Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmán Modelos Educativos

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1 PROFESOR: ASIGNATURA: FACULTAD DE HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES Especialidad y Maestría en Educación Áreas: Intervención Docente y Gestión Educativa Septiembre - diciembre 2013 Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmán Modelos Educativos anamarcela.castellanos@ulsa.mx CORREO ELECTRÓNICO: TELÉFONO: , Ext PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura del Modelos Educativos contempla los fundamentos socio-históricos de la educación y las teorías del aprendizaje, las principales escuelas pedagógicas (tradicional, tecnología educativa, escuela nueva y la didáctica crítica), el enfoque por competencias, con sus principales vertientes, y las modalidades educativas basadas en las TIC; para examinar la concreción pedagógica de los paradigmas educativos que una institución profesa, y que sirve de referencia para todas las funciones sustantivas que cumple (docencia, investigación y extensión), así como para analizar la congruencia con su misión y visión. OBJETIVOS GENERALES Al término del curso, el estudiante será capaz de: Analizar los elementos sociológicos, antropológicos, epistemológicos, pedagógicos y psicológicos que fundamentan a los modelos y modalidades educativas, a fin de describir las orientaciones pedagógica y didáctica de los procesos de formación de cualquier institución dedicada a la educación. Diagnóstico del perfil académico, profesional, intereses y expectativas de los estudiantes. Capacitación en el uso de la plataforma Moodle. Lecturas analíticas de los textos recomendados. Elaboración de reconstrucciones de las lecturas. Elaboración de organizadores de información. Construcción conjunta de concepciones sobre modelos educativos. Presentación y análisis de modelos educativos. Elaboración de un ensayo crítico.

2 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Reconstrucción de NUEVE lecturas: Tünnerman Bernheim, Carlos (2008). Mujica Chirinos, Norbis y Rincón González, Sorayda (2011). o Elaboración de un cuadro sinóptico (valor 13%). Salamon, Magdalena (1980). o Elaboración de un cuadro comparativo (valor 8%). Hernández Rojas, Gerardo (1998). Gómez-Granell, Carmen y Coll Salvador, César (1994) o Elaboración de un texto breve (máximo 2 cuartillas - valor 13%). Pansza González, Margarita et al. (1988). Narváez, Eleazar (2006). o Elaboración de un cuadro comparativo (valor 10%). Díaz Barriga, Ángel (2006). o Elaboración de un texto breve (máximo 2 cuartillas - valor 8%). García Aretio, Lorenzo (2001). o Elaboración de un texto breve (máximo 2 cuartillas - valor 8%). Ponderación 60% Presentación del caso de modelo educativo. 10% Participación durante el curso. 10% Presentación de un ensayo de máximo 10 cuartillas, que caracterice el modelo educativo 20% de la institución de origen del participante. Total 100% ACREDITACIÓN DE LA ASIGNATURA 80 % de asistencia Resultado final aprobatorio Evidencias en plataforma de forma individual 1. SEIS reconstrucciones elaboradas individualmente. 2. UN ensayo sobre el modelo educativo de la institución originaria del participante Total de evidencias en plataforma por estudiante: 7 Las evidencias de aprendizaje se deben subir en las fechas estipuladas.

3 CARACTERIZACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Fecha límite en Evidencias de aprendizaje plataforma UN CUADRO SINÓPTICO en el que se presenten los diversos componentes, referentes y concepciones de los modelos educativos UN CUADRO COMPARATIVO en el que se resalten las ideas más importantes de las principales corrientes sociales en educación. UN TEXTO breve en el que se analicen las principales corrientes psicopedagógicas y sus derivaciones educativas UN CUADRO COMPARATIVO en el que se resalten las características más importantes de las diversas escuelas pedagógicas. UN TEXTO breve en el que se analice el enfoque por competencias UN TEXTO breve en el que caractericen las principales modalidades educativas. UN ENSAO sobre el modelo educativo de la institución en la que participa en estudiante. jueves 19 de septiembre jueves 26 de septiembre Jueves 3 de jueves 10 de jueves 17 de jueves 31 de jueves 21 y 28 noviembre (según orden de presentación) Modalidad de trabajo Metodología de trabajo

4 SESIÓN FECHA TEMAS SUBTEMAS COORDINADAS POR EL DOCENTE EN EL AULA ACTIVIDADES INDEPENDIENTES REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE FUERA DE CLASE Propósito de la asignatura. Estructura de contenidos de la asignatura. Organización del trabajo: seminario-taller. Propuesta de evaluación. S1 Ago. 29 S2 Sep. 05 S3 Sep. 12 S4 Sep. 19 S5 Sep. 26 S6 Oct. 03 Encuadre de la asignatura y la metodología de trabajo Introducción a los modelos educativos. Concepción de los modelos educativos (primera parte). Introducción a los modelos educativos. Concepción de los modelos educativos (segunda parte). Principales paradigmas sociales en educación. Principales paradigmas psicopedagógicos que fundamentan los modelos educativos: Conductual, Cognitivo, Sociocultural y Constructivista. Principales corrientes pedagógicas en educación: tradicional, escuela nueva, tecnología de la educación y perspectiva crítica. Video con conferencia y presentación en Power Point: Díaz Barriga, Ángel. Modelos educativos y educación normal. Liga: Análisis de la conferencia revisada a través del video. Conclusiones Capacitación en plataforma Moodle. Reflexión conjunta, en plenaria, sobre los componentes, referentes y concepciones de modelo, a partir de la lectura del texto. Reflexión conjunta, en plenaria, sobre los componentes, referentes y concepciones de modelo, a partir de la lectura del texto. lectura del artículo: Análisis de la lectura en grupos. lectura de los textos referidos: Presentación del tema por parte de los estudiantes asignados. lectura de los textos referidos: Presentación del tema por parte de los estudiantes asignados. Lectura 1. Tünnerman Bernheim, Carlos (2008). pp Lectura 2. Mújica Chirinos y Rincón González (2011). Lectura 3. Salamon, Magdalena (1980). Lectura 4. Hernández, Gerardo (1998). Lectura 5. Gómez-Granell y Coll, César (1994). Lectura 6. Pansza et al. (1988). Lectura 7. Narváez (2006).

5 SESIÓN FECHA S7 Oct. 10 S8 Oct. 17 S9 Oct. 24 S10 Oct. 31 S11 Nov. 07 S12 Nov. 14 S13 Nov. 21 TEMAS SUBTEMAS El enfoque por competencias. Principales modalidades educativas: escolarizada, abierta, distancia, virtual, on line, mixta (primera parte) Principales modalidades educativas: escolarizada, abierta, distancia, virtual, on line, mixta (segunda parte) Casos de modelos educativos (primera parte). Casos de modelos educativos (segunda parte). Casos de modelos educativos (tercera parte). Integración de fundamentos, estructura y componentes de los modelos educativos (Primera parte). COORDINADAS POR EL DOCENTE EN EL AULA lectura del texto referido: Presentación del tema por parte de los estudiantes asignados. lectura del texto referido: Video: García Aretio: La educación a distancia en el contexto global de la educación. Análisis de la conferencia revisada a través del video. lectura del texto referido: Video: Coll, César: TIC y Educación. Una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar la enseñanza. Análisis de la conferencia revisada a través del video. Presentación de los diversos modelos educativos de las instituciones de origen de los participantes (primera parte). Presentación de los diversos modelos educativos de las instituciones de origen de los participantes (segunda parte). Presentación de los diversos modelos educativos de las instituciones de origen de los participantes (tercera parte). Presentación de ensayos críticos en foros presenciales Plenaria y conclusiones. ACTIVIDADES INDEPENDIENTES REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE FUERA DE CLASE Lectura 8. Díaz Barriga, Ángel (2006). Lectura 9 García Aretio (2001). Lecturas pendientes. Preparación de casos a presentar Preparación de casos a presentar Preparación de casos a presentar Desarrollo del ensayo crítico

6 SESIÓN FECHA TEMAS SUBTEMAS COORDINADAS POR EL DOCENTE EN EL AULA ACTIVIDADES INDEPENDIENTES REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE FUERA DE CLASE S14 Nov. 28 Integración de fundamentos, estructura y componentes de los modelos educativos (Segunda parte). Presentación de ensayos críticos en foros presenciales Plenaria y conclusiones. Desarrollo del ensayo crítico S15 Dic. 05 Cierre del curso. Evaluación de cierre. FUENTES DE CONSULTA PARA EL APRENDIZAJE Básicas: Díaz Barriga, Ángel (2006). El enfoque de competencias en la educación. Una alternativa o un disfraz de cambio?, en Perfiles Educativos, Vol. XXVIII, Núm. Centro de Estudios Sobre la Universidad (CESU), Universidad Nacional Autónoma de México, pp García Aretio, Lorenzo (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. España, Ed. Ariel. Gómez-Granell, Carmen y Coll Salvador, César (1994). De qué hablamos cuando hablamos de constructivismo, en Cuadernos de Pedagogía, Núm. 221, España. Hernández Rojas, Gerardo (1998). Paradigmas en psicología de la educación. México, Ed. Paidós. Mujica Chirinos, Norbis y Rincón González, Sorayda (2011). Consideraciones teórico-epistémicas acerca del concepto de modelo, en Revista Telos, Vol. 13, Núm. 1, enero-abril, 2011, Universidad Rafael Belloso Chacín, Maracaibo, Venezuela, pp Disponible en: Narváez, Eleazar (2006). Una mirada a la escuela nueva, en Educere, Vol. 10, Núm. 35, diciembre, 2006, Universidad de los Andes, Venezuela, pp Pansza González, Margarita; Pérez Juárez, Esther Carolina y Morán Oviedo, Porfirio (1988). Operatividad de la Didáctica, tomo 2. México, Ed. Gernika. Salamón, Magdalena (1980). Panorama de las principales corrientes de interpretación de la educación como fenómeno social, en Perfiles Educativos, Núm. 8, Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE), Universidad Nacional Autónoma de México, pp Tünnerman Bernheim, Carlos (2008). Modelos educativos y académicos. Nicaragua, Ed. Hispamer.

7 Complementarias Coll Salvador, César (2005). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista, en Sinéctica, Núm. 25, agosto 2004-enero 2005, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), Guadalajara, México. Coll Salvador, César (2007). Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que un remedio, en Aula de Innovación Educativa. Núm. 161, España. Díaz Barriga, Ángel (2009). Diseño curricular por competencias. Apertura de temas que significan un regreso a los viejos problemas de la educación. X Congreso Nacional de Investigación Educativa, México, Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), Veracruz, México, 21 al 25 de septiembre de Morin, Edgar (1990). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona, Ed. Gedisa, pp Palacios González, Jesús (1989). La cuestión escolar. Barcelona, Ed. Laia. Pérez Gómez, Ángel I. (1992). Los procesos de enseñanza-aprendizaje: análisis didáctico de las principales teorías del aprendizaje, en Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Ángel I. Comprender y transformar la enseñanza, Madrid, España, Ed. Morata. SEMBLANZA DE LA PROFESORA La Mtra. Ana Marcela Castellanos Guzmán es Profesora de Educación Primaria por la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, Licenciada en Lengua y Literatura Hispánicas por la Universidad Nacional Autónoma de México y Maestra en Educación, Área Administración Educativa y Gestión por la Universidad La Salle. Ha sido docente en los niveles de educación básica, media superior y superior, así como en cursos y talleres. Ha desempeñado cargos directivos en instituciones educativas y actualmente es titular de la Coordinación de Desarrollo Humano Profesional de la Universidad La Salle. Publicó el libro Educación para la interculturalidad, editado por la Universidad La Salle y actualmente colabora para la construcción de un texto sobre evaluación educativa.