Cruce de miradas: Nuevas aproximaciones al libro-álbum. Libros. Informaciones

Transcripción

1 Cruce de miradas: Nuevas aproximaciones al libro-álbum COLOMER, T.; KÜMMERLING- MEIBAUER, B.; SILVA- DÍAZ, M.C (eds.) Banco del Libro / Gretel Barcelona, 2010 El libro-álbum junto con otras manifestaciones literarias que conjugan texto e imagen, como el cómic o la novela gráfica se ha convertido en uno de los géneros literarios más pujantes e innovadores de las últimas décadas. La investigación se ha ocupado de él en tanto que objeto cultural y artístico, pero también como herramienta educativa en los procesos de adquisición del lenguaje, formación literaria y lectura visual de los niños. Muestra de ello es esta obra, que recoge las intervenciones de especialistas de diversos países en el I Simposio Internacional «Nuevos impulsos en la investigación sobre el álbum», organizado por el grupo Gretel (Universidad Autónoma de Barcelona) y la Universidad de Tubinga, y que pone al alcance de los lectores los últimos avances de la investigación sobre este género. El libro está dividido en tres grandes apartados, que giran alrededor de algunos aspectos culturales, estéticos y cognitivos implicados en su lectura. En el primero, «Los libros-álbum y su contexto cultural», se analiza el contexto de producción y de recepción de este género, que a diferencia de otras manifestaciones de la literatura para niños surge como una literatura creada específicamente para el público infantil, pero detrás del que siempre hay un creador adulto que configura una manera de entender y de representar la infancia. Algunos autores (Cristensen, Colomer) se centran precisamente en los cambios producidos en el contexto social y cultural, y en cómo estos se ven reflejados en los libros-álbum; otros toman en consideración las relaciones de poder que se establecen entre el adulto y el niño (Nikolajeva) o focalizan en la compleja relación entre texto e imagen (Nodelman); por último, el artículo de Bellorín analiza la tensión entre lo global y lo universal a partir de las actualizaciones de los cuentos de hadas tradicionales. En el segundo apartado, «Los libros-álbum y la construcción narrativa», se observan algunos aspectos constructivos de la ilustración en el relato, como los marcos (Scott), el fuera de campo (Zaparaín), la metonimia visual (Bajour) o las posibilidades narrativas y descriptivas de las imágenes en los álbumes sin palabras (Nières-Chevrel). Es decir, se plantean los límites de aquello que se enseña y aquello que se deja fuera de la vista del espectador y que, por ello, «invita a leer entre líneas, asegura la tensión narrativa y hace que un álbum tenga tantas lecturas como ausencias sepamos detectar en él» (Zaparaín, p. 112). En esta misma línea, el análisis de los finales sorprendentes permite ver cómo 114 Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 57 pp abril 2011

2 el lector se ve abocado a un extrañamiento de la historia que le obliga a tomar conciencia sobre la forma en que las narraciones construyen el significado (Bellorín y Silva-Díaz). Todos estos recursos permiten graduar la información que se da, creando silencios que permiten sugerencias y que, por ello, demandan un lector atento y activo. Por último, en «Los lectores y el libro-álbum: retos cognitivos y búsqueda de significado», el foco de interés recae en el lector y en el proceso de lectura: en cómo los niños dan voz a las imágenes y cómo interpretan los mecanismos metaficcionales de los libros-álbum para establecer los límites entre lo ficticio y lo real (Styles), en cómo interpretan las narraciones en primera persona (Gressnich y Meibauer) o autobiográficas (Kümmerling-Meibauer), o los desafíos a los que se enfrentan los lectores adultos cuando leen en voz alta este tipo de libros para los niños (Mjør). Y es que, como indica Duran en su artículo, se trata de «una forma de representación que provoca un nuevo modo de leer», por lo que se tienen que desplegar nuevas estrategias. De especial interés nos parece el artículo de Arizpe sobre las respuestas lectoras de los alumnos inmigrantes y cómo los libros-álbum logran activar en esos pequeños lectores procesos cognitivos y afectivos que los ayudan a vincularse a las comunidades que los acogen. La lectura de los artículos, con numerosos ejemplos de análisis de libros-álbum, permite a los docentes reflexionar sobre las enormes posibilidades educativas de este género literario, no sólo pensando en niños, sino también en jóvenes y adultos. Los libros-álbum se descubren como un artefacto poderoso para profundizar en la conciencia metalingüística y metaliteraria de los estudiantes, a la vez que favorecen el desarrollo de la competencia lectora visual, tan necesaria en la comunicación multimodal en que nos movemos. Los diferentes enfoques utilizados por los investigadores ofrecen un cruce de miradas desde distintas disciplinas y desde diferentes concepciones teóricas que dan una visión poliédrica de la realidad de un género que, aunque ya no es tan desconocido para lectores y mediadores, aún está poco presente en nuestras aulas. Carme Duran Rivas Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 57 abril

3 Tradición y modernidad en la literatura oral: Homenaje a Ana Pelegrín CERRILLO, P.; SÁNCHEZ ORTIZ, C. (eds.) Universidad de Castilla-La Mancha Cuenca, 2010 Esta obra colectiva, que recoge los trabajos presentados en 2009 en el Segundo Encuentro de Investigadores del Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y Literatura Infantil de la Universidad de Castilla-La Mancha, se centra en el papel de la literatura oral en el contexto escolar. Algunos de los temas tratados son los elementos formativos del cancionero popular, la tradición oral e Internet o la universalidad de la narrativa oral y de la poesía tradicional. Se trata de un material de reflexión muy útil para los especialistas que trabajan en la promoción, la animación y la mediación lectora, tanto en las aulas como fuera de ellas. El volumen rinde homenaje a la obra de Ana Pelegrín, gran especialista en la literatura de tradición oral. Hablar, escuchar, conversar: Teoría y práctica de la conversación en las aulas JOVER, G.; GARCÍA, J.M. Octaedro Barcelona, 2009 Este trabajo de Guadalupe Jover y Jesús María García aporta una reflexión teórica sobre la necesidad de trabajar en las aulas de secundaria el discurso oral informal y espontáneo, que a menudo queda al margen de las programaciones de lengua en beneficio del desarrollo de otras habilidades lingüísticas, como la lectura, la escritura o la lengua oral formal. El trabajo sobre la lengua oral informal un registro que los estudiantes sienten muy cercano permite la reflexión sobre los factores gramaticales, semánticos y pragmáticos que regulan y condicionan la conversación, por lo que se convierte en un herramienta muy útil tanto para desarrollar estrategias comunicativas como para mejorar las relaciones interpersonales. Los autores proponen numerosas actividades y recursos que los docentes de secundaria pueden llevar a las aulas: juegos de rol, dramatizaciones, análisis del lenguaje de chats, etc. 116 Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 57 abril 2011

4 CD-ROM La letra en el espejo: Lectura y composición de textos en Educación Secundaria CASTRILLÓN, J.M. Consejería de Educación y Ciencia. Centro del Profesorado y de Recursos Avilés, 2010 En este CD-ROM se ofrece un conjunto de actividades de aula en torno a diversos tipos de textos diseñadas para el aprendizaje de operaciones de comprensión textual. Los textos proporcionados (distribuidos entre los niveles de la educación secundaria) han sido seleccionados en virtud de su capacidad para despertar la motivación del alumno y de su capacidad de facilitar la comunicación entre él y su profesor. El acceso al contenido de este trabajo, a sus textos y a las actividades propuestas para cada uno de los cuatro cursos de la educación secundaria obligatoria está al alcance del profesorado en Encuentros Primer Encuentro Iberoamericano de Estudios sobre Oralidad y IV Encuentro Latinoamericano de Identidades La presente edición del encuentro se convoca con el título «La oralidad en contextos diversos». El objetivo general de este encuentro es promover el intercambio de saberes y experiencias académicas e investigativas de colectivos docentes e investigadores de diferentes campos disciplinares en torno a la oralidad. Se convoca con este fin a profesores e investigadores de distintos campos disciplinares, integrantes de grupos de investigación, colectivos, redes y organizaciones interesados en el estudio de la oralidad en contextos diversos. Bogotá (Colombia), 8-10 de junio de 2011 Información encuentrooralidad2011@gmail.com encuentrooralidad@udistrital.edu.co Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 57 abril

5 Encuentros Congreso Mundial de Profesores de Español (COMPROFES) Modalidad virtual, de noviembre de 2011 El Instituto Cervantes, con motivo de su 20.º aniversario, convoca este congreso con los siguientes objetivos: Poner en valor la figura del profesional de la enseñanza de la lengua española. Analizar los retos de la profesión. Divulgar los avances y promover la innovación e investigación en lingüística aplicada y en didáctica de la lengua. El COMPROFES se celebrará en la modalidad virtual, lo que posibilitará una programación continua de 48 horas, con más de 50 horas de actividades adicionales interactivas que conectarán a participantes y ponentes de cualquier lugar del mundo. El congreso se desarrollará desde un entorno web, que permitirá el visionado secuencial de todas las conferencias, mesas, talleres y videocomunicaciones. El congresista podrá optar por seguir la programación en tiempo real o en un sistema «a demanda», eligiendo las videocomunicaciones que sean de su interés en el momento que le convenga dentro de las fechas del congreso. Los participantes podrán expresar su opinión y formular preguntas sobre las presentaciones que estén siguiendo en cada momento. Información info.comprofes@cervantes.es Web educ@contic Es una página institucional que depende de Red.es. Tiene la forma de un blog colectivo, coordinado por Aníbal de la Torre y alimentado por profesorado con trayectoria en el trabajo con TIC en las aulas. En ella se pueden encontrar tanto explicaciones y tutoriales de herramientas de probada eficacia para promover el aprendizaje como ejemplos de actividades didácticas, o entradas con reflexiones más genéricas sobre el impacto y la influencia de la red en el acceso al conocimiento y en la transmisión de información. En cualquiera de sus páginas se encuentran recursos, ejemplos, direcciones de gran utilidad para el profesorado. Mención especial merece el apartado «DidácticaTIC», en el que se puede encontrar un recorrido completo por las herramientas TIC de mayor relevancia didáctica. Además, junto a cada herramienta se presenta una aplicación para el aula que constituye una pequeña unidad de trabajo. Página imprescindible para el profesorado interesado en utilizar la red en el aula. 118 Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 57 abril 2011