Presentación Proyecto de Investigación

Transcripción

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA SAN JUAN BOSCO SECRETARIA DE CIENCIA Y TECNICA Presentación Proyecto de Investigación Título: Identificación de las estrategias de uso de recursos y actividades en las aulas virtuales en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB. Área: Tecnología Educativa Las herramientas informáticas aportan una apreciable ayuda en el almacenamiento, racionalización y comprensión de la información. Estas herramientas están instaladas en el campo de la educación. El presente proyecto forma parte del programa TIC en enseñanza superior. En él se examinarán las distintas estrategias posibles de aplicar en el uso de los recursos y actividades que ofrece Moodle para ser aplicados en las diversas situaciones que se presentan en los procesos de enseñanza aprendizaje en los cursos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de la Patagonia (FCE). Se vigilará la aplicación de los modelos de diseño existentes que permiten la aplicación de las TIC en educación superior, para la incorporación de las herramientas informáticas, de comunicación y otras tecnologías que fueran necesarias tanto en los cursos de modalidad presencial como en los cursos de EaD (Educación a Distancia) con el propósito de realizar una mejora continua de dichos modelos de diseño. Este es el noveno proyecto que continúa en la línea de proyecto de investigación en el campo de informática educativa. Además de continuar con el crecimiento en las áreas ya experimentadas, aquí se propone extender el proyecto anterior incluyendo en el análisis de las estrategias de uso de los recursos y actividades que posee la plataforma Moodle de manera tal de sumar elementos fundamentales en el sistema en estudio la modalidad b-learning que ha comenzado a tomar fuerza en la UNPSJB y que indudablemente constituye la antesala de la modalidad a distancia. Período de ejecución previsto:01/01/2.011 al 31/12/2.013

2 Ejecución del Proyecto: Facultad: Ciencias Económicas. Sede: Trelew. Director: Marta Isabel Dans Unidad Ejecutora / Cargos solicitados: Ana Karina Martinez Magdalena Anzor María Ester Gonzalez Verónica March Pablo De Battisti Sebastián Pazos César V. Herrera Patricia Valencia Melisa Restucia Estela Dora Helt

3 1) IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO Título: Identificación de las estrategias de uso de recursos y actividades en las aulas virtuales en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB Ciencia Tecnología: Tecnología Educativa Especialidad: Desarrollo de aplicaciones educativas Palabras Clave (hasta cuatro): estrategias b-learning. Tecnología educativa. Entorno virtual, TIC Campo de aplicación: Educación Universitaria Sede: Trelew Facultad: Ciencias Económicas Departamento: Administración Otros (instituto, repartición, etc.) Año de presentación del proyecto: ) Director Apellido y Nombre: Dans, Marta Isabel Título Académico: Lic. en Análisis de Sistemas - Master en Informática Educativa Especialista en Docencia e Investigación en Ciencias Económicas Documento de Identidad: Domicilio: Calle: Juan Manuel de Rosas 2767 Ciudad: Trelew Código Postal: 9100 Provincia: Chubut Teléfono/Fax: c1mdans@cpsarg.com mdans@economicasunp.edu.ar Nivel de participación (in situ o a distancia): In Situ Responsable alternativo, Co-Director 2.6.a) Apellido y Nombre: March, Verónica 2.6.b) Título Académico: Contadora Pública 2.6.c) Documento de Identidad: DNI Nº d) Domicilio: Calle: Pasaje Portugal 205 Ciudad: Código Postal: 9100 Provincia: Chubut Teléfono/Fax: veronica.march@speedy.com.ar Responsable alternativo, Co-Director 2.7.a) Apellido y Nombre: De Battisti, Pablo 2.7.b) Título Académico: Profesor y Licenciado en Ciencias de la Educación- Especialista en Pedagogia de la Formación 2.7.c) Documento de Identidad: DNI Nº d) Domicilio: Calle: Avenida 25 de mayo Nº 476 Ciudad: Rawson Código Postal: 9100 Provincia: Chubut Teléfono

4 3) DESCRIPCION DEL PROYECTO: 3.1.a) Motivaciones para la elección del tema: El proyecto que antecede a la presente proposición, Determinación de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, nos permitió analizar a los actores en sus roles relacionados a la plataforma MOODLE y determinar las habilidades que estos deben poseer para gestionar sus actuaciones en las aulas virtuales, a partir del análisis de la bibliografía y la experiencia en la capacitación impartida. Esta propuesta permite completar el proyecto anterior. Dado que percibimos la necesidad de precisar las estrategias de uso de los distintos recursos y actividades que brinda MOODLE. Puesto que dicha plataforma propone una variada gama de posibilidades que hasta el momento no habíamos experimentado, en cuanto a recursos a disposición de los cursos y actividades a implementar durante el desarrollo de los mismos. Consideramos que se ha formado un grupo numeroso de docentes capacitados a lo largo de los dos últimos años que todos utilizan la plataforma deseosos de compartir, mejorar e incorporar nuevas propuestas a sus alumnos a través de las aulas virtuales. La investigación de las distintas estrategias de uso será especialmente enriquecedor para las prácticas docentes en el nuevo entorno, teniendo en cuenta las posibilidades que brinda en cuanto al desarrollo de las capacidades de colaboración, cooperación, autoevaluación, socialización, aprendizaje autónomo, manejo de las TIC relacionadas al ámbito de la capacitación. La trayectoria en investigación en el área de tecnologías informáticas y de comunicación nos permitió corroborar lo expresado en los párrafos anteriores y nos insta a continuar mejorando las distintas estrategias tecnológicas ya incorporadas en nuestro ambiente. En los anteriores proyectos se han desarrollado: un modelo de diseño para desarrollo de software multimedial, se implementó el sitio Web de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNP, se incorporaron los servicios de Internet de WWW y foros de discusión para materias con profesores viajeros y profesores locales. Oportunamente se comprobó que tales innovaciones mejoraron la calidad en cuanto a la comunicación docente - alumno durante el proceso de enseñanza aprendizaje y en cuanto a la retención dado que esta modalidad permitió recuperar alumnos que habían dejado las materias. Es el cuarto proyecto que continuamos en la línea de investigación en informática educativa. Diseñamos e implementamos la plataforma virtual para los cursos de educación a distancia, el método MeCoVED para la construcción de videos didácticos digitales y seleccionamos la plataforma virtual para cursos de educación a distancia. Además de mantener el crecimiento en las áreas ya experimentadas, se establecieron los roles necesarios de implementar para potenciar el entorno virtual de los cursos de educación a distancia, al servicio del aprendizaje de los alumnos.

5 Aquí nos proponemos continuar con el estudio de la plataforma para cerrar y ofrecer a los docentes un aporte de mayor profundidad como lo es analizar las posibilidades de uso de las distintas herramientas que posee la plataforma adoptada desde el año 2005 y comenzada a utilizar en el año b) Motivaciones en relación a la incidencia socioeconómica del proyecto. Por su característica regional, la Universidad y específicamente la Facultad de Ciencias Económicas, tiene que atender la demanda de una vasta región, ávida de mejores y más amplias ofertas académicas, tanto en la enseñanza de grado como en la transferencia al medio de tecnología y capacitación, requerida por un conjunto de población limitada y dispersa con ajustado presupuesto para atenderlo. La incorporación de los avances tecnológicos enriquecerá las distintas estrategias utilizadas por los docentes tanto en curso a distancia como en cursos de modalidad presencial. Sabido es que la capacitación de la población tiene una relación directa con su productividad y esta a su vez con la posibilidad de mejorar las condiciones de vida. Este proyecto presenta una buena oportunidad para alcanzar el pleno aprovechamiento del equipamiento disponible, con acceso a Internet, que se posee en todas las delegaciones de la Facultad. 3.1.c) Motivaciones en relación a su interés para la región En una región donde las distancias entre los centros urbanos son extensas, las inclemencias del tiempo imposibilitan el acceso a los centros de instrucción, agravadas por la situación económica actual. La correcta definición de roles permitirá mejorar las prestaciones del entorno virtual. La demanda de capacitación y apoyo profesional crece en forma continua desde los distintos sectores de la población, los cual recurren a la Universidad. A través de este proyecto se abre la posibilidad de dar respuesta a este requerimiento. Además el gobierno de la provincia a desarrollado en forma importante las posibilidades de conexión de las ciudades alejadas y aisladas en el territorio provincial, permitiendo esto que la capacitación a los docentes alcance otros niveles educativos. 3.1.d) Motivaciones en relación a la formación de recursos humanos. Los integrantes del presente proyecto junto con la directora del proyecto Evaluación del impacto del aula virtual en los cursos presenciales de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, María Elena Sendín, tienen experiencia en la creación y utilización de cursos bajo la nueva plataforma. Las unidades ejecutoras de ambos proyectos han dictado durante los años 2009 y 2010 siete cursos introductorios y un curso avanzado. Actuando en distintos roles, como redactores de contenidos, tutores, coordinador de tutores y alumnos. Requerirá por parte de la unidad ejecutora y de todos aquellos docentes que deseen incorporar estas tecnologías la realización de cursos de capacitación e indagación bibliográfica, para consolidar los conocimientos sobre usos didácticos y diseño de aplicaciones multimediales didácticas, uso didáctico y diseño de los servicios de Internet y adquirir nuevos conocimientos propios de la tecnología que ofrece la plataforma virtual definida por la facultad se Ciencias Económicas de la UNPSJB.

6 3.1.e) Otras motivaciones El presente proyecto permitirá continuar con una línea de investigación en Informática Educativa, abordada con éxito en esta Facultad, a partir de los proyectos Extensión al modelo convencional de hipertextos para soportar dominios complejos, con un amplio universo de lectores, Modelo para el diseño de hipermedios educativos, Incorporación de tecnologías informáticas en educación a distancia, Tecnología Educativa en la Educación Superior y Determinación de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB. Estos antecedentes han dejado como resultado un modelo para el diseño de hipermedios educativos (MHAS) orientado a la obtención de hipermedios para el aprendizaje significativo, probado a la fecha para la construcción de software orientado a la Educación General Básica y numerosas aplicaciones en distintos espacios curriculares de esta Facultad. Se desarrollo el sitio Web de la facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, se promovió la utilización de distintos servicios de Internet en numerosas cátedras tanto de profesores viajeros como de profesores locales. Se diseño un método MeCoVED para la construcción de videos didácticos digitales, se construyeron videos didácticos digitales para varias materias de dictadas bajo la modalidad a distancia, utilizando esta modalidad. En el proyecto Plataforma virtual educativa para cursos de EaD, se seleccionó a MOODLE como la plataforma free disponible en la Red para los cursos de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB. Durante el transcurso de un proyecto anterior, Determinación de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, dada la interacción con las tecnologías de información y comunicación de los distintos actores con la plataforma virtual, se analizaron en profundidad y se definieron los roles de los distintos actores, permitiendo mejorar el funcionamiento de los cursos en cuanto a contacto personal con los alumnos, conocer y realizar un seguimiento de los mismos en cuanto a sus hábitos relacionados a la plataforma. De esta experiencia, surgió la necesidad profundizar en la identificación de las estrategias de uso de los recursos y actividades que pone a disposición la plataforma virtual adoptada para apoyar a los docentes en sus prácticas sobre la misma, en pos de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje Objetivos del Proyecto Marco teórico El medio maestro de un curso a distancia se denomina al soporte físico que contendrá los materiales a entregar al alumno. El entorno virtual educativo para cursos de EaD (Educación a Distancia) instituye como medio maestro a Internet a través de sus distintos servicios, Web, Listas de Correo, Foros de Discusión, ftp, etc. Dicha plataforma trasciende al mero material que se entrega en los cursos a distancia con medio maestro tradicional. Siendo éste el papel aunque sea enriquecido con otros materiales tecnológicos, como videos, cintas y otros. Desde hace varias décadas se vienen usando conceptos que relacionan la educación con la informática y/o las telecomunicaciones. Algunos ejemplos son: Enseñanza asistida por ordenador (EAO ó CBT), Telemática educativa, Teleeducación, etc.

7 Podemos afirmar que desde las primeras generaciones de ordenadores ya se comenzó a hablar de sus posibilidades educativas. El término teleformación fue el primero que se usó en Hispanoamérica, más concretamente en España, para traducir al naciente e-learning. Sin embargo, más apropiado hubiera sido la traducción de e-training (que en ese momento era la capacitación a nivel empreasario mediante medios informáticos). Los españoles usaron en el ámbito académico, desde el año 2000 (hay un libro de ese año que fue el primero de la Editorial Fundesco con ese nombre) hasta al año pasado, la palabra "teleformación", y a nivel empresario siguieron usando "e-learning". Ahora, prácticamente no se usa, y se habla de "aprendizaje virtual", o "aprendizaje sin distancias", o en algunos casos "educación virtual". Siguiendo esta línea encontramos varios términos muy relacionados tales como: - On line learning - Learning management systems - Systems for WWW-Based Course Support - Collaborative learning - E-learning / i-learning - Distributed learning - Course management systems - Course support systems - Etc. Según Robson, (1999), un sistema de teleformación incluye las características siguientes: - Comunicación a través del ordenador - Herramientas de navegación - Gestión de cursos - Seguimiento y evaluación - Herramientas de autor. Por tanto, un sistema de teleformación, según Eggleston (1997) incluye las siguientes ventajas y beneficios: - Permite a los participantes estar en diferentes localizaciones - Permite la comunicación síncrona y la asíncrona e incluso la grabación de comunicaciones síncronas realizadas previamente - Las limitaciones geográficas estarán minimizadas - El coste de los encuentros cara a cara será reducido para los participantes distribuidos geográficamente - Plataforma independiente y unos estándares abiertos que no requieran a los participantes disponer del mismo software y hardware. - Fácil manejo de la información: - Capaz de identificar información nueva, antigua y desactualizada - Capaz de controlar el acceso a la información - Fácil para crear, añadir y modificar la información existente - Disposición de áreas de trabajo individual - Integración con www (world wide web), y otras comunicaciones electrónicas (p. Ej. , pizarras electrónicas, videoconferencia, ) Conceptos y Roles

8 Un sistema de e-learning, incluye una serie de roles principales que básicamente se dan en los diferentes tipos de instalación de servicios que se pueden ofrecer estos sistemas. Los roles son los siguientes: Promotor y/o Gestor de la formación Profesor y dinamizador Proveedor y/o Creador de contenidos Alumno Cada rol representa una serie de actividades. Hay que indicar que en algunos casos, estas actividades se mezclan obteniendo roles mixtos (p. Ej. En muchas ocasiones el profesor desarrolla los contenidos, por tanto, se constituye como proveedor de contenidos ó actúa como animador / dinamizador de una comunidad virtual). Los roles y sus correspondientes actividades son: Promotor y/o Gestor de la formación.- Este es el responsable de realizar la oferta formativa y/o educativa. Es decir, es la institución que ofrece los cursos o acciones formativas incluyendo sus criterios de calidad educativa (p. Ej. Desarrollando caminos curriculares determinados, diseñando programas formativos, etc). Muy relacionado con este rol estarán las funciones de secretaría y de relación económica entre la institución y los alumnos participantes. Profesor y dinamizador.- Es el responsable del aprendizaje de los alumnos. Para ello, debe de realizar tareas tales como: orientar a los alumnos a usar los materiales y/o servicios disponibles, dinamizar las sesiones de intercomunicación entre alumnos y entre el profesor, realizar un seguimiento del aprendizaje y de la participación de los alumnos. Dentro de estos entornos de aprendizaje a distancia, en sus diferentes modalidades, el papel del profesor como dinamizador de los espacios formativos es crucial para los resultados de los alumnos. Proveedor y/o Creador de contenidos.- Entendiendo que en estos sistemas de aprendizaje interactivo y de colaboración precisan de unos contenidos disponibles en soporte electrónico, se identifica al Creador de contenidos como la persona, o grupo de personas, que desarrollan contenidos multimedia con un fin educativo / formativo. Estos contenidos se alejan del mero traspaso a soporte electrónico de unos contenidos determinados (normalmente en papel con estructura lineal). Esto es, un buen multimedia educativo debe de cumplir una serie de condiciones que aseguren su interactividad, su usabilidad y que alcancen los objetivos formativos marcados. Normalmente esta creación de contenidos viene indicada por el diseño curricular y de programas formativos que desarrolla el Promotor, tal y como se ha indicado. Por tanto, él encargará a los diferentes creadores los contenidos que precisen los programas y/o cursos de su oferta. Alumno.- Este es el que sigue los programas ofertados por el Promotor, creados por el Proveedor y dinamizados y gestionados por el Profesor. El

9 alumno podrá seguir los cursos interactivos y participar en las actividades de colaboración que se soporten en el sistema y que estén programados en las diferentes acciones formativas. Un sistema de e-learning se puede instalar en diversos entornos (aquí nos encontramos con intranet / Internet) y con diferentes fines y objetivos. En algunas ocasiones se perseguirá dar servicio a una comunidad cerrada de usuarios (p. Ej. La formación in-company que se da muchas empresas y organizaciones, desarrollo de cursos complementarios y de apoyo que se ofrecen a los alumnos de un campus universitario, ) y en otras el objetivo será ofrecer un servicio genérico de formación a través de la red (p. Ej. Distribuir cursos de formación a distancia de carácter profesional o de cualquier otro, ofrecer cursos como valor añadido a la cadena de clientes de una empresa, etc). Según los entornos que se configuren se darán en diferente proporción los roles indicados anteriormente. Algunas de las actividades están planeadas para realizarlas individualmente, otras son grupales. En todos los casos la plataforma Moodle brinda al profesor herramientas confiables de total seguimiento y control. Las actividades son muy variadas. Algunas de las que se implementan en el curso son: Foro Esta actividad tal vez sea la más importante -es aquí donde se dan la mayor parte de los debates-. Los foros pueden estructurarse de diferentes maneras, y pueden incluir la evaluación de cada mensaje por los compañeros. Los mensajes también se pueden ver de varias maneras, incluir mensajes adjuntos e imágenes incrustadas. Al suscribirse a un foro los participantes recibirán copias de cada mensaje en su buzón de correo electrónico. El profesor puede forzar la suscripción a todos los integrantes del curso si así lo desea. Chat El módulo de chat permite que los participantes mantengan una conversación en tiempo real (sincrónico) a través de Internet. Esta es una manera útil de tener un mayor conocimiento de los otros y del tema en debate -usar una sala de Chat es bastante diferente a utilizar los foros (asíncronos)-. El módulo de Chat contiene varias utilidades para administrar y revisar las conversaciones anteriores. Consulta Esta actividad permite al profesor hacer una pregunta con ciertas opciones de respuestas, de las cuales los alumnos elegirán una. Es útil para conocer rápidamente la opinión del grupo sobre algún tema. Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).

10 Glosario Esta actividad permite a los participantes crear y mantener una lista de definiciones, como un diccionario. Las entradas pueden buscarse o navegarse de diferentes maneras. El glosario también permite a los maestros exportar las entradas de un glosario a otro (el principal) dentro del mismo curso. Finalmente, es posible crear automáticamente hiperenlaces a estas entradas en todo el curso. Tarea El módulo de tareas permite que el profesor asigne un trabajo a los alumnos que deberán preparar en algún medio digital (en cualquier formato) y remitirlo, subiéndolo al servidor. Las tareas típicas incluyen ensayos, proyectos, informes, etc. Este módulo incluye herramientas para la calificación. Consulta La consulta es una actividad muy sencilla, consistente en que el profesor hace una pregunta y especifica una serie de respuestas entre las cuales deben elegir los alumnos. Puede ser muy útil para realizar encuestas rápidas para estimular la reflexión sobre un asunto, para permitir que el grupo decida sobre cualquier tema, o para recabar el consentimiento para realizar una investigación. Lecciones. Una lección proporciona contenidos de forma interesante y flexible. Consiste en una serie de páginas. Cada una de ellas normalmente termina con una pregunta y un número de respuestas posibles. Dependiendo de cuál sea la elección del estudiante, progresará a la próxima página o volverá a una página anterior. La navegación a través de la lección puede ser simple o compleja, dependiendo en gran medida de la estructura del material que se está presentando. Cuestionario. Este módulo permite al docente diseñar y aplicar cuestionarios. Existe una amplia variedad de Tipos de preguntas (opción múltiple, verdadero/falso, respuestas cortas,...). Las preguntas se organizan por categorías en un Banco de Preguntas y pueden utilizarse en el mismo curso o en otros cursos. Los cuestionarios pueden permitir múltiples intentos. Cada intento es registrado y calificado. El profesor o profesora puede decidir si muestra algún mensaje o las respuestas correctas al finalizar el examen. Este módulo tiene capacidad de calificación. SCORM (Sharable Content Object Reference Model) Un paquete SCORM es un bloque de material web empaquetado de una manera que sigue el estándar SCORM de objetos de aprendizaje. Estos paquetes pueden incluir páginas web, gráficos, programas Javascript, presentaciones Flash y cualquier otra cosa que funcione

11 en un navegador web. El módulo SCORM permite cargar fácilmente cualquier paquete SCORM estándar y convertirlo en parte de un curso. Encuestas El módulo de Encuestas proporciona un conjunto de instrumentos verificados que se han mostrado útiles para evaluar y estimular el aprendizaje en contextos de aprendizaje en línea. Los profesores pueden usarlas para recopilar datos de sus alumnos que les ayuden a aprender tanto sobre su clase como sobre su propia enseñanza. Wiki Una Wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un navegador web. "Wiki wiki" significa en hawaiano "super-rápido", y es precisamente la rapidez para crear y actualizar páginas uno de los aspectos definitorios de la tecnología wiki. Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las modificaciones, y la mayoría de los wikis están abiertos al público general o al menos a todas las personas que tienen acceso al servidor wiki. El módulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir, expandir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse. Taller El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto número de opciones. Permite a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los demás, así como proyectos-prototipo. También coordina la recopilación y distribución de esas evaluaciones de varias formas. Base de Datos Esta actividad permite que los usuarios incorporen datos en un formulario diseñado por el profesor del curso. Las entradas se pueden clasificar, buscar, etc. Las entradas pueden contener el texto, imágenes y otros formatos de información. El Módulo Base de Datos permite a los profesores y/o estudiantes construir, mostrar y buscar un repositorio de entradas con registros sobre cualquier tema concebible. El formato y la estructura de estas entra as pueden ser casi ilimitadas, incluyendo imágenes, archivos, URLs, números y texto entre otras cosas. Diario Los diarios son una herramienta que estimula al alumno a reflexionar a medida que se desarrolla el proceso educativo. Como si de un diario personal se tratara, este tipo de actividad invita al alumno a escribir su opinión acerca de los temas planteados por el profesor. Moodle permite a los usuarios almacenar sus reflexiones y modificarlas para añadir o reordenar ideas según transcurre el curso. El profesor podrá examinar todas las entradas en los diarios para ver cómo evolucionan los pensamientos del alumno sobre el tema planteado. Todas las entradas pueden ser evaluadas y Moodle ofrece la posibilidad de añadir un comentario.

12 En el presente proyecto se estudiarán las posibles estrategias didácticas que se desprenden de la aplicación de las herramientas que ofrece la plataforma, relacionada estas con los objetivos de enseñanza de los cursos de la FCE. Objetivos: Identificar las estrategias de uso de las herramientas que ofrece MOODLE relacionadas a los objetivos de aprendizaje que se planteen en los cursos de la Facultad de Ciencias Económicas (FCE) de la UNPSJB. Continuar con la aplicación de las distintas metodologías generadas en proyectos anteriores para la creación de materiales didácticos a ser usados en los cursos presenciales y a distancia Metodología Se comenzará con una amplia indagación y búsqueda bibliográfica sobre las estrategias de uso de las distintas actividades posibles de implementar en un aula MOODLE. Se realizarán entrevistas a los actores que intervienen en los cursos de la FCE que utilizan dichas aulas, para determinar las actividades que desarrollaron y sus estrategias de uso. Se adaptarán los usos de las estrategias seleccionadas a las ocasiones de uso. Realizar talleres con los distintos actores sobre el uso de la plataforma, para detectar necesidades de capacitación en la gestión de las aulas virtuales. Se elaborarán los cursos de capacitación dirigido a los actores para el uso del ambiente. Se implementarán los cursos, recogiendo información a través de encuestas y entrevistas a docentes redactores de contenidos, docentes tutores y alumnos participantes. Se interactuará con el proyecto de seguimiento de los cursos para determinar las mejoras en los resultados obtenidos por las variaciones en los diferentes usos de los recursos. Finalmente se evaluarán los resultados obtenidos, utilizando software estadístico para obtener conclusiones y realizar recomendaciones Tareas: Se comenzará identificando las actividades y las estrategias existentes factibles de utilizar en los cursos de la FCE. Se realizarán entrevistas con los distintos actores, para determinar las actividades que realizan y expectativas que se están cumpliendo y las que aún faltan alcanzar. Meta A Clasificar las herramientas de la plataforma virtual en estudio con el fin de ordenar el análisis de acuerdo a distintos criterios que se establezcan en la presente investigación: 1) Indagación, búsqueda bibliográfica y profundización en publicaciones especializadas y bibliografía reconocida, sobre las actividades posibles de utilizar y sus distintas estrategias de aplicación. Se buscarán estándares. 2) Determinar las actividades. Identificar sus estrategias. Sobre la base de bibliografía especializada y de la experiencia adquirida.

13 3) Identificar las facilidades que brinda la plataforma Moodle respecto de cada una de los recursos y actividades identificadas en los puntos 1 y 2. 4) Planear distintas estrategias en función de los posibles objetivos a lograr. En este punto se ajustarán las posibles estrategias definidas para cada recurso y actividad. 5) Conformar un grupo de actores que se vinculará con los miembros de los proyecto Evaluación del impacto del aula virtual en los cursos presenciales de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB para realizar los intercambios necesarios en las capacitaciones y retroalimentación según los resultados obtenidos de los distintos usos de los objetos en estudio. Meta B: Establecer las necesidades de capacitación para que los actores alcancen las habilidades referidas a las implementaciones de los nuevos usos, desprendidos de la Meta A, de los recursos y actividades. 6) Diseñar entrevistas, cuestionarios y observación sobre los cursos actuales, para relevar información de las distintas actividades que se realizan y detectar los resultados obtenidos de acuerdo a los objetivos propuestos. 7) Comparar el estado actual del conocimiento de los actores respecto a las habilidades que deben adquirir para la incorporación de las herramientas y sus estrategias de uso. Meta C: Adecuar la capacitación en los cursos, ya diseñados en el proyecto anterior, para incorporar las distintas estrategias de uso de los recursos y actividades. 8) Identificar las necesidades de ajuste en las capacitaciones de los actores de la plataforma de acuerdo a las conclusiones del punto 6 y 7. 9) Incorporar en los cursos de capacitación la aplicación de estrategias de uso recientemente identificadas que se adapten a los objetivos que se adapten a objetivos de logro establecidos. Meta D: Desarrollar cursos de capacitación de EaD en torno al uso de herramientas de Moodle e impartirlos 10) Diseñar los cursos de capacitación dirigidos a los distintos actores. 11) Diseñar y realizar una prueba piloto. 12) Extender los cursos de capacitación dirigidos a los docentes involucrados. 13) Realizar reuniones con los actores involucrados para compartir las experiencias y plantear nuevas necesidades de capacitación. Meta E: Aplicar el manejo de la plataforma en cátedras de la FCE 14) Coordinar con el director de los proyectos Evaluación del impacto del aula virtual en los cursos presenciales de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, para realizar el seguimiento del desempeño de las cátedras para detectar posibles

14 ajustes en la definición de las estrategias de uso de las herramientas, los cursos de capacitación, objetivos asociados a las estrategias planteadas, etc. Meta F: Difundir. Analizar y sacar conclusiones 15) Hacer presentaciones de difusión. 16) Elaboración del informe final.

15 3.6.- Duración del Proyecto y Cronograma Cronograma de metas y tareas: Tarea/mes Meta 1 A 2 A 3 A 4 A 5 A 6 B 7 B 8 C 9 D 10 D 11 D 12 D 13 E 14 G 15 G Duración del proyecto en meses. Treinta y seis (36) meses

16 3.8.- Vinculaciones con otros grupos de trabajo. Este proyecto forma parte del programa TIC en Educación. Estará en contacto con el proyecto Evaluación del impacto del aula virtual en los cursos presenciales de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, dirigido por la Msc. María Elena Sendín. También estará en contacto con el proyecto Hacia un repositorio de objetos de aprendizaje dirigido por la Msc. Ing. Zulema Beatriz Rosanigo de la Facultad de Ingeniería de la UNPSJB Antecedentes del grupo de trabajo en el tema La directora del presente proyecto ha sido directora de los proyectos relacionados con el tema durante los últimos ocho años. A continuación se detallan los proyectos en los cuales se ha desempeñado: Año Determinación de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB Año Entorno Virtual Educativo para cursos de EaD Año Tecnología Educativa en la Educación Superior (Director) Año : Incorporación de nuevas tecnologías informáticas en Educación a Distancia, Con la función de Co- Director. Año : Modelo para el diseño de software hipermedial (Co- Director). Año : Extensión al modelo de hipermedia convencional para soportar dominios complejos y con un amplio universo de lectores, con la función de Co- Director. Sus evaluaciones se encuentran en la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de la Patagonia. La Directora del proyecto es posgraduada en Máster en Informática Educativa de la UNED de España y en Especialista en Docencia e Investigación en Ciencias Económicas de la UNPSJB. La Co-Directora del presente proyecto ha formado parte de la unidad ejecutora del proyecto anterior y se ha desempeñado muy satisfactoriamente en su función dentro de las cátedras que de participa. El Co-Director es especialista en Educación y su asesoramiento comenzó en el inicio del proyecto anterior. Los demás integrantes de la Unidad Ejecutora han formado parte de algunos de los proyectos anteriormente nombrados. 4.9 Publicaciones relacionadas con el tema Capacitación y Gestión del Conocimiento con herramientas Web 2.0 para Docencia Universitaria, Gestión Administrativa y Educativa y Desarrollo Profesional Continuo en Argentina, Chile y Ecuador, Autores: Rosanigo, Zulema Beatriz; Dans, Marta; Paur, Alicia; Gallego Gil, Domingo. En el XII Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación. En el Calafate organizado por la UNPSJB, 5 y 6 de mayo de 2010 Experiencias de gestión de la comunicación en Proyectos de Universidades. En el XV Congreso internacional de tecnología para la Educación y el Conocimiento Redes Sociales para el aprendizaje. Autores: Dans, Marta; Rosanigo, Zulema Beatriz; Álvarez, Mabel; Paur, Alicia; Gallego Gil, Domingo Madrid 1,2,y 3 de julio de 2010 ISBN:

17 Herramientas de Software libre para Gestión de Proyectos, En el XV Congreso internacional de tecnología para la Educación y el Conocimiento Redes Sociales para el aprendizaje. Autores: Rosanigo, Zulema Beatriz; Dans, Marta; Paur, Alicia; Gallego Gil, Domingo. Madrid 1,2,y 3 de julio de 2010 ISBN: Tecnología Web 2.0 para minimizar la problemática de la distancia Dans, Marta; Barrera, Ricardo Jornadas Universidad e Inclusión Mendoza, 29 y 30 de abril. Universidad Nacional de Cuyo2010 Plataforma virtual educativa para incentivar a docentes y alumnos Barrera, Ricardo; Dans, Marta Jornadas Universidad e Inclusión Mendoza, 29 y 30 de abril. Universidad Nacional de Cuyo2010 Fomentar la inclusión digital de los docentes universitarios de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB Dans, Marta; María Elena Sendín; Gómez, Ana María; De Battisti, Pablo TE&ET 2010 V Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología. El Calafate 6 y 7 de mayo de Definición de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB Dans, Marta Isabel, Gomez Ana Maria, Maria Elena Sedín XII Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación, Calafate Argentina 5a 7 de Mayo de Compartiendo experiencias: Aplicación de TIC para el desarrollo de capacidades institucionales de gestión de Comunidades Rurales de la Patagonia Argentina ISBN: Zulema Beatriz Rosanigo - Marta Dans - Alicia Beatriz Paur - Mabel Álvarez - Domingo Gallego Jornadas de Innovación Docente aplicada a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (ID+TIC 2009) Organiza: Escuela Politécnica de la Universidad de Alcalá (Madrid) será sede los días 21 y 22 de abril del Se recibió premio a la mejor ponencia. Ponentes: Zulema Rosanigo y Marta Dans. Definición de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, ISBN Marta Dans, María Ester Gonzalez, Ana María Gómez XI Workshop de Investigadores en Ciencias de la Computación, San Juan Argentina 7 y 8 de Mayo de Redefinición de actores y roles que intervienen en la plataforma virtual educativa de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB Marta Dans, María Ester Gonzalez, XIV Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento: Hacia la web 3.0. Madrid España 2,3 y 4 julio Desarrollo de Comunidades Rurales con TIC en la Patagonia Argentina Domingo J. Gallego., Catalina M. Alonso. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) España. Mabel Álvarez, Zulema Beatriz Rosanigo, Marta Dans, Alicia Paur. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco Argentina I Congreso Internacional de Innovación Educativa y TIC, Universidad de Las Américas, Santiago de Chile, 17 de octubre de 2008 Capacitación en TIC para los docentes redactores de contenido en cursos a distancia de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB soportados por una plataforma virtual, MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ XIII Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento, 3,4 y 5 de julio 2008, Realizado en UNED Madrid, España.

18 Una experiencia de blended lerning en Matemática I de la Facultad de Ciencias Económicas de launpsjb, MARTA DANS, ESTELA MUNAFÓ y ENRIQUE FIGUEROA XIII Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento, 3,4 y 5 de julio 2008, Realizado en UNED Madrid, España. Un modelo intermedio entre presencial y virtual en cursos de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB, MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ; Virtual Educa 2008, Zaragoza 14 al 18 de Julio de España, modalidad Poster. Objetos de aprendizaje y estilos de aprendizaje ZULEMA BEATRIZ ROSANIGO, MARTA DANS, ALICIA BEATRIZ PAUR, MABEL ALVAREZ, DOMINGO GALLEGO GIL; Congreso III Congreso de Estilos de Aprendizaje, Cáceres 7,8 y 9 de julio 2008, España. Aplicación de TIC para el desarrollo de capacidades institucionales de gestión de Comunidades Rurales de la Patagonia Argentina - Primera etapa del proyecto MARTA DANS, ZULEMA BEATRIZ ROSANIGO, MABEL ALVAREZ, DOMINGO GALLEGO GIL; XIII Congreso Internacional de Tecnologías para la Educación y el Conocimiento, 3,4 y 5 de julio 2008, Realizado en UNED Madrid, España. Los centros comunitarios de aprendizaje digital en las comunidades de Chubut Argentina MARTA DANS, ZULEMA BEATRIZ ROSANIGO, MABEL ALVAREZ, DOMINGO GALLEGO GIL; Virtual Educa 2008, Zaragoza 14 al 18 de Julio de España, modalidad Conferencia. Definición de los principales actores y sus roles para los cursos de EaD en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB ; MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ; WICC 2008 X WORKSHOP DE INVESTIGADORES EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN; 5 y 6 de mayo 2008; General Pico; UNLPam FAC de Ingeniería, Póster. ISBN: Entorno Virtual Educativo para cursos de EaD MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ; WICC 2007; 3 y 4 de mayo 2007; Trelew; UNPSJB FAC de Ingeniería, Poster. Roles de los actores en las plataformas usadas en los cursos de educación a distancia de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB ; MARTA DANS Y ANA MARÍA GÓMEZ ICDE - Conferencia Internacional de Educación a Distancia 2007; 3 al 5 de Octubre 2007; Monterrey Méjico. La evaluación de la calidad de los procesos en e-learning ; MARTA DANS Y ADRIANA FANTINI, ICDE - Conferencia Internacional de Educación a Distancia 2007; 3 al 5 de Octubre; Monterrey Méjico. Una experiencia de b-learning en la cátedra Análisis de Sistemas I de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB ; MARTA DANS Y ADRIANA FANTINI EDUTIC 2007; II Congreso Internacional de Educación a Distancia y Tecnologías Educativas; del 29 al 31 de Agosto; Hotel Panamericano Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Aprendizaje, evaluación, sistémica: menage à tríos ; Ricardo Barrera, Marta Dans, Adriana Fantini, Carlos A. Suárez

19 XXVI CONGRESO DE ALAS, GUADALAJARA, MÉXICO, 2007.; Centro Patagónico de Estrategias Sistémicas para el Desarrollo. Ponencia expuesta en congreso por Ricardo Barrera y Carlos Suarez. Año Experience in using a digital didactic video designed for a course of ead of the subject introduction to philosophy. DANS, MARTA ISABEL y ROTH, MARIA CRISTINA Aceptado para exponer en el congreso AACE E-Learn Conference a realizase en Honolulu Hawai en octubre de DANS MARTA ISABEL y ESTER LIVIGNI, participaron de las Jornadas de Divulgación de Investigación organizadas por la UNPSJB en Comodoro Rivadavia en mayo de Presentaron avances del proyecto de investigación en curso. Los actores involucrados y sus roles en la construcción del sitio Web de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNPSJB. DANS, MARTA ISABEL En: EDUCACIÓN SUPERIOR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS, 2005, Santa Fe. 2005; paper; con referato. Las TICs en la Facultad de Ciencias Económicas. DANS, MARTA ISABEL. En: PRIMERAS JORNADAS DE EDUCACIÓN EN INFÓRMÁTICA Y TICS EN ARENTINA, 2005, Bahía Blanca. 2005; poster; con referato. Internet use at a statistics course in a far away center ; MARTA DANS, GABRIELA BENEDICTO; SITE Society for Information Technology & Teacher Education International Conference; Forma de participación: Publicado en resumen. Lugar de realización: Albuquerque, New Mexico, USA "Uso de Internet aplicado a un curso de estadística, para minimizar la problemática de la distancia entre dicentes y alumnos"; MARTA DANS, GABRIELA BENEDICTO; Evento : 8º Jornadas de Informática Educativa organizadas por la Universidad Nacional de San Juan ; Forma de participación: Publicado en resumen. ; Lugar de realización: San Juan - Argentina DANS, MARTA ISABEL; ROTH, MARÍA CRISTINA; PRATOLONGO, MARÍA MAGDALENA. Construcción de los videos: Introducción a la Filosofía, Aristóteles, Platón, Qué es la filosofía y Kant Posibilidades de transferencia Se prevé realizar transferencia tecnológica hacia la unidad ejecutora y a todos aquellos actores que interactúen con la tecnología descripta en el presente proyecto. Está programada la realización de cursos de capacitación e indagación bibliográfica, para consolidar los conocimientos en usos didácticos y diseño de aplicaciones multimediales didácticas, uso didáctico de la plataforma para crear los cursos. Cabe destacar que en forma continua docentes de la Facultad de Ciencias Económicas se acercan a la directora del proyecto solicitando capacitación para la incorporación de los servicios de Internet y diseño de material didáctico para sus prácticas docentes. Durante el proyecto anterior se llevaron a cabo cinco cursos introductorios capacitando a más de 150 docentes de la UNPSJB y otras instituciones educativas. En este momento se

20 está llevando a cabo dos cursos, uno avanzado para docentes de la UNPSJB y otro introductorio para docentes de Argentina, Chile, Ecuador y otros países de América Latina a solicitud del proyecto España Latinoamérica financiado por AECID del cual la directora de este proyecto forma parte. Se prevé realizar transferencia tecnológica hacia la comunidad educativa de los distintos niveles de la zona. En este momento el Ministerio de Educación de la Provincia ha aceptado un proyecto por el que se propone la capacitación de docentes de las Escuelas de Profesorado de la Provincia de Chubut. Se dispone realizar transferencia tecnológica hacia el personal no docente relacionado con la implementación del presente proyecto. 6)RECURSOS 6.1 Equipamiento Equipo disponible: enumere el equipo del que se dispone ya sea de la UNPSJB, personal o disponible por donación o préstamo. ORIGEN RECURSO VALUACIÓN Disponible UNPSJB 2 PC MULTIMEDIA PENTIUM III 550 MHZ Cañón Video Filmadora Soni Impresora chorro de tinta con calidad fotográfica Estampadora Bibliografía $ 4000 (2000C/U) $3500 $2600 $150 $240 $1000 TOTAL $ Equipo adicional solicitado a la UNPSJB RECURSOS VALUACIÓN Adicional 1er año Bibliografía y $ 1000 publicaciones TOTAL 1º AÑO $1000 Adicional 2do año Bibliografía y publicaciones $ 200

21 TOTAL 2º AÑO $ 200 Adicional 2do año Bibliografía y $ 200 publicaciones TOTAL 3º AÑO $ 200 TOTAL EQUIP.SOLIC. $ Funcionamiento DISPONIBLE EN FACULTAD 1er año 2do año 3er año Servicio de Hosting dedicado $4.944 (anual) Teléfono, correo, fax $440 Servicio de Hosting dedicado $4.944 (anual) Teléfono, correo, fax $440 Servicio de Hosting dedicado $4.944 (anual) Teléfono, correo, fax $440 Para los servicios que dispone la facultad se consideró que este proyecto consume el 20% del total anual TOTAL DISPONIBLE FUNCIONAMIENTO: $ Solicitado a la UNPSJB 1er año Insumos Cantidad Total DVD/CD ROM 20 $80 casetes de videofilmadora 8 $224 Viáticos viajes (pensión completa) 1 $1350 Resmas de papel (originales y duplicación) 10 $200 material para cursos de capacitación Cartuchos impresora (juego negro y color) 4 $620 Registración de un autor para publicación 2 $1950 en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Internacionales Registración de un autor para publicación 2 $300 en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Nacionales Cursos de Capacitación para la unidad 2 $800 ejecutora TOTAL 1º AÑO $5524 2do año Insumos Cantidad Total

22 DVD/CD ROM 20 $80 Viáticos viajes (pensión completa) 1 $1350 Resmas de papel 4 $56 Cartuchos impresora (juego negro y color) 4 $620 Registración de un autor para publicación 2 $1950 en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Internacionales Registración de un autor para publicación 2 $300 en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Nacionales Cursos de Capacitación para la unidad ejecutora 2 $800 TOTAL 2º AÑO $5156 3er año Insumos Cantidad Total DVD/CD ROM 20 $90 Viáticos viajes (pensión completa) 1 $1350 Resmas de papel 4 $56 Cartuchos impresora (juego negro y color) 4 $620 Registración de un autor para publicación 2 $1950 en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Internacionales Registración de un autor para publicación 2 $300 en anales del trabajo aceptado para exponer en Congresos Nacionales TOTAL 3º AÑO $4366 TOTAL SOLICITADO PARA FUNCIONAMIENTO $ Resumen de Presupuesto TOTAL DE FONDOS DISPONIBLES: $27642 Solicitado a la UNPSJB Equipos tres años $ Funcionamiento: Total solicitado a la UNPSJB el primer año: $ Total solicitado a la UNPSJB el segundo año: $ Total solicitado a la UNPSJB el tercer año: $ TOTAL SOLICITADO A LA UNPSJB: $ 16446

23 7.- Unidad ejecutora Composición de la unidad ejecutora: Nombre Cargo y dedicación en PI Universidad/ Categoría Dedicación a la docencia Cargo y Dedicación adicional solicitado Marta Isabel Dans Director Inv.Independ 3 DE Compartida 24 Verónica March Co-Director SE Compartida 6 Pablo De Battisti Co-Director Externo 6 Magdalena Anzor Integrante Externo 6 María Ester Gonzalez Integrante Externo 6 Sebastián Pazos Integrante 6 César V. Herrera Integrante SE Compartida 6 Patricia Valencia Integrante SE 6 Melisa Restucia Integrante 6 Ana Karina Martinez Integrante 6 Estela Dora Helt Integrante 6 Horas semanales dedicadas al proyecto Aceptación de todos los integrantes de la unidad ejecutora de participar bajo las condiciones de presentación del proyecto. Verónica March Pablo De Battisti María Ester Gonzalez Ana Karina Martinez Magdalena Anzor César V. Herrera

24 Patricia Valencia Sebastián Pazos Melisa Restucia Estela Dora Helt

25 6. Bibliografía Alonso, A. & Gallego, D. Editores (1997) Multimedia UNED Madrid Bethoney, H. (1999) Anytime /Anyplace learning. Shoot-Out puts Web-based learning management systems to the test (PC Week Labs 15 Nov 1999) Bonk, C.J. & Dennen, V. (1999) Learner issues with WWW-based systems Candy, P.C. & Crebert, R.G. (1990), Teaching now for learning later: The transfer of learning skills from the academy to the workplace Eggleston, C. (1997) Collaborative Technologies Overview of the State of the Art Tecnología y educación Jorge Grau, Fundec, 1995 Multimedios y educación María I. Marabotto, Jorge Grau, Fundec, 1995 Tecnología y Educación Domingo J. Gallego Gil, Catalina M. Alonso García, UNED 2000 Metodología del Ordenador como recurso didáctico, Domingo J. Gallego Gil, Catalina M. Alonso García, UNED 2000 Fundamentos del Aprendizaje Domingo J. Gallego Gil, Catalina M. Alonso García, y otros, UNED 2000 Medios Audiovisuales y recursos Didácticos en el nuevo enfoque de la Educación Catalina M. Alonso García y Domingo J. Gallego Gil, CECE 1993 Análisis de Medios de Enseñanza, Cabero J., Alfar 1990 Los medios de Comunicación Educativa, Castañeda M., Trillas 1980 Redes de Computadoras, Internet e Interrredes, Douglas E. Comer, PHH 1997 Multimedia en la Web, Domingo J. Gallego Gil, Catalina M. Alonso García, Dykinson 1999 Multimedia, Domingo J. Gallego Gil, Catalina M. Alonso García, y otros, UNED 2000 Redes Globales: Internet, Eduardo García, UNED 2000 Animación y Video, El movimiento en la comunicación multimedia, Juan Carlos Asinsten, Horizonte Educativa 2000 Comunicación Visual y tecnología de gráficos en proyectos multimedia, Juan Carlos Asinsten, Horizonte Educativa 1999 El texto en la comunicación multimedia, Juan Carlos Asinsten, Horizonte Educativa 1999 Proyectos Multimedia de la idea inicial al guión final, Juan Carlos Asinsten, Horizonte Educativa 2000 Multimedia diseño avanzado, Juan Carlos Asinsten, Horizonte Educativa 2000 El sonido en la publicación multimedia, Juan Carlos Asinsten, Horizonte Educativa Documentos en español sobre la plataforma MOODLE. Métodos de enseñanza, Davini Cristina, Ed. Dantillana. Trois Paradigmes pour les recherches en Didactique Jean Pierre Astolfi, Revue Francaise de Pedagogie, N 103 Avril-junin, La investigación en la enseñanza, III. Profesores y alumnos. Barcelona, Paidós Educador/MEC. Diseños de investigación Sossier para el seminarios Alicia W. Camilloni