la participación y asesoramiento de los servicios sociales municipales y otras instituciones externas al centro en casos puntuales. En cualquier caso, los grandes protagonistas de esta aventura son los alumnos. Se trata de un proyecto en el que todos tienen cabida: hemos pretendido que todos pudiesen participar, adaptando las actividades a las necesidades individuales para lograrlo.

3 4. DESCRIPCIÓN Resumen del proyecto ' Uno para todos y todos para uno!' es un proyecto estructurado en cinco programas con el que se pretende desarrollar las habilidades emocionales y sociales del alumnado y fomentar la convivencia escolar, así como dotarle de las habilidades adecuadas en caso de que surjan conflictos. Incluye: Catalina la Divina Podemos solucionarlo Aula de juegos Apadrinamiento lector Aula de Convivencia Implica a todos los agentes de la comunidad educativa y se lleva a cabo durante todo el curso escolar. Área/s curricular/es que abarca el proyecto Se trabaja de forma transversal priorizando el trabajo de la competencia emocional y social. Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno 3 El CEIP Elías Tormo es uno de los dos centros educativos de educación infantil y primaria que existen en Albaida, una localidad de unos 6000 habitantes. Está situado en un barrio obrero cuya población presenta un nivel sociocultural y económico medio y bajo. En torno a un 20 % de los alumnos presenta necesidades específicas de apoyo educativo, algunas de ellas derivadas de situación de riesgo social o de ambiente familiar desfavorecido. Por este motivo, la escuela tiene estrecha relación con los servicios sociales y otras instituciones externas al centro. Aunque en general el clima de convivencia escolar es bueno, en ocasiones surgen conflictos que alteran su desarrollo normal. En este sentido, el centro es sensible respecto a la importancia del fomento de la convivencia y la prevención de conflictos, creando una Comisión de Convivencia e incluyendo en su Proyecto Educativo un Plan de Convivencia con carácter preventivo que permite trabajar para que la convivencia sea una realidad. Justificación o antecedentes del proyecto Día tras día vemos en los medios de comunicación y en nuestra propia práctica educativa un aumento de la conflictividad escolar. Ante esta evidencia nos preguntamos: ' Por qué está sucediendo esto?', ' Podemos hacer algo por evitarlo?'.

4 La escuela, como contexto socializador y educativo, supone el primer marco de interacción social no familiar y, en consecuencia, el establecimiento de relaciones afectivas con los compañeros y maestros. En ocasiones, estas relaciones pueden resultar desajustadas, manifestándose en forma de conductas agresivas y obstaculizando así el desarrollo de la competencia social. En nuestro intento de prevenir estas conductas hemos diseñado el presente proyecto, estructurado en cinco programas, con una tripe finalidad: - Fomentar la convivencia. - Prevenir los conflictos. - Gestionar los conflictos. Objetivo general del proyecto El fin último del proyecto es fomentar la convivencia con el fin de prevenir conflictos. Se pretende que los alumnos consigan: - Mejorar la competencia social y emocional. - Desarrollar las habilidades sociales. - Desarrollar la autoconfianza, la autoestima, la asertividad y la empatía. - Establecer relaciones interpersonales ajustadas, evitando comportamientos de riesgo social. - Crear identidad de grupo, sintiéndose reconocidos e identificados. - Desarrollar estrategias para la resolución de conflictos como medida preventiva de comportamientos violentos. 4 Por otro lado, queremos: - Implicar a los diferentes agentes sociales en el fomento y desarrollo de la convivencia. - Transmitir a toda la comunidad educativa valores como el respeto, la igualdad, la tolerancia, etc. - Prevenir situaciones de exclusión social con los alumnos en situación de riesgo por ambiente sociofamiliar desfavorecido. Objetivos específicos En concreto, cada programa del proyecto pretende conseguir: 1. Catalina la Divina. - Desarrollar desde edades tempranas habilidades sociales como la autoestima, la asertividad, la empatía o la resiliencia como medida preventiva. - Desarrollar habilidades de expresión de sentimientos. - Adquirir estrategias de resolución de conflictos. 2. Podemos solucionarlo. - Desarrollar habilidades de relajación y autocontrol, empatía y asertividad.

5 - Adquirir estrategias de resolución de conflictos. - Prevenir situaciones de riesgo social. 3. Aula de juegos. - Promover la interacción entre alumnos de diferentes edades. - Fomentar los valores del respeto y la tolerancia. - Favorecer la integración del alumnado, especialmente de aquellos que están en situación de riesgo de exclusión social. 4. Apadrinamiento lector. - Aceptar las diferencias. - Fomentar los valores de la solidaridad y la igualdad. 5. Aula de convivencia. - Reducir la conflictividad en el centro. 5. METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura El proyecto se estructura en cinco programas: 5 1. 'Catalina la Divina' para el desarrollo de la inteligencia emocional, fomento de la convivencia y prevención de conflictos. Contempla actuaciones con los docentes, con las familias y con los alumnos. Se parte de las necesidades del aula y se desarrolla mediante una metodología que promueve la participación activa del alumnado a través de actividades motivadoras y dinámicas. Se utilizan técnicas de trabajo cooperativo, asambleas, etc. 2. 'Podemos solucionarlo' para la gestión de conflictos. Contempla actuaciones con los docentes, con las familias y con los alumnos. La intervención con los alumnos se estructura en cinco bloques en los que se trabaja la relajación, la identificación de sentimientos (empatía), la expresión de sentimientos (asertividad), la resolución de conflictos y el ensayo de conducta. La metodología promueve la participación activa del alumnado e incluye técnicas de relajación, de autocontrol, de resolución de conflictos, de mediación, de entrenamiento en autoestima, asertividad, empatía, grupos de discusión, role-playing, trabajo cooperativo, contrato de conducta, ensayo de conducta, etc. 3. 'Aula de juegos' para el fomento de la convivencia y la prevención de conflictos. Se promueve la interacción de los alumnos con compañeros de otras edades mediante el juego. 4. 'Apadrinamiento lector' para el fomento de la convivencia.

6 Se utiliza una metodología de trabajo cooperativo donde el experto (padrino) explica al inexperto (ahijado) el desarrollo de una actividad propuesta, guiándolo en cada paso. 5. 'Aula de convivencia' para la prevención y gestión de conflictos. Incluye técnicas de registro conductual así como técnicas de reflexión y análisis de la conducta. Se recomienda implicar a los diferentes agentes sociales en el desarrollo de las actividades, trabajando desde un modelo de escuela inclusiva. Actividades realizadas 1. 'Catalina la Divina' Catalina es una divertida fotógrafa que cada semana nos envía una carta desde un lugar distinto en la que propone una actividad a los alumnos que tratará aspectos como la autoestima, la aceptación de las diferencias, la empatía, las habilidades del pensamiento, los sentimientos y las emociones, la resolución de conflictos, las relaciones interpersonales, la competencia social... en función de las necesidades del aula. Las familias participan activamente. 2. 'Podemos solucionarlo' Incluye actividades para padres, para docentes y para alumnos. Las actividades para padres y docentes se llevan a cabo mediante reuniones quincenales. En cada bloque de actividades para alumnos se diferencian actividades específicas para trabajar con los agresores, actividades específicas para las víctimas, actividades conjuntas para los agresores y las víctimas y actividades para trabajar en el aula con el resto de los compañeros 'Aula de juegos' Se estructura en dos: -Juegos de mesa, como el parchís, la oca, el ajedrez, el connecta 4, juegos de memoria, cartas del UNO, dominó, cubo de Rubik... -Juegos en el patio, como la cuerda, el pañuelo, la goma, el tres en ralla, la rayuela 'Apadrinamiento lector' Se trabaja con los alumnos con necesidades educativas. A cada alumno mayor (padrino) se le asigna un alumno pequeño (ahijado) con el que se compromete mediante un contrato a ayudar semanalmente con actividades diferentes y motivadoras como poemas, adivinanzas, 'cuentos con pinzas', bingos para trabajar la lectoescritura, cuentos elegidos por los alumnos 'Aula de convivencia' Cada aula dispone de una tabla de registro conductual. Además, se contemplan actividades de reflexión y análisis del comportamiento.

7 Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas 1. 'Catalina la Divina' Los trabajos realizados se recopilan en varios libros que los alumnos comparten con sus familias. Al finalizar cada sesión los alumnos se autoevalúan de las actividades llevadas a cabo. Los maestros implicados realizan una evaluación de la práctica individual de cada alumno y del resultado grupal. 2. 'Podemos solucionarlo' Se realizan reuniones de seguimiento con los maestros y las familias implicadas. En la intervención con los alumnos se utilizan herramientas de evaluación antes y después de la aplicación del programa como el Test Bull-S. El alumnado realiza una autoevaluación de su propio progreso y de la cohesión grupal. 3. 'Aula de juegos' Su evaluación es por observación directa por parte de los maestros encargados cada día. Posteriormente se realiza una evaluación trimestral en las reuniones de Ciclo y en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica así como en las de la Comisión de Convivencia. Tambíén se evalúa en las asambleas de delegados con la Jefa de Estudios 'Apadrinamiento lector' Evaluación por observación directa por parte de las maestras de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje implicadas en el proyecto. Los alumnos también realizan una evaluación mediante un cuadernillo donde el 'padrino' evalúa el trabajo de su 'ahijado lector'. El 'ahijado', por su parte, se autoevalúa diciendo si le ha gustado la actividad. 5. 'Aula de convivencia' Los alumnos pueden autorregular su conducta mediante el registro. Por otra parte, los docentes realizamos una evaluación trimestral de su funcionamiento en las reuniones de Ciclo y en las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica así como en las reuniones de la Comisión de Convivencia. Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras.. Los programas "Catalina la Divina" y "Podemos solucionarlo" fueron presentados en el Congreso Estatal sobre Convivencia Escolar celebrado en Jaén los días 15, 16 y 17 de diciembre de 2011 bajo el título "Convivir en el CEIP Elías Tormo: prevención y gestión de conflictos". Enlace:

8 e%20el%20currxculum/convivir%20en%20el%20ceip%20el%c3%adas%20tormoprevenci%c3%b3n%20y%20gesti%c3%b3n%20de%20lo%e2%80%a6.pdf 6. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Calendarización del proyecto Durante el curso 04/05 se iniciaron las primeras experiencias sobre convivencia y prevención y gestión de conflictos. Desde entonces se han ido desarrollando diferentes iniciativas hasta conformar el proyecto actual. Durante el curso 2011/2012 se ha implantado de forma progresiva: - Catalina la Divina: dirigido a infantil y 1º ciclo. Se aplica en 22 sesiones de una hora de duración distribuidas semanalmente. Se ha aplicado durante todo el curso en un aula de 2º de primaria. - Podemos solucionarlo: dirigido a 2º y 3º ciclo. Consta de 30 sesiones distribuidas en 12 semanas. Este curso no se ha aplicado. - Aula de juegos: dirigido a todo el alumnado. Se ha aplicado desde el mes de febrero durante los 30 minutos del recreo. - Apadrinamiento lector: dirigido a alumnos con necesidades educativas. Se ha aplicado desde el segundo trimestre durante15 minutos semanales. 8 - Aula de convivencia: dirigido a todo el alumnado. Se ha aplicado desde el tercer trimestre en período de prueba. Curso/s que lleva en ejecución este proyecto El curso 04/05 se iniciaron las primeras experiencias hasta llegar al proyecto actual. Conclusiones y valoración de los resultados obtenidos La valoración del proyecto es muy positiva teniendo en cuenta tanto las opiniones de los alumnos y de los maestros, como las del resto de los agentes participantes. En general se ha observado una disminución de la conflictividad y un mayor grado de integración y respeto entre los alumnos. En especial, cabe destacar la importancia que ha tenido este proyecto para los alumnos con algún tipo de necesidad educativa, ya que ha contribuido a su integración social y al desarrollo de su autoestima. No obstante, y puesto que es un proyecto de reciente implantación, todavía queda mucho trabajo por hacer.

9 - Es necesaria una mayor implicación del claustro y también seguir fomentando la participación de los diferentes agentes de la comunidad educativa. - Por otro lado, nuestra intención es hacer extensivos los programas 'Catalina la Divina' y 'Podemos solucionarlo' de forma que terminen integrándose en un único programa que priorice la prevención y pueda ser trabajado por los alumnos durante toda su escolaridad. - También nos gustaría hacer extensivo el programa 'Apadrinamiento lector' a todos los alumnos, de forma que los alumnos de 2º y 3º ciclo pudiesen apadrinar y ayudar a los alumnos de infantil y 1º ciclo. - Además, es necesario acabar de implantar el programa 'Aula de Convivencia', consensuando criterios. - Finalmente, y debido a la gran aceptación del programa 'Aula de juegos', nos gustaría ampliarlo con nuevos juegos y actividades. Continuidad para el proyecto Debido a la buena acogida del proyecto entre los alumnos proponemos la continuidad y mejora del proyecto durante los próximos cursos. En concreto, pensamos que es muy importante hacerlo extensivo desde las edades más tempranas, priorizando la prevención a la intervención. En este sentido, tenemos previsto incluir propuestas nuevas que desarrollen los programas iniciados de forma que exista una continuidad en el trabajo a lo largo de todos los cursos desde infantil hasta finalizar primaria. 9