Lic. Aurelia Nicasio Moreno. Lic. Ely María Barrios Vargas

Transcripción

1 UNIVERSIDAD VERACRUZANA Maestría en Gestión del Aprendizaje Facultad de Pedagogía Zona Poza Rica-Tuxpan Título: "Desarrollo de competencias lectoras para una formación integral en los estudiantes de bachillerato" Lic. Aurelia Nicasio Moreno. Lic. Ely María Barrios Vargas

2 UNIVERSIDAD VERACRUZANA Maestría en Gestión del Aprendizaje Facultad de Pedagogía Zona Poza Rica-Tuxpan Propósitos: Desarrollar las competencias lectoras en los estudiantes de primer año de bachillerato mediante el uso de un libro virtual como parte de su formación integral.

3 UNIVERSIDAD VERACRUZANA Maestría en Gestión del Aprendizaje Contexto: INSTITUCIÓN: Escuela preparatoria Bachilleres Poza Rica, turno matutino, situada en la ciudad de Poza Rica de Hidalgo Veracruz, escuela de tipo particular.

4 Contexto: CARACTERISTICAS DEL GRUPO SELECCIONADO : Grupo 1 B : Su nivel de rendimiento académico es medio bajo y bajo debido a que los promedios más altos en ambos son de 7.5 y 8 sus edades oscilan aproximadamente entre 15 y 17 años. En general son 17 mujeres y 23 hombres asimismo la mayoría son de clase social media, los dos padres trabajan y son familias menores a 4 integrantes.

5 Diagnóstico: ACERCAMIENTOS: Primero: Se ha llevado un registro de observación de trabajo en el aula. Se aplicaron cuestionarios a los estudiantes con el objetivo de determinar posibles problemáticas que estén afectando el aprendizaje. Se realizaron entrevistas a todos los docentes encargados de Impartir en ese grupo con la finalidad de determinar su perspectiva con respecto a las áreas de oportunidad que pueden tener esos mismos alumnos

6 Diagnóstico Después :Para confirmar la problemática se utilizan dos instrumentos mas: a)rubrica para valorar el grado de Comprensión Lectora así como Expresión escrita y vocabulario y se obtiene lo siguiente: El 50 % de los alumnos tiene dificultad para la Comprensión. Un 30% en expresión escrita. El 20% presenta dificultades en vocabulario. b) Test de cloze : evalúa la capacidad de comprensión de textos dividiéndola en 3 niveles: básico, medio y avanzado. Y da como resultado en el 70% de los estudiantes un nivel básico en comprensión.

7 Uso del libro virtual : Estrategia El uso de un libro virtual se fundamenta en la teoría del constructivismo social (Vygotsky, 1979). Objetivo De Los Libros Virtuales: el estudiante construye su propio aprendizaje a través del libro virtual, tras el análisis de los contenidos trabajados, y el profesorado adopta el rol de orientador, guiando al alumnado en sus tareas.

8 Descripción : Las sesiones 1 y 2 se enfocan a dar a conocer la forma de trabajo a todos los involucrados. De la sesion 3 a la 5 el libro virtual aporta las lecturas para los estudiantes y ellos elaboran las actividades en físico propuestas las cuales corresponden a cada tipo de estrategia. Sesion 6: A partir de esta sesión se trabaja de en el libro virtual. A partir de aquí se preeven 10 sesiones más para el trabajo del libro virtual.

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13 Plan de seguimiento Es así como a partir de la primera visita se establecen criterios para iniciar registrando lo siguiente: 1-Acuerdos de trabajo establecidos desde el inicio en la primera fase. 2- Acuerdos de trabajo e inicio de actividades. 3-Actividades que se están llevando a cabo sin consolidarse.

14 Plan de seguimiento Ahora bien se establecen los siguientes criterios de valoración, que contemplarán los siguientes ámbitos: 1.- Valorar la implicación del profesorado y autoridades educativas así como padres de familia en el Proyecto de intervención esto a través de los datos registrados a partir de los instrumentos aplicados periódicamente al concluir cada bloque de trabajo( véase anexos 2.1)

15 Plan de seguimiento 2.- Valorar las actividades mediante la observación sistemática y continua del alumnado con el fin de modificar o cambiar las actividades según avance el proceso para poder conseguir los objetivos programados. 3.-Valorar la repercusión que tiene el Plan en el alumnado mediante la adquisición de hábitos lectores y de comprensión de contenidos.