Programación Didáctica de Lengua Flexible 2º de E.S.O.

Transcripción

1 Programación Didáctica de Lengua Flexible

2 Índice PÁGINA 1. Introducción Horario Espacios.4 4. Temporalización Unidades didácticas Calendario de revisión de la programación Criterios e instrumentos de evaluación Relación con las competencias básicas Unidades didácticas Lecturas..54 2

3 Programación didáctica de Lengua Castellana y Literatura 1º de ESO Flexible Curso 2014/15 1. Introducción general Se han configurado dos grupos de alumnos y alumnas procedentes de cuatro grupos de 2º de la E.S.O., para recibir la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en pequeño grupo. El perfil del alumno participante en este grupo flexible es el de ser repetidor de 1º o 2º de la E.S.O, tener un nivel de competencias en la asignatura correspondiente al último curso del tercer ciclo de Primaria o presentar algún tipo de conducta disruptiva. El currículum de Lengua que siguen estos alumnos y alumnas es el mismo que se sigue en su grupo de referencia. Trabajan con el mismo material, aunque se adapta el ritmo y el nivel de exigencia a las características del grupo. A este respecto, se trabaja sobre la secuencia de contenidos propuesta en la adaptación curricular del material ordinario, introduciendo actividades de lectura comprensiva y fichas de ortografía. La metodología se basa en crear un buen clima de grupo, fomentar la participación, premiar a los alumnos y alumnas que realizan su trabajo diario en clase y en casa, y presentar las pruebas de evaluación de una manera escalonada y razonada. En principio se seguirán los criterios de evaluación determinados más adelante, y se revisará la adecuación del programa propuesto de acuerdo con los resultados que obtengamos. 3

4 2. Horario El horario de atención de los grupos Flexibles es el mismo que tiene la asignatura de Lengua en su grupo de referencia: 2º B Lunes a 6ª hora. Martes a 6ª hora. Miércoles a 4ª hora Viernes a 4ªhora 2º A Martes a 3ª hora Miércoles a 3ª hora Jueves a 4ª hora Viernes a 5ª hora 3. Espacios Disponemos de varias aulas que utilizamos alternativamente, según disponibilidad. Todas se encuentran el pabellón de Lengua y ciencias 4. Temporalización Las UD que se presentan a continuación se trabajarán a razón de cuatro por trimestre. Durante el desarrollo de las mismas, se reservaran jornadas para repaso y sesiones para preparar a los alumnos de cara a las pruebas escritas. También se procurará que haya un día de reflexión conjunta del grupo sobre cómo se van desarrollando las clases y cómo se siente el alumnado con respecto al clima que se vaya generando en el desarrollo de las clases. 5. Unidades didácticas 1. Funciones del Lenguaje. Modalidad del Enunciado. 2. Narración, Descripción y Diálogo. La oración. 3. La Exposición. El sujeto. Oraciones Impersonales. 4

5 4. La argumentación. El Predicado. 5. El proceso argumentativo. Los complementos y sus clases. 6. La prescripción. El Objeto Directo y el Complemento Preposicional. 7. Los géneros literarios. El Objeto Indirecto y el Complemento Circunstancial. 8. El verso y su medida. Complementos del verbo y del sustantivo. 9. Combinaciones de versos. Oraciones copulativas y Predicativas. 10. La Lírica. Oraciones Transitivas e Intransitivas. 11. La Narrativa de ficción. Oraciones con verbo pronominal. 12. El teatro. Análisis de la Oración Simple Gramática correspondiente a cada unidad didáctica 1. Funciones del lenguaje. Tipos de enunciados. 2. Oraciones. Categorías de palabras. 3. El sujeto. Oraciones Impersonales. 4. El Predicado. Atributo Perífrasis Verbal. 5. Complementos. Preposiciones como elementos de enlace. 6. Complementos verbales. Objeto Directo. Complemento Preposicional. 7. El Objeto Directo. El Complemento Circunstancial. Complementos Verbales. 8. El Atributo. Complemento Predicativo. 9. Oraciones Copulativas y Predicativas. Oraciones Pasivas y Activas. 10. Oraciones Transitivas e Intransitivas. 11. Verbo Pronominal. Oraciones reflexivas, recíprocas y pseudoreflejas. 12. Análisis sintáctico de oraciones simples Vocabulario correspondiente a cada unidad didáctica 1. La familia. 2. Los pueblos y ciudades. 3. El espacio. 4. El tiempo. 5. Las relaciones sociales. 6. Los espectáculos. 7. El universo. 8. La Tierra. 9. La libertad. 10. La solidaridad. 11. La educación. 12. Las normas sociales. 5

6 5.3. Ortografía correspondiente a cada unidad didáctica 1. Los sonidos. 2. La grafía j. 3. La grafía g. 4. La grafía y con sonido vocálico y consonántico. 5. La grafía x. 6. Principios de la acentuación. 7. Diptongos, triptongos e hiatos: reglas de acentuación. 8. La tilde diacrítica. 9. Rayas y comillas. 10. Signos con incisos. 11. Los sonidos LL/Y y D/Z. 12. Palabras con los sonidos S y Z. 6. Calendario de revisión de la programación Se repasarán los presupuestos de partida después de cada evaluación y siempre que se produzca alguna situación durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje que así lo aconseje (por ejemplo, disminución del número de alumn@s que integran el grupo, clima de trabajo no apropiado, etc.). 7. Criterios e instrumentos de evaluación Cada UD cuenta con unos criterios de evaluación diferenciados y que incluyen aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Como norma general, se concederá un 50% de la calificación a los criterios de evaluación comunes y el 50% a los propios de la asignatura Criterios comunes de evaluación a. Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio 1. Asiste regular y puntualmente a clase 2. Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase 6

7 3. Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje. 4. Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en clase y en las actividades complementarias y extraescolares 5. Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos 6. Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia. b. Referentes a la convivencia y autonomía personal 7. Cumple las normas de convivencia del centro. 8. Trata con corrección al profesorado, personal de administración y servicios, y a sus compañeros/as 9. Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos 10. Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno de palabra para intervenir 11. Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática, plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista sobre cualquier tema. 12. Es autónomo en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión. 13. Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor resultado posible 14. Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos propios 15. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus compañeros/as 7

8 c. Referente a la expresión y comprensión oral y escrita 16. Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con finalidades comunicativas diversas 17. Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa 18. Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara 19. Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario d. Referente al tratamiento de la información y uso de las TIC 20. Maneja distintas fuentes de información y sabe seleccionarla de forma crítica, discriminando lo relevante de lo irrelevante. 21. Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la comunicación, envío y recepción de información. 22. Presenta la información de manera inteligible y ordenada Criterios de evaluación propios de la materia Como hemos señalado anteriormente, cada unidad didáctica lleva asociados sus correspondientes criterios de evaluación Instrumentos de evaluación Durante el curso utilizaremos como instrumentos de evaluación continua el cuaderno del profesor (registro de las actividades propuestas y realizadas, control de asistencia, seguimiento de actitudes, etc.) y la observación directa. Al finalizar cada UD se realizará una prueba escrita sobre los contenidos y destrezas trabajados en la misma. En la misma, se ofrecerá un número de preguntas variable, con enunciados sencillos, y dejando claro el valor numérico de cada pregunta a l@s alumn@s. 8

9 La preponderancia entre los instrumentos de evaluación queda en un 75% para las pruebas escritas y un 25% para el resto. 8. Relación con las competencias básicas Las competencias básicas, según el RD 1631/2006, de 29 de diciembre, son: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. El currículo de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. Se aprende a hablar y a escuchar y a leer y escribir, para la interacción comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de 9

10 conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender. Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con progresiva autonomía. La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos en la composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión) y que constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. También pueden contribuir al desarrollo de esta competencia el uso en esta materia de los nuevos medios de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los conocimientos. El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a 10

11 aproximarse a otras realidades. Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar las funciones de comunicación y de representación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje. Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo literario en la prensa), adquiriera sentido para el alumnado. 9. Unidades didácticas Tema 1. Funciones del lenguaje. Modalidad del enunciado OBJETIVOS 1. Distinguir las funciones del lenguaje. 2. Identificar enunciados. 3. Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. 4. Ampliar el vocabulario sobre la familia. 5. Conocer la representación de los sonidos. METODOLOGÍA 1. Identificar funciones del lenguaje. 11

12 2. Clasificar oraciones. 3. Aprender vocabulario. 4. Representar sonidos. CONTENIDOS BÁSICOS Funciones del lenguaje. El enunciado. Clases de oraciones según la modalidad. El vocabulario de la familia. Los sonidos. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia fonológica: - Comprender el concepto de entonación. Competencia gramatical: Conocer el concepto de modalidad del enunciado. Clasificar oraciones según su modalidad. Diferenciar oraciones y frases. Competencia léxico-semántica: 12

13 Ampliar el vocabulario sobre la familia. Competencia ortográfica: sonidos. Aplicar correctamente las reglas generales de representación de los B. Competencia sociolingüística Comprender la influencia del tipo de relación entre los hablantes en la forma de los mensajes de función apelativa. Analizar la actitud y la finalidad con que un emisor emplea el lenguaje. C. Competencia pragmática Competencia discursiva: Determinar la función del lenguaje en diversos textos. Identificar la presencia de diversas modalidades del enunciado en un texto. Competencia funcional Elaborar textos partiendo de las diversas funciones del lenguaje. Elaborar un guión cinematográfico. D. Competencia estratégica Modificar la modalidad de diversos enunciados. Transformar oraciones y frases. 13

14 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Planificar el proceso de escritura de un guión. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de los lazos familiares. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y PUESTA DE TRABAJO Comunicación - Reconocer las funciones del lenguaje. - Identificar las funciones del lenguaje en mensajes. - Redactar mensajes en los que predominen distintas funciones. Gramática - Identificar enunciados. - Reconocer oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas. - Identificar los enunciados de un texto. - Cambiar enunciados. - Clasificar oraciones según la modalidad. - Identificar la modalidad de las oraciones según la intención del hablante. Vocabulario 14

15 -Ampliar el vocabulario sobre la familia. - Establecer relaciones de parentesco. - Reconocer el significado de términos relacionados con la familia. - Diferenciar palabras de significado próximo. Ortografía - Reconocer sonidos. - Distinguir sonidos y completar las reglas básicas de ortografía. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir el concepto de función del lenguaje. Reconocer las funciones del lenguaje e indicar la predominante en unos enunciados. Construir enunciados de distintas clases. Definir las modalidades del enunciado y sus indicadores. Reconocer la modalidad de un enunciado. Aplicar las reglas generales de ortografía. 15

16 Tema 2. Narración, descripción, diálogo. La oración. OBJETIVOS 1. Conocer los elementos de una narración. 2. Reconocer y escribir un texto narrativo. 3. Reconocer tipos de descripciones. 4. Identificar clases de diálogos. 5. Distinguir oraciones. 6. Analizar oraciones. 7. Conocer la categoría de las palabras. 8. Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades. 9. Conocer el uso de la grafía j. METODOLOGÍA 1. Reconocer formas del discurso. 2. Analizar oraciones. 3. Aplicar conceptos. 4. Escribir textos. CONTENIDOS BÁSICOS Narración, descripción y diálogo. La oración. Sujeto y predicado. Concordancia. La categoría de las palabras. Vocabulario sobre pueblos y ciudades. 16

17 La grafía j. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia gramatical: Identificar el sujeto y el predicado en oraciones. Reconocer el fenómeno de la concordancia entre el sujeto y el predicado. Comprender el concepto de clases de palabras. Diferenciar las diversas clases de palabras. Clasificar palabras de distintos enunciado según la categoría a la que pertenecen. Competencia léxico-semántica: Ampliar el vocabulario sobre núcleos de población. Competencia ortográfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafía j. B. Competencia sociolingüística Comprender las diferencias lingüísticas y léxicas que existen en las variantes hispanoamericanas de la lengua. C. Competencia pragmática Competencia discursiva: Comprender el concepto de forma del discurso. 17

18 Conocer el concepto de secuencia textual. Identificar la narración y sus elementos. Conocer la descripción y sus clases. Identificar el diálogo y sus formas. Competencia funcional: Escribir el relato de un viaje. D. Competencia estratégica Ordenar los fragmentos de un texto narrativo. Identificar las secuencias textuales de un texto. Reconocer el narrador y los personajes de un texto narrativo. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Controlar el proceso de escritura de un relato. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar las peculiaridades de culturas distintas de la propia. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y Comunicación: - Conocer los elementos de una narración. - Identificar qué es una narración. - Reconocer tipos de descripciones. - Distinguir las características del diálogo. - Narrar un texto en tercera persona. - Resumir una narración. 18

19 - Distinguir el tipo de narrador de un texto. - Escribir un texto narrativo. - Distinguir descripciones objetivas y subjetivas. - Redactar una descripción subjetiva. - Reconocer formas de diálogo. - Resumir el contenido de un diálogo. Gramática - Distinguir oraciones. - Analizar oraciones. - Identificar la categoría de las palabras. - Formar oraciones añadiendo verbos. - Reconocer oraciones y frases. - Analizar oraciones. - Relacionar sujetos y predicados. - Analizar oraciones. - Reconocer la categoría de las palabras. Vocabulario - Asimilar léxico sobre pueblos y ciudades. - Identificar núcleos de población. -Emplear adjetivos adecuados. Ortografía: - Conocer el uso de la grafía j. 19

20 - Identificar las palabras que tienen j. - Completar con formas verbales con j. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir la narración y sus elementos básicos. Conocer el concepto de descripción y sus clases. Identificar el diálogo y sus tipos. Reconocer el sujeto y el predicado de una oración. Analizar la concordancia entre sujeto y predicado. Clasificar palabras. Identificar interjecciones. Aplicar las reglas de uso de la grafía j. Tema 3. La exposición. El sujeto. Oraciones impersonales OBJETIVOS 1. Identificar textos expositivos. 2. Organizar la información de un texto expositivo. 3. Conocer la estructura del sujeto. 4. Distinguir las clases de sujeto. 5. Reconocer las oraciones impersonales. 6. Asimilar léxico relacionado con el espacio. 7. Conocer algunas reglas de uso de la grafía g. 20

21 METODOLOGÍA 1. Leer y analizar textos. 2. Aplicar conceptos. 3. Analizar oraciones. 4. Hacer búsquedas en el diccionario. CONTENIDOS BÁSICOS El texto expositivo. La organización del texto expositivo. El sujeto. Su estructura. Clases de sujeto. La oración impersonal. Vocabulario sobre el espacio. La grafía g. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia gramatical Reconocer el sujeto y su estructura. Diferenciar sujeto léxico y sujeto gramatical. Identificar oraciones impersonales y sus tipos. Hacer uso de la elipsis en la formulación de enunciados. 21

22 Formular oraciones que presenten un tipo de sujeto determinado. Competencia léxico-semántica Ampliar el vocabulario sobre el espacio. Competencia ortográfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafía g. B. Competencia sociolingüística Comprender la finalidad de los textos expositivos divulgativos y especializados. Utilizar el verbo haber como impersonal de forma correcta de acuerdo con la norma culta. C. Competencia pragmática Competencia discursiva Comprender el concepto de exposición. Conocer la estructura de los textos expositivos. Identificar el lenguaje de los textos expositivos. Escribir una exposición. Competencia funcional Preparar una exposición oral. D. Competencia estratégica Identificar el tema de una exposición. Analizar el tipo de ordenación de un texto expositivo. Reconocer los rasgos lingüísticos de la exposición en un texto.. COMPETENCIA METACOGNITIVA Emplear esquemas como herramienta de escritura de un texto expositivo. 22

23 . COMPETENCIA EXISTENCIAL Tener un concepto positivo del esfuerzo en la realización de los proyectos personales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y Comunicación: -Identificar textos expositivos. -Organizar la información de un texto expositivo. - Contestar a preguntas sobre un texto expositivo. - Diferenciar las partes de un texto expositivo. - Resumir un texto expositivo. - Redactar un texto expositivo. Gramática: -Conocer la estructura del sujeto. -Distinguir las clases de sujeto. -Reconocer las oraciones impersonales. - Identificar y analizar sintagmas nominales: - Reconocer el sujeto y su núcleo. - Escribir sintagmas nominales con una estructura. - Reconocer los tipos de sujeto. - Redactar oraciones con distintos sujetos. 23

24 - Identificar las oraciones impersonales. - Formar oraciones impersonales. Vocabulario -Aprender palabras relacionadas con el espacio. - Situar en un mapa. - Emplear adjetivos espaciales. Ortografía -Conocer algunas reglas de uso de la grafía g. - Distinguir familias de palabras. - Redactar oraciones. - Escribir un sustantivo para cada adjetivo. - Identificar palabras con la grafía g. - Redactar un texto. - Escribir derivados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir el concepto de exposición. Identificar la estructura de la exposición. Reconocer el lenguaje de los textos expositivos. Analizar la estructura del sujeto. Diferenciar entre sujeto léxico y sujeto gramatical. 24

25 Reconocer la elipsis del sujeto en oraciones. Clasificar oraciones impersonales. Aplicar adecuadamente las reglas de uso de la grafía g. Tema 4. La argumentación. El predicado OBJETIVOS 1. Aprender a argumentar. 2. Identificar tesis y argumentos. 3. Diferenciar el predicado y su estructura. 4. Distinguir las clases de predicado. 5. Reconocer el atributo. 6. Asimilar el concepto de perífrasis verbal. 7. Aprender léxico relacionado con el tiempo. 8. Aprender reglas de uso de la grafía y (sonido vocálico). 9. Aprender reglas de uso de la grafía y (sonido consonántico). METODOLOGÍA 1. Identificar conceptos. 2. Asimilar conceptos. 3. Analizar oraciones. 4. Buscar en el diccionario. CONTENIDOS BÁSICOS La argumentación. Tesis y argumentos. El predicado y su estructura. 25

26 Clases de predicado. El atributo. La perífrasis verbal. El vocabulario del tiempo. La grafía y. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia gramatical Reconocer el predicado y su estructura. Diferenciar predicado verbal y predicado nominal. Analizar la estructura del predicado de diversas oraciones. Competencia léxico-semántica Ampliar el vocabulario sobre el tiempo. Competencia ortográfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafía y. B. Competencia sociolingüística Identificar fórmulas expresivas que contribuyen a implicar al lector en las ideas del autor en un texto argumentativo. Analizar el modo en el que un emisor argumenta una opinión. 26

27 C. Competencia pragmática Competencia discursiva Saber qué es una argumentación. Conocer los elementos y la estructura de la argumentación. Identificar los rasgos del lenguaje de los textos argumentativos. Competencia funcional Escribir una reclamación. D. Competencia estratégica Identificar en un texto argumentativo el tema, la tesis y los argumentos. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Emplear esquemas como herramienta de escritura de un texto expositivo. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Comprender la importancia de condenar y erradicar la violencia física y psicológica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y OPUESTA DE TRABAJO Comunicación: - Aprender a argumentar. - Identificar tesis y argumentos. : - Responder a preguntas de comprensión. 27

28 - Relacionar ideas con razones. - Subrayar la tesis y los argumentos. - Escribir argumentos. Gramática: - Diferenciar el predicado y su estructura. - Distinguir las clases de predicado. - Identificar el atributo. - Asimilar el concepto de perífrasis verbal. - Escribir verbos en forma personal. - Analizar oraciones. - Diferenciar las clases de predicado. - Distinguir el atributo. - Analizar y formar predicados nominales. - Reconocer una perífrasis verbal. - Distinguir y emplear perífrasis verbales. Vocabulario - Aprender palabras referidas al tiempo. - Nombrar periodos de tiempo. - Identificar instrumentos de medida del tiempo. Ortografía 28

29 - Reconocer la grafía y con sonido vocálico. - Conocer la grafía y con sonido consonántico. - Formar oraciones que contengan la conjunción y. - Escribir oraciones con palabras con y. - Emplear palabras con yer y yec. - Identificar verbos con la grafía y. - Buscar palabras con y en el diccionario. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir el concepto de argumentación. Analizar un texto argumentativo. Identificar el predicado en distintas oraciones. Diferenciar entre predicado verbal y nominal. Analizar la estructura del predicado de diversas oraciones. Identificar perífrasis verbales. Aplicar las reglas de uso de la grafía y. Tema 5. El proceso argumentativo. Complementos y sus clases. OBJETIVOS 1. Conocer el proceso argumentativo. 2. Identificar los complementos. 3. Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace. 4. Asimilar léxico referente a las relaciones sociales. 29

30 5. Conocer las reglas de uso de la grafía x. METODOLOGÍA 1. Reconocer procesos. 2. Consolidar información. 3. Aplicar conceptos. 4. Emplear el diccionario. CONTENIDOS BÁSICOS La argumentación. Los complementos. Las preposiciones como elementos de enlace. El vocabulario de las relaciones sociales. La grafía x. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia gramatical Comprender el concepto de complemento. Identificar las preposiciones y su función en el sintagma preposicional. Reconocer las distintas clases de complementos. Completar oraciones con el complemento adecuado. Competencia léxico-semántica Ampliar el vocabulario sobre las relaciones sociales. Competencia ortográfica Aplicar correctamente las reglas de uso de la grafía x. 30

31 B. Competencia sociolingüística Emplear fórmulas de cortesía. C. Competencia pragmática Competencia discursiva Identificar las fases del proceso argumentativo. Conocer los procesos de refutación y negociación. Conocer los recursos persuasivos de un texto argumentativo. Competencia funcional Escribir una carta al director. D. Competencia estratégica Formular argumentos a favor y en contra de la tesis de un texto. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Emplear esquemas como herramienta de escritura de un texto expositivo. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Aprender a escuchar las opiniones ajenas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y OPUESTA DE TRABAJO Comunicación - Conocer el proceso argumentativo. - Buscar información para argumentar una opinión. - Argumentar una opinión. 31

32 - Compartir opiniones. Gramática - Identificar los complementos. - Aprender a utilizar las preposiciones como elementos de enlace. - Reconocer los complementos. -Indicar a qué palabra complementa un sintagma. - Escribir complementos para las palabras señaladas. - Completar oraciones empleando preposiciones. - Sustituir complementos. - Escribir oraciones. Vocabulario - Conocer el léxico relativo a relaciones sociales. - Reconocer palabras referentes a las relaciones sociales. - Relacionar unos términos con su definición. Ortografía - Asimilar las reglas de uso de la grafía x. - Identificar palabras que tengan x. - Buscar sinónimos. - Escribir palabras derivadas. 32

33 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Describir el proceso argumentativo y sus fases. Reconocer los procesos de refutación y negociación. Señalar en unos textos los recursos persuasivos y los marcadores textuales. Definir el concepto de complemento. Identificar los complementos en diversas oraciones. Definir y enumerar las preposiciones. Clasificar complementos. Utilizar correctamente la grafía x. Tema 6. La prescripción. El objeto directo y el complemento preposicional. OBJETIVOS 1. Conocer el concepto de prescripción. 2. Reconocer textos normativos y prescriptivos. 3. Aprender a elaborar un texto prescriptivo. 4. Conocer las clases de complementos verbales. 5. Identificar el objeto directo. 6. Distinguir el complemento preposicional. 7. Asimilar léxico relacionado con los espectáculos. 8. Conocer los principios de acentuación. METODOLOGÍA 1. Identificar conceptos. 33

34 2. Consolidar información. 3. Redactar textos. 4. Aplicar conceptos. 5. Emplear el diccionario. CONTENIDOS BÁSICOS La prescripción. Las clases de complementos verbales. El objeto directo. El complemento preposicional. El vocabulario de los espectáculos. Los principios de acentuación. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia gramatical Conocer el concepto de complemento verbal. Reconocer la función de objeto directo. Conocer el uso de los pronombres átonos en función de objeto directo. Identificar la función de complemento preposicional. Competencia léxico-semántica Ampliar el vocabulario referente a los espectáculos. Competencia ortográfica 34

35 Aplicar correctamente los principios de acentuación. B. Competencia sociolingüística Evitar algunas formas de leísmo incorrectas de acuerdo con la norma culta. Comprender la importancia comunicativa de acentuar correctamente. C. Competencia pragmática Competencia discursiva Conocer el concepto de prescripción. Diferenciar textos normativos y textos instructivos. Reconocer la estructura de los textos prescriptivos. Identificar los rasgos del lenguaje prescriptivo. Competencia funcional Escribir unas instrucciones humorísticas. D. Competencia estratégica Clasificar textos prescriptivos según su finalidad. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Analizar los aspectos cómicos y humorísticos de situaciones y tareas cotidianas. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la lectura como fórmula de entretenimiento y de aprendizaje. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ROPUESTA DE TRABAJO Comunicación 35

36 - Conocer el concepto de texto prescriptivo. - Distinguir textos normativos e instructivos. - Redactar textos prescriptivos. - Distinguir un texto prescriptivo. - Ordenar un texto prescriptivo. - Reconocer textos normativos e instructivos. - Identificar la estructura de textos prescriptivos. - Redactar textos prescriptivos. Gramática - Conocer las clases de complementos verbales. - Identificar el objeto directo. - Distinguir el complemento preposicional. - Señalar el verbo y los complementos verbales. - Escribir complementos de unos verbos dados. - Señalar el objeto directo. - Escribir y transformar objetos directos. - Reconocer el complemento preposicional. - Señalar los objetos directos y los complementos preposicionales. -Escribir y analizar oraciones. Vocabulario - Asimilar palabras relacionadas con los espectáculos. -Completar textos. - Identificar las partes de un teatro. 36

37 Ortografía - Conocer los principios de acentuación. - Clasificar palabras por su acentuación. - Acentuar palabras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir el concepto de prescripción. Identificar los principales tipos de prescripciones. Reconocer la estructura de los textos prescriptivos. Analizar el lenguaje de los textos prescriptivos. Reconocer complementos verbales en oraciones. Identificar el objeto directo. Reconocer el complemento preposicional. Aplicar adecuadamente los principios de acentuación. Tema 7. Los géneros literarios. El objeto indirecto y el complemento circunstancial. OBJETIVOS 1. Reconocer el lenguaje literario. 2. Identificar los géneros literarios. 3. Distinguir el objeto indirecto. 4. Identificar el complemento circunstancial. 5. Reconocer y escribir complementos verbales. 37

38 6. Conocer léxico referente al Universo. 7. Asimilar las reglas de acentuación de diptongos y triptongos. 8. Aprender la acentuación de los hiatos. METODOLOGÍA 1. Reconocer los géneros literarios. 2. Analizar oraciones. 3. Acentuar palabras. 4. Conocer vocabulario. CONTENIDOS BÁSICOS Los géneros literarios. El objeto indirecto y el complemento circunstancial. El vocabulario del Universo. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia fonológica Identificar diptongos, triptongos e hiatos. Competencia gramatical Identificar el objeto indirecto en distintas oraciones. Reconocer el complemento circunstancial en distintas oraciones. Competencia léxico-semántica Ampliar el vocabulario sobre el Universo. Competencia ortográfica 38

39 Aplicar las normas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. B. Competencia sociolingüística Evitar el empleo de laísmos y loísmos de acuerdo con la norma culta. C. Competencia pragmática Competencia discursiva Distinguir textos literarios y textos no literarios. Competencia funcional Convertir un texto narrativo en un texto teatral. D. Competencia estratégica Valorar y comparar diversos textos literarios. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Comprender el proceso de creación de un texto literario mediante el cambio de género. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Respetar las peculiaridades de cada cultura. 4. COMPETENCIA LITERARIA Comprender el concepto de literatura. Conocer el concepto de género. 39

40 OBJETIVOS ESPECÍFICOS y PROPUESTA DE TRABAJO Literatura - Reconocer un texto literario. - Identificar los géneros literarios. - Reconocer textos literarios. - Distinguir la lírica de la narración. - Nombrar los rasgos de cada género. Gramática - Distinguir el objeto indirecto. - Identificar el complemento circunstancial. - Reconocer y escribir complementos verbales. - Señalar el objeto indirecto. - Añadir objetos indirectos. - Distinguir el objeto indirecto del directo. - Señalar el complemento circunstancial. -Añadir complementos circunstanciales. -Analizar oraciones. - Sustituir el objeto directo y el indirecto. - Escribir oraciones con complementos verbales. Vocabulario 40

41 - Conocer léxico relacionado con el Universo. - Emplear léxico relacionado con el Universo. Ortografía -Asimilar las reglas de acentuación de diptongos y triptongos. - Aprender la acentuación de los hiatos. - Señalar los diptongos. - Escribir tilde en las palabras que la requieran. - Separar palabras en sílabas. - Identificar diptongos e hiatos. - Acentuar palabras con hiato. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer los rasgos y principales formas de los distintos géneros literarios. Identificar las características de un género en un texto. Reconocer los principales subgéneros líricos, narrativos y dramáticos. Escribir un diálogo teatral. Identificar el complemento indirecto y el circunstancial en distintas oraciones. Escribir un texto teatral partiendo de un relato. Acentuar correctamente diptongos, triptongos e hiatos. 41

42 Tema 8. El verso y su medida. Complementos del verbo y del sustantivo. OBJETIVOS 1. Aprender a medir versos. 2. Asimilar los conceptos de sinalefa, sinéresis y diéresis. 3. Conocer las clases de versos. 4. Conocer los tipos de rima. 5. Identificar el atributo. 6. Distinguir el complemento predicativo. 7. Conocer vocabulario sobre la Tierra. 8. Aprender el uso de la tilde diacrítica. METODOLOGÍA 1. Analizar textos. 2. Analizar oraciones. 3. Aplicar conceptos. 4. Comprender la información. CONTENIDOS BÁSICOS El verso y su medida. Las licencias métricas. Clases de versos. La rima. El atributo. El complemento predicativo. Vocabulario sobre la Tierra. La tilde diacrítica. 42

43 COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia fonológica Reconocer los recursos que confieren ritmo y musicalidad a un poema. Competencia gramatical Conocer el atributo. Conocer el complemento predicativo. Competencia léxico-semántica Ampliar el vocabulario sobre la Tierra. Competencia ortográfica Conocer la acentuación diacrítica. B. Competencia sociolingüística Identificar en los textos literarios la influencia de la cultura a la que pertenece el autor. C. Competencia pragmática Competencia discursiva Comprender las diferencias entre prosa y verso. Competencia funcional Reconstruir un poema partiendo de la rima y la medida de los versos. 43

44 D. Competencia estratégica Explicar el contenido de un poema. Identificar las emociones transmitidas por un texto poético. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Evaluar y corregir un texto después de reescribirlo. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de la convivencia entre las distintas razas y culturas. 4. COMPETENCIA LITERARIA Reconocer la medida de los versos, la distribución de los acentos y la rima. Identificar las licencias métricas. Clasificar versos según su medida. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y UESTA DE TRABAJO Literatura - Aprender a medir versos. - Asimilar los conceptos de sinalefa, sinéresis y diéresis. - Conocer las clases de versos. - Conocer los tipos de rima. - Separar las sílabas de los versos. - Medir versos. - Analizar la métrica de los versos. - Medir un poema. - Identificar los tipos de rima. - Medir versos 44

45 Gramática - Identificar el atributo. - Distinguir el complemento predicativo. - Identificar oraciones copulativas. - Escribir oraciones copulativas. - Diferenciar el predicado nominal y el verbal. - Identificar complementos. Vocabulario - Conocer palabras relativas a la Tierra. - Identificar accidentes geográficos. - Conocer las características de la Tierra. Ortografía - Aprender el uso de la tilde diacrítica. - Ejemplificar el uso de la tilde diacrítica. - Colocar la tilde diacrítica donde corresponda. - Escribir oraciones con monosílabos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar las características de prosa y verso. Analizar la métrica de un poema. 45

46 Identificar las principales licencias métricas. Clasificar los versos según su medida. Reconocer el atributo y el complemento predicativo. Identificar las distintas clases de complementos. Analizar sintácticamente oraciones simples. Aplicar las reglas de uso de la tilde diacrítica. Tema 9. Combinaciones de versos. Oraciones copulativas y predicativas. OBJETIVOS 1. Conocer los distintos tipos de estrofas. 2. Conocer los tipos de poemas. 3. Diferenciar oraciones copulativas y predicativas. 4. Escribir oraciones copulativas y predicativas. 5. Distinguir oraciones activas y pasivas. 6. Aprender palabras relacionadas con la libertad. 7. Utilizar correctamente las comillas y la raya. METODOLOGÍA 1. Analizar poemas. 2. Distinguir tipos de estrofas y de poemas. 3. Aplicar conceptos. 4. Analizar oraciones. CONTENIDOS BÁSICOS La estrofa. 46

47 El poema. Oraciones copulativas y predicativas. La oración activa y pasiva. Vocabulario sobre la libertad. Signos que indican cita. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia fonológica Identificar el esquema rítmico de una estrofa. Competencia gramatical Diferenciar oraciones copulativas y predicativas. Reconocer la voz activa y la voz pasiva. Identificar oraciones activas y oraciones pasivas. Reconocer oraciones de pasiva refleja. Competencia léxico-semántica Ampliar el vocabulario sobre la libertad. Competencia ortográfica Aplicar correctamente las normas de uso de los signos de cita. B. Competencia sociolingüística Escribir oraciones impersonales con se formuladas correctamente de acuerdo con la norma culta. 47

48 C. Competencia pragmática Competencia discursiva Conocer los formatos y rasgos esenciales de los textos en verso. Competencia funcional Formar un poema con estribillo. D. Competencia estratégica Determinar el tema de un poema. Establecer la intención del autor de un texto poético. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Analizar el proceso de escritura de un poema. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Descubrir la importancia de la literatura para mejorar la sociedad. 4. COMPETENCIA LITERARIA Comprender los conceptos de estrofa y poema. Conocer los principales tipos de estrofa. Distinguir poemas estróficos y no estróficos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ROPUESTA DE TRABAJO Literatura - Conocer los distintos tipos de estrofas. - Conocer los tipos de poemas. 48

49 - Analizar estrofas. - Analizar un poema. Gramática - Diferenciar oraciones copulativas y predicativas. - Escribir oraciones copulativas y predicativas. - Distinguir oraciones activas y pasivas. - Clasificar oraciones copulativas y predicativas. - Construir oraciones copulativas. - Escribir oraciones copulativas. - Completar un texto con oraciones predicativas. - Diferenciar sujeto agente y paciente. - Clasificar oraciones en activas y pasivas. Vocabulario - Aprender palabras relacionadas con la libertad. - Relacionar términos antónimos. - Emplear palabras y expresiones. Ortografía - Utilizar correctamente los signos que indican cita. 49

50 - Reconocer y completar la regla ortográfica relativa al uso de la raya. -Utilizar rayas y comillas en textos y oraciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Definir poema y estrofa. Identificar las principales estrofas. Reconocer poemas estróficos y no estróficos. Analizar la métrica de poemas de distinta naturaleza. Diferenciar oraciones copulativas y predicativas. Analizar oraciones activas, pasivas y pasivas reflejas. Aplicar adecuadamente las reglas de uso de los signos de cita. Tema 10. La lírica. Oraciones transitivas e intransitivas. OBJETIVOS 1. Reconocer los elementos fundamentales de un poema. 2. Distinguir poemas populares y cultos. 3. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas. 4. Conocer palabras relacionadas con la solidaridad. 5. Crear un caligrama. 6. Utilizar signos que encierran incisos. 50

51 METODOLOGÍA 1. Analizar poemas. 2. Distinguir tipos de poemas. 3. Aplicar conceptos. 4. Deducir el significado de algunas palabras. CONTENIDOS BÁSICOS El género lírico. Poemas populares y cultos. Oraciones transitivas e intransitivas. La solidaridad. Signos que encierran incisos. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia fonológica Identificar el ritmo en composiciones poéticas populares. Competencia gramatical Comprender el concepto de oración transitiva y oración intransitiva. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas. Analizar oraciones transitivas e intransitivas. Competencia léxico-semántica Ampliar el vocabulario sobre la solidaridad. 51

52 Competencia ortográfica Aplicar correctamente las normas de uso de los signos que limitan incisos. B. Competencia sociolingüística Analizar la presencia de los problemas de naturaleza social en textos literarios. C. Competencia pragmática Competencia discursiva Identificar los modelos textuales de la lírica popular y culta. Competencia funcional Escribir un caligrama. D. Competencia estratégica Identificar la voz del poeta en un poema. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Comprender el proceso de escritura de un caligrama. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar la importancia de la literatura en la transmisión de ideas solidarias. 4. COMPETENCIA LITERARIA Diferenciar poesía popular y culta. Conocer las principales formas de la poesía popular. Conocer algunos subgéneros de la poesía culta. 52

53 OBJETIVOS ESPECÍFICOS y ROPUESTA DE TRABAJO Literatura - Reconocer los elementos fundamentales de un poema. - Distinguir poemas populares y cultos. - Identificar textos líricos. - Analizar el lenguaje poético. - Reconocer y analizar poemas populares. - Identificar poemas cultos. Gramática - Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas. - Reconocer los complementos de las oraciones transitivas e intransitivas. - Construir oraciones transitivas e intransitivas. Vocabulario - Conocer palabras relacionadas con la solidaridad. - Dibujar un caligrama referente a la solidaridad. - Asimilar palabras relacionadas con la solidaridad. - Identificar antónimos. - Redactar un poema sobre la solidaridad. - Convertir un poema en un caligrama. 53

54 Ortografía - Utilizar signos que encierran incisos. - Explicar normas de uso. - Utilizar los signos que encierran incisos cuando sea conveniente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer los elementos característicos de la lírica. Distinguir las formas de la lírica popular. Identificar los subgéneros de la lírica culta. Conocer los conceptos de oración transitiva y oración intransitiva. Diferenciar oraciones transitivas e intransitivas. Analizar oraciones transitivas e intransitivas. Aplicar correctamente las reglas de uso de los signos que limitan incisos. Tema 11. La narrativa de ficción. Oraciones con verbo pronominal. OBJETIVOS 1. Conocer la estructura de la narración. 2. Distinguir los subgéneros narrativos. 3. Conocer el concepto de verbo pronominal. 4. Identificar oraciones reflexivas. 5. Identificar oraciones recíprocas. 6. Identificar oraciones seudorreflejas. 54

55 7. Conocer el léxico relacionado con la educación. 8. Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z. METODOLOGÍA 1. Analizar textos. 2. Analizar oraciones. 3. Aplicar conceptos. 4. Aprender nuevas palabras. CONTENIDOS BÁSICOS Estructura de la narración. Subgéneros narrativos breves. Verbos pronominales. Oraciones reflexivas. Oraciones recíprocas. Oraciones seudorreflejas. Vocabulario sobre la educación. Sonidos LL/Y y D/Z. COMPETENCIAS BÁSICAS 1. COMPETENCIA COMUNICATIVA A. Competencia lingüística Competencia gramatical Reconocer los verbos pronominales. Identificar las oraciones reflexivas directas e indirectas. Reconocer las oraciones recíprocas directas e indirectas. Conocer las oraciones seudorreflejas. 55

56 Competencia léxico-semántica Ampliar el vocabulario sobre la educación. Competencia ortográfica Aplicar correctamente las norma de representación de los sonidos LL/Y y D/Z. B. Competencia sociolingüística Analizar la influencia que tienen en un relato los roles representados por sus personajes. C. Competencia pragmática Competencia discursiva Identificar los modelos textuales de los subgéneros narrativos en prosa. Competencia funcional Escribir un texto narrativo modificando el tipo de narrador. D. Competencia estratégica Reconocer personajes principales y secundarios. Identificar el tipo de narrador de un texto. Resumir el contenido de un texto narrativo. 2. COMPETENCIA METACOGNITIVA Analizar el proceso de creación de un texto narrativo. 3. COMPETENCIA EXISTENCIAL Valorar el papel social de las personas que se dedican a la enseñanza. 4. COMPETENCIA LITERARIA Identificar el narrador, los personajes y la trama en una narración. Reconocer los principales géneros narrativos en prosa. Analizar los elementos y rasgos esenciales de un texto narrativo. 56

57 OBJETIVOS ESPECÍFICOS y Literatura - Conocer la estructura de la narración. - Distinguir los subgéneros narrativos. - Identificar marco y trama. - Escribir un pequeño relato. - Identificar subgéneros narrativos breves. Gramática - Conocer el concepto de verbo pronominal. - Identificar oraciones reflexivas. - Identificar oraciones recíprocas. - Identificar oraciones seudorreflejas. - Conjugar verbos pronominales. - Escribir oraciones con verbos pronominales. - Reescribir oraciones con verbos pronominales. - Reconocer el objeto directo y el indirecto. - Construir y reconocer oraciones reflexivas. - Diferenciar oraciones recíprocas directas e indirectas. - Distinguir oraciones reflexivas y recíprocas. - Clasificar oraciones seudorreflejas. - Completar un texto con verbos pronominales. 57

58 Vocabulario - Conocer el léxico relacionado con la educación. -Emplear palabras relacionadas con la educación. Ortografía -Representar correctamente los sonidos LL/Y y D/Z. -Escribir palabras con la grafía ll. - Escribir palabras acabadas en d y en z. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el concepto de narración literaria. Identificar los elementos básicos de una narración. Reconocer los principales subgéneros narrativos. Identificar verbos pronominales. Analizar y clasificar oraciones con verbo pronominal. Representar correctamente los sonidos LL / Y y D / Z. 58

59 Tema 12. El teatro. Análisis de la oración simple OBJETIVOS 1. Reconocer el género teatral. 2. Identificar las partes de una obra teatral. 3. Conocer el concepto de análisis sintáctico. 4. Analizar oraciones simples. 5. Conocer el léxico de las normas sociales. 6. Reconocer las palabras con sonido S. 7. Distinguir el sonido S del sonido Z. METODOLOGÍA 1. Leer y escribir textos. 2. Analizar oraciones. 3. Aplicar conceptos. 4. Ampliar léxico. CONTENIDOS BÁSICOS El teatro. Los análisis sintácticos. La oración simple. Las normas sociales. Sonidos S y Z. 59